讓閱讀的種子生根發(fā)芽 論文

讓閱讀的種子生根發(fā)摘要：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這是低年段孩子閱讀的目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，多好書，讀整本的書?！币虼耍瑤ьI(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門是語文教師的使命。播撒下閱讀的種子，讓其生根發(fā)芽，茁壯成長，是一件美好的事。孩子們晨讀繪本，開啟共讀，朗誦童謠，創(chuàng)作小詩，從閱讀中獲得啟發(fā)，思維碰撞，開啟了一次次閱讀的全新旅程。關(guān)鍵詞：閱讀，興趣，共讀，創(chuàng)作，生根發(fā)芽引言：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。”閱讀可以讓孩子獲得豐富的知識，窺見生命的意義，啟迪人生的智慧?！叭诵娜缌济?，得養(yǎng)乃滋長。苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)?！睂㈤喿x的種子播撒在孩子那潔凈的心田上，讓它生根發(fā)芽。孩子們在一次次的閱讀中，尋到樂趣，學(xué)會(huì)思考，馳騁想象。一、晨讀繪本，滋潤喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這是低年段孩子閱讀的目標(biāo)。我們班孩子從跨入小學(xué)的那一刻開始，我便牽著他們的小手一步一步走進(jìn)閱讀的大門。一年級的孩子識字量少，我便從繪本入手。繪本也就是圖畫書，依靠一連串的圖畫和為數(shù)不多的文字結(jié)合，共同講述一個(gè)完整的故事，是很受孩子們歡迎的圖書。孩子們每天早上提前十分鐘到校，只為了聽我給他們讀故事。每當(dāng)我伴著熹微的晨光走進(jìn)教室，我滿懷期待，今天孩子們的書包里又藏著怎樣的精彩故事呢？孩子們更是萬分期盼：今天老師會(huì)接過誰手中遞過來的繪本？為了成為被老師眷顧的幸運(yùn)兒，夜下柔和的燈光里，稚嫩的身影在書架前不知徘徊多少回。彼時(shí)，靜謐的教室里，我繪聲繪色地讀故事，孩子們?nèi)褙炞⒌芈牴适?。他們把老師的朗讀當(dāng)做最美的獎(jiǎng)賞，我的工作也因閱讀而煥發(fā)榮光。遇上有趣的情節(jié)，我邀請大家配以相應(yīng)的動(dòng)作和表情，學(xué)生自然而然地融入故事情境，不知不覺之中化身書中人物，跟隨人物命運(yùn)軌跡體味閱讀樂趣。偶爾我讀的故事，有孩子聽過，他們也會(huì)不厭其煩，即使讀上一百遍，他們也樂意聽。隨著時(shí)間推移，我發(fā)現(xiàn)如果閱讀僅僅停留在“聽故事”，孩子們無法真正愛上閱讀。于是我開始改變策略，故意只讀一半故事，剩下的讓孩子們大膽猜想。漸漸地，聽繪本、猜繪本早已不能滿足他們的需求，課間隨處可見孩子們主動(dòng)讀繪本的身影。于是，我組建了班級圖書角收集大家喜歡的繪本故事，課下瘋跑打鬧的少了，靜心端坐閱讀的多了，不少孩子還會(huì)主動(dòng)與我聊繪本，我們班級的閱讀氛圍越來越濃。二、開啟共讀，探索發(fā)現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，多好書，讀整本的書?！币荒昙壍诙W(xué)期，我第一次帶領(lǐng)我們班孩子參加了全國百班千人第27期共讀活動(dòng)，共讀《噓，別告訴爸爸》這本書。至今記得第一次新書見面會(huì)的情景，孩子們正襟危坐，一張張小臉上寫滿了興奮與喜悅，一個(gè)個(gè)小腦袋里蹦出了許多奇妙的想法。一本看似簡單的繪本，若你用心閱讀圖畫和文字，便會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本里也是別有洞天。在導(dǎo)師們的引領(lǐng)下，我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，看封面、看封底，猜想故事，發(fā)現(xiàn)圖中的秘密，嘗試找出圖片背后的文字。我讓家長們也參與其中，進(jìn)行親子共讀，引導(dǎo)孩子去看、去說，家長記錄下孩子的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，與孩子共同將一本簡單的繪本，寫成了一個(gè)個(gè)豐富而又動(dòng)聽的故事。其實(shí)每個(gè)人都有自己的小秘密，在家長的幫助下，孩子們讀完繪本用筆畫一畫、寫一寫自己的秘密，內(nèi)容精彩紛呈。這樣的活動(dòng)讓閱讀充滿了魅力。三、朗誦童謠，創(chuàng)作小詩。閱讀能激發(fā)創(chuàng)作的靈感。每天的學(xué)習(xí)之余，我會(huì)不間斷地帶孩子們一起讀讀童謠和兒歌。魯巴金說，讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。愛閱讀的孩子眼中有光，心中有詩。一個(gè)晴朗的早晨，我走進(jìn)教室，一個(gè)孩子興沖沖地拿著一張小紙條跑到我面前塞給我，自信地說：“老師，這是我寫了大拇指，說：“你真是一位小詩人！”她像獲得了這世間最美的贊賞，幸福的笑容洋溢在她那紅撲撲的小臉上。我想，那一刻她獲得的幸福，是閱讀所帶給她的。二年級第一學(xué)期，帶孩子們共讀完《風(fēng)停在哪里》。一個(gè)個(gè)在閱讀的道路上蹦著跳著，尋著風(fēng)的方向，嗅著花的芬芳，成為了可愛的小詩人。王一哲小朋友的《秋風(fēng)》，張珺然小朋友《小狗的事情》，陳紫涵小朋友《我喜歡他（《她）》，丁慧雅的《誰最高》，梅朵妍的《石頭》，陳嘉樂的《童年》風(fēng)兒在哪里》……孩子的世界童真童趣，詩一般的語言賞心悅目。一天晨讀，我?guī)ьI(lǐng)孩子讀金子美玲的詩《露珠》?！睂φl都不要說，好嗎？清晨庭院的角落里，花兒悄悄掉眼淚的事。萬一這件事說出去，傳到蜜蜂的耳朵里，它會(huì)像做了虧心事一樣，飛回去還蜂蜜的。孩子們讀完也仿照小詩創(chuàng)作了屬于自己的詩。張珺然小朋友創(chuàng)作了《太陽》這首小詩。對誰都不要說，好嗎？美麗的田野里，稻子像被曬干了似的。萬一傳到太陽的耳朵里，像做了虧心事一樣，它會(huì)把所有的陽光帶走。江梅朵小朋友創(chuàng)作了《蟈蟈》這首小詩。對誰都不要說，好嗎？綠綠的草叢里，一只蟈蟈迷了路。萬一說了出去，傳到蟈蟈媽媽的耳朵里，蟈蟈媽媽會(huì)想，真不該讓它獨(dú)自出去。王自遠(yuǎn)小朋友創(chuàng)作了《小男孩》這首小詩。對誰都不要說，好嗎？房子里的小男孩悄悄地哭，如果這件事情傳到媽媽的耳朵里，媽媽肯定會(huì)傷心的。一首首小詩，離不開孩子的生活，孩子們的閱讀與生活緊密相連，孩子們會(huì)從閱讀中獲得啟發(fā)，聯(lián)系生活中的人、景、事……創(chuàng)作屬于他們自己獨(dú)一無二的作品。閱讀讓孩子們學(xué)會(huì)創(chuàng)作，充滿自信。四、思維碰撞，全新旅程。每一期共讀的新書見面會(huì)，孩子們都非常期待，書目還未公布，許多孩子都迫不及待地追問起來。我總是故意在孩子們面前賣關(guān)子，并告訴他們書名是個(gè)秘密。孩子們眼中滿是好奇。新書見面會(huì)，對于孩子們來說，充滿著神圣的儀式感，更多的是他們對閱讀充滿了興趣。二年級第二學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)孩子們共讀《像不很有意思的書名，拿到新書時(shí)，我讓孩子們在這寒冷的冬天傳遞一絲溫暖給它。孩子們的做法特別可愛。有的對著新書哈上一口熱氣，有的使勁搓熱雙手小心翼翼地去拿書，有的直接將書塞進(jìn)自己的棉衣內(nèi)……大家像獲得了稀世珍寶，然后孩子們一起開懷大笑。因?yàn)橐槐緯鞓?，真好！接著，我引?dǎo)孩子們看封面，孩子們一邊觀察，一邊提出許多稀奇古怪的問題。帶他們了解作者，孩子們這才知道原來湯姆牛不是外國人。讓他們靜靜地讀故事，他們一邊讀一邊試著尋找心中問題的答案。答案對不對沒關(guān)系，思考的過程有關(guān)系。孩子們在閱讀中思考、探索才是最可貴的?；氐郊?，我讓家長們也和孩子一起讀書，共同探討交流發(fā)現(xiàn)的問題。在交流中碰撞出思維的火花，探索新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生不一樣的感悟。然后完成閱讀指南，畫一畫心目中的廣場，像庫西先生一樣創(chuàng)作一幅屬于自己的作品并用文字表述出來。孩子們腦洞大開，創(chuàng)意無限。閱讀是美妙的，每一次閱讀都是一次全新旅程。與孩子們共讀《你瘋了吧》這本書，一起走進(jìn)蜘蛛和蒼蠅的故事中，感受故事的奇特，啟迪心靈的思考。讀完這本書，孩子們完成初讀單，與家長角色扮演，嘗試制作書簽，交流讀書感受，畫出思維導(dǎo)圖，續(xù)編故事。一個(gè)個(gè)小腦袋中裝著無限的想象，他們用手中的筆將奇特的想象描繪出來。一系列的活動(dòng)讓孩子們其樂無窮。一本小小的書，收獲大大的能量。時(shí)常，課下，孩子們會(huì)與我分享他們閱讀的一本新書，寫的