《如何說孩子才肯學》讀書筆記【精彩7篇】

《如何說孩子才肯學》讀書筆記【精彩7篇】《如何說,孩子才肯學》讀后感篇一接納孩子的情緒說出孩子的感受——讀《如何說，孩子才肯學》后感五年級語文組郭海英最初拿到這本書的時候，我很是不屑一顧。一看書名就是一本只知道站在理論高度高談闊論的書。這種書往往都在寫老師美好的愿望，有很多東西聽進來很有道理，可是根本沒有可操作性。于是隨手放到了床頭的抽屜里。一次偶然難以入睡，就拿起來隨意翻動。沒想到第一章節(jié)就深深吸引了我。這一章是圍繞如何處理干擾學習的情緒寫的。書中提到，孩子的情緒直接影響到他們的行為，當他們情緒良好的時候，他們的表現也好，如何幫助他們獲得良好的情緒？那就是接納他們的情緒?？吹竭@里，我一下子想到了我自己?！拔沂欠窨紤]到了學生的情緒？”我這樣問我自己，眼前立刻出現了幾段我與學生的對話。對話一：“作文怎么沒有寫？”“我不會寫。”“我講的時候你聽什么了？為什么上課不聽講？”“??”對話二：“你怎么不動筆？”“我鋼筆丟了?！薄澳阍趺椿厥卵剑磕阍趺礇]把自己丟掉呢？”“??”這樣的對話經常出現在我和學生之間。其實靜下心來想想。他們畢竟是孩子，孩子怎么能不犯錯呢？我這樣去責備他們又有什么用呢？這樣學生反而有了一種抵觸的情緒，當他們有了這種抵觸情緒的時候，可能會對你這一天的學習任務都不滿，從內心深處不愿意去與你合作。這樣對學習和管理來說都沒有任何作用。試想一下，如果稍做改變又會是什么結果呢？“你為什么不動筆？”“我鋼筆丟了?！薄澳钦鏋槟阃锵В瑏G了鋼筆你一定很難過吧？可是因為丟了鋼筆錯過了寫作業(yè)的時間，你的損失會不會更大呀？”“嗯??是，那我得借同學鋼筆趕快寫?！笨窗?，同樣的事情，處理方法不同，結果也不同。從這之后，我和孩子之間的對話變了?！澳愕臅?？”“忘記帶了?！薄按蠹叶加袝?，你沒有，你是不是感覺不自在呀？”“是呀，我以后再也不想忘帶書了?！薄跋Ｍ阋院竽苡涀∵@種感覺?！蔽覀兘虒W，不就是為了讓孩子學會嗎？他們如果愿意和你合作。用良好的情緒來接納你的任務。師生目標一致，那教與學又何嘗不是一件樂事呢？在平時的工作中，我自己的情緒有時候很容易被學生的一些小錯誤一下子點燃。自己有時會失控，會說出過激的話。如果我們能先接納學生的情緒，那自然自己的情緒也不會被那些小問題影響，這樣我們的工作和教學也會愉悅很多?，F在，這本書已經成了我的床頭書，每天睡覺之前，總要翻看幾頁，每天的教學，也總會有新的收獲。如何說孩子才肯學讀后感篇二作為一名初中生的家長，我時常感到焦慮。孩子整天不是玩游戲就是看手機，焦慮；孩子不好好做作業(yè)，能糊弄就糊弄，焦慮；孩子晚上不肯睡早上不肯起，睡眠時間嚴重不足，焦慮；孩子考前不復習，考試成績一落千丈，焦慮；孩子對你的要求面上答應實則不理，焦慮；孩子不愛閱讀，焦慮；孩子不愛運動，焦慮；孩子太磨蹭，焦慮；孩子減不了肥，焦慮……差不多時時刻刻都在焦慮。焦慮了怎么辦？先是耐心地講道理，發(fā)現不管用。一遍遍地提醒，孩子嫌你嘮叨，仍然不管用。于是板起面孔硬性命令，好像也不管用。只能吼、罵、沖突，甚至動手，倒是解氣，但更加不管用。于是技窮，看來管是管不了了，想想“兒孫自有兒孫?！?，干脆“靜待花開”吧。有一天和幾個朋友交流，發(fā)現大家都一樣，“焦慮”簡直就成了青春期孩子家長的標配情緒。當然，幸福的家長都一樣，焦慮的家長各有各的焦慮。有個朋友就說，他兒子有天對他夫婦提出了質疑：你們倆會教育孩子么？憑啥你倆沒經過培訓就上崗了？這真是靈魂的拷問。是啊。我們真的會教育孩子么？一方面，孩子肯定是需要引導的、需要教育的，所謂“靜待花開”，重點在于不能著急，而不是連水都不澆，眼睜睜看著他一天天枯萎；另一方面，控制、命令和憤怒，這些可都是刻寫在我們基因中的反應模式，是億萬年生存競爭的策略，也是我們面對孩子時自然而然的選擇，一旦這些途徑都失效了，我們到底還能不能和孩子有效溝通？到底還能不能找到引導和教育的正確方法？也許，我們缺的，是一張做父母的資格證。與有的家長相比，我還算是在教育孩子方面有過一些知識儲備和思考的，孩他媽也是懂兒童心理學的，所以我們會用盡量不打擾的方式，隨時保持對孩子身心、學習狀況的密切關注；我們會就事論事看待孩子的問題，不會給孩子隨便“貼標簽”；我們會努力看到孩子的優(yōu)點，及時對其努力而不是智力給予正面鼓勵；我們會嘗試關心和了解孩子的世界，努力做到高質量的陪伴；我們更會努力做好自己，希望身教重于言傳，用榜樣的力量給孩子帶來正面的影響。但是，我們還是會經常做錯、會茫然失措、會頻頻受挫。焦慮，由此而來。仔細想想父母們的焦慮，既有理念層面的問題，也有方法層面的問題。對我而言，更多的不在理念，而在方法。但不掌握方法，理念就是紙上談兵。方法，同樣是父母資格證的內容?？既魏巫C都需要付出努力，父母資格證也不例外，不可能不勞而獲、從天而降。于是我暗下決心，要把教育孩子這件事當做一件工作或是一門學問，認真學習、仔細研究、慢慢實踐。不過說來慚愧，實際上這個決心已經是我差不多第3次下了。每次都信誓旦旦，要讀書，要聽講座，要仔細分析溝通過程中的每一個環(huán)節(jié)、每一句話語、每一個反應、每一次失誤，要畫思維導圖，要寫文章，要這樣那樣……結果是，讀了些書和文章，聽了些講座，也曾花幾天時間仔細設計一次和兒子的談話，效果當然還是有一些，但往往到了關鍵時刻，實踐總是脫離了理論，理性總是敗給了基因，然后再次受到打擊，再次放松要求，曾經的信誓旦旦再次無疾而終——直到上個月。上個月，學校開家長會，班主任分享了一段文字，是關于如何正確與孩子溝通的。班主任說，這段文字來自一本書，名叫《如何說孩子才肯學》，而這本書，是他通過王賀亭的爸爸在微信上的分享看到的。話音剛落，我自覺慚愧萬分、無地自容，家長會一結束就趕緊溜了，本來想和老師打個招呼聊聊天的，也沒好意思。原因無他，只因為這本書雖然是我分享的，但我自己卻只讀了個開頭，就轉去讀別的書了。就這，還叫當學問研究么？就這，還叫想考一張父母資格證么？于是趕緊掏出手機，打開微信讀書，花了幾天時間讀完了這本書。的確頗有收獲。這本書的好處，除了介紹了先進的理念，更在于提出了一系列頗具實踐性和操作性的方法。這不正是我所需要的么？當然，書里提供的方法很多，我覺得有兩點對我特別有用：（一）認同并接納孩子的情緒這是本書提出的主要方法，也是核心的理念。作者說，當孩子產生了某種情緒，千萬不要否定孩子的情緒，不要批評，不要詢問，也不要建議，而是要接納。只有首先接納了孩子的情緒，才談得上后面的有效溝通。比如，當孩子沒有考好很沮喪，有的家長會說“你考的這是啥呀，平時上課認真聽了么？作業(yè)認真做了么？”，或者“我給你報了那么多班，花了那么多錢，你就給我考這個分數回來？”這個我肯定不會。但是以前的我會選擇安慰或者激勵，我會這么說：“沒關系，一次沒考好不說明什么。你并不笨，只是沒有努力，或是沒有找到正確的學習方法。只要你決心好好學，下次肯定會考好的?！卑醋髡叩恼f法，這同樣不是最好的接納情緒的方法。好的方法應該是：1、認同孩子的感受。2、用語氣或語言接納孩子的感情。3、給予孩子現實中不能實現的幻想。4、即使想制止孩子的不當行為，也要接納他們的情緒。說老實話，由于語言、文化等差異，書里的例子看上去并不是那么管用，譬如作者說可以用“嗯”“啊”等詞來表示情緒認同，我卻擔心會有敷衍的感覺。但精神是可以學習的，具體方法則可以靈活掌握。所以如果還是現在跟我說沒考好，我首先會說上一句：“考得不好很難過是吧？”然后再說“沒關系，一次沒考好不說明什么?！敝劣诤竺娴呐?、學習方法啦等等，視對話的氛圍再考慮說不說、什么時候說。（二）吸引孩子合作的語言技巧作者說，如果要想讓孩子合作，不要提問，也不要批評，可以考慮以下幾種方法：1、描述問題，“我看見地板上都是濕油漆”。2、提示，“油漆沒干之前比較容易擦掉”。3、提供選擇，“你可以用濕抹布或濕海綿來擦”。4、用一個詞或一個手勢來表達，“油漆！”5、描述你的感受，“我不想看見地板上濺滿了油漆”。6、寫字條。7、游戲方式（用另一種聲音或腔調）。從實踐來說，我覺得最好用、最有效的的是第三種“提供選擇”和第四種“用一個詞或者一個手勢來表達”。當孩子一直在玩游戲不去寫作業(yè)，我現在不再說“你都玩了多久了，咋還在玩呢”或者“別玩了，趕緊寫作業(yè)去”，而是說“啥時候去寫作業(yè)，現在就去寫還是這盤游戲結束就去寫？”當孩子說好八點開始寫作業(yè)，但到了八點十分還沒動靜時，我現在不再說“你說了八點，現在都幾點了？你說你老這樣，讓我怎么相信你可以自己安排自己的時間，blabla”；而是說，“嗨，時間！”或者喊他的名字，并指指墻上的鐘?？甲C的路是漫長的。讀書、思考、實踐，只是第一步。要想真正做到內化于心、外化于行，還有相當一段距離要走。但我想，考父母資格證和做任何事都一樣，只要明確目標，認清差距，向著這個方向不停地努力，終有一天，我們會成為合格的父母?！度绾握f孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》讀后感篇三我打開看這本《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》書時，當時就覺得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點。我以前一味的把自己的想法強加在他身上，卻不知道給孩子一個好的開端。我知道與孩子之間出現了一些問題，該怎么去解決呢？當我看到《如何說孩子才會聽如何聽孩子才肯說》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問題。沒有好的溝通方式，即使說得再好、再對孩子也不會聽。書中所列關于親子教育的一系列不對方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧??！如何才能與孩子有一個好的溝通呢？如何說孩子才能聽？我們要學會傾聽和認同孩子的感受，當他覺得自己被理解被接受時，那么在親子談話中就不會有爭吵和責罵，他就會講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺被否定，他就會覺得你不理解他，他就對你沒什么好說的，同時他也會懷疑自己的感覺是否正確。孩子對大人的責罵、命令、說教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會孩子如何去補救，而不是一個勁的埋怨，那樣于事無補，還惹得孩子煩。什么事情做錯了就說什么事情，不要把往事全部拿出來說。鼓勵孩子要獨立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠長不大。平時孩子要多稱贊他，當他聽到這些稱贊，才會更有信心向前邁，同事孩子也會覺得自己的努力沒有白費。書中有所列的方法和技巧，我覺得非常實用，就在日常生活中隨時可以用。最重要的是家長要改變自己對孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點就會越找越多，如果不欣賞用指責、抱怨、比較來看他，那他的缺點就越挖越多。最艱難的是家長的改變，習以為常的語言和心態(tài)會讓我們在生氣的時候故態(tài)復萌，用最傷害的語言對孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿?！度绾握f孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》讀后感篇四作為新教師我有很多東西要學習，尤其第一次接觸一年級的孩子時，有更多的東西要去適應。面對那么多一年級的孩子，剛開始是那么的手足無措，焦頭爛額。有時因為孩子們的表現沒有達到要求而急躁，在看了很多前輩老師對待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級的教師要有更多的愛心、更多的耐心以及學會等待，最重要的是心平氣和。機緣巧合下，我發(fā)現了一本書《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》。這本書就是一本帶給我驚喜、讓我覺得像是揀了寶的書。對此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強烈的認同感讓我對這本書產生了極好的第一印象。這本書討論了如何鼓勵孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵孩子自立、學會贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會貫通”，講這些技巧的綜合運用。也許這些辦法不會立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書里學的，這幾個月以來，我結合了在二班和四班的實際情況，我明白，要達到好的效果，我一定要有耐心并且要學會等待。面對懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會引導他們，會讓他們內心充滿安全感，會讓他們樹立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時間的歷練和過程的培養(yǎng)。想一下子見到效果，有些著急、有些焦躁，這樣對孩子們是不公平的，想一想自己小時候不也是得慢慢來嗎？自己現在是小學教師就要找準自己的位置，對事情的思考、實施都要符合兒童的現狀，不能用對待成人的方式去要求孩子們。這本書，我已經看了3遍了。放在床頭邊上，經常還是會翻開學習學習。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現在最需要什么樣的引導，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點一點地給，讓孩子的心理和行為在我們一點一點的給方法的過程中，一次一次心平氣和的交流過程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因為一切源于心平氣和。后來，又買了本新出版的《怎么說孩子才肯學》，感覺是《怎么說孩子才會聽》的衍生。我又像發(fā)現了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對每天在學習上出現的問題。吸引孩子合作的七個技巧等等。通過這幾個月的學習，加上這兩本書，我慢慢的感覺到，要讓每一位孩子受到關愛。即便是學習再不好的孩子，即便是習慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功?！度绾握f孩子才肯學》讀書筆記篇五《如何說孩子才肯學》讀書筆記有這樣一本書，它的名字叫《如何說孩子才肯學》，書名一下子就吸引了我，作為一位剛剛步入工作的青年教師，“如何說孩子才肯學”正是我想知道的。我之前也看過許多有關教育類的書籍，學習過一些教育理念，可當我翻開書那簡單的幾行字已經讓我愛上它了。書中的主人公麗茲·蘭德同樣是一位年輕的教師，她每天都面對著性格各異、背景不同的孩子們，同樣每天要處理很多突如其來的問題，并且不斷嘗試用更有效的方法來解決問題。在閱讀的過程中，我漸漸了解到自己在與學生以及家長的交流中存在的問題，也通過書中的很多實例明白了自己努力的方向。以下是一些讀書心得。一、表揚，要描述不要敷衍；批評，要建設不要傷害。古人云：“數子十過，不如贊子一功?！笨梢娂?、喚醒、鼓舞對于一個人的成長是多么的重要。表揚是教師經常運用的一種教育手段之一，不僅如此在新課程改革中也提倡教師多鼓勵學生，特別是學困生。但是無效的表揚，不僅不能對學生的發(fā)展產生促進作用，反而會導致教師威信和影響力的下降。因此我們要“注意表揚的方式，不要用奉承式表揚，要用描述式表揚?！北热纾耗阏媸莻€好孩子！你太棒了！你真了不起！這都是奉承式的。再比如：你今天把班級的地拖了，老師真開心，謝謝你！這叫做描述式表揚。也就是說，我們要讓學生知道自己為什么會受到表揚，學生才會知道自己好在哪里，以后應該怎么做??即使以后沒有人表揚他，學生也能夠清楚明確地知道應該怎么做。相反，面對空洞的贊賞和肯定，學生往往找不到有自己的價值認定和內在前進的動力！當我們運用描述式表揚時要特別注意忌諱去和別人做比較，比如說，你這次比小紅考的好，值得表揚。這樣容易誤導學生，讓他們認為只有自己比別人好，才是好，因而受到了表揚。這樣的做法很不明智，描述式表揚是用心來表揚，我們要把當事人作為第一人稱。？批評，和表揚一樣也是教師用來對學生進行教育的一種不可缺少的手段，如果用之得當，就能促進學生認識并改正缺點、錯誤，有效地把他們引導到學校和社會所要求的軌道，反之，則不但不能產生良好的教育效果，反而會引起學生的反感，其結果常常是事與愿違，導致教育的失敗。書中指出“我們可以通過描述已經完成的事情和需要去做的事，來代替還沒有做的事情?！北热缦旅娴膶υ?，師：你還有兩道題沒有做，照這個速度，你永遠也做不完。生：我沒有希望了。對于這種在教學中經常出現的場景，主人公麗茲·蘭德給出了不同的處理方式。師：你已經做了一半多了，做了三道題，只剩下兩道了。這時大部分的學生會想“我能做完”。這是一個多么簡單的改變，然后卻得到了兩種截然相反的教育效果。我想我們應該為學生的努力和成績舉起一面鏡子，在他們努力地理解世界尋找自己的定位時及時給予來自教師的肯定。在學校生活中，我們要經常換位思考，只有這樣我們大家都能感覺到彼此的關注和珍視。簡而言之描述式表揚有三個要素：1.描述你所看到和聽到的事情。2.描述你的感受。3.指出還要做的事。二、家長與老師理想的合作關系第一次擔任班主任的我，面對79個家庭、158名家長我能想到、做到的只有真誠。但是在閱讀《如何說孩子才肯學》后，我發(fā)現處理與家長關系是一門非常重要的必修課。書中一位媽媽的話使我的感觸很大，這位媽媽對一位老師說：“我想老師不知道他們有多大的力量，他們的話對于孩子有多大的影響力。”是啊，我真的不知道自己在學生心中的分量，我也不知道我的話會使家長改變他對孩子的態(tài)度。但是，這些卻是我應該明白的。我需要知道學生需要什么，家長需要從我這里得到什么。于是，我花了一個晚上將整本書讀完，在書中我找到了答案：無論是父母還是老師，我們都需要得到贊賞、需要交流學生的信息、需要得到對方的理解、需要雙方的努力被接納、需要共同努力相互支持發(fā)現彼此的優(yōu)點，并將這些交給孩子。其實，共同想讓孩子進步的愿望和永遠不放棄任何一個孩子的決心，把我們緊緊相聯。此外，書中不但列舉了很多切合實際的溝通技巧，而且利用漫畫的形式簡單明了的再現了許多教學中出現的對話場景，讓我找到了許多處理問題的方法。更重要的是當我看了這本書后，我對教師語言藝術有了一些新的體會和理解。如何說孩子才肯學讀后感篇六因為兒子的不出色，到書店中去挖掘教子經，不經意中這本書映入我的眼簾。粗粗地一翻，便如獲至寶一般的往家趕，一邊后悔自己怎么不早點去書店呢？如果早一點或許自己的兒子也不會如此難教了。不過，還是很幸運，我發(fā)現了它。越讀這本書越覺得每一個要和孩子們相處的人都必須讀這本書，否則，我們枉為人師，更枉為人母、人父了。書中每個章節(jié)都有很多例子，這些例子和真實的生活非常貼近，具有很強的可操作性。書中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受。當看到書中的那些卡通漫畫形象生動地展現出許多老師和家長對待孩子的錯誤方式時，我笑了，這是一種慚愧的笑，因為那些錯誤的方法我?guī)缀醵加眠^。仔細想想，否認學生的情緒的教育效果確實不好，不僅打擊學生的自信，還會破壞師生間的感情。學生會認為老師不尊重他，從而產生對老師的畏懼感?？戳诉@本書后我深刻體會到，只有當學生的負面情緒得到教師的認同和接受時，學生才會覺得受到鼓舞，才會繼續(xù)努力，還能促進師生間的感情?，F在流行一種賞識教育，教師要多用贊美的語言去評價學生，這樣能提升學生的自信心，達到鼓勵的效果。我也運用過，但是怎么就沒有效果呢？看了這本書后，在加上近來的學習，我才意識到，有時候對學生的贊美會讓學生產生依賴感，所以贊美的語言也是很有講究的。正如專家談到的必須是發(fā)自內心的真誠的語言，要具體