小學(xué)三年級英語備課組上學(xué)期工作總結(jié)

小學(xué)三年級英語備課組上學(xué)期工作總結(jié)時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。在這個學(xué)期中,三年級英語備課組成員結(jié)合教研組活動和學(xué)校教導(dǎo)處的安排,有條不紊地開展各項工作,主要從集體備課、快餐式備課、教學(xué)質(zhì)量反饋、隨堂課研討和理論提升能力五個方面展開。我們英語教師立足崗位,團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真務(wù)實,順利圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù),可謂高效簡捷。為了進(jìn)一步提高工作質(zhì)量,現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié):一、勤于理論學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)英語教師通過學(xué)習(xí)理論、嘗試教學(xué)、思考反思、理論支撐,不斷提升自己的教育思想、教學(xué)方式和教學(xué)手段。全體教師已經(jīng)形成了"求變"的意識和渴望,通過日常教學(xué)研討和理論學(xué)習(xí),不斷提高個人素質(zhì)和能力。這種理論聯(lián)系實踐、學(xué)以致用的工作態(tài)度,成為了百小英語人的一貫作風(fēng)。二、互動的期初集體備課,提高教材解讀能力在學(xué)校組織下,期初的集體備課采取了老教師帶新教師的方式,讓有經(jīng)驗的任課教師分享自己的得失,為新任教師提供寶貴的經(jīng)驗和借鑒。備課組成員深入研究教案,根據(jù)課程改革目標(biāo),不斷調(diào)適個人的教學(xué)習(xí)慣、行為方式、角色定位和教學(xué)策略,使教學(xué)行為更好地落實到每位學(xué)生的發(fā)展上。參與的任課教師也積極投入討論,在互動交流中提高了對教材的解讀和靈活處理能力。三、靈動的周五快餐式備課,恰到好處快餐式備課在英語組廣泛而有效地應(yīng)用。上課前簡單討論,上課后簡單闡述得失,這就是我們英語組的快餐式備課文化。每到周五,大家會聚集在辦公室,討論上課心得、隨堂聽課感觸、接下來的教學(xué)內(nèi)容等,思維碰撞,集體智慧得到充分發(fā)揮。同時,大家還會就教學(xué)資源共享、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一等進(jìn)行簡單交流,發(fā)揮同一年級團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。四、教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)及時有效按照期初制定的計劃,三年級備課組每教學(xué)完兩個單元就進(jìn)行一次質(zhì)量反饋,這成為了我們的常規(guī)工作。由于沒有市里訂的試卷,出卷任務(wù)落在了每位任課教師身上。所幸每位老師都能積極承擔(dān)任務(wù),認(rèn)真設(shè)計反饋試卷和錄制聽力磁帶,大家共同參與到出卷工作中來。教師們辛勤付出和主任的支持,使教學(xué)質(zhì)量反饋活動得以及時有效開展。各任課教師研討熱烈,教學(xué)認(rèn)真,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),積極補(bǔ)差,所以五個班級的班平均成績都能控制在3分左右。五、隨堂課的研討簡單有效課前課后的討論無所保留，課堂教學(xué)更是完全開放，組內(nèi)老師間都能主動地去聽隨堂課。三年級的戴佳老師和印麗華老師能經(jīng)常聽同年級老師的課，并且以一絲不茍的態(tài)度投入到自己的課堂教學(xué)中去。在隨堂聽課活動中，我們總能聽到其它老師的教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新。戴佳老師英語素養(yǎng)好，一個個教學(xué)游戲貫穿始終，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；印麗華老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然不是英語專業(yè)的老師，而且又是新教師，但是課前準(zhǔn)備充分，虛心請教，也能把課上好。古語有云，“三人行，必有我?guī)煛?，而我覺得，“聽他人課，必有所得”?；厥走@學(xué)期的工作，忙忙碌碌中總還是把各項工作做好、做實。忙碌中也留下反思，有得有失，需要改進(jìn)的方面是：學(xué)生補(bǔ)差工作的全面開展還有待進(jìn)行；設(shè)計有