課例研究報(bào)告

課例研究報(bào)告如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述西安交大附小三年級(jí)教研組執(zhí)筆：李慧摘要：復(fù)述訓(xùn)練在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的頻度較低,在當(dāng)前課堂中,由于精讀課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間,教師安排學(xué)生復(fù)述的機(jī)會(huì)較少且時(shí)間較短,導(dǎo)致復(fù)述成為了可有可無(wú)的形式化活動(dòng),從而影響了學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。而學(xué)生缺乏扎實(shí)的復(fù)述訓(xùn)練,將會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終效果。復(fù)述能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本的橋梁。扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力,可以幫助他們不斷提高閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,積累豐富的語(yǔ)言素材,感受文章的表達(dá)方式和技巧,還有助于學(xué)生形成健康的人格和遠(yuǎn)大理想。因此,本次課例研究將圍繞"復(fù)述"這一語(yǔ)文訓(xùn)練形式,探討如何在教學(xué)"敘事性作品"時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真正將復(fù)述落到實(shí)處,進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。關(guān)鍵詞:復(fù)述興趣;復(fù)述方法;復(fù)述能力一、課例研究的價(jià)值與意義(一)課例的背景復(fù)述是一項(xiàng)重要的綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練,在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中貫穿始終。從低年段到高年段,課標(biāo)都對(duì)學(xué)生的復(fù)述能力提出了明確要求,如要求學(xué)生能復(fù)述大意和精彩情節(jié)、簡(jiǎn)要講述自己的見(jiàn)聞,以及能抓住要點(diǎn)并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述他人的話等。這表明,復(fù)述訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的采集、記憶、加工和運(yùn)用能力,最終幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、敏銳的語(yǔ)感,以及正確的思想。然而,在實(shí)際教學(xué)中,復(fù)述訓(xùn)練的頻度并不高。由于精讀課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間,教師安排學(xué)生復(fù)述的機(jī)會(huì)較少且時(shí)間較短,導(dǎo)致復(fù)述成為了可有可無(wú)的形式化活動(dòng),從而影響了學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。而學(xué)生缺乏扎實(shí)的復(fù)述訓(xùn)練,將會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終效果。復(fù)述能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本的橋梁。扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力,可以幫助他們不斷提高閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,積累豐富的語(yǔ)言素材,感受文章的表達(dá)方式和技巧,還有助于學(xué)生形成健康的人格和遠(yuǎn)大理想。因此,本次課例研究將圍繞"復(fù)述"這一語(yǔ)文訓(xùn)練形式,探討如何在教學(xué)"敘事性作品"時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真正將復(fù)述落到實(shí)處,進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。(二)課例的研究意義:“復(fù)述”作為一種既傳統(tǒng)又相對(duì)易操作的語(yǔ)文教學(xué)手段,在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練邏輯思維,提高口頭及書(shū)面表達(dá)能力方面,都有其不可替代的作用。一、復(fù)述能夠強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)記能力對(duì)文本材料的熟悉是復(fù)述的第一步,它要求學(xué)生能將所聽(tīng)、所看到的內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)大致完整地記錄下來(lái)。這就訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和記憶能力,而要做到這點(diǎn),精力的高度集中又是必不可少的,所以,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的意志。二、復(fù)述能夠進(jìn)一步鞏固記憶,幫助學(xué)生儲(chǔ)存詞語(yǔ)、句式和精美的篇章我們平時(shí)教授學(xué)生時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上理解”,“復(fù)述”恰好輔證了這句話。大量?jī)?yōu)美的詞匯、精彩的段落甚至成篇的動(dòng)人文章,通過(guò)復(fù)述這種活動(dòng),映射到訓(xùn)練主體的大腦,充實(shí)記憶存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù),豐富知識(shí)儲(chǔ)備。二、課例研究方法(一)文獻(xiàn)研究法：組內(nèi)成員在授課前對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對(duì)授課前后學(xué)生識(shí)字能力的變化情況進(jìn)行收集、總結(jié)。(二)觀察法：在執(zhí)教老師授課時(shí)，組內(nèi)各成員各司其職，對(duì)被觀察對(duì)象的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，總結(jié)，并在課后及時(shí)反饋，以便授課老師二次執(zhí)教。(三)行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正方案。三、研究過(guò)程(一)選取課例：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》(二)具體過(guò)程：1、設(shè)計(jì)課：全組參與研究、設(shè)計(jì)，一位教師(李慧)執(zhí)筆，寫(xiě)出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用于研究課的教案。2、第一階段：(1)執(zhí)教：李慧(2)觀課：李玉玲、高偉、侯俊、杜靜、陳萌、崔盈(3)議課及反思：組長(zhǎng)李玉玲老師主持，由授課教師李慧先發(fā)言，對(duì)這堂課的效果及存在問(wèn)題進(jìn)行反思，再由組內(nèi)其他教師根據(jù)自己觀課的情況及內(nèi)容提出自己的看法。最后由高偉老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。(4)將集體的意見(jiàn)建議進(jìn)行整理，對(duì)第一階段上課教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和修改，形成新的教案。3、第二階段：(1)李慧老師再次執(zhí)教本課，其他老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行觀課。(2)議課及反思：李玉玲老師主持舉行討論會(huì)，授課老師先發(fā)言，講述這節(jié)課的成功之處及不足之處，再由聽(tīng)課者對(duì)這堂課提出批評(píng)意見(jiàn)及修改策略。(三)研究成果預(yù)期1、課例報(bào)告2、修改后的展示課3、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆4、過(guò)程性資料。(四)技術(shù)支持及專家指導(dǎo)科研處錄制光盤(pán)等(五)時(shí)間安排1