我與地壇教案

我與地壇教案說(shuō)課人：宋雨薇各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好!今天,我要說(shuō)課的題目是《我與地壇》。接下來(lái),我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì),歡迎各位批評(píng)指正。一、總體構(gòu)想:(大綱、教材)本篇文章是高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元第三篇文章,它探討了生命本身的問(wèn)題:人應(yīng)該如何看待生命中的苦難。所屬單元的教學(xué)重點(diǎn)是:在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。同時(shí),本篇文章是高中語(yǔ)文教材第一篇散文自讀文章,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)重要機(jī)會(huì)。新大綱指出,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是"最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分"。這意味著,語(yǔ)文教學(xué)不僅要體現(xiàn)其知識(shí)性和工具性,還要體現(xiàn)其人文性和思想性。因此,我從這兩個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo):(一)抓住關(guān)鍵句,品味作者深沉綿密而富有哲理意味的寫(xiě)景語(yǔ)言。(二)熟讀課文,解讀作者對(duì)生命的哲理性思考,增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)苦難時(shí)的心理承受能力。(三)通過(guò)學(xué)習(xí),體味作者對(duì)親情的獨(dú)特感悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)學(xué)生珍惜眼前的擁有,學(xué)會(huì)體諒父母,養(yǎng)成寬容待人的健康生活觀。《我與地壇》是新教材的新課文,雖然篇幅較長(zhǎng),但脈絡(luò)非常清晰。全文共兩個(gè)部分,第一部分寫(xiě)古園風(fēng)情和作者的思緒,注重"生命"的意義;第二部分寫(xiě)對(duì)母親的理解,注重"情感"的意義。值得一提的是,第二部分對(duì)"情感"的理解和思考又回答了第一部分對(duì)"生命"的疑惑,母親的"活法"解答了作者應(yīng)該如何活、如何面對(duì)命運(yùn)和苦難的問(wèn)題。這是文章的精髓,也是課文理解的難點(diǎn)。因此,本篇課文的難點(diǎn)在于:感受作者對(duì)生命的感悟、對(duì)"生與死"的思考及對(duì)母愛(ài)的感悟。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用,從而解開(kāi)"我(作者)"、地壇、母親三者之間的關(guān)系。二、說(shuō)教法討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí),本堂課主要采用討論式教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心,在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對(duì)話,旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、辨析和歸納。此外,心理學(xué)理論告訴我們:學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,我還采用了情景教學(xué)法和誦讀法,利用多媒體手段,以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。三、說(shuō)學(xué)生，說(shuō)學(xué)法這些學(xué)生，剛升入高中人生閱歷還很淺，又剛剛接觸到高中的散文，本文所講述的是有關(guān)生命本身的問(wèn)題：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。這樣學(xué)生偏淺的理解能力和文章相對(duì)深刻的內(nèi)涵構(gòu)就成了一對(duì)矛盾，怎樣在45分鐘里讓學(xué)生讀懂文章并有所收獲，完成對(duì)這篇文章比較深刻的解讀，選擇正確有效地學(xué)習(xí)方法是確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。(一)預(yù)習(xí)思考法;(二)誦讀感知法;(三)分析探究法;從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、具體探討、拓展延伸、鞏固探究”等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3分鐘;整體感知需要10分鐘;具體探討20分鐘;拓展延伸10分鐘;鞏固探究需要2分鐘。下面我就來(lái)談?wù)勎业木唧w實(shí)施過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。(一)設(shè)置懸念，激情導(dǎo)入。(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法)：(情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課)(二)抓住關(guān)鍵，總體把握(約10分鐘)教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！币虼?，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括。通過(guò)課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。(三)具體探討(約20分鐘)這一環(huán)節(jié)分兩個(gè)板塊進(jìn)行，第一板塊：感悟生命;第二板塊：母愛(ài)無(wú)言。這兩個(gè)板塊我主要是通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法、分析探究法來(lái)完成的。下面請(qǐng)大家跟我走進(jìn)第一板塊。第一板塊感悟生命我是通過(guò)四個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)到我的家學(xué)目標(biāo)。1、“地壇”部分重在寫(xiě)景，這些景的特點(diǎn)是什么?與“我”的處境有什么相通之處?2、古園的景物除了荒蕪、冷落外，還有什么特點(diǎn)?請(qǐng)看文中的這一段文字：3、面對(duì)這些景物，結(jié)合作者的情況說(shuō)說(shuō)作者得出了什么樣的思考?4、在“地壇”的景物描寫(xiě)后作者提出了哪三個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題?核心問(wèn)題是什么?由第四個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第二板塊：母愛(ài)無(wú)言。對(duì)于這一板塊，我主要是通過(guò)問(wèn)題討論法來(lái)完成教學(xué)的。邊聽(tīng)朗讀，邊思考下列問(wèn)題。(1)文中寫(xiě)了母親哪些行動(dòng)?(2)作者設(shè)想了母親哪些心理活動(dòng)?表現(xiàn)了怎樣的母親形象?(3)作者寫(xiě)了自己的哪些心理活動(dòng)?有什么作用?(4)寫(xiě)母親與“如何面對(duì)命運(yùn)”這一作者追思的核心問(wèn)題有何關(guān)系?第四個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，解決了這個(gè)問(wèn)題，就解決了我、地壇與母親三者之間的關(guān)系。[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。(四)、拓展延伸(約10分鐘)(語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸)討論：1、你有哪些關(guān)于“母愛(ài)”的體驗(yàn)?2、你遭遇過(guò)坎坷嗎?該如何正確地面對(duì)?[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過(guò)師生對(duì)話，展開(kāi)心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛(ài)戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。(五)、鞏固探究(師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)。)(約2分鐘)教學(xué)步驟如下：1、根據(jù)板書(shū)，簡(jiǎn)要的回顧一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容2、教師布置作業(yè)：(1)、中國(guó)人有句俗語(yǔ)“好死不如賴(lài)活著”，當(dāng)代女作家池莉有篇小說(shuō)題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會(huì)有人喊生存日艱，有人說(shuō)要提升生活的質(zhì)量等等。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。(2)回家后向父母說(shuō)聲謝謝，并為他們做一件事。[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知識(shí)與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計(jì)了這些作業(yè)，提升學(xué)生的思想層次?！疚遗c地壇教案（二）】教學(xué)目的要求：1、知識(shí)目標(biāo)：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，解開(kāi)“我”與“地壇”兩者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟史鐵生“荒蕪冷落——生機(jī)盎然——活力永存”的心路歷程。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)史鐵生在此文本中采用的語(yǔ)言形式，期待今后作文中運(yùn)用之。3、思想情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得生命的珍貴，要好好地活著。教學(xué)重點(diǎn)：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，解開(kāi)“我”與“地壇”兩者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟史鐵生“荒蕪冷落——生機(jī)盎然——活力永存”的心路歷程。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)史鐵生在此文本中采用的語(yǔ)言形式，期待今后作文中運(yùn)用之。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主找出史鐵生的心路歷程，教師不斷啟發(fā)和點(diǎn)撥。同時(shí)讓學(xué)生們不斷訓(xùn)練句式的表達(dá)，以期進(jìn)一步豐富自己的寫(xiě)作語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、由海子詩(shī)歌《活在珍貴的人間》導(dǎo)入幻燈出示：活在這珍貴的人間太陽(yáng)強(qiáng)烈水波溫柔一層層白云覆蓋著我踩在青草上感到自己是徹底干凈的黑土塊活在這珍貴的人間泥土高濺撲打面頰活在這珍貴的人間人類(lèi)和植物一樣幸福愛(ài)情和雨水一樣幸福人生活在這個(gè)世界上不容易，我們要好好珍惜我們的所有，相信未來(lái)，熱愛(ài)生命，食指如是說(shuō)。但有時(shí)當(dāng)我們身處險(xiǎn)境和絕望境地的時(shí)候，我們似乎也有一種逃離與消沉，那么人應(yīng)該怎樣活呢?本單元的課文告訴我們答案。首先讓我們來(lái)看看史鐵生是怎樣最終對(duì)生命的闡悟與釋然的呢?教師板書(shū)課題：我與地壇。我們來(lái)看看史鐵生與地壇是怎樣地聯(lián)系在一起的呢?二、初步感知，整體把握(一)、初步感知，整理基礎(chǔ)今天我們學(xué)《我與地壇(節(jié)選)》，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一條不幸命運(yùn)的救贖之路。請(qǐng)大家花幾分鐘默讀這篇文章。(對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)中的生字詞注音)(二)、整體把握，理清思路1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，殘廢了的史鐵生最后為什么沒(méi)有選擇死?(以此問(wèn)題理順全文總思路)教師明確：(1)、求生的本能。(2)、在地壇中思考了“要不要死”“為什么生”“應(yīng)該怎樣活”三個(gè)問(wèn)題。2、教范讀第六節(jié)。(強(qiáng)化記憶，為下面的學(xué)生朗讀作鋪墊。)最后得出結(jié)論：“要不要死”——“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”“為什么生”——“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”“怎樣活”——在地壇中得到啟示。3、怎樣理解：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”?教師明確：這是作者對(duì)生命的理解與感悟。在經(jīng)歷了截癱及孤獨(dú)的悲痛之后，作者從地壇的一草一木，領(lǐng)悟了死的真諦：死是一種人生的必然，就像生一樣。作者從“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的陰影，黑暗將使他更加珍惜光明，經(jīng)歷了“死亡”將使他更加珍惜生命，這樣，作者便坦然了：他將笑迎必然降臨的節(jié)日。三、研讀文本，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)深意(一)、史鐵生為什么選擇了地壇?(以此問(wèn)題，引出學(xué)生對(duì)于兩者共同點(diǎn)的思考，并且也順帶引入了史鐵生的個(gè)人介紹。)明確：史鐵生之所以選擇地壇而不是天壇之類(lèi)，那是因?yàn)樗貕g有許多共同點(diǎn)。此時(shí)，史鐵生這個(gè)人的遭遇，正如同被冷落的地壇一樣，都是荒蕪的，在感情上覺(jué)得是被社會(huì)遺棄的，兩者在精神上是共通的。出示幻燈：史鐵生的個(gè)人遭遇：從小生長(zhǎng)在北京城。16歲時(shí)從清華大學(xué)附中初中畢業(yè)。18歲時(shí)響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號(hào)召，主動(dòng)去陜北農(nóng)村插隊(duì)落戶(hù)。21歲時(shí)因積勞成疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天正是他的生日，他從此以后再也沒(méi)有站立起來(lái)。(二)、1、地壇的景物有些怎樣的特點(diǎn)?它們都給你怎樣的感受?教師明確：四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?？偨Y(jié)：荒蕪的，古舊的，被人遺棄但生命依然頑強(qiáng)的。比如“剝蝕”了“浮夸”，“淡褪”了“炫耀”，最終留下了生命中原生的真正屬于本質(zhì)性的東西。2、史鐵生在地壇里看到哪些動(dòng)植物的生存狀態(tài)?反映了怎樣的一種生命意識(shí)?教師明確：(第五自然段中：蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了，祈禱一會(huì)兒便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了;樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開(kāi)萬(wàn)道金光;滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻停。總結(jié)：這個(gè)世界里沒(méi)有苦痛的意識(shí)，生與滅，動(dòng)與靜，都是那么自然而然。3、朗讀六個(gè)“譬如”章節(jié)，品味語(yǔ)言，感悟心靈。教師明確：譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時(shí)間，—群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么、然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候;譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件;譬如秋風(fēng)忽至，再有——場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道?？偨Y(jié)：如果說(shuō)第五段的景物史鐵生還是帶著苦悶在看，那么這六個(gè)“譬如”中的苦悶，怕是已經(jīng)少很多了吧。感情色彩已經(jīng)發(fā)生了變化。4、從這六個(gè)譬如中我們來(lái)感受史鐵生的“語(yǔ)言形式”有什么特點(diǎn)?教師明確：這些句子相當(dāng)有藝術(shù)性，而且其中的詞與詞之間的搭配也是別出心裁的，比如雨燕把天地叫喊得蒼涼，暴雨激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，再比如，味道是熨帖而微苦的，等等，這些新奇的搭配，放到試卷上，叫病句，放到作品中，那就叫文學(xué)。史鐵生的語(yǔ)言是一種繁復(fù)的美?？赡７隆?、史鐵生對(duì)死這個(gè)問(wèn)題最終想通來(lái)自對(duì)自然的啟發(fā)、自己的思考，但還有一種最重要的因素是母親對(duì)他的影響。試著閱讀寫(xiě)母親的部分，思考：文章標(biāo)題是“我與地壇”，但第二部分是寫(xiě)母親，母親與地壇之間又有著什么共通的東西呢?教師明確：大地是母親，母親是大地。地壇是我的精神家園，母親是我生命的依托。地壇歷盡滄桑，母親飽受磨難。地壇沉默，母親不語(yǔ)。不但作者與地壇有相似性，母親與地壇也有相似性，由此看來(lái)，第一部分不僅僅有鋪墊的作用，作者也賦予了地壇以更多的內(nèi)涵，荒蕪的陳?ài)E處處散發(fā)著生命的火花，閃耀著靈性的光輝?！拔摇?、“母親”、“地壇”三個(gè)“意象”組成了這樣的“意境”：風(fēng)風(fēng)雨雨中，地壇安詳而忠實(shí)地等候著我;日日夜夜里，母親焦灼而驚恐地牽掛著我。地壇給了我生命的不屈意志，也見(jiàn)證了母愛(ài)的無(wú)私偉大。作者正是通過(guò)感悟地壇而解讀母親。6、“哀莫大于心死”，但就本文而言，卻是“痛莫大于心不死”，你看，兒子的不幸遭遇帶給母親深深的傷痛，母親的過(guò)早去世留給兒子陣陣的苦痛。尤其令作者痛悔不已的是，母親活著的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻為他驚恐而擔(dān)憂;而當(dāng)他漸漸地走出陰影，并且取得能讓母親欣慰的成就時(shí)，母親卻在49歲的年齡上告別了人世——“我在這頭，母親在那頭”……對(duì)普通如我們一般的讀者來(lái)說(shuō)，閱讀《我與地壇》，更能產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼的或許正是第二部分。是的，孩子的每一次自由都是母親無(wú)盡的擔(dān)憂，兒女的每一份磨難都是母親加倍的傷痛。四、作業(yè)示范：除去幾座殿堂我無(wú)法進(jìn)去，除去那座祭壇我不能上去而只能從各個(gè)角度張望它，地壇的每一棵樹(shù)下我都去過(guò)，差不多它的每一平方米草地上都有過(guò)我的車(chē)輪印。無(wú)論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時(shí)間，我都在這園子里呆過(guò)。有時(shí)候呆一會(huì)兒就回家，有時(shí)候就呆到滿地上都亮起月光。記不清都是在它的哪些角落里了。我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)，并且慶幸并且感激這樣的安排?剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹(shù)下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開(kāi)耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒，去窺看自已的心魂。十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么，然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒，從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候;譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件;譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。味道是最說(shuō)不清楚的。味道不能寫(xiě)只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊(yùn)。所以我常常要到那園子里去。(史鐵生《我與地壇》節(jié)選)五、總結(jié)全文。史鐵生是個(gè)非常了不起的人物，在想通了好好活下去以后，他把自己對(duì)未來(lái)的理想寄托在文學(xué)上面，請(qǐng)看他的輝煌成績(jī)：史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。1996年11月，短篇小說(shuō)《老屋小記》獲得《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)。小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，作品風(fēng)格清新，溫馨，富有哲理和幽默感，在表現(xiàn)方法上追求現(xiàn)實(shí)主義和象征手法的結(jié)合，在真實(shí)反映生活的基