小學音樂教學論述論文

小學音樂教學論述論文【摘要】小學音樂教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。在新時期,如何激發(fā)學生的音樂興趣,提高學生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學方法的角度出發(fā),本文提出了五點建議和認識?！娟P(guān)鍵詞】小學音樂;教學研究;思考音樂作為素質(zhì)教學改革的重要部分,在教學中的地位與日俱增,受到廣大家長和教師的青睞,成為培養(yǎng)學生綜合能力的重要教學內(nèi)容。作為小學音樂教師,筆者應緊跟時代步伐,把握學生的心理特征,探索新時期音樂教學的方法,用創(chuàng)造性思維方式,讓學生受到音樂的熏陶,感受音樂帶來的心理享受。一、讓學生表達內(nèi)心對音樂的感受學生只有理解音樂課堂的教學目的,感受到音樂課堂所傳遞的魅力,以積極的心態(tài)和學習動力,以飽滿的熱情投入到音樂學習中,才能增強主觀參與意愿,充分發(fā)揮創(chuàng)造思維能力。因此,教師要善于發(fā)揮學生的主觀作用,鼓勵他們對音樂發(fā)表意見,講述自己學習音樂的故事,讓每位學生在音樂中找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有獨特認知和理解,不局限于思維束縛和音樂技法,在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài),用音樂提升意志品格,領(lǐng)略音樂作品的情感世界,在創(chuàng)新中提升情感、豐富知識、活躍思維。二、讓學生把握音樂作品的情感音樂是作者抒發(fā)情感的重要載體,每一個優(yōu)秀作品都蘊含著音樂家的情感,體現(xiàn)在歌詞、旋律、節(jié)奏等,刻印了作品的時代特色。因此,教師在教授音樂作品時,要讓學生理解作品創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷等,深入挖掘創(chuàng)作意圖,感受創(chuàng)作環(huán)境,把握音樂的感知力和感染力,詮釋內(nèi)在含義。要教會學生進入作品環(huán)境,讀懂歌詞語言,把握正確音樂旋律,掌握獨特情感,將理解融入其中,與作者產(chǎn)生共鳴,更好地理解音樂作品。三、為學生創(chuàng)設多媒體音樂環(huán)境在音樂欣賞課教學中,借助多媒體技術(shù),將音頻、視頻、圖片、動畫相融合,能創(chuàng)造意想不到的教學效果,營造良好的音樂情境,激活學生視聽神經(jīng),活躍教學氣氛。傳統(tǒng)教學模式較為死板,多媒體技術(shù)的應用豐富了歌曲教唱方式,讓學生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學習,在理解歌曲基礎(chǔ)上進行學唱,使生活、唱歌、情感融為一體,觸碰學生情感世界,潛移默化提高學唱效率。同時,多媒體能將抽象難理解的樂理概念轉(zhuǎn)化為直觀具體事物,讓學生更容易進入學習狀態(tài),提高學習興趣。四、為學生實施分層教學小學生在小學校園學習階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學生的年齡特點逐步教學，循序漸進地安排教學任務。如小學階段１－２年級屬于低年齡階段，教學應主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學習入口，把握簡單快樂的音樂節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。３～４中年級階段教學應注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學生喜愛的樂器，增強感知樂器的能力，在教學中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實踐之中提升音樂的學唱能力。另外，５～６高年級階段教學應培養(yǎng)學生對音樂的情感價值，讓學生對音樂有更深層次的理解和認識，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學生對藝術(shù)的追求，以更高的標準嚴格要求自己。五、為學生布置音樂課作業(yè)作業(yè)是鞏固提高學習知識的重要途徑，而小學音樂課作為基礎(chǔ)課程，也應為學生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學生更好地課后練習，課前主動查閱資料，變被動學習為主動學生，促進學生對知識的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學的內(nèi)容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識。課后作業(yè)可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自己學習和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學生回家后在家人面前演出，讓學生在完成作業(yè)的同時，個性得到張揚，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學音樂教學應突出學生享受音樂的樂趣，讓學生在享受音樂的過程中，學懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學生都能參與進來，通過