網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂

網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂”“網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂”模式由“預習、展示、調(diào)節(jié)、達標”四個環(huán)節(jié)組成。

學生們把預習好的導學案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時不用忙著記筆記和在黑板上臨時書寫，擠出的大量時間可以用于師生之間、同學之間的交流互動。借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲存、記憶功能，自由調(diào)用，學生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。

每個班級的電子白板還依托網(wǎng)絡充分聯(lián)通，“班班通”，每一節(jié)課后，包括老師的課件，學生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網(wǎng)絡，供全體師生調(diào)閱、反饋、總結、互動。

網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實，人機互動、師生互動、遠程互動成為現(xiàn)實。

點評：102中學很好地回答了一個問題，硬件條件好的省會學校應該如何學習杜郎口。他們把高效課堂的先進理念與現(xiàn)代技術嫁接生成了自己的模式和課程，實現(xiàn)了新技術與新文化的高度融合。

案例描述：教學《白楊》一課，朗讀指導該如何進行呢？初步想法是：所設計的每一次朗讀，都有明確的目的，引導學生通過朗讀理解課文，通過聲情并茂的朗讀進入課文意境，與作者思想感情息息相通。具體做法是：

1、指名讀題:說說你眼中白楊的樣子。

2、默讀課文，根據(jù)自己對課文的了解填空。在去（

）的火車上，我們看到了（

）。

3、看文中的插圖：學生默看一分鐘，讓生長在茫茫大戈壁的白楊清晰地呈現(xiàn)在學生腦海中。然后讓學生輕輕地閉上眼睛，我開始范讀課文，將學生帶到遙遠的邊疆，讓學生看到某一節(jié)車廂里有這么一位凝神望著窗外的白楊而出神的父親，聽到他的兩個孩子為窗外的白楊爭論的話。

4、小結：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排排白楊從眼前閃過，這給旅客們帶來了意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。5、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。

6、是啊，這到底是怎樣一種神奇的樹？請同學們認真讀讀課文第12自然段，想想：多么（

）的白楊！學生的朗讀能力得以提高，而且學生的說話能力、寫作能力、理解能力都會得以同步提高?？傊?，在構造高效課堂的教學實踐中，依然要激發(fā)學生的朗讀興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在