Module6第3課時（教學設計）-（一起）英語五年級下冊

五年級下冊M6第3課時一、課時教學內(nèi)容分析本課時的教學內(nèi)容選自外研社英語（一年級起點）五年級下冊Module6，本課時為該模塊的第三課時，為復習課，主要針對本模塊的重點單詞：build，place，thousand，circle，answer，hope，so，get，hour，amazing，take，short，helicopter進行復習，并通過梳理和整合進一步復習和鞏固本模塊的重點句型：We’llseelotsofbigstones.Whydidpeoplebuildit?Itwasamazing.進而讓學生通過多樣化的練習和活動能夠了解主要英語國家的標志物，樂于接觸外國的文化，并能夠運用所學英語知識談論旅行計劃，介紹旅行經(jīng)歷。二、學情分析1.基本情況（1）授課對象對五年級學生，該年級學生已有五年英語學習經(jīng)歷，英語學習興趣較高，班級英語水平較好。（2）學生在某種程度上具備一定英語知識。（3）該班學生思維活躍、學習態(tài)度積極，部分學生能從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。（5）5~6年級學習二級課程內(nèi)容，應達到二級學段目標。2.已有基礎（1）單詞：掌握部分用于介紹旅行計劃的詞匯，并能夠初步介紹活動計劃和過去的活動；（2）語法：了解并會初步運用一般過去時及一般將來時；（3）能力：已初步具備根據(jù)文本內(nèi)容獲取、梳理、整合關鍵信息的能力。3.存在問題（1）部分學生學習興趣不高，學習目的性不強，學習習慣欠佳；（2）受年齡、心理等因素影響，學生對部分英語知識理解欠佳。三、課時教學目標本課時的教學目標設計基于英語學習活動觀，分為以下三個方面：（1）學習理解類基于情境的設置，學生在聽、說、讀、看的活動中獲取、梳理歌謠、對話、書信中用于談論旅行計劃、介紹旅行經(jīng)歷的相關英文表達，并提煉文本中的關鍵信息，完成英漢互譯等活動（2）應用實踐類基于文本信息，在教師搭建的支架下，完成創(chuàng)編對話、復述課文等練習，提煉、歸納并內(nèi)化如何談論旅行計劃，介紹旅行經(jīng)歷，并能夠完成角色扮演等語言輸出活動。（3）遷移創(chuàng)新類運用相關語言表達，通過同伴協(xié)作的方式完成復習任務，并在新的情境中向同伴介紹自己暑假的旅行計劃或在過去假期旅行途中的見聞。四、教學重難點1.教學重點（1）對詞匯build，place，thousand，circle，answer，hope，so，get，hour，amazing，take，short，helicopter的復習；（2）對于句型We’llseelotsofbigstones.Whydidpeoplebuildit?Itwasamazing.的理解與運用；（3）鞏固一般將來時和一般過去時的應用。2.教學難點如何運用一般將來時討論旅行計劃，及如何運用一般過去式介紹旅行經(jīng)歷。五、學習活動設計教學目標學習活動效果評價1.基于情境的設置，學生在聽、說、讀、看的活動中獲取、梳理歌謠、對話、書信中用于談論旅行計劃、介紹旅行經(jīng)歷的相關英文表達，并提煉文本中的關鍵信息，完成英漢互譯等活動。（學習理解類活動）1.學生基于圖片和已有的知識經(jīng)驗，在教師的啟發(fā)下，通過完成游戲抓娃娃機，概括整合本模塊中出現(xiàn)的重點單詞；2.學生觀看課文視頻，進一步鞏固文本內(nèi)容，并在此基礎上完成開火車組句子和英漢互譯等活動，復習文本中出現(xiàn)的重點句子。3.學生依據(jù)視頻內(nèi)容，分角色有感情朗讀課文。教師觀察學生能否參與活動，主動分享個人的已有知識和經(jīng)驗，并根據(jù)學生的具體掌握情況，調(diào)整復習策略，并適時基于鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在已有的語境中復習文本中的重點單詞和句型。學生在教師的指導下，通過多樣化的活動，進一步夯實對對話的理解，內(nèi)化語言知識，為語言的輸出奠定基礎。2.基于文本信息，在教師搭建的支架下，完成創(chuàng)編對話、復述課文等練習，提煉、歸納并內(nèi)化如何談論旅行計劃，介紹旅行經(jīng)歷，并能夠完成角色扮演等語言輸出活動。（應用實踐類活動）4.學生在教師的指導下，梳理、歸納本模塊文本中的核心語言，并根據(jù)圖片提示，進行角色替換，開展同伴間的活動。參考語言：Whatwill...doonSaturday?He/She/I/They/Wewill...5.基于文本內(nèi)容，依據(jù)圖片提示復述文本內(nèi)容。6.基于文本內(nèi)容，學生進行角色扮演，程度較好的同學可以嘗試轉(zhuǎn)述文本內(nèi)容。教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。教師觀察學生能否借助圖片呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演等活動，根據(jù)學生的表現(xiàn)基于必要的提示和指導。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使學生進一步深入角色，進一步鞏固本模塊的文本內(nèi)容和關鍵語言知識，促進語言的內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。3.運用相關語言表達，通過同伴協(xié)作的方式完成復習任務，并在新的情境中向同伴介紹自己暑假的旅行計劃或在過去假期旅行途中的見聞。（遷移創(chuàng)新類活動）7.學生在教師的指導下，對自己已過去的假期生活進行討論，并借助課前準備好的出行照片，描述自己的旅行經(jīng)歷。8.學生在暑假出行計劃單上勾畫并寫出自己的暑假出行計劃，并在小組內(nèi)用本模塊中的核心語言交流自己的暑假旅行計劃，組長在計劃單上對同學的回答做好記錄。9.小組成員向全班介紹本組同學的假期計劃。教師觀察學生在小組內(nèi)運用已學語言交流假期生活的情況，給予鼓勵或幫助。教師觀察學生向全班匯報本組成員暑假旅行計劃的情況，評價教與學的成效。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，交流自己的過往假期生活及暑假假期旅行計劃。學生從課本走向現(xiàn)實生活，在制定、交流計劃的過程中，