人教版小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教案

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教案王杜小學(xué)目錄一年級3二年級14三年級29四年級33五年級45六年級57小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊第88～89頁(例1～例5)及課后“做一做”。1．基礎(chǔ)知識基本技能：讓學(xué)生發(fā)覺,經(jīng)驗,探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并駕馭找規(guī)律的方法，培育學(xué)生初步的視察,操作,推理實力。2．?dāng)?shù)學(xué)思索：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理實力，并合理,清晰的闡述自己的觀點。3．解決問題：合作中逐步形成評價及反思的意識。4．情感看法：培育學(xué)生發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識。教學(xué)重點：使學(xué)生通過視察,試驗,揣測,推理等活動發(fā)覺圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。教學(xué)過程：一,創(chuàng)設(shè)情境，體會規(guī)律1．設(shè)情引課師：你們知道嗎，快要過大年了，寵愛過年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在興奮地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）師：他們倆都認(rèn)為自己布置的美麗，于是就爭吵起來，小朋友，你們認(rèn)為誰布置的美麗呢？為什么呢？2．學(xué)生探討以四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行探討，各自發(fā)表不同的意見。3．匯報結(jié)果請各組派代表來匯報各自不同的想法。生1：我們認(rèn)為小青蛙布置的美麗，因為這樣看起來很整齊。生2：我們認(rèn)為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。生3：小青蛙布置的美麗，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。生4：我們認(rèn)為小青蛙布置的美麗，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。師：大家有各種不同的意見，那么你們寵愛哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。4．引入生活師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會常常遇到的，（隨著老師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。5．揭示課題師：看來規(guī)律的用處特別大，今日我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）二,引導(dǎo)探究，相識規(guī)律1．視察主題圖師：其實小博士班的同學(xué)也比較寵愛小青蛙呱呱布置的教室，請細(xì)致視察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個方法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。2．以四人小組為單位進(jìn)行視察探討，找出不同的規(guī)律。3．匯報結(jié)果（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）學(xué)生每回答一組后，老師引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)致視察，加深對每一組規(guī)律的理解。（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？生：是一紫一黃,一紫一黃,一紫一黃的排列的。再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些都是每兩個為一組的。師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃,一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。（在老師講解的同時，電腦上一紫一黃,一紫一黃逐個閃動。）4．同桌說說四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人相互說說他們的排列規(guī)律。三,連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來這間美麗的教室里參與一場智力競賽。1．涂一涂由四人小組長給組員每人安排一道，共同完成，實物投影訂正。2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）學(xué)生獨立表演。同桌兩人從中任選一組。3．（1）找一找?guī)煟簞偛磐瑢W(xué)們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。（2）幫幫他師：老豆博士想請大家?guī)蛡€忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今日所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計一種花邊，你們情愿幫這個忙嗎？學(xué)生主動性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形態(tài)的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學(xué)生相互評價。）四,全課結(jié)束一年級數(shù)學(xué)下相識人民幣(一)相識1元以內(nèi)的人民幣

教學(xué)內(nèi)容:教科書第60-62頁的例題和"想想做做"的習(xí)題.

教學(xué)目標(biāo):

1.

充分利用已有的生活閱歷,相識1元以內(nèi)的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2.

在購物活動中，初步相識商品的價錢，學(xué)會簡單的購物；在取幣,付幣,找?guī)诺然顒又?，培育思維的敏捷性，及他人合作的看法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和解決問題的實力。

教學(xué)重點,難點：相識人民幣的單位元,角,分和相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備1元以內(nèi)各種面值的人民幣，并準(zhǔn)備10個1分硬幣，10張一角紙幣,硬幣。

教學(xué)過程:

一,相識人民幣

1．導(dǎo)人新課。

說：小朋友你們買過東西嗎買東西須要什么你知道我們國家的錢又叫什么嗎今日我們就來相識人民幣。

(板書課題：相識1元以內(nèi)的人民幣)

2．認(rèn)一認(rèn)。

(1)說：每個小組都發(fā)給了你們一個盛錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請你們到小小銀行里拿兩張你相識的人民幣。

下面請小朋友相互介紹一下你拿的是多少錢。

(適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種)

(2)小結(jié)：我們已相識了1元的錢和比1元少的錢，其中1角,2角,5角這些都是幾角的錢，1分,2分,5分這些都是幾分的錢。

平常小朋友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應(yīng)當(dāng)說成1元，幾毛應(yīng)當(dāng)說成幾角。一年級數(shù)學(xué)下小小商店教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生親身參及實踐活動，使他們加深對人民幣的相識，進(jìn)一步駕馭人民幣的換算及簡單的計算。2．學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的意識和實力。3．結(jié)合實踐活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。教學(xué)內(nèi)容教科書第86～87頁。教學(xué)器具,學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備玩具,學(xué)習(xí)用品和生活用品，從學(xué)具卡片上剪下各種幣值的人民幣。老師提前幾天給學(xué)生布置這節(jié)課的準(zhǔn)備工作。1．我們要做一個特別有意思的數(shù)學(xué)嬉戲，把教室布置成一個小小商店。2．同學(xué)們有的要扮演售貨員，有的要扮演顧客，有的要扮演廢品回收員。3．商店里的商品須要我們自己準(zhǔn)備，請大家把平常常常運用的玩具,學(xué)習(xí)用品和生活用品帶來一些作為商品。4．這些商品的價格標(biāo)簽要自己制作。價格你們可以通過不同的方式了解到，例如，可以到商店去調(diào)查一下，可以問問你們的家人，還可以查一查書本資料。教學(xué)設(shè)計一,導(dǎo)入1．今日的教室布置的美麗嗎？（老師參考教科書上的樣子把教室布置成一個商店的樣子。把學(xué)生座位繞教室三面擺放，一方是玩具柜臺，左右兩邊分別是學(xué)習(xí)用品柜臺,廢品回收站和生活用品柜臺）2．這些物品中哪些是玩具，哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些是生活用品？我們給它們分分類。（請四名學(xué)生分別選出玩具,學(xué)習(xí)用品,生活用品和可回收的物品，擺放在相應(yīng)的柜臺上）二,新授活動準(zhǔn)備1．請讀一讀物品標(biāo)簽上的價格，看看你寵愛的商品是多少錢？2．你要買什么商品？3．應(yīng)當(dāng)去哪個柜臺購買？活動示范1．誰來扮演顧客，誰又來扮演售貨員呢？（選出購物示范學(xué)生兩名）2．老師問顧客：你寵愛什么商品？準(zhǔn)備去哪個柜臺購買？（買什么）3．你寵愛的商品標(biāo)價是多少錢？（讀價格）4．你手里有多少錢？怎樣付款？（算付款）5．老師問售貨員：顧客拿出了多少錢？他要買的商品是多少錢？（讀價格）6．你要找多少零錢給他？（算找零）老師請其他學(xué)生視察這兩名學(xué)生如何進(jìn)行商品買賣，在買賣過程中有什么步驟。三,開始活動1．活動要求：顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。2．賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒有算錯一共應(yīng)當(dāng)付多少錢。3．售貨員要看清顧客付款對不對。4．可以同學(xué)之間相互幫忙，可以合伙購買。老師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生依據(jù)自己的須要，利用人民幣卡片購買商品及開展廢品回收活動。在活動過程中，要讓買賣雙方相互檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。老師一方面要留意視察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生遇到困難時給以適當(dāng)?shù)膸兔吞崾?。?活動匯報活動結(jié)束后，組織一部分學(xué)生進(jìn)行匯報。1．你在活動中遇到了什么問題？你是怎樣解決的？2．大家探討一下這些解決問題的方法是不是最好的呢？3．抽取幾名顧客進(jìn)行匯報。a．你原來有多少錢？b．買了哪些東西？c．一共花了多少錢？還剩多少錢？d．原來的錢數(shù)減去花去的錢數(shù)等于剩下的錢數(shù)嗎？4．抽取幾名售貨員匯報結(jié)果。a．一共賣出多少東西？b．收入多少錢？5．請廢品回收員匯報。a．?dāng)?shù)一下一共回收了多少個易拉罐和多少個礦泉水瓶，付出多少錢。b．付出的錢等于所回收物品的價錢嗎？老師要利用這個機會向?qū)W生介紹環(huán)境知識，宣揚環(huán)保思想，培育學(xué)生從小疼惜環(huán)境的意識。五,活動探討1．把你在活動中遇到的問題和小組的同學(xué)說說，相互聽聽大家的購物過程。2．購買相同價錢的商品有沒有不一樣的付款方法，分別是怎么解決的？3．售貨員在一起探討今日你賣的商品是怎么計算找零的？六,小結(jié)1．今日的活動你寵愛嗎？2．你有什么收獲？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師做簡短小結(jié)：一方面我們復(fù)習(xí)了人民幣的有關(guān)知識，進(jìn)一步嫻熟地運用百以內(nèi)的加減法進(jìn)行人民幣的計算；另一方面，通過參及活動，我們還可以看到，生活中到處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了解決生活中的實際問題，所以，我們平常要留意視察生活中的數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的知識把它解決。一年級數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)廣角我們的校園教學(xué)內(nèi)容教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第114～115頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．借助“我們的校園”這一學(xué)生熟識的題材，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景，提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容并學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)整理和看簡單的統(tǒng)計圖。2．讓學(xué)生體驗校園生活中存在的數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的實力和“用數(shù)學(xué)”的意識。3．培育學(xué)生的合作溝通意識和創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在民主,和諧,活躍的課堂氣氛中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念。教學(xué)重點,難點引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景，提出問題，并利用所學(xué)的知識解決問題。學(xué)具準(zhǔn)備同桌兩位同學(xué)一幅花朵配葉子的圖。教學(xué)過程一,引入師：小朋友們，剛才下課時，你們都去哪兒活動了？（校園里）你們在校園里進(jìn)行了哪些活動？你最寵愛什么活動？學(xué)生說完后，計算機放映校園里課外活動的錄像。師：小朋友們，你們寵愛我們的校園嗎？校園就是我們平常生活學(xué)習(xí)的場所。課間或活動課時，校園可喧鬧了，有許很多多豐富多彩的活動?？墒悄銈冎绬?，這些活動里面還有一些數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們再次走進(jìn)我們美麗的校園，用我們所駕馭的數(shù)學(xué)知識去解決活動中的一個個問題，看誰最敏捷，好嗎？板貼：二,活動（一）介紹各種活動狀況并分組解決[老師課前先將全班學(xué)生按每4個人分為一組]課件出示“我們的校園”第114～115頁各個活動場景圖，并配有畫外音：“小朋友們，快到校園里來參與我們的活動吧！”老師結(jié)合大屏幕場景圖向?qū)W生介紹以下各項活動。1．跳繩活動。師：大家看，教學(xué)樓旁邊的小樹下面有很多小朋友，他們在干什么？（跳繩）[跳繩場景圖閃動]。老師讓學(xué)生具體地說出這幅圖的圖意，說到哪些人，大屏幕畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動閃耀一下。師：有個同學(xué)就給我們提出問題了[課件顯示出問題：跳繩的有多少人？]問我們什么？哪些小組的小朋友寵愛跳繩？請舉手，等一會兒這個問題就交給你們解決。2．踢球活動。師：操場上面也有很多小朋友，他們在那兒干什么？（踢球）[踢球場景圖閃動]老師讓學(xué)生說出圖中所供應(yīng)的信息。學(xué)生說到哪個隊和哪個人，大屏幕的畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動閃耀一下。師：依據(jù)這幅圖你能算出踢球的共有多少人嗎？除了這個問題以外，你還可以提出什么樣的問題？怎樣解答？[課件顯示出問題：踢球的一共有多少人？還可以提什么問題？怎樣解答？]哪些小組的同學(xué)寵愛踢足球？[學(xué)生舉手]踢足球活動的這么多問題等一會就交給你們來解決。3．跑步活動。師：快來看，跑道上的這么多小朋友在于什么？（跑步）[跑步場景圖閃動]師：一個女同學(xué)跑第一，一個男同學(xué)跑第五[畫面上跑第一的女同學(xué)和跑第五的男同學(xué)跳動]下面的小方框里要我們填什么？（跑步的名次）你還能從跑步這項活動中發(fā)覺什么問題？能自己解答出來嗎？讓寵愛跑步的小組的同學(xué)來解答跑步中的問題。4．辦板報,練武活動。老師介紹這兩項活動時，這兩個場景圖閃動，老師可以問學(xué)生依據(jù)這兩個活動可以提哪些他們想知道的數(shù)學(xué)問題，又該怎樣解答，然后按各自所感愛好的活動進(jìn)行分組。5．踢毽子活動。[這項活動教材沒有，因大多數(shù)學(xué)生對它特別熟識，老師特殊設(shè)計此活動場景。]師：在這塊空地上這三個小朋友在干什么？（踢毽子）[踢毽子場景圖閃動]師：哪個同學(xué)正在踢？（小麗）小麗第一次已經(jīng)踢了幾個了？（6個）1,2,3……就說明小麗第二次已經(jīng)踢到了3個，還沒踢完。師：依據(jù)這幅圖，可以提出什么問題？你們會解答這些問題嗎？[課件顯示：可以提什么問題？怎樣解答？]哪些小組的小朋友寵愛踢毽子，你們就來想一想這個問題。（二）各小組探討溝通,活動,共同解決問題，老師巡察,指導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸兔鸵龑?dǎo)[老師指出：本組的問題探討解決完以后，也可以幫忙別組的同學(xué)解決問題，大家共同進(jìn)步。]數(shù)人數(shù)的時候，數(shù)的方式不受限制，可以一個一個地數(shù)，還可以一組一組地數(shù)，也可以用加法計算出來，只要能正確得出人數(shù)的都要賜予確定，使各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都得到愛護(hù)。老師激勵學(xué)生依據(jù)每幅圖的圖意發(fā)覺提出問題并自己解答。使學(xué)生學(xué)會有意識地運用已有的知識解決實際問題。（三）各個小組匯報各組探討的結(jié)果并在全班溝通讓每一組的代表說一說本組所探討的結(jié)果，自己不同的思路，自己不同的數(shù)法，提出的不同問題，怎樣解答，是怎樣想的，激勵學(xué)生用不同的方法解決問題。依據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示。（四）評價讓學(xué)生評議一下哪些組視察細(xì)致，問題提得好？哪些同學(xué)主動發(fā)表意見,想的方法好。老師結(jié)合實際，充分確定學(xué)生取得的成果。三,指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計圖（一）完成統(tǒng)計圖師：小朋友們，剛才我們又進(jìn)入了一次校園參與了活動，你們都解決了哪些活動中的問題？學(xué)生每說出一種，老師就在黑板上貼出這項活動的圖片。師：小朋友們的本事可真大，再讓我們來數(shù)一數(shù)辦板報的有幾個人？（4個人）打開數(shù)學(xué)書第115頁看一看，我們就在第一欄辦板報的這幅圖的右邊把4個頭像涂上了顏色，表示力板報的有4個人。[老師板貼出4個頭像]。大家會照樣子把其他幾項活動的人數(shù)也涂出來嗎？學(xué)生各自進(jìn)行涂色練習(xí)，涂完后讓一個學(xué)生上黑板板貼頭像，集體訂正。（二）回答統(tǒng)計圖下面的問題老師指著黑板上的統(tǒng)計圖問：依據(jù)我們校園里的這個活動小檔案，你們能解決數(shù)學(xué)書上給我們提出的幾個問題嗎？課件顯示教科書上的4個問題：（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？（2）的比的多幾人？（3）的和的一共多少人？（4）想一想，還能提什么問題？讓學(xué)生看著統(tǒng)計圖，回答圖下面的前三個問題，這三個問題讓學(xué)生直觀比較，得到答案后說出自己的想法。對于第（4）個問題，先讓同桌同學(xué)相互提，然后在班上綻開溝通，每提出一個問題都讓學(xué)生自己解答。學(xué)生提出的問題，可能有的目前他們還解答不了，但只要合情合理，都要確定。課件演示。四,開放式練習(xí)（花朵配葉子）師：小朋友們，我們的校園美麗嗎？為什么呢？（因為校園里有很多花，很多樹）這些花里面也有數(shù)學(xué)問題。老師這兒就有一朵花[課件顯示：]葉子上的兩個數(shù)加起來正好等于花中心的這個數(shù)：6＋7＝13。請你們在自己的圖中，把葉子和花用線連接起來，使葉子上的兩個數(shù)加起來的和是花中心的這個數(shù)。同桌兩位同學(xué)進(jìn)行連線練習(xí)。課件顯示學(xué)生的圖（見圖1）。學(xué)生反饋結(jié)果，課件演示正確答案（見圖2）。每連對一朵花，計算機里發(fā)出“你真棒”的激勵聲。師：校園里的花很美麗，可看見這么多好看花，小朋友能不能把它們摘回家？我們要疼惜花草樹木。五,課堂總結(jié)師：這節(jié)課我們快要上完了，下課后小朋友們又能進(jìn)人我們的校園去參與你們所寵愛的活動。當(dāng)你再次進(jìn)入校園里活動時，你想到了什么？六,課后實踐活動下課后到校園里活動時去發(fā)覺一些類似的數(shù)學(xué)問題，把它編成題，自己來解答。板書：一年級數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)樂園教學(xué)目標(biāo)培育學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的實力。同時，通過活動培育學(xué)生的合作溝通意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容教科書第82,83頁。教具,學(xué)具準(zhǔn)備進(jìn)行每項活動的用具。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實踐活動課應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖，然后和學(xué)生談話。師：同學(xué)們，你們寵愛做嬉戲嗎？（寵愛）今日老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做嬉戲，你們想不想?yún)⑴c？（想）（師板書課題：數(shù)學(xué)樂園）師：在“數(shù)學(xué)樂園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發(fā)言最主動，老師就獎給他一顆“數(shù)字之星”。[上課，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的留意力吸引過來了，同時以嘉獎學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評價,激勵手段激發(fā)學(xué)生參及實踐活動的動力。]活動（一）：走迷宮嬉戲1．復(fù)習(xí)0～10各數(shù)的相識。師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，可離不開數(shù)字。通過這段時間的學(xué)習(xí)，你們相識了哪些數(shù)字呢？（生說出0～10，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）師：瞧，咱們相識的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”生：動物園里有5只老虎。生：馬路上有7輛汽車。生：我家有9個人，吃了5個蘋果。師：你們說得真好，看來你們會用“數(shù)字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？生：在上。生：在日歷上。生：汽車上也有“數(shù)字娃娃”。生：我們的錢上也有……師：看來我們生活中到處可以發(fā)覺“數(shù)字娃娃”，今日我們邀請“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做嬉戲，你們歡不歡迎？（歡迎）[在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷用10以內(nèi)各數(shù)說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。]師：剛才，“數(shù)字娃娃”悄悄告知我，說他們站的隊全亂了，誰能按確定的順序給他們排排隊？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。（一生上臺擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）師：你們還有沒有不同的擺法？（一生上臺擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。）[排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對0～10各數(shù)進(jìn)行排隊，使學(xué)生能用抽象的語言來描述這11個數(shù)之間的大小關(guān)系。]2．從故事引入“走迷宮”活動。師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1,2,3,4……的順序走到9，就確定能回到家?！庇谑锹敾鄣男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，最終回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示）[以幫忙小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培育學(xué)生助人為樂的品行，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動中來。]3．學(xué)生獨立“走迷宮”──幫忙小兔找家。（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。）比比誰想得多，進(jìn)行評價嘉獎。師：同學(xué)們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到確定的規(guī)律呢？請你們視察數(shù)字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……假如你們按確定的順序思索，確定能找到更多條路線。請你們在課后相互溝通合作，一起完成，有信念嗎？（有）[學(xué)生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培育學(xué)生有條理的進(jìn)行思索的實力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思索的一般方法。老師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表，使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學(xué)生的相識水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個新臺階。]活動（二）：對口令嬉戲師：前段時間，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，下面我們來復(fù)習(xí)。（出示8）老師出一個數(shù)，你們出一個數(shù)，使這兩個數(shù)組成8。（放鼓點音樂）師：我出3。

生：我出5。師：我出4。

生：我出4?！ㄍ瑯拥男问綆熒M成10，之后同學(xué)互對組成9。）[對口令嬉戲便利,快捷,效率高。用這種方式使師生之間,生生之間“同臺唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧,融洽。]活動（三）：送信嬉戲師：復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信念完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數(shù)字，請你們把桌面上得數(shù)及你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。[將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成好玩的送信活動，使學(xué)生在嬉戲中用自己熟識的方法完成簡單的口算，同時有及同伴合作解決問題的體驗。]活動（四）：起立嬉戲師：接下來，我們來做一個“數(shù)數(shù)排第幾”的嬉戲。嬉戲之前，老師想了解一下，你們會報數(shù)嗎？（會）請兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報數(shù)。師：其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。（師點到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并留意讓其區(qū)分幾個和第幾個。）[起立嬉戲讓學(xué)生感到既驚慌又輕松，通過數(shù)數(shù)和思索，每位同學(xué)對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個；從左（右）數(shù)，自己是第幾個。通過這個嬉戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前,后,左,右等空間方向，又區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]活動（五）：投擲嬉戲師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的嬉戲。（點學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個球，看能投進(jìn)幾個。同時請一位同學(xué)當(dāng)評判員，用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請其他同學(xué)當(dāng)“小記者”，報導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成果并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說說有幾個球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。）[投擲嬉戲在全體學(xué)生中進(jìn)行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學(xué)生感到簇新，每個人都是評判員。就在這看似純嬉戲的活動中，學(xué)生通過數(shù)投進(jìn)（或未投進(jìn)）球的個數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來進(jìn)行比較等活動，使學(xué)生感知事務(wù)發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數(shù)多少的方法。]師：今日，我們一起到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不快樂？（快樂）其實只要你們留心就會發(fā)覺生活中很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本事呢？（想）老師信任，只要你們努力，就確定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。二年級數(shù)學(xué)綜合實踐活動教案《我長高了》教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教化課程試驗教科書二年級上冊》活動課《我長高了》活動目標(biāo)：通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的相識，培育學(xué)生的動手實力。并通過實際的測量活動鍛煉學(xué)生在實踐中運用知識,創(chuàng)新發(fā)展的實力。重難點：并通過實際的測量活動鍛煉學(xué)生在實踐中運用知識,創(chuàng)新發(fā)展的實力。活動準(zhǔn)備：每組1把米尺，1根長繩，2個皮尺，2張練習(xí)紙教學(xué)設(shè)計：一,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入師：我們今日就要在這個新教室里實行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。你們有信念嗎？生大聲說：有。師：既然是測量大比拼，那誰來說一說，測量時，我們須要留意什么？生1：首先要找到物體的兩端，然后用0刻度對齊物體的一端，再看另一端對著刻度幾。生2：還要及被測物體保持水平。（評析：老師將測量這一枯燥的操作活動，融入趣味十足，富有競爭的競賽，極大地調(diào)動了學(xué)生的參及愛好和活動主動性，使測量更具有挑戰(zhàn)性。）二,綻開活動1小組合作分別量出1米,2米長的繩子。（1）量出1米長的繩子。師：下面進(jìn)行第一輪競賽。我們每個組都有一把米尺，一根繩子，請大家量出1米長的繩子，做出記號。比比看，哪個小組量得又準(zhǔn)又快。學(xué)生動手操作，老師視察指導(dǎo)。檢查測量結(jié)果。師：第×組量的又準(zhǔn)又快，請拿出一面小紅旗。你們組量的既準(zhǔn)又快，能說說你們是怎么分工的嗎？組：我們組是兩個同學(xué)拿尺子，兩個同學(xué)拉繩，一個同學(xué)檢查，一個做記號。）師評：他們組不僅分工明確，而且還能相互協(xié)作，所以量的又準(zhǔn)又快！盼望其他組能向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會分工,合作，在第二輪競賽中爭當(dāng)?shù)谝?。（評析：一句“你們是怎樣分工的？”體現(xiàn)了老師重視學(xué)生反饋合作過程的思想。合理的分工，是成功合作的前提。老師擅長從合作過程中，發(fā)覺擅長合作的小組，為大家樹立榜樣。）（2）量出2米長的繩子。師：第二輪競賽，請合作量出2米長的繩子，做好記號，開始。學(xué)生動手操作，師巡察指導(dǎo)，檢查測量結(jié)果。師：第×組量的最快，請拿出一面小紅旗，能說說你們是怎么量的嗎？組1：在第一次量出的1米后面再量出一個1米，就是2米。師：其他組還有不同的方法嗎？組2：我們組是把上次量的1米對折過來，又得到一個1米，合起來就是2米。）師：你們認(rèn)為哪種測量方法最好呢？為什么？請第二組也拿出一面小紅旗，有了這種好方法，再量3米,4米時，還用米尺嗎？生：不用，對折就行了。師評：看來，測量時，我們要選擇既簡單又便利的方法，這樣才能又快又好的完成任務(wù)。（評析：足夠的實踐活動，給了學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間。2組的同學(xué)在第1次測量的基礎(chǔ)上，經(jīng)過視察,思索，發(fā)覺了對折的方法。這是學(xué)生推理意識的具體體現(xiàn)。師生的正確評價，使2組的每一個同學(xué)嘗到了合作帶來的成功體驗，增加了小組的集體榮譽感。）2量出課桌的長,寬,高，并填在下面的表格里。課桌的長是（

）厘米。課桌的寬是（

）厘米。課桌的高是（

）厘米。（1）學(xué)生探討分工方法。師：咱們學(xué)校準(zhǔn)備定做一批這樣的課桌，第三輪競賽就是，請大家?guī)蛶兔?，量出課桌的長寬高，填在表格里。大家先探討一下，要想精確,快速地量出這3個數(shù)據(jù)，你們準(zhǔn)備怎樣分工合作呢？生：我們是兩個同學(xué)量長，兩個同學(xué)量寬，一起量高。師：老師信任，其他組也有了各自的分工方法，下面開始吧。（評析：為了達(dá)到快速測量，結(jié)果精確，老師提出如何分工的問題。再次強調(diào)了分工的重要性，滲透了合作學(xué)習(xí)的方法。）（2）生活動，師指導(dǎo)。（3）集體講評。師：請說一下，你們組的測量結(jié)果。組1：課桌長120厘米，寬55厘米，高80厘米。師：其他組和他們的結(jié)果一樣嗎？生：我們量出的課桌長是119厘米。師：同學(xué)在測量時，都會出現(xiàn)一些誤差，不要緊。剛才，我看大家表現(xiàn)的都特別好，請每個組都拿出一面小紅旗。（4）總結(jié)競賽狀況。師：通過前三輪的競賽，第×組短暫領(lǐng)先，其他組也不用焦急，我們還有競賽。（評析：獨生子女自我表現(xiàn)欲特殊劇烈，缺乏合作實力。針對這一弱點，強化了小組活動的評價。“第×組短暫領(lǐng)先”的話語，把個體競爭轉(zhuǎn)化為群體的競爭，組及組的競爭。在小組內(nèi)出現(xiàn)的是互動,互助的局面。有意培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。）3聯(lián)系生活，綜合運用。（1）出示：小小體檢表姓名性別年齡身高頭圍胸圍師：通過測量我們不僅可以知道一些物體的長度，還能檢查我們的生長發(fā)育狀況。一年一次的體檢到了，學(xué)校委派張老師來當(dāng)小小體檢站的站長，由于大家都會測量，所以我想聘請大家來當(dāng)本站的醫(yī)生，你們情愿嗎？生：情愿。師：請看這張小小體檢表，先視察一下，須要測哪幾項？生：要測身高,胸圍,頭圍,。師：回想一下，醫(yī)生是怎么給你測身高的？生：（邊說邊演示）頭要挺直，不能低頭，也不要仰頭。師：那怎么測頭圍和胸圍呢？生：不要把尺子拉的太松，也不要太緊，在頭部和胸部繞一圈就可以了。師：但是，由于天氣冷了，同學(xué)們穿的比較厚，所以我們在測量胸圍時，尺子可以拉的緊一些。生：（邊說邊示范）手臂要抬平，不要往前，也不要往后，否則量出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)。（2）小組探討。（評析：測頭圍和胸圍難度較大，老師及時指導(dǎo)示范，很好地體現(xiàn)了老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者的角色。）師：老師為你們每個人都準(zhǔn)備了一張“小小體檢表”，想請你們小組合作，量出每個人的頭圍,胸圍和身高。請你們先探討一下，怎樣分工合作？怎樣合理運用米尺和皮尺？才能以最快的速度，精確測量并填好表格。（3）小組匯報。師：你們是怎樣分工的？組1：我們是兩兩合作，相互測量。師：老師覺得，兩兩合作，相互測量，不僅可以節(jié)約時間，而且人人都可以做一次體檢醫(yī)生。不過大家也可以采納你們自己的方法進(jìn)行測量，下面就進(jìn)行第四輪的體檢競賽，開始吧?。?）學(xué)生動手操作，老師留意視察指導(dǎo)，并讓量出身高的小組把自己小組成員的姓名貼在身高統(tǒng)計圖中相應(yīng)的位置上。（評析：量身高，貼身高統(tǒng)計圖的活動設(shè)計，使學(xué)生在愛好盎然的實踐中經(jīng)驗了收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)的過程。很好地把統(tǒng)計知識融入測量知識中。）（5）進(jìn)行健康教化。A出示制作好的身高統(tǒng)計表。師：這是同學(xué)們在活動中做出的咱們班的身高統(tǒng)計表，視察一下，你可以看出什么？生：××最高，×××厘米的人數(shù)最多等等。師：132厘米還可以怎么說呢？生：1米32厘米。師：剛才在活動中，是第×組最先完成任務(wù)，請拿出一面小紅旗。B引導(dǎo)學(xué)生看比照表。師：我們量出了身高,頭圍,胸圍，那怎樣才能看出我們的生長發(fā)育狀況呢？老師這里有一張6~8歲兒童生長發(fā)育比照表（課件出示）。6～8歲兒童生長發(fā)育比照表左面是男生的數(shù)據(jù)，右面是女生的數(shù)據(jù)。同學(xué)們可以比照一下，看看自己的生長發(fā)育狀況怎么樣？（生自由說）師：你身高多少呢？（超出這個范圍了，看來你的身材是偏高或偏低的。）師：你的胸圍是多少厘米呢？從比照表上你可以看出你的身材怎樣？（偏胖或偏瘦。）師：同學(xué)要想健康成長，我們應(yīng)當(dāng)留意什么？對，大家今后要多進(jìn)行一些體育鍛煉，讓自己的身體變的更棒！這張體檢表雖小，可是作用卻特別大，請大家保存好這張表，以后每年給自己體檢。（評析：知識性,趣味性融為一體。通過視察比照表，了解了生長發(fā)育的常識，更重要的是滲透了分析數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法。）師：在剛才的測量競賽中，每個組協(xié)作的都很不錯，請每個組再拿出一面小紅旗?。?）總結(jié)競賽狀況，決出冠軍小組。三,課外延長師：大家還想測什么？生：黑板，腿長，步長等。師：剛才有同學(xué)想測量步長，那什么是步長呢？（課件演示）步長就是我們平常走路一步的距離。從腳尖到腳尖的長度，或者是從腳跟到腳跟的長度就是步長。（課件演示，從腳尖到腳跟的錯誤量法。）師：老師這里有個問題想問大家，從你們家到學(xué)校是多遠(yuǎn)，怎么測量呢？生：用卷尺等。師：要是我們什么測量工具都沒有怎么辦？我們自己身上有沒有測量工具？生：步長。師：同學(xué)們，現(xiàn)在就可以找你們的好朋友合作，測量出你的步長。生量步長，師指導(dǎo)。師：放學(xué)后，試著量出從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，明天把結(jié)果告知老師，好嗎？（評析：課雖結(jié)束，但實踐活動并未到此為止。適時的課外延長，再次激發(fā)起學(xué)生參及活動的欲望。潛移默化中滲透了測量知識在生活中的具體應(yīng)用，起到了點睛之筆的作用。）課后反思數(shù)學(xué)活動實踐課最大的特點就是及生活聯(lián)系。設(shè)計及學(xué)生親密聯(lián)系的事務(wù)，讓學(xué)生將自己生活中的知識帶到課堂，使學(xué)生感到無比的親切。所以在活動中才會自由的發(fā)揮自己，呈現(xiàn)自己。但是實踐活動不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式上的活潑，而不留意引導(dǎo)學(xué)生在實踐時應(yīng)當(dāng)留意什么，怎么去實踐。所以只有建立在學(xué)生主動思索,主動及同伴合作的基礎(chǔ)上，實踐課才會有意義。通過設(shè)置競賽的嬉戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了很大的提高。而且有些活動必需通過小組中的協(xié)作才能成功。使學(xué)生主動的及他人溝通，在合作中運用自己駕馭的知識，增加解決實際問題的信念，同時意識到自己在集體中的作用，真正體會到小組合作的好處。《實踐活動：剪一剪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1,培育動手實踐實力，結(jié)合圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的相識，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2,在探究規(guī)律的過程中培育初步的形象思維實力和邏輯思維實力。3,通過剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)建性，初步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：一個小人,半個小人的錯誤畫法；整副的2個,4個,8個小人；一張彩紙；《某班剪紙觀賞》。學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學(xué)過程：課前：媒體觀賞《中國剪紙藝術(shù)》（重復(fù)播放）一,激趣引入師：剛才我們觀賞了很多美麗的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個學(xué)生）二,探究新知A．單一對稱小人的剪法。師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？（媒體出示單一對稱小人的剪紙，叫2個學(xué)生說。）（師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對折,畫好半個小人）師：剛才小朋友都認(rèn)為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學(xué)生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。（有些人還沒準(zhǔn)備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。（學(xué)生動手剪，老師邊巡察邊選擇幾個學(xué)生作品，再一次性投影出作品進(jìn)行講評。）講評：師：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來觀賞一下。你有什么想說的？（讓2生自由說）師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。（慢）為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數(shù)學(xué)知識來說明一下嗎？原來，是對稱的緣由啊。是不是只畫半個，就確定能得到一個完整的小人呢？為什么？師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。（邊說邊演示教具：錯誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人）師：怎么這樣了？（讓一個學(xué)生對師演示的發(fā)表看法）

師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要留意些什么呢？師：這一邊（鼠標(biāo)指一指）相當(dāng)于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。）師小結(jié)：（教具出示半個小人）看來，我們都認(rèn)為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。（師把教具貼于黑板）B．多個并排排列的小紙人的剪法。1.嘗試探討：師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個,4個,8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。（黑板整副出示教具：2個,4個,8個的小人）師：你會嗎？有什么方法？師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！請四人小組長發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準(zhǔn)備好哦，抓緊了。）開始動手吧。（學(xué)生動手嘗試，老師巡察做個別指導(dǎo)。）2．展示探究：師：現(xiàn)在，我們來統(tǒng)計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。很多人都成功了。表揚一下自己。

不過，剛才老師還看到，有幾個小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法）師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好方法能剪出正確的手拉手的小人？（手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨立思索一會。）師：四人小組相互探討一下。（探討后，叫一個小組上臺匯報探討結(jié)果。）師：你們組有什么好方法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。（生說）師：其他人有補充嗎？

師拿紙演示并小結(jié)：看來，我們還是要找準(zhǔn)小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人C．找規(guī)律1．學(xué)生操作：師：接下來，讓我們再用正確的方法來剪一剪，好嗎？小組長再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動手吧！

（生剪，師巡察。）2．反饋：師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？師：為什么小人的個數(shù)會不一樣？小人個數(shù)和什么有關(guān)呢和折的次數(shù)有關(guān)。師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多?？磥?，小人個數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。（師投影一串小人）（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？（和生一起數(shù)）（2）學(xué)生數(shù)：你會數(shù)了嘛？把你剪的全部小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊有幾個小人？（讓生自由數(shù)）（3）反饋填表：我們一起來填好這張表。媒體出示表格：

折成的塊數(shù)

剪的小人個數(shù)（學(xué)生說，老師填好表格，最終一欄用“……”。）3．揭示規(guī)律：師：看這張表格，你發(fā)覺了什么？師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？師小結(jié)：我們都發(fā)覺了其中的規(guī)律：剪出的小人個數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。三,總結(jié)師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)覺了什么？（生說，師揭示課題并板書。）依據(jù)圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。四,運用拓展1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)覺了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師信任小朋友確定還能剪出更多更美麗的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙觀賞》，好不好？我要把你們一串串美麗的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么？師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個美麗的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手吧。2．學(xué)生動手剪多個并排排列的圖案，老師巡察并個別指導(dǎo)。3．作品展示：

師逐個把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——“視察物體”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，視察到的物體的形態(tài)是不同的。2．正確分辨從正面,側(cè)面,背面視察到的簡單物體的形態(tài)。3．通過換位置視察等活動，經(jīng)驗探究知識的形成過程。4．培育學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點：體驗到在不同的位置視察物體，看到的物體形態(tài)是不同的。教學(xué)難點：分辨從不同側(cè)面視察到的物體的形態(tài)。教具,學(xué)具準(zhǔn)備：課件,實物投影,茶壺,9袋各種不同的玩具,圖形卡片。課前準(zhǔn)備四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1,2,3,4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。教學(xué)過程一,創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟識的身影還記得嗎？生：（齊答）記得。師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生心情高漲，都做了自我推斷，老師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時老師又出示這個學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確揣測叫好。）師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？生1：正面看得清。生2：看后面不好分辨。師：同是一個學(xué)生，怎么會看到不同的樣子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。師：答得真棒！掌聲激勵。師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討探討的內(nèi)容：從不同的方位視察物體。（板書課題：視察物體）[評析：良好的開端，是成功的一半。老師以同班同學(xué)的照片奇妙引入，新奇好玩，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,主動性，為講授新課做好了鋪墊。]二,探究新知（一）視察同一物體師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學(xué)。（學(xué)生分前,后,左,右四個方位坐好）師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。生3：我看到了茶壺嘴,茶壺身和茶壺蓋。師：咱們換個位置視察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。師：我們接著換位置視察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。（小組內(nèi)溝通完畢后，學(xué)生再次換位置視察并溝通。最終讓學(xué)生回到原位。）師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了視察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。老師邊說邊出示：師：××同學(xué)，你為什么站起來？生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。師：答得真好。大家剛才都換位置視察了，請想一想，是不是這樣？生：（齊答）是。出示：（做法同上）接著出示：師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。）師：他們都站對了嗎？（馬上有幾個學(xué)生坐下）師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。生3重復(fù)生2的說法。師：你們視察得真細(xì)致。（此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）出示：（讓學(xué)生分辨，做法同上。）師：通過從不同位置對茶壺的視察，你發(fā)覺了一個什么問題？生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把,茶壺嘴和茶壺蓋……生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。生3：我和他（生2）的看法一樣。（師生共同確定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）[評析：通過交換位置視察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)老師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明白這一點，由實物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]（二）視察不同物體師：剛才我們視察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你寵愛的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。師：請細(xì)致視察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。（小組內(nèi)相互溝通，老師參及其中。）師：請你及其他三位同學(xué)換一下位置，再來視察玩具，看玩具又是什么樣子的？（小組內(nèi)相互說一說）師：剛才我們又從不同的位置視察玩具，你有什么發(fā)覺？生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。[評析：通過視察不同物體，進(jìn)一步證明自己的發(fā)覺，在這一環(huán)節(jié)中，老師采納小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者及合作者。]三,應(yīng)用拓展（一）聽故事師：老師知道你們最寵愛聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事?！吧掷镉幸恢惶貏e可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要實行一次攝影作品展覽，你參與嗎？’貝貝聽了興奮得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機?！?，它來了?！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？生1：牛的左邊。生2：牛的側(cè)面。然后老師依次展示牛的正面,背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最終觀賞貝貝從不同方位對大象,汽車拍攝的一組照片。（二）嬉戲：找位置師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你快速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。嬉戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。（嬉戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋,矯正。）（三）看圖連線師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，老師邊點擊。）師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？課件出示：師：下面這些圖分別是誰看到的？學(xué)生回答后，老師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰慧！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務(wù)：讓你們課后把你寵愛的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學(xué)們，好嗎？[評析：運用學(xué)生喜聞樂見的故事,嬉戲等多種形式進(jìn)行練源于生活。]四,小結(jié)全課小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——走進(jìn)鄉(xiāng)村〖教學(xué)目標(biāo)〗1.在“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的具體問題情境中，能運用所學(xué)有關(guān)方向及路線,混合運算，以及萬以內(nèi)數(shù)的讀,寫,比較等知識，解決一些生活中的問題。2.培育學(xué)生提出問題,解決問題的實力，體會數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)系?！冀滩姆治觥奖菊n是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法,混合運算,方向及路線,生活中的大數(shù),測量這五個單元后進(jìn)行的一次大的整理及復(fù)習(xí)。它可以幫忙學(xué)生整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得主動的情感體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主動參及數(shù)學(xué)活動的愛好，提高解決生活中簡單數(shù)學(xué)問題的實力?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的師資力氣正在逐步加強，師生的教化教學(xué)理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)校閱覽室全天開放，學(xué)生可隨時借閱，查詢資料。但由于條件有限，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料機會很少，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較少(沒有多媒體及網(wǎng)絡(luò)教室等)。學(xué)生大部分來自農(nóng)村，一部分是來我鎮(zhèn)打工者的孩子，家長文化水平不高，家庭教化狀況不是很志向，學(xué)生獲得知識的主要渠道來源于學(xué)校。加之我班有50多名學(xué)生，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成比較困難。學(xué)生具有初步及人溝通的實力，多數(shù)學(xué)生課堂上能細(xì)致傾聽別人發(fā)言并主動發(fā)表自己的意見，有較強的視察愛好，但方法不太明確，視察不夠系統(tǒng),細(xì)致；初步具備在具體情境中和實踐活動中獲得信息的實力，以及初步的小組合作意識，但篩選有效信息的實力還有待于進(jìn)一步培育。鄉(xiāng)村學(xué)生有著豐富的鄉(xiāng)村生活體驗，思維活躍,動手實踐實力強，有劇烈的新奇感，寵愛提問題，具有深厚的鄉(xiāng)村氣息。對于“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有確定的知識儲備，關(guān)鍵是如何發(fā)展他們應(yīng)用知識的意識及實力。〖教學(xué)設(shè)計〗(一)指導(dǎo)及實踐老師先列出要走訪調(diào)查的地方，如鄉(xiāng)村路線,果園,商店,手工藝品廠，再依據(jù)學(xué)生的特長分工。老師給學(xué)生廣袤的空間，加強課內(nèi)外知識的聯(lián)系。學(xué)生可采納視察,觀賞,訪問,查資料等方法，也可采納拍照,攝像,繪畫等方法，利用周末，開展一次“走進(jìn)鄉(xiāng)村大探究”活動。比比哪個小組發(fā)覺的問題多，并嘗試合作解決。(活動中由老師帶領(lǐng),指導(dǎo)，負(fù)責(zé)好學(xué)生活動的安全，并由家長負(fù)責(zé)接送。)(評析《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活閱歷和已有知識背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會。本節(jié)課一開始就讓學(xué)生充分體驗實踐活動的特點，親自走進(jìn)身邊的生活，課內(nèi)課外緊密聯(lián)系。老師激勵學(xué)生在課外生活中學(xué)習(xí)和鍛煉，并結(jié)合生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴大學(xué)習(xí)收獲。老師應(yīng)做好對小組的指導(dǎo),點撥，駕馭好學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r。)(二)成果展示及知識的梳理,應(yīng)用1.小小匯報會師：同學(xué)們周末的“走進(jìn)鄉(xiāng)村大探究”活動已經(jīng)結(jié)束了，大家感覺怎么樣呢(生答。)下面我們就一起來看看我們家鄉(xiāng)的整風(fēng)光 貌吧。(放錄像，展示整個鄉(xiāng)村的俯視圖。)花團(tuán)錦簇,彩蝶飄舞,綠樹成蔭，一座座瓦房拔地而起，一家家廠房在修建，田野里,果園里豐收在望，碩果累累，呈現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。(生被此情此景所感染。)師：你們看了這段錄像后，有什么話想說嗎生1：原來我們的鄉(xiāng)村這么美呀!生2：要努力學(xué)習(xí)，將來把它建設(shè)得更加美妙。生3：難怪我們在探究活動中，看到農(nóng)民伯伯臉上掛著甜蜜的笑容。師：你們也來展示一下，在“走進(jìn)鄉(xiāng)村探究”活動中的收獲吧!(評析“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的探究活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動主動地思索。同時，又使學(xué)生感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步相識到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“有價值”的。)2.小記者采訪會組1：我們組通過視察,合作畫了一幅鄉(xiāng)村路線圖，(展示)上面有關(guān)于方向,路線的知識。大家能找到嗎(1)生視察，并獨立提出問題。(2)小組內(nèi)相互溝通提出的問題，并進(jìn)行記錄。(3)以小組為單位匯報所提出的問題。生1：商店,學(xué)校,果園,田野,養(yǎng)雞廠,手工藝品廠,小樹林,居民區(qū)各在車站的什么方向生2：從學(xué)校到養(yǎng)雞廠的路線是什么生3：從手工藝品廠到學(xué)校怎么走(小組探討解決，集體訂正。)生4：假如我們想知道更遠(yuǎn)的地方在我們的什么方向，怎么辦師：同學(xué)們能為他想方法,出辦法嗎生5：看地圖呀!我們不是學(xué)過分辨方向了嗎生6：問別人呀!師：同學(xué)們對他們的答案滿足嗎生7：不滿足，假如身邊沒有地圖怎么辦要依據(jù)當(dāng)時的狀況選擇方法，對嗎師：同學(xué)們覺得怎么樣生8：我們可以獨創(chuàng)一種隨身攜帶的可分辨方向的物品，可以放在我們的手表上，這樣觀看,攜帶都便利。師：我們感謝你的小獨創(chuàng)，等待著它早日變?yōu)楝F(xiàn)實。(評析老師大膽運用動手實踐,自主探究,合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)覺,合作的成果，溝通想法，發(fā)覺問題，提出問題，解決問題，親身感受生活中到處有數(shù)學(xué)。)組2：我們走訪的是果園。生1：我們組估計一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個，果園里共種植了90多棵蘋果樹，我們估計共結(jié)9000多個蘋果。數(shù)了數(shù)，果真差不多。生2：我們組發(fā)覺生活中很多地方存在大數(shù)。生3：我們發(fā)覺20個蘋果裝1箱，1棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，平板拖拉機一次最多能拉9箱。用我們學(xué)過的除法，就能解決50÷9＝5(趟)……5(箱)，要拉5趟。生4：我們有疑問，他說要拉5趟，那剩余的就不再拉了嗎拉5趟不對吧(學(xué)生集體探討)生：依據(jù)實際狀況，我們得拉6趟才能完成。生5：這輛平板拖拉機每時行18千米，不一會就把這些水果運完了。生6：調(diào)查的時候，要盡量找那些專業(yè)人員，才能把很多問題搞懂。生7：我們組還查到很多關(guān)于果樹種植的學(xué)問，歡迎同學(xué)們來查閱。還有我們也從活動中體驗到了勞動的辛苦，所以我們在平常確定要珍惜勞動成果。組1：感謝你們的精彩講解并描述，讓我們懂得了很多知識。組3：要運用所學(xué)的知識為別人服務(wù)，同時更要珍惜別人的勞動。(評析老師對于這個問題的處理，大膽放手交給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中找尋答案，使問題生活化。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好和親切感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動作用。學(xué)生在視察現(xiàn)實生活時，篩選有價值信息的實力還欠缺，有待于老師更進(jìn)一步的指導(dǎo)。)組3：我們調(diào)查的是手工藝品廠，里面有草編,柳編,布編等各種手工藝品，引人入勝。這是我們收集到的手工藝品樣品圖片。(展示圖片。)生1：真想不到，我們鄉(xiāng)村人有這么好的手藝。生2：聽說我們村的手工藝品――“布老虎”還走向了世界，作為藝術(shù)精品，贈給國際友人。生3：我們組特地辦了“我為家鄉(xiāng)添光彩”的手抄報，上面有家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，同時我們也為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。生4：這是我們收集的手工藝品銷售量表。生5：1日比2日銷售量多還是少生6：估計這7天大約共銷售多少個手工藝品師：我們通過你們小組的資料復(fù)習(xí)了大數(shù)的讀寫及比較的問題。特別感謝。(評析讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)覺,合作的成果，溝通想法，發(fā)覺問題，提出問題，解決問題。在民主,同等,和諧的師生關(guān)系中，每個學(xué)生都有發(fā)表自己想法的機會，同時細(xì)致傾聽別人的意見，不斷調(diào)整自己的思維。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。)組4：我們組去了商店，體驗了當(dāng)售貨員的生活。在這里有很多關(guān)于混合運算的知識。今日我們組帶來了兩幅掛圖(學(xué)生展示：文具及其價格,食品及其價格繪畫圖)，請同學(xué)們充當(dāng)小顧客，來考考我們這些售貨員。生1：買4個蛋糕和1瓶牛奶共花多少錢生2：有20元錢買了3枝鉛筆應(yīng)找回多少錢組4：作為售貨員不只須要這些知識，還須要學(xué)習(xí)更多的知識。生3：還須要講禮貌,真誠，對顧客熱忱周到。(評析我們的數(shù)學(xué)課堂不僅充溢數(shù)學(xué)味，同時要具有人文氣息。在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的同時，也要關(guān)注學(xué)生在情感,看法,價值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課，在評價過程中，內(nèi)容比較廣泛，既包括對知識的理解，也包括對別人的看法，還包括對學(xué)習(xí)過程中情感,看法,愛好等方面的評價。)(三)師生總結(jié)師：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你有哪些收獲你滿足嗎自己和大家一起來評一評。生1：生活中存在方向及路線的知識。生2：鄉(xiāng)村生活中有很多大數(shù)的知識，還有混合運算的知識。生3：生活中到處有數(shù)學(xué)。要利用它幫忙別人,服務(wù)別人。師：鄉(xiāng)村的人們都在用自己的勤勞和才智建設(shè)著自己的家鄉(xiāng)，我們也要努力呀，為它的將來變得更加美妙出一份力。實踐活動：剪一剪教學(xué)目標(biāo)：1,培育動手實踐實力，結(jié)合圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的相識，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2,在探究規(guī)律的過程中培育初步的形象思維實力和邏輯思維實力。3,通過剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)建性，初步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：一個小人,半個小人的錯誤畫法；整副的2個,4個,8個小人；一張彩紙；《某班剪紙觀賞》。學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學(xué)過程：課前：媒體觀賞《中國剪紙藝術(shù)》（重復(fù)播放）一,激趣引入師：剛才我們觀賞了很多美麗的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個學(xué)生）二,探究新知A．單一對稱小人的剪法。師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？（媒體出示單一對稱小人的剪紙，叫2個學(xué)生說。）（師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對折,畫好半個小人）師：剛才小朋友都認(rèn)為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學(xué)生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。（有些人還沒準(zhǔn)備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。師：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來觀賞一下。你有什么想說的？（讓2生自由說）師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。慢）為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數(shù)學(xué)知識來說明一下嗎？原來，是對稱的緣由啊。是不是只畫半個，就確定能得到一個完整的小人呢？為什么？師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。（邊說邊演示教具：錯誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人）師：怎么這樣了？（讓一個學(xué)生對師演示的發(fā)表看法）師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要留意些什么呢？師：這一邊（鼠標(biāo)指一指）相當(dāng)于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。）師小結(jié)：（教具出示半個小人）看來，我們都認(rèn)為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。（師把教具貼于黑板）B．多個并排排列的小紙人的剪法。1.嘗試探討：師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個,4個,8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。（黑板整副出示教具：2個,4個,8個的小人）師：你會嗎？有什么方法？師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！請四人小組長發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準(zhǔn)備好哦，抓緊了。）開始動手吧。（學(xué)生動手嘗試，老師巡察做個別指導(dǎo)。）2．展示探究：師：現(xiàn)在，我們來統(tǒng)計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。很多人都成功了。表揚一下自己。不過，剛才老師還看到，有幾個小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法）師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好方法能剪出正確的手拉手的小人？（手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨立思索一會。）師：四人小組相互探討一下。（探討后，叫一個小組上臺匯報探討結(jié)果。）師：你們組有什么好方法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。（生說）師：其他人有補充嗎？師拿紙演示并小結(jié)：看來，我們還是要找準(zhǔn)小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人C．找規(guī)律1．學(xué)生操作：師：接下來，讓我們再用正確的方法來剪一剪，好嗎？小組長再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動手吧！（生剪，師巡察。）2．反饋：師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？師：為什么小人的個數(shù)會不一樣？小人個數(shù)和什么有關(guān)呢和折的次數(shù)有關(guān)。師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多。看來，小人個數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。（師投影一串小人）（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？（和生一起數(shù)）（2）學(xué)生數(shù)：你會數(shù)了嘛？把你剪的全部小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊有幾個小人？（讓生自由數(shù)）3）反饋填表：我們一起來填好這張表。媒體出示表格：折成的塊數(shù)剪的?。▽W(xué)生說，老師填好表格，最終一欄用“……”。）3．揭示規(guī)律：師：看這張表格，你發(fā)覺了什么？師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？師小結(jié)：我們都發(fā)覺了其中的規(guī)律：剪出的小人個數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。三,總結(jié)師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)覺了什么？（生說，師揭示課題并板書。）依據(jù)圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。四,運用拓展1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)覺了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師信任小朋友確定還能剪出更多更美麗的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙觀賞》，好不好？我要把你們一串串美麗的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么？師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個美麗的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手2．學(xué)生動手剪多個并排排列的圖案，老師巡察并個別指導(dǎo)。方向及路線教學(xué)目標(biāo)：1,通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用不同的方式敘述某一建筑物的具體位置，培育學(xué)生思維的敏捷性。2,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，適時進(jìn)行情感教化，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：相識路線,明確方向。教學(xué)難點：通過自主探究,合作溝通，分析,解決生活中的實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具。教學(xué)過程：第一課時：學(xué)中做1,老師出示課件，學(xué)生視察（老師指導(dǎo)：視察圖時應(yīng)引導(dǎo)有序地視察）。2,請學(xué)生說一說從圖中都獲得了哪些信息。學(xué)生回答：①橫看有兩條街：北京街和光明街；豎看有兩條路：平安路和華蜜路。②從北到南，從西到東分別有這些建筑物：小軍家,醫(yī)院,育才小學(xué),郵局,圖書館,光明中學(xué),公園,商場和電影院。3,學(xué)生獲得信息后，開始練習(xí)。（l）第（1）小題。老師指導(dǎo)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生說一說題目的要求，4人一組探討這道題怎么回答，讓小組其他同學(xué)聽一聽，也說一說。學(xué)生探討，老師巡察指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，老師應(yīng)讓學(xué)生明確：第（1）小題以圖書館為中心，四周的小軍家,醫(yī)院,育才小學(xué)郵局,光明中學(xué),公園,商場,電影院分別在圖書館的什么方向？學(xué)生小組探討后，老師指名學(xué)生來說一說如何回答這道題。學(xué)生回答得好，老師應(yīng)賜予激勵。學(xué)生回答后，老師還可以利用這張圖，讓學(xué)生充分溝通，說一說圖書館在圖中的位置。學(xué)生可以想出很多種描述圖書館位置的方法。學(xué)生可以說出圖書館在小軍家的東南方,在商場的北面,在電影院的西北方，在公園的東北方……老師還可以讓學(xué)生隨意選擇其中三個建筑物，用同樣的方法描述它的位置。（2）第（2）小題。老師指導(dǎo)學(xué)生讀題，讓學(xué)生說一說題目中哪個詞理解有困難呢？學(xué)生指出：交叉路口這個詞。老師讓學(xué)生說一說什么叫交叉路口。學(xué)生用自己的話回答：交叉路口就是兩條路交叉的地方。老師對學(xué)生的回答賜予確定并在黑板上加以說明。老師讓學(xué)生結(jié)合題目找出光明街和平安路的交叉路口，并在圖中用“O”圈出來。老師讓學(xué)生在圖中說一說是如何找出這個交叉路口的。學(xué)生回答后，老師再加以說明。老師讓學(xué)生獨立回答第（2）小題，并在書中填一填。學(xué)生填完后，老師讓學(xué)生說一說你是怎么想的？你是怎么填出來的？（3）做第（3）小題。老師讓學(xué)生讀題后，4人一小組進(jìn)行探討：從小軍家動身到電影院有幾條路線可以到達(dá)呢？說一說路線圖。學(xué)生進(jìn)行小組探討，老師巡察指導(dǎo)。學(xué)生探討后，老師指名學(xué)生回答。學(xué)生答案不統(tǒng)一，有好幾條線路可以走，老師應(yīng)對想出路線的學(xué)生賜予激勵。最終，老師讓學(xué)生選出最滿足的線路。學(xué)生選出后，老師讓學(xué)生說明理由，學(xué)生回答：因為我們選出的這條線路最近。老師對于學(xué)生的想法應(yīng)賜予表揚，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（4）做第（4）題。老師指導(dǎo)學(xué)生讀題后，讓學(xué)生小組內(nèi)探討一下。學(xué)生在小組內(nèi)說出自己的想法，自己確定起點和終點，自己說出怎樣走。探討后，在書中填一填。學(xué)生完成后，老師指名學(xué)生上臺說一說想從哪里到哪里，怎么走？讓學(xué)生說出自己的想法。4,學(xué)生嘗試練習(xí)，老師個別指導(dǎo)。5,學(xué)習(xí)匯報，指導(dǎo)評價。相識路線

教學(xué)目標(biāo)：

1,在視察公園路線圖,公交車站牌,城市平面圖等活動中，相識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2,在自主探究和合作溝通的過程中，獲得成功的體驗。

3,在視察,解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)系，培

養(yǎng)運用生活閱歷幫忙思索的意識。

教學(xué)重難點：

1.相識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學(xué)會看城市交通圖,平面圖等）

教學(xué)過程

一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今日老師就和你們一起試一試，有沒有信念？走，那我們就動身吧！

二,教學(xué)公交路線圖

我們今日的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1,1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？

2,王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后依據(jù)須要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三,教學(xué)公交站牌

經(jīng)過大家的一番努力思索，我們最終找到了1路公交車的站臺，可是當(dāng)我們到了站臺卻發(fā)覺路的兩邊都有這樣的站牌，那原委該在哪個站牌下等車呢？你能依據(jù)1路公交車的路線說一說我們乘車從火車站依據(jù)什么方位怎么走到動物園？

四,動物公園平面圖

這一段旅途還算順當(dāng)，我們最終到達(dá)了目的地——動物園，不過我們可不能沒有安排的去玩，那樣既奢侈時間，又簡單出現(xiàn)走冤枉路的狀況，所以

在游玩之前，必需好好地安排一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1,分辨平面圖

師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)記，找到了嗎？點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？

2,相識巡游路線

師：依據(jù)不同的須要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班溝通?/p>

小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清晰。

3,試一試

小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看