優(yōu)化小學數學教學方法追求高效課堂 論文

優(yōu)化小學數學教學方法追求高效課堂【摘要】課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生在課堂教結晶。小學數學課高效課堂是針對課堂教學換而言之“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學策略，們每一個小學數學教師課堂教學的基本追求。課堂教學有效的教學時間內，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在教學中高效率、高質量地完成教學任務，促進學展。[關鍵詞]小學數優(yōu)化高效新時代背景下，隨著教育教學改革進程的持續(xù)推進，小學學活動也發(fā)生了極大程度的轉變，在實際課堂教學環(huán)節(jié)生的課程學習注意力，引導學生主動參與到學習之中，分析教學內容，結合學生的興趣、愛好，運用多樣化、方式，活躍課堂氛圍，調動學生的思維，激最完美地實現小學數學“三維目標”的整合，以求得課堂教最大效益，達成育人目標。高效率的數“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學，不僅讓學生學有所獲，而且是投比較合理的課堂。使得學生體會到數學學習所帶來的樂促進數學課堂教學質量的提升。一、優(yōu)化小學數學課堂教學的優(yōu)化小學數學課堂教學是新課程所積極倡導的教學模式，學課堂教學的優(yōu)化，來有效實現提高小學數我們的課堂教學，盡管并不完“滿堂灌”，但是學生并沒完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大生積極地參與到學習當“動”中學。我們教師的任務并不為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有現我們新課改的目的！可以說優(yōu)化小學數學課堂教學是實施小學數學有效教學的關鍵，是提升小學數學教學質量的有效保體現在以下兩個方面：（一）優(yōu)化小學數學課堂教學是當今時代學校教育教學的根本要求伴隨我國新課程改革快速發(fā)展的步伐，各學校對于學生所各學科提出了較為具體的要求和教學目標，為各學校的指明了方向。小學數學學科可稱為學生學習生涯中最為一，必然受到廣大教育工作者及小學生的高度重視，在的灌輸式教學模式下，小學生根本無法進行有效的課堂今時代的需求相差甚遠，探究一種全新而有效的小學數式至關重要。所以，小學數學課堂教學的優(yōu)化，是當今教學的根本要求。（二）優(yōu)化小學數學課堂教學可以有效提高小學數學的教學質量小學數學教師通過合理的計劃、有效的組織以及認真有序這一系列的數學課堂教學優(yōu)化的手段，便能夠實現有效課堂的教學質量的目標。優(yōu)化小學數學課堂教學模式，有濃厚的學習興趣投入到課堂學習中，有效提高小學數學教學質量。高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。創(chuàng)設合理發(fā)質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。課堂教學的優(yōu)化，為每位小學數學教師指引了方向，使有了使命感。數學課堂教學任務勢必會有效促進師者自身素質的提升，促使教師去積極探索和研究有效的小學數學課堂教小學數學課堂的教學質量。二、優(yōu)化小學數學課堂質量（一）構建良好師生關系構建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解課堂教學組織者、指導者與合作者。小學數學教學過程師生關系的構建可以使得學生喜歡上數學教師，并愿意參與到數學課堂學習之中。所以，在課堂實踐教學環(huán)節(jié)變以往“尊師重”的傳統(tǒng)理念，平等地對待每一個學生，建立起平等、和諧、友善的師生關系。在日常教學之中將學生看作自己的朋友，主動地與學生進行交流、溝通在學習、生活中出現的種種問題，并主動提出自己的意助學生解決困難。在數學課堂上，教師要時刻注意自己的盲行舉止，應當給予學生更多的鼓勵、肯定，當學生出而是應當運用委婉的表達方式讓學生意識到自己的錯誤，并加以改正。以《解決問題的策略》教學為例，在教學環(huán)節(jié)教師的實際情況設置趣味性的問題，并引導學生以小組為單位進行探究，而教師要充分參與到學生知識探究的過程中，對學生進行有效的引導，使得學生可以進行合作、交流，最后由教師對小組總結，幫助學生總結、歸納知識點，加深學生對所學內時，在課后時間教師也要多和學生進行交流，以了解學想法，并對其進行針對性的教育，使得學生對教師產生感，進而自覺接受教師的教育。（二)教師提高自身知識水平、教學能力1.教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與統(tǒng)一教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學輕松了嗎？不是的。“功夫在課”，老師的任務更重了。充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生精彩起來！2.數學教師是展開教學活動的主體，教師的理論知識水堂教學質量，但是在以往教學中—個問題：教師在進行題講解時，一個題目的解決方法講到一半發(fā)現是錯誤的，些概念、定義的認識不到位，導致—道題目在課堂上反復地進行講解，這不僅浪費了學生的課堂學習時間，也容易讓教師去應有的尊嚴。這種情況出現的原因主要是教師本身的教學水平較低，知識掌握程度嚴重不足。為此，教師必須要提高知能力，才能夠優(yōu)化數學課堂。隨著時代的進一步發(fā)展，度也變得越來越快，如果教師不能積極地進行學習、取必將導致課堂教學模式化，學生知識掌握不牢固等諸多問題。為此，教師需要針對自身教學中出現的問題做出轉變，無論是還是教學方式，都需要進行進一步的完善，教師可以向請教，并尋找一些高效率的教學方法。同時，教師還要身知識，提高自身能力，在