尊重科學(xué)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略 論文

尊重科學(xué)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略引言：2020年2月11日晚，網(wǎng)傳—NASA說(shuō)因今天地球完美的重力角度，是唯一一天可以讓掃帚獨(dú)自站立的日子。隨后“立掃帚圖片”風(fēng)靡了整個(gè)朋友圈，那么對(duì)于這樣一個(gè)謠傳，人們?yōu)槭裁磿?huì)信以為真呢?難道僅僅是因?yàn)槿藗兌继珶o(wú)聊了嗎？顯然，有一部分人是不明白其中的道理，才會(huì)去挑戰(zhàn)立掃帚的。這種行為看似可笑，然而也折射出這樣一個(gè)道理：在遇到拿不準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，大家都有動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。作為一名中學(xué)物理老師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)，多注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從物理現(xiàn)象中真正弄明白其中蘊(yùn)含的物理原理。【摘要】：初中物理教學(xué)包括物理概念教學(xué)和物理規(guī)律教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生建立物理概念、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中起到重要的作用，本文將根據(jù)自己從教以來(lái)的積累總結(jié)，從教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?dòng)手操作、學(xué)習(xí)興趣、課后實(shí)驗(yàn)等方面談一談實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵字】初中物理，物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種教學(xué)方式讓學(xué)生去了解物理，去認(rèn)識(shí)物理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式靈活多樣，作為初中物理教師，我們應(yīng)該走在教改前沿，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中。本文針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從更新教學(xué)觀念、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)生活資源、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶岣邔?shí)驗(yàn)效率和利用多媒體提升教學(xué)質(zhì)量等方面分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。（一）更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣在面對(duì)升學(xué)壓力時(shí)，老師為了升學(xué)率，往往把重心放在所謂的重要考點(diǎn)上，也就是考什么就講什么，而忽視升學(xué)考試不考的實(shí)驗(yàn)操作。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出中考指揮棒束縛，將中學(xué)物理教學(xué)看成一門(mén)實(shí)用性學(xué)科而非應(yīng)試學(xué)科。應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力并讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧，更好地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”時(shí)，為了讓學(xué)生都能學(xué)有所獲，筆者通過(guò)演示讓大頭針的針尾從氣球上方下落于氣球上，氣球安然無(wú)恙，再讓大頭針的針頭從同一高度處再次落在氣球上，氣球破裂，不同的現(xiàn)象引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生用自己的兩根食指分別按壓同一根筆筆尖和筆尾的兩端，進(jìn)行對(duì)比感受。學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受，自然就了解到壓力作用效果與受力面積有一定的關(guān)系，然后再讓學(xué)生進(jìn)行教材上的實(shí)驗(yàn)，控制壓力一定，分別把實(shí)驗(yàn)小桌桌腿和桌面放在海綿上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明顯會(huì)發(fā)現(xiàn)桌腿陷入沙中會(huì)深些，因此會(huì)容易得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷了探究過(guò)程，能夠更好的掌握所學(xué)的物理知識(shí)，并能更好地運(yùn)用到實(shí)際中去。（二）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率當(dāng)今社會(huì)是講究效率的社會(huì)，做實(shí)驗(yàn)也要有效率，那如何提高實(shí)驗(yàn)效率呢？首先要確定好實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)目的，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)中才能有的放矢，才能達(dá)到預(yù)期目的。因此，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先要給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生明確目的、帶著任務(wù)去思考、去探究。在探究“阿基米德原理”這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，筆者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)影響浮力大小的因素，再進(jìn)一步思考液體的密度和被物體排開(kāi)的液體的乘積是什么？學(xué)生很快就能想到是被排開(kāi)的液體的質(zhì)量。接著追問(wèn)：浮力是一種力，那浮力的大小跟什么量有定量的關(guān)系呢？學(xué)生會(huì)自然思考到--被物體排開(kāi)液體重力。那兩者之間是不是存在一定的關(guān)系呢？在明確了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅偌w討論如何去測(cè)浮力大??？如何測(cè)量被物體排開(kāi)液體的重力？該設(shè)計(jì)怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中要用到哪些器材？需要進(jìn)行怎樣合理的實(shí)驗(yàn)步驟？這樣，學(xué)生帶著任務(wù)去探究，去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)的效率自然會(huì)大大提高。（三）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不懂，所以在課堂上總是強(qiáng)調(diào)東又言西，但是教師講得多，學(xué)生未必學(xué)得多，物理課堂更是如此，還不如放手讓學(xué)生動(dòng)手去試一試，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。比如：在探究“電荷間相互作用規(guī)律”時(shí)，先安排學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程：即在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去提出合理的猜想、再去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析歸納得出結(jié)論：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解，再直接安排學(xué)生進(jìn)行興趣小實(shí)驗(yàn)，比如：每組同學(xué)分發(fā)一根塑料繩，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)去把繩子撕開(kāi)，再用手捋一捋，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)越捋，繩子的下端張開(kāi)的角度就越大，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去思考張開(kāi)的原因，以加深理解電荷間相互作用的規(guī)律。（四）挖掘身邊資源，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)資源朱正元教授曾說(shuō)：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，意味著可以利用生活中常見(jiàn)物品去做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)資源不僅僅是實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備、器材等，還可以是從生活環(huán)境中，有目的地選擇和利用常見(jiàn)的物品、器具等，通過(guò)自制研發(fā)、通過(guò)合理改用、變廢為寶的潛在資源，往往這些資源能達(dá)到出乎意外的實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)化”中彈性勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化時(shí)，我利用廢棄的光盤(pán)、用完的中性筆筆芯、易拉罐、橡皮筋等自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“能量轉(zhuǎn)化器”。在課堂上進(jìn)行演示--先讓“能量轉(zhuǎn)換器”運(yùn)動(dòng)起來(lái)，然后因動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，“能量轉(zhuǎn)化器”會(huì)來(lái)回運(yùn)動(dòng)，雖說(shuō)器材簡(jiǎn)單，但是直觀、明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，充分吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化這一知識(shí)也有了深入地了解。（五）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化理解課本上有些實(shí)驗(yàn)是微觀的或宏觀的，有些是趨于理想化的物理過(guò)程，他們都無(wú)法在課堂上進(jìn)行演示，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用信息化教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)課堂成效。比如：在測(cè)量大氣壓強(qiáng)時(shí)，由于水銀本身有劇毒，如果實(shí)際操作就會(huì)接觸到水銀會(huì)很危險(xiǎn)，而使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會(huì)在保證安全的前提下，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。還有就是做一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易捕捉，有些實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，這樣就可以利用電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)。如：故意把開(kāi)關(guān)不斷開(kāi)就去連接電路，看看連接完最后一根導(dǎo)線(xiàn)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？故意讓電路斷路，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？故意讓電路短路，電表示數(shù)又會(huì)怎樣呢？讓計(jì)算機(jī)這種優(yōu)勢(shì)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮作用。（六）落實(shí)課后實(shí)驗(yàn)，延伸課堂一節(jié)課只有45分鐘，要在這45分鐘內(nèi)完成一定量的教學(xué)內(nèi)容，又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力等。老師的確很難做到，所以除了向45分鐘要效率外，在課下也可以建立課外物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組，利用課后時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充課堂時(shí)間不足。比如：筆者在介紹驗(yàn)電器時(shí)，課堂上講解驗(yàn)電器的原理，課下可以安排學(xué)生去做一個(gè)小驗(yàn)電器，把課堂教學(xué)從課上延伸到課外，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。再比如：在探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系時(shí)，吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，在家完成實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)照片、視頻記錄下來(lái)再發(fā)至物理實(shí)驗(yàn)群中，這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師需要更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】周葉波：談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用.素質(zhì)教育論壇J