部編小學語文單元作業(yè)設計六年級上冊第三單元 2

人放版4、學語文六年級上冊第三單元

作業(yè)設計

一、單元信息..........................1

二、單元分析..........................1

三.單元作業(yè)與作業(yè)國標...............2

W,單元作業(yè)設計思路..................4

五、譚甘作業(yè)..........................4

1,《竹節(jié)人》..........................5

2.《宇宙生今之林》...................9

3.<?t**?R>...................................13

4?習作：<讓左話更美好》.........17

5.《語文園地》........................18

六、單元評優(yōu)作業(yè)..................19

小學語文六年級上冊第三單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本學科年級學科教材版本單元名稱

信息語文六年級第一學期教育部組織編寫（人第三單元

民教育出版社）

單元組0自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

課1《竹節(jié)人》第10課

時2《宇宙生命之謎》第”課

信3《故宮博物院》第12課

4《_讓生活更美好》習作

5《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第三學段有明確的要求：“有

較強的獨立識字能力?！薄皩W習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息?！薄霸?/p>

單課標閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方

元要求法。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！薄伴喿x說明性文章，能

分抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組

析合材料中找到有價值的信息?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富

自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！薄读x務教育語文課程標準

（2022年版）》對第三學段明確要求：“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字

的優(yōu)美。”“閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由?！?/p>

“表達有條理，語氣、語調適當?！薄案惺懿煌浇榈谋磉_效果，學習跨媒介閱

讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。”

1

教材本單元是以“有目的地閱讀”為主線編排的閱讀策略單元，語文要素是“根

分析據閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”，精心編排兩篇精讀課文，將文前的“學習

提示”與課后題相結合，展示了有目的地閱讀的基本方法，引導學生學習這一策

略；一篇略讀課文，遷移運用這個策略。三篇課文題材、體裁各異，旨在告訴學

生，無論閱讀何種類型的文章，都要根據不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，

形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者?！敖涣髌脚_”對如何根據閱讀的

目的，選擇合適的閱讀材料、運用恰當?shù)拈喿x方法進行了梳理和總結，提示學生

要在今后的閱讀中自覺“有目的地閱讀”，養(yǎng)成良好的習慣。學會”有目的地閱

讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成任務，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。

學情六年級學生已經掌握了掌握了一些閱讀方法，有了一定的閱讀策略基礎。

分析三年級的預測、帶著問題默讀；四年級的提問、用批注的方法閱讀和閱讀時能提

出不懂問題，并試著解決；五年級提高閱讀的速度、閱讀時注意梳理信息，把握

內容要點、搜集資料的基本方法。這些閱讀能力都為本單元的學習奠定了基礎。

本單元旨在引導學生能根據自己的閱讀目的，選擇合適的閱讀內容，運用恰

當?shù)拈喿x方法，達到自己的閱讀目的。這對于六年級學生來說，具有一定的難度。

另外由于鄉(xiāng)村各方面條件限制，閱讀氛圍不濃，孩子的閱讀量較少，所以閱讀實

踐能力不強。這就需要教師在教學中關注學生自主的閱讀實踐，通過討論、比較

和交流，靈活引導學生切實掌握如何根據不同的閱讀目的，選取合適的材料，運

用適宜的方法，完成不同的閱讀任務。要突出學生的主體作用，學習方式應該更

加自主；同時還要引導學生反復、多次閱讀文本，根據閱讀需要，自覺選用之前

學過的閱讀方法和已掌握的閱讀策略，完成相應的任務。

三、單元學習與作業(yè)目標

本單元是以楊絳先生的一句名言：讀書好比串門兒，強調了“有目的地閱讀”這一人文

主題。單元的語文要素是“根據不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法”。習作要素是“寫

生活體驗，試著表達自己的看法”。整個單元都是圍繞這兩條線進行編編排設計的。依據單

元學習要點，將其中可以檢測的內容確定為單元作業(yè)目標。其中的第1、第2為常規(guī)作業(yè)目

標，即需要落實的基礎性作業(yè)目標，第3、第4、第5、第6為重點作業(yè)目標。

2

（一）單元學習目標

序號_________________________單元學習目標__________________________

1會寫本單元生字、詞語。

2了解什么是“有目的地閱讀”。

3學會根據不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。

4能運用適當?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務。

5知道“有目的地閱讀”的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

6能有條理的表達自己的觀點。

（二）單元作業(yè)目標

序號單元作業(yè)目標

會寫“凜、頹”等28個字，會寫“疲倦、沮喪”等39個詞語。了解古詩《春日》

1

的大意，會背并積累古詩。

學會根據不同的閱讀任務，快速瀏覽課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀

2

目的。

3能根據閱讀目的，選擇運用適當?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務。

學會刻畫人物入迷的狀態(tài)，并試著寫一寫。

4

寫清楚某種事物讓生活變美好的經歷，把原因寫具體。修改習作，分享習作。

5梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。

6會用逐條說明理由的方式，有條理地表達自己的觀點。

3

四、單元作業(yè)設計思路

根據''落實語文要素、夯實基礎知識、學習自主探究、發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)展育人功能的

作業(yè)宗旨，結合當前的“雙減”政策，要以提質增效，切實減輕學生作業(yè)負擔，促進學生健

康成長和全面發(fā)展為目標。本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行設想：

L作業(yè)內容的層遞性。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板

塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完整統(tǒng)一

的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。

2.作業(yè)模塊的差異性。課時作業(yè)大致可以分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性

作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為''基礎知識”“積累與運用”“語文與生活”“閱讀理

解”“閱讀實踐”五個模塊。根據學生的差異性，設計不同類型的作業(yè)讓學生選擇。達到了

既夯實基礎，又發(fā)展了學生能力的作用。

3.作業(yè)評價的多元化。作業(yè)評價堅持思想性、科學性、差異性、多樣性、實踐性原則，

堅持立德樹人，以生為本，體現(xiàn)彈性，以鞏固知識與技能，發(fā)展思維，提升學習能力，培養(yǎng)

良好學習習慣。

五、課時作業(yè)

4

10.竹節(jié)人（第一課時作業(yè)）

時

課

業(yè)

作1.檢查學生能否對本課易錯生字、重點詞語正確積累運用。

目

標2.學生是否能根據不同的閱讀目標關注不同內容運用不同方法。

作業(yè)作業(yè)分析與設時

作業(yè)內容評價設計

層次計意圖長

［評價標準:

一、快樂積累

1.書寫整

L根據詞義選義項：“凜”：①寒冷②嚴肅而可為落實潔，規(guī)范。

敬的樣子；嚴若冰霜③畏懼；害怕?；A型學習2.詞語積

①“威風凜凜”（）②“寒風凜冽”（）任務群，本累運用正確。

2.書寫“頹然”時，“頹”字左邊的“禿”字最后題從漢字的

一筆變?yōu)椋ǎ?，是為了避讓右邊的頁，我能?guī)范地書音形義，詞

語的運用，

書寫等方面

寫詞語“頹然”與文中

檢查學生識

意思相近。字情況，全

基面提升學生

礎

性自主識字能

作力。

業(yè)

3.把詞語補充完整，再根據課文內容填空一

威風（）（）（）（）所以本課要評價方式：分

鐘

別出（）（）技高（）（）求掌握的四

弄（）成（）（）露（）遺字詞語比較自我評價

多，本題主

由??

玩竹節(jié)人真有趣！把嵌入桌縫的線一拉，那竹節(jié)人有要檢查學生

的立在桌縫中似壯士般（）；有的被卡住了，便顯對這些四字教師評價

出呆頭呆腦的傻樣。同學們的玩法更是（），都想詞語的積

目已?

比別人（），但往往卻（）。老師玩起沒收累、理解與

來的竹節(jié)人也是那么入迷，嘴里念念有詞，全神貫注，運用情況。生生互評

（）,偷看的我們相視一笑，怨恨和沮喪化為烏

由??

有。

二、思維火花

5

我能根據不同的閱讀目標，選擇閱讀內容，采取不

同的閱讀方法。

評價標準：J

1.能按閱

讀目標完成相

應的閱讀任

務。

2.閱讀方

法運用準確。

落實本

課承擔的語

文要素知識

點。主要目

的幫助學生

理解課文內

容，體會閱

讀同一篇文

章，閱讀目評價方式:

標不同，關

注的內容、自我評價

采取的閱讀

方法也會不OOO

同。從而明教師評價

白什么是

“有目的地

閱讀”。生生互評

6

10.竹節(jié)人（第二課時作業(yè)）

課時

1.學生能否根據閱讀任務進行“有目的地閱讀”。

作業(yè)

2.考察學生綜合學習能力，培養(yǎng)學生學習的綜合性、探究性意識。滲透傳統(tǒng)文化。

目標

G?*（評價標準：:

一、初試身手一~>sL

抽陀螺（節(jié)選）L書寫干

作者：金波凈整潔。

①“楊柳活，抽陀螺?！?.能根據

②這是我童年時學過的一首童謠中的兩句，說的是本單元閱讀目標完成

初春時節(jié)孩子們常玩的一種游戲。語文要素是閱讀任務。

③陀螺，是一種很簡單的玩具，小孩子自己都可以學生學習

制作。找一塊木頭，削成一寸多高、直徑也一寸多的圓“有目的地

柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滾珠，陀螺就算做成閱。課堂教

8

了。再做一根鞭子，就可以玩起來。學結束后，

④玩的時候，先得用鞭梢兒纏住陀螺的腰身，直立學生能否運分

’評價方式：,鐘

地放在地上，用手指按住陀螺頂端，用力一拉鞭繩，陀用，本次練

螺就在地上轉起來。再用鞭子不斷抽打，越抽轉得越快。習目的是讓

需⑤為了讓陀螺轉得更快，我們常到冰上去玩。鞭梢學生嘗試帶自我評價

性兒嘿啪嘴啪響，陀螺滴溜滴溜轉。盡管天寒地凍，誰也著不同的目

作00?

不覺得冷。的閱讀同一

業(yè)⑥在我的印象中，抽陀螺的游戲似乎只限于男孩子篇文章，進教師評價

玩?，F(xiàn)在想起來，大約是因為這種游戲刺激性較強，你一步體會：

必須一下一下地去抽打，它才轉。稍一怠慢，它就會停閱讀目的不

轉歪倒。同，選擇的生生互評

⑦抽陀螺，還很有進攻性。幾個人一起在冰上抽打，內容不同，

?0?

常常是揚鞭猛抽一下，讓自己的陀螺以極快的轉速去撞運用的方法

擊別人的陀螺，把別人的撞倒就算贏了。不同。

如果給你以下任務，你會怎么讀這篇短文？想一想，

填一填。

任務一：寫陀螺制作指南。

任務二：教別人玩抽陀螺游戲，體會這個游戲給人們帶

來的樂趣。

（1）為了完成任務一，我會快速瀏覽全文，很快找到

第一段的內容，然后______讀。

（2）為了完成任務二，我會重點閱讀第_____至

_段，這部分內容從—，_____，_____和抽陀螺

有進攻性這四個方面寫出了抽陀螺游戲的樂趣。我運用

抓的方法進行閱讀。______________________

7

評價標準:

二、探究與表達W'

L搜集：像竹節(jié)人這一類的中國傳統(tǒng)玩具給一代又

一代的兒童童年生活帶來了無限的樂趣，但是由于電子1.對傳統(tǒng)

玩具與網略游戲的開發(fā)，傳統(tǒng)玩具很少有孩子再玩，它玩具感興趣。

們面臨消失。對傳統(tǒng)文化，我們每一個人都有去傳承它1.加強2.樂意制

的責任，運用你所學到的信息技術，上網搜集一些我國綜合性學作自己喜愛的

的傳統(tǒng)手工玩具，可以是圖片，也可以是相關的小視頻,習，培養(yǎng)學玩具。

去欣賞與學習。生探究意3.分享、

傳統(tǒng)玩具非遺傳承人：識，養(yǎng)成對體會到傳統(tǒng)玩

感興趣的問具的樂趣。

題進行探究4.樂于表時

鉆研的習達自己的見間

慣。提升學解。不

生自主探究限

問題的能

力。

綜

2.注重

合

性學科間的融

作合，集美術

業(yè)手工、勞動、

信息技術跨

彈弓鐵環(huán)竹蜻蜓學科學習，

培養(yǎng)手腦協(xié)

2.制作：選一種你感興趣的傳統(tǒng)玩具嘗試制作，制調能力。

作過程中遇到問題可以向勞動、美術老師請教。3.進行評價方式:

思辨性表

達，有條理

3.展示：與同學分享制作步驟，展示玩法，體會玩自我評價

具的樂趣。地寫出自己

的觀點。???

4.思辨：電子玩具和傳統(tǒng)的手工玩具各有利與弊，教師評價

你怎么看？想一想，然后分條寫下來。

生生互評

8

∏?宇宙生命之謎(第一課時作業(yè))

課時1.會讀寫本單元的生字詞；

作業(yè)2.能根據不同的閱讀任務，快速瀏覽課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的；

目標3.能根據閱讀目的，選擇運用適當?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務。

作業(yè)層作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

次設計意圖長

評價標準

y2M???,

、快樂天'本題是

1.“字詞大挑戰(zhàn)”課前預學1.在具體的語

讀句子，根據拼音寫字詞。單。境下，可以將新課學

通過觀測，科學家發(fā)現(xiàn)火星上的所謂“運第1題到的生字詞書寫正

河”其實是暗環(huán)形山和暗的bdndien(),通過對生字確、工整，避免出現(xiàn)

詞讀音、書錯別字。

這里氣候比地球上的Shdmo()還要gdn

寫的辨析，2.能從課文的

緊扣單元生批注中總結歸納出

zɑo(),沒有Cieheng(),大氣層

字詞掌握目具體的閱讀方法，并

標，是對學初步發(fā)現(xiàn)不同的閱

中yingqi()含量極少，不能diyS()

生自主識字讀目的需選擇不同

學詞能力的的閱讀方法。

紫外線照射，還有很多)未

基SM?ng(

考查。

礎jiekɑi()的midi()第2題

性o6

作2.“閱讀金鑰匙”通過對課文

分

業(yè)在課文的批注中隱藏了很多閱讀方法，你批注地閱讀

鐘

發(fā)現(xiàn)了嗎？請選出每條批注提示的閱讀方法，感悟，針對

將序號填在后面的括號里。單元語文要評價方式

(1)瀏覽這一段后，發(fā)現(xiàn)它對了解地球之素“根據閱

外是否有生命沒有幫助。()讀目的，選

自我評價

(2)每個自然段往往有提示主要意思的語用恰當?shù)拈?/p>

句，閱讀時我要注意找出來。()讀方法。”」「可

做出方法總

(3)這一段對解決問題很重要，畫出關鍵詞教師評價

幫我理清了生命存在的條件。()結。引導學

(4)這段的段首提到了地球外的其他行星，生的自主學

通過提取關鍵信息，我知道這些星球上是不存

習，總結方生生互評

在生命的。()法。

(5)近年來科學家在對火星的研究中可能有畬0畬

了新的發(fā)現(xiàn)。()

A.圈畫關鍵詞B.查找資料

B.尋找中心句D.瀏覽

E提取關鍵信息_____________________________

9

準

評價標

W

沖浪

快樂

二、

個天

？這

在呢

命存

有生

可能

體上

些天

①哪

同

根據不

1.能

了生

了解

人們

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條件

樣的

什么

具備

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體又

活運

目的靈

的閱讀

個條

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之后

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源的

命起

方

閱讀

同的