中職世界歷史第3課中古時期的西歐教學設計

課題名稱第3課中古時期的西歐教學設計課型理論課復習￡實訓課□習題￡其他□授課時間10.16-20課時數(shù)2授課班級高二高三教學內(nèi)容分析本單元介紹古代歷史發(fā)展的第二階段：中古時期的世界，也是封建社會的歷史，但各個地區(qū)的封建社會既有共性，也有鮮明的特點，因此這一時期仍是多元文明的世界，課文答題按照地域，分別介紹中古時期的西歐、亞洲和美洲。第3課介紹了中古時期西歐的歷史發(fā)展，以法蘭克王國的興起切入點，分別介紹封君封層制度、莊園農(nóng)奴制度、城市和大學的興起。本課第一目“西歐封建制度的形成”：以法蘭克王國形成和發(fā)展導入，說明封建制度的政治背景，中心在西歐，法蘭克王國到查理帝國，再到帝國解體；封君封臣制度以土地為主要財富，以分封土地把封建主聯(lián)合成一個整體，封君封臣中既有世俗封建主，也有教會封建主，封君封臣互有義務；莊園以農(nóng)民破產(chǎn)和土地分封為背景，領(lǐng)主畏封建主，擁有莊園，農(nóng)奴和自由民為主要勞動者，莊園既是經(jīng)濟和行政單位，也是司法單位。第二目“中古西歐的城市”：城市興起的動因，社會經(jīng)濟（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)）發(fā)展的結(jié)果；何故爭取自由，是以農(nóng)奴的方式對待城市居民，限制居民自由和濫用領(lǐng)主權(quán)；自治的結(jié)果，有利于社會經(jīng)濟發(fā)展，尤其是工商業(yè)發(fā)展，也有利于王權(quán)國家形成和文化的進步。第三目“大學的興起”：產(chǎn)生的原因，社會經(jīng)濟發(fā)展，城市的需求；大學的形態(tài)和教學，從無校園到有校園，專業(yè)人士培養(yǎng)；大學的作用，有利于社會文化水平提高，識字率提升。依據(jù)教學內(nèi)容將整合兩個子目進行教學“黑暗時代的西歐”和“孕育曙光的西歐”學情分析本課學生相關(guān)背景知識嚴重不足和歷史概念理解存在難度，需充分運用地圖、相關(guān)插圖和思維導圖，梳理與分析中世紀西歐的封建社會產(chǎn)生的背景、特征和發(fā)展變化；在認知方面，學生的閱讀能力、探究能力以及抽象思維能力比初中時期是有所提升，但中職學生在這方面的缺乏閱讀、探究習慣的養(yǎng)成，教師需要選擇合適的史料、視頻資源指導養(yǎng)成解釋、分析歷史材料的習慣，提升學科素養(yǎng)。教學目標唯物史觀：中世紀西歐的封建社會的特征的政治背景時空觀念：通過歷史地圖“5世紀亞歐民族大遷徙”“蠻族建立的郭國家”和“法蘭克王國的發(fā)展”，了解中世紀的歷史背景，提升時空觀念的能力史料實證：通過文字、圖片歷史材料的分析，掌握到基督教與世俗王權(quán)之間關(guān)系，基督教發(fā)展歷程和基督教在政治、經(jīng)濟和文化方面占據(jù)統(tǒng)治地位，以及教皇與王權(quán)的斗爭，提升史料論證的能力；通過文字材料、歷史圖片、演示圖和表格法等方式呈現(xiàn)歷史資料，掌握封君封臣制度和農(nóng)奴制度，培養(yǎng)史料論證的能力。歷史解釋：通過中世紀諺語的基礎(chǔ)上層層設問，掌握城市自治的原因，運用瑯城自治之路為例的基礎(chǔ)上設問，知道封建領(lǐng)主、城市和國家之間的關(guān)系，呈現(xiàn)大學辦學的歷史圖片、文字材料，設問，知道城市自治帶來的影響，培養(yǎng)史料論證的能力；通過呈現(xiàn)王權(quán)與教權(quán)的文字材料、歷史圖片和歷史地理圖，知道王權(quán)在與教權(quán)的角逐中占據(jù)上風，提升史料解讀的能力。家國情懷：學會從歷史角度看待政治、經(jīng)濟和文化制度的發(fā)展變化，理解這是一個漫長的過程，道路是曲折的，前路的光明的。教學重點西歐封建社會的基本特征：基督教、封臣封君制度和農(nóng)奴制度教學難點王權(quán)強化教學準備（教學資源）視頻、文字材料、歷史圖片、歷史地圖、多媒體課程思政1.思政目標：2.思政資源：3.思政策略：教法材料分析法、講授法、談話法學法自主學習法、討論法教學過程教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖課前準備預習備教材、備學情教、學準備引入3分鐘傾聽講述做好筆記直接導入法歷史概念解釋：中世紀什么是“中世紀”?這個概念直到啟蒙運動時才使用，指的是在西方文明的發(fā)展中，有一個光輝燦爛的古代，又有一個光芒四射的現(xiàn)代。但在兩者之間卻有一個沒有光明，一切都停滯落后的時代，這個時代延續(xù)了一千年之久。他們把這個時期叫做“中”世紀，也就是處在“光芒”和“光輝”中間的一段，又被稱“黑暗的中世紀”。——錢乘旦《西方那塊土》知道“中世紀”歷史概念任務120分鐘觀察地圖傾聽講述分析材料思考問題記下筆記傾聽講解記下筆記觀看流程圖傾聽講述師生總結(jié)寫下筆記5、分析材料思考問題回答問題寫下筆記一、黑暗時代的西歐（一）黑暗時代的西歐：基督教的統(tǒng)治地位1、展示歷史地圖圖1:5世紀亞歐民族大遷徙圖2:蠻族入侵后在西羅馬帝國的廢墟上，日耳曼人遷徙后相繼建立了一批西歐國家圖3:法蘭克王國疆域變化圖過渡句：法蘭克王國在角逐中統(tǒng)一西歐大部分地區(qū)，發(fā)展成帝國，帝國在843年一分為三，分別成為法國、德意志和意大利的雛形。法蘭克的發(fā)展、擴大與基督教息息相關(guān)。過渡句：教權(quán)與王權(quán)是如何連結(jié)的呢？2、展示查理大帝加冕歷史圖片和文字材料，并進一步設問：問題：教皇為什么加冕查理？查理為什么接受教皇加冕？師生總結(jié)：彼此保護、扶持3、展示基督教宣傳小冊子和教會勢力發(fā)展的歷史地圖總結(jié)：羅馬帝國因蠻族的入侵而滅亡，基督教因共同信仰卻日漸興盛，重建社會秩序，出現(xiàn)天主教會控制和操縱了世俗政權(quán)成為凝聚全歐的主要力量。4、用金字塔方式呈現(xiàn)天主教等級秩序，以及用材料呈現(xiàn)出宗教擁有的財富。5、呈現(xiàn)文字材料，并設問為什么查理大帝加冕后表示后悔？師生總結(jié)：君權(quán)神授，導致王權(quán)受制于教皇總結(jié)：教皇與世俗國王爭奪最高權(quán)力爭權(quán)的斗爭，構(gòu)成了中世紀天主教會歷史上的一大主題。通過歷史地圖“5世紀亞歐民族大遷徙”“蠻族建立的郭國家”和“法蘭克王國的發(fā)展”，了解中世紀的歷史背景，提升時空觀念的能力通過文字、圖片歷史材料的分析，掌握到基督教與世俗王權(quán)之間關(guān)系，基督教發(fā)展歷程和基督教在政治、經(jīng)濟和文化方面占據(jù)統(tǒng)治地位，以及教皇與王權(quán)的斗爭，提升歷史論證的能力任務220分鐘1、觀看歷史圖片分析材料思考問題回答問題做好筆記2、對比圖片（二）黑暗時代的西歐：封君封臣制度過渡：僧侶，是“祈禱的騎士，是“作戰(zhàn)的人”農(nóng)民，是“勞作的人”僧侶、騎士和農(nóng)民構(gòu)成了中古西歐最重要的三個階層問題：我們知道僧侶來自基督教，其中騎士和農(nóng)民這兩個等級的社會是如何產(chǎn)生的?師生回答：封君封臣制度1、通過用歷史圖片、關(guān)系圖，在通過文字材料呈現(xiàn)封君封臣等級關(guān)系，封君封臣關(guān)系的實質(zhì)材料“主人凡踐履契約，因我委身投附而善待于我，賜我以應得，則我的一言一行，一舉一動，必將以他的意志為準則，絕無違背。”——《西方社會史》師生總結(jié)：封君封臣實質(zhì)是土地和兵役的交換的契約關(guān)系，是雙向的權(quán)利義務關(guān)系2、知識拓展：西歐中世紀封建制度與中國西周時期分封制異同（三）黑暗時代的西歐：莊園與農(nóng)奴制度1、通過歷史圖片，設問根據(jù)上圖和教材，指出封建莊園中的土地類型有哪些？莊園特點是？完成表格內(nèi)容？師生總結(jié)：莊園特點是：一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位2、通過文字材料，設問，比較奴隸和農(nóng)奴的異同？學生回答后師生總結(jié)：屬于社會最底層，都受到農(nóng)奴主或奴隸主的壓迫，農(nóng)奴是奴隸經(jīng)濟向封建經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變。通過文字材料、歷史圖片、演示圖和表格法等方式呈現(xiàn)歷史資料，掌握封君封臣制度和農(nóng)奴制度，培養(yǎng)史料論證的能力任務320分鐘傾聽講解觀看視頻做好筆記觀看流程圖思考問題回答問題做好筆記觀察圖片分析材料思考問題分析總結(jié)做好筆記傾聽講解傾聽講述回答問題觀察地理傾聽講述回答問題二、孕育曙光的西歐：封建社會的新變化過渡：無論如何，中世紀都不是一個沉睡的、可怕的時代，而是一個充滿變化的時代。——朱迪斯·M·本內(nèi)特《歐洲中世紀史》（一）封建社會的新變化——城市興起通過中世紀諺語的基礎(chǔ)上層層設問，掌握城市自治的原因，運用瑯城自治之路為例的基礎(chǔ)上設問，知道封建領(lǐng)主、城市和國家之間的關(guān)系，呈現(xiàn)大學辦學的歷史圖片、文字材料，設問，知道城市自治帶來的影響，培養(yǎng)史料解讀的能力通過呈現(xiàn)王權(quán)與教權(quán)的文字材料、歷史圖片和歷史地理圖