2021年10月自考00387學(xué)前教育研究方法試題及答案含解析

學(xué)前教育研究方法年月真題

03657202110

1、【單選題】對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、課程、教育計劃方案等的價值作出評定判斷，并為政策分析

和決策提供依據(jù)的研究屬于（）

基礎(chǔ)研究

應(yīng)用研究

A:

評價研究

B:

開發(fā)研究

C:

答D:案：C

解析：評價研究是對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、課程、教育計劃方案等的價值作出評定判斷而展開的

研究，是為政策分析和決策提供依據(jù)的一種重要研究手段。評價研究包括獲取信息、賦值

判斷、制定決策三個要素，研究的目的在于收集能夠幫助做好決策的資料信息。評價研究

可以分為形成性評價研究和終結(jié)性評價研究。前者是對過程的評價，常常是當(dāng)事人通過自

我評價從而促進(jìn)其各方面的改善，后者主要是依靠其他有關(guān)人員對評價對象的某一方面作

出考核鑒定。把評價作為一種研究類型來看待，這是當(dāng)前教育研究發(fā)展的需要。P33-P34

2、【單選題】適宜幼兒園教師入職后期的研究方法是（）

事件取樣記錄

生活觀察

A:

田野觀察

B:

全息錄像記錄

C:

答D:案：D

解析：幼兒園教師入職后期適宜的研究方法是:精細(xì)化深度觀察、全息錄像記錄、眼動記

錄、綜合訪談法、深度訪談法、團(tuán)體訪談法、復(fù)雜問卷法、長程縱向個案研究、復(fù)雜實驗

研究、追蹤實驗研究法、協(xié)同行動研究等。P40

3、【單選題】在文獻(xiàn)綜述的步驟中，第二階段為（）

選題

閱讀文獻(xiàn)

A:

搜集文獻(xiàn)

B:

撰寫文獻(xiàn)綜述

C:

答D:案：C

解析：文獻(xiàn)綜述的撰寫一般包含選題、搜集文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述等四個階段。

P75

4、【單選題】下列研究設(shè)計類型中，指在較長時間內(nèi)對同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測量或

實驗，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點的是（）

橫向設(shè)計

縱向設(shè)計

A:

交叉設(shè)計

B:

平行設(shè)計

C:

答D:案：B

解析：縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長的時間內(nèi)對同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測量

或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。例如，為了考察智力的成長過程，美國從1921

年開始對1528名超常兒童進(jìn)行追蹤研究，積累了這些被試從童年到老年的智力發(fā)展資

料。P88

5、【單選題】按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個不同的部分，再分別在每一部分中

隨機(jī)抽樣屬于（）

分層抽樣設(shè)計

機(jī)械抽樣設(shè)計

A:

單純隨機(jī)抽樣設(shè)計

B:

整群抽樣設(shè)計

C:

答D:案：A

解析：分層抽樣就是按照總體已有的某些特征,將總體分成幾個不同的部分（每一部分叫

一個層），再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。由于分層抽樣充分利用了總體已有的信息，因

而,分層抽樣設(shè)計是一種非常實用的教育調(diào)查方法。P96

6、【單選題】研究者依據(jù)簡要的觀察提綱，在觀察現(xiàn)場對被試進(jìn)行最詳細(xì)的、多方面的記

錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性補(bǔ)充與完善，這種觀察屬于（）

定量觀察

定性觀察

A:

間接觀察

B:

結(jié)構(gòu)性觀察

C:

答D:案：B

解析：定性觀察是研究者依據(jù)簡要的觀察提綱,在觀察現(xiàn)場對被試進(jìn)行最詳細(xì)的、多方面

的記錄,并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善的一種觀察。該觀察也稱非

結(jié)構(gòu)性觀察,是一種觀察計劃周密性較差,結(jié)構(gòu)較為松散的觀察,觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非

數(shù)字化的,分析手段是質(zhì)化的,并且資料分析在觀察的周期中就可以開始進(jìn)行。定性觀察一

般需要較長的時間,比較適合教師在日常教育、教學(xué)中獲取信息,多用于探索性研究當(dāng)中。

定量觀察記錄方式的特點是預(yù)先設(shè)置行為的類目,然后對在特定的時間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中

的行為進(jìn)行記錄。P104

7、【單選題】下列記錄方式中，主要對與研究相關(guān)的某事件進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)描述的是（）

日記描述

軼事記錄

A:

樣本描述

B:

田野筆記

C:

答D:案：B

解析：軼事記錄與日記描述不同之處在于這種記錄方式主要對與研究相關(guān)的某件事件進(jìn)程

進(jìn)行詳細(xì)的描述,注重記錄某種有價值的資料或信息,而不是連續(xù)記錄一個特定兒童的行為

及其發(fā)展。比如，記錄幼兒如何解決問題，關(guān)注有關(guān)行為的發(fā)生和表現(xiàn)；研究幼兒的模仿

行為，可以記錄幼兒最喜歡的成人行為方式和如何模仿。P113-P114

8、【單選題】訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容，依次向訪談對象提問，這

種訪談屬于（）

結(jié)構(gòu)性訪談

非結(jié)構(gòu)訪談

A:

特殊訪談

B:

一般訪談

C:

答D:案：A

解析：結(jié)構(gòu)性訪談又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)

容依次向訪談對象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。P128

9、【單選題】法蘭西斯·高爾頓在1882年首次采用問卷調(diào)查法，他當(dāng)時采用該方法研究的

是（）

人類視覺表象

人類創(chuàng)造力

A:

人類的想象

B:

人類的記憶

C:

答D:案：A

解析：早在1882年，英國著名心理學(xué)家法蘭西斯·高爾頓在倫敦創(chuàng)建了人類學(xué)測驗實驗

室，曾經(jīng)采用問卷調(diào)査法研究人類視覺表象的問題，由此問卷調(diào)查法首次創(chuàng)立并得到應(yīng)

用。P139

10、【單選題】開放型問卷調(diào)查也叫（）

非封閉型問卷調(diào)查

結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查

A:

非隱私型問卷調(diào)查

B:

非結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查

C:

答D:案：D

解析：開放型問卷調(diào)查，也叫非結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查，調(diào)查者所用的問卷沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，在

問卷中只提出問題，不對問題提供具體答案，而由被調(diào)查者根據(jù)本人的意愿用自己的語言

自由作答。P142

11、【單選題】問卷調(diào)查的目的、方向、大小。難易等應(yīng)與研究者的主客觀條件相符合的選

題原則，稱為（）

創(chuàng)新性原則

價值性原則

A:

可行性原則

B:

倫理性原則

C:

答D:案：C

解析：可行性原則。問卷調(diào)查的目的、方向、大小、難易等應(yīng)與研究者的主客觀條件相符

合,既要考慮自己的專業(yè)知識水平和學(xué)術(shù)研究的興趣、自身分析問題和解決問題的實際能

力,也要考慮時間、資料課題的相關(guān)研究等客觀因素。問卷調(diào)查者在選題時,切忌因缺乏經(jīng)

驗而好高騖遠(yuǎn),選擇過大、過難的課題作為調(diào)查研究的對象;既要從自己的實際情況出發(fā),

客觀評價自身各方面的條件,發(fā)揮專業(yè)特長和綜合能力,又要考慮各種復(fù)雜的客觀因素,這

樣才能有效地開展調(diào)查研究工作。P145

12、【單選題】在問卷中，“醫(yī)生認(rèn)為抽煙是有害健康的，您的看法如何?”這個題目違背

了以下哪項問題設(shè)計的基本要求?（）

問題盡量不用否定式提問

避免提問帶有誘導(dǎo)性

A:

合理設(shè)計敏感性問題

B:

問題盡量簡潔明了

C:

答D:案：B

解析：避免提問帶有誘導(dǎo)性。被調(diào)查者在一定程度上會受問題措辭所表現(xiàn)出來的傾向性的

誘導(dǎo)，因此，問題不能帶有誘導(dǎo)性，應(yīng)該保持態(tài)度中立。要避免提問方式對回答者形成誘

導(dǎo)，即避免使被調(diào)查者感到研究者提該問題是想得到某種特定的回答，或是在鼓勵他、期

待他做出某種回答。比如，要了解被調(diào)查者是否抽煙。一般問：“您抽煙嗎？”如果把問

題改成“您不抽煙，是嗎？”就帶有一種希望被調(diào)査者回答“是的，我不抽煙”的傾向。

在問題中引用或列舉某種權(quán)威的話，也會使問題帶有誘導(dǎo)性，比如“醫(yī)生認(rèn)為抽煙是有害

的，您的看法如何？”另外，在問題和答案的用詞上也要注意保持中性的原則，不要用貶

義和褒義的詞語。P147-P148

13、【單選題】概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡便易行的方法為（）

簡單隨機(jī)取樣

系統(tǒng)隨機(jī)取樣

A:

分層隨機(jī)取樣

B:

整群隨機(jī)取樣

C:

答D:案：A

解析：簡單隨機(jī)抽樣是概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡便易行的方法,是其他抽樣方法的基

礎(chǔ)。在簡單隨機(jī)抽樣中,總體中的每一個個體都有被抽到的同等機(jī)會,可以通過抽簽、隨機(jī)

數(shù)字或搖號的方式來實現(xiàn)。P152

14、【單選題】常見的問卷發(fā)放方式中，效果最好的是（）

親自到現(xiàn)場發(fā)放

委托別人發(fā)放

A:

通過郵寄發(fā)放

B:

通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放

C:

答D:案：A

解析：所謂親自到現(xiàn)場發(fā)放,是指調(diào)查者利用一定的方式,把被調(diào)查者集中在某一地點,在

開展調(diào)查之前,調(diào)查者親自向被調(diào)查者說明調(diào)查的用途和正確的填答方法。親自到現(xiàn)場發(fā)

放是三種常見問卷發(fā)放方式中效果最好的,調(diào)查者可以親臨現(xiàn)場,詳細(xì)解釋問卷作答的注意

事項，如果被調(diào)查者有不明白的問題可以當(dāng)場提問，調(diào)查者可以隨時解決被調(diào)查者提出的

問題，同時也有利于減少或避免調(diào)查對象之間在填答時互相影響。由于這種方式為調(diào)查的

雙方提供了情感交流的平臺，因此，易于取得被調(diào)查者的合作，問卷的回收率較高，填答

質(zhì)量也較好。但是，親自到現(xiàn)場發(fā)放問卷將會消耗調(diào)查者大量的精力和時間，如果問卷的

數(shù)量較多，調(diào)查者也很難做到事必躬親。P153-P154

15、【單選題】可以作為研究結(jié)論的依據(jù)時，問卷的回收率應(yīng)至少達(dá)到（）

50%

60%

A:

B:

70%

80%

C:

答D:案：C

解析：問卷的回收率是影響問卷質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素,回收率很低會影響調(diào)查的結(jié)果。一

般來說,回收率在30%左右,資料只能作為參考;回收率在50%~69%時,可以采納建議;當(dāng)回收

率達(dá)到70%以上時,方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。因此,問卷的回收率一般不少于70%。P154

16、【單選題】測量結(jié)果具有相等的單位但沒有絕對零點的量表是（）

順序量表

稱名量表

A:

比率量表

B:

等距量表

C:

答D:案：D

解析：等距量表亦稱間距量表，是一種具有相等的單位，但沒有絕對零點的量表。等距量

表除了具有稱名量表和順序量表的數(shù)量性質(zhì)外，它的數(shù)量單位之間的差異是等距的。如溫

度3O℃~32℃與18℃~20℃的溫差是2℃,是相等的。又如，3個兒童在智商測驗中分別得

分105、110、115,前兩者5分的差距與后兩者5分的差距是相等的。測驗所得原始分轉(zhuǎn)換

成的標(biāo)準(zhǔn)分就是一種等距量表。P160

17、【單選題】在畫人測驗中，麥克霍維爾認(rèn)為,最能表現(xiàn)兒童社會交往特征的是兒童畫出

的人（）

手指

頭部

A:

衣著

B:

腳趾

C:

答D:案：B

解析：麥克霍維爾認(rèn)為，畫出的人的頭部最能表現(xiàn)兒童的社會交往特征，臉上的每一部分

都顯露出有關(guān)兒童的某種特點。例如，閉上的眼睛，可能是企圖避開外界的象征；睜大

的、經(jīng)涂黑強(qiáng)調(diào)的眼睛，則可能與敵意或?qū)骨榫w相聯(lián)系。畫出的人的四肢及末端器官

（手指、腳趾等），顯示兒童與環(huán)境的相互作用。對腳和腿的相對忽視或缺少，可表示兒

童的不安全感,或涉及性沖動的問題。衣著特點（如扣子、口袋、帽子、鞋等）也可顯示

兒童的幼稚和依賴性等特點。所畫人物的其他特征，如大小、在紙上的位置、全圖的主題

等，也都可揭示一定的人格特征。P165

18、【單選題】衡量測驗結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即同一個測驗對同一組被試，所得測量的

一致性程度的指標(biāo)是（）

信度

效度

A:

難度

B:

區(qū)分度

C:

答D:案：A

解析：信度指測驗結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性,即同一個測驗對同一組被試,所得測量的一致性

程度。例如,用一桿秤來稱一樣物品,第一次稱出的重量與第二次稱出的重量不一樣,那么

說這桿秤不可靠，稱出的結(jié)果不可信，這樣的測量工具是不可靠的工具。又如，某幼兒經(jīng)

過幾次智力測驗，其智商均在120左右，結(jié)果基本保持一致，那么這個測量工具(智力測

驗)是可靠的、可信的。P170-P171

19、【單選題】實驗研究的核心是（）

控制實驗條件

假設(shè)

A:

因果聯(lián)系

B:

重復(fù)驗證

C:

答D:案：B

解析：任何實驗都是在一定的理論框架下,以檢驗研究假設(shè)為目的的，也就是說任何實驗

都是在理論的指導(dǎo)下，通過實際的觀察、測量等手段來檢驗假設(shè)的正確與否。實驗假設(shè)在

先，實驗實施在后;先有理論框架，再有實驗操作。整個實驗過程通常是圍繞著檢驗研究

假設(shè)展開的，假設(shè)是實驗研究的核心。P180-P181

20、【單選題】在實驗設(shè)計的符號系統(tǒng)中，R表示（）

實驗處理或自變量

無實驗處理

A:

實驗組或控制組

B:

被試已作隨機(jī)分配

C:

答D:案：D

解析：R:表示被試已作隨機(jī)分配。P185

21、【單選題】用來表示連續(xù)性資料的頻數(shù)分配的統(tǒng)計圖是（）

線形圖

直方圖

A:

B:

散點圖

條形圖

C:

答D:案：B

解析：直方圖：用于表示連續(xù)性資料的頻數(shù)分配。它是以矩形的面積表示頻數(shù)分配的一種

條形圖，是統(tǒng)計學(xué)中常用而又有特殊意義的一種統(tǒng)計圖。P223

22、【單選題】一般用于表示算術(shù)平均數(shù)的符號為（）

D

M

A:

A

B:

Z

C:

答D:案：B

解析：算術(shù)平均數(shù)通常簡稱為平均數(shù)或均數(shù)，只有在與其他兒種集中量數(shù)如幾何平均數(shù)、

調(diào)和平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)相區(qū)別的時候，才把它叫做算術(shù)平均數(shù)。算術(shù)平均數(shù)一般用M表

示。如果算術(shù)平均數(shù)是由X變量計算的，就記為X（稱X杠），若由Y變量求得，則記為

Y。由于任何算術(shù)平均數(shù)都是由特定的變量計算而來，因此X或Y習(xí)慣上就成為算術(shù)平均

數(shù)的符號。P223

23、【單選題】下列選項中，屬于差異量數(shù)的是（）

算術(shù)平均數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

A:

方差

B:

眾數(shù)

C:

答D:案：C

解析：教育研究中實驗或調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，大都具有隨機(jī)變量的性質(zhì)。對這些隨機(jī)變量

的描述，只進(jìn)行集中趨勢的度量是不夠的。集中量只描述數(shù)據(jù)的集中趨勢，它還不能說明

一組數(shù)據(jù)的全貌，還需要描述數(shù)據(jù)的變異性特點。對于數(shù)據(jù)變異性即離中趨勢進(jìn)行度量的

一組統(tǒng)計指標(biāo)，稱作差異量數(shù)。常見的差異量數(shù)有標(biāo)準(zhǔn)差或方差、全距、四分差、平均

差。P228

24、【單選題】表示標(biāo)準(zhǔn)測驗分?jǐn)?shù)常見的一種位置量數(shù)是（）

Z分?jǐn)?shù)

平均差

A:

幾何平均數(shù)

B:

中數(shù)

C:

D:

答案：A

解析：表示標(biāo)準(zhǔn)測驗分?jǐn)?shù)。對于標(biāo)準(zhǔn)化的教育測驗，如果其常模分?jǐn)?shù)分布接近正態(tài)分布,

則Z分?jǐn)?shù)常轉(zhuǎn)換成正態(tài)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。P234

25、【單選題】質(zhì)性研究報告的寫作原則不包括（）

深描

注意作者自己的態(tài)度和語言

A:

充分尊重讀者

B:

回歸分析

C:

答D:案：D

解析：質(zhì)性研究報告的寫作原則：(一)深描；(二)注意作者自己的態(tài)度和語言；（三）充

分尊重讀者。P251-P252

26、【單選題】從已有的具體事實或個別性的結(jié)論出發(fā),概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維

方法稱為（）

歸納

分析

A:

比較

B:

想象

C:

答D:案：A

解析：歸納在通過質(zhì)性研究資料建構(gòu)理論的過程中有著重要的作用。歸納是從已有的具體

事實或著個別性的結(jié)論出發(fā)，概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法。P255

27、【單選題】教育研究論文與報告的創(chuàng)新性建立的基礎(chǔ)是（）

典型性

完整性

A:

簡潔性

B:

科學(xué)性

C:

答D:案：D

解析：科學(xué)性:研究論文與報告的創(chuàng)新性應(yīng)該建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上,離開了科學(xué)性,創(chuàng)

新性就將無從談起。P272

28、【單選題】研究論文的摘要應(yīng)依據(jù)論文的篇幅長短，將字?jǐn)?shù)控制在（）

50~90之間

100~300之間

A:

400~500之間

B:

600~700之間

C:

答D:案：B

解析：摘要又稱內(nèi)容提要，一般位于題目之后，用于讓讀者快速概括地了解論文的內(nèi)容，

并便于檢索。內(nèi)容摘要應(yīng)該概括性地闡述論文的主要觀點和基本內(nèi)容，應(yīng)短小精悍，依據(jù)

論文篇幅的長短，將字?jǐn)?shù)控制在100-300之間。P275

29、【單選題】論文的主體部分是（）

題目

正文

A:

結(jié)論

B:

以注釋

C:

答D:案：B

解析：正文是論文的主體部分，又稱本論。作者在這一部分應(yīng)就研究的問題進(jìn)行系統(tǒng)、全

面、深入的研討，不僅要闡述自己的觀點，展示觀點形成的各種理論或事實的依據(jù)，還應(yīng)

表現(xiàn)和論證觀點形成的思維過程和思維方式。這一部分的篇幅一般較長，字?jǐn)?shù)較多，要占

全文的三分之二，甚至更多。P276

30、【單選題】研究報告的關(guān)鍵詞一般不要超過（）

2個

3個

A:

4個

B:

5個

C:

答D:案：D

解析：一般一篇研究報告的關(guān)鍵詞不超過5個。關(guān)鍵詞是將研究報告中能有效反映研究領(lǐng)

域的最重要的詞句提取出來，目的在于幫助讀者了解研究的主攻方向，也便于文獻(xiàn)檢索系

統(tǒng)進(jìn)行主題分類和做索引。通常關(guān)鍵詞取之于一般指標(biāo)題中的變量或假設(shè)中的變量。重要

的變量應(yīng)該放到前面。P280

31、【名詞解釋】二次文獻(xiàn)

答案：指對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工、提煉、壓縮后得到的文獻(xiàn)，是關(guān)于文獻(xiàn)的文獻(xiàn)，主要包括

書目、題錄、索引、提要、文摘等。

32、【名詞解釋】常模參照測驗

答案：是一種衡量被試相對水平的測驗，是將被試的測驗成績與同類被試在同一測驗上的

平均分(即常模)相比較，從而確定被試在總體中的相對位置。

33、【名詞解釋】學(xué)前教育實驗

答案：是在學(xué)前教育情境下根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段主動干預(yù)或控制研究對象

的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究

方法。

34、【簡答題】簡述文獻(xiàn)綜述的類型。

答案：(1)目錄性綜述(2)文摘性綜述。(3)分析性綜述。

35、【簡答題】簡述研究假設(shè)的特點。

答案：(1)