2014年4月自考00388學前兒童數(shù)學教育試題及答案含解析

學前兒童數(shù)學教育年月真題

0038820144

1、【單選題】兒童數(shù)學概念的發(fā)生、發(fā)展過程實際上是人類數(shù)學概念發(fā)生過程的濃縮和復

演。所以，對兒童來說，他們學習數(shù)學、掌握數(shù)學的過程是一個（）

發(fā)明和創(chuàng)造的過程

發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程

A:

發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程

B:

發(fā)現(xiàn)和學習的過程

C:

答D:案：A

解析：對兒童來說，他們學習數(shù)學、掌握數(shù)學的過程是一個發(fā)明和創(chuàng)造的過程。兒童數(shù)

學概念的發(fā)生、發(fā)展過程實際上是人類數(shù)學概念發(fā)生過程的濃縮和復演。

2、【單選題】在學前兒童數(shù)學教育中，兒童掌握數(shù)學知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于其

（）

個性品質(zhì)是否得到發(fā)展

思維結(jié)構(gòu)是否得到發(fā)展

A:

操作能力是否得到發(fā)展

B:

活動水平是否得到發(fā)展

C:

答D:案：B

解析：在學前兒童數(shù)學教育中，兒童掌握數(shù)學知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象，關(guān)鍵在于其思維

結(jié)構(gòu)是否得到了發(fā)展。

3、【單選題】數(shù)學教育目標能否實現(xiàn)，數(shù)學教育內(nèi)容的確定是否恰當，從根本上看，取決于

多大程度地遵循和利用兒童的（）

知識和理解水平

經(jīng)驗和生活體驗

A:

活動和操作水平

B:

身心發(fā)展規(guī)律

C:

答D:案：D

解析：數(shù)學教育目標能否實現(xiàn)，數(shù)學教育內(nèi)容的確定是否恰當，從根本上看，取決于遵循

和利用人的身心發(fā)展規(guī)律的程度。

4、【單選題】小班“將相同顏色的物體放在一起”活動的目標是：①幼兒對數(shù)學活動有興

趣，②喜歡玩數(shù)學游戲，③學習把相同顏色的物體放在一起，④愿意講述操作過程。正確的

活動目標是（）

①③④

①②③

A:

①③

B:

①②③④

C:

答D:案：D

解析：活動目標應包括學習內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求?；顒幽繕酥嘘P(guān)于學習內(nèi)容

包括以下幾個方面：知識概念的學習，認知能力的學習，操作技能的學習，興趣、態(tài)度和

行為習慣的學習。其中行為的養(yǎng)成與學習和運用某種內(nèi)容相聯(lián)系。所以，小班“將相同顏

色的物體放在一起”活動的目標正確的有：①幼兒對數(shù)學活動有興趣，②喜歡玩數(shù)學游

戲，③學習把相同顏色的物體放在一起，④愿意講述操作過程。

5、【單選題】幼兒按教師的要求將各種動物卡片一張一張排列整齊，然后將每種食物與相應

的動物一一對應擺放，如蘿卜放在兔子卡片下列，魚放在貓卡片下列，這樣做可以培養(yǎng)幼兒

數(shù)學思維中一種重要的成分，即（）

排序

分類

A:

對應

B:

排列組合

C:

答D:案：C

解析：幼兒按教師的要求將各種動物卡片一張一張排列整齊，然后將每種食物與相應的動

物一一對應擺放，如蘿卜放在兔子卡片下列，魚放在貓卡片下列，這樣做可以培養(yǎng)幼兒數(shù)

學思維中一種重要的成分，即對應。對應：指在兩個集合中，一個集合的任何一個元素按

照確定的對應關(guān)系在另一個集合里都有一個或幾個因素和它相對。

6、【單選題】在幼兒操作的過程中，教師要很好地觀察，了解幼兒活動的過程和特點。例

如，幼兒學習將用小棍拼搭的正方形變成三角形，教師會發(fā)現(xiàn)這樣的兩種情況：有一些幼兒

是從正方形中拿去1根，將兩邊的小棍相接就成了一個三角形；而另一些幼兒則是將正方形

拆散，重新拼搭成三角形。從這兩種情況中可以看出（）

前一種情況的幼兒思維發(fā)展水平低

前一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同

A:

后一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同

B:

重新拼搭比將一個圖形變換為另一個圖形要難

C:

答D:案：B

解析：五歲半是兒童認知平面幾何圖形迅速發(fā)展的時期。大班幼兒有可能理解集合圖形的

一些初步概念，幼兒能認識幾何圖形的基本特征和圖形之間的簡單關(guān)系。所以，由案例可

知，前一種情況的幼兒能掌握兩種圖形的異同。

7、【單選題】教師直接組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式是（）

集體活動形式

分組活動形式

A:

個別活動形式

B:

自主活動形式

C:

答D:案：A

解析：教師直接組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式是集體活動形式。

8、【單選題】兒童數(shù)概念的發(fā)展開始于（）

對自然數(shù)的認識

口頭數(shù)數(shù)

A:

對數(shù)的實際操作

B:

對集合籠統(tǒng)的感知

C:

答D:案：D

解析：兒童數(shù)概念的發(fā)展開始于對集合籠統(tǒng)的感知。

9、【單選題】幼兒計數(shù)能力發(fā)展順序是（）

口頭數(shù)數(shù)——按物計數(shù)——說出總數(shù)——按數(shù)取物

口頭數(shù)數(shù)——按數(shù)取物——按物計數(shù)——說出總數(shù)

A:

口頭數(shù)數(shù)——說出總數(shù)——按物計數(shù)——按數(shù)取物

B:

口頭數(shù)數(shù)——按物計數(shù)——按數(shù)取物——說出總數(shù)

C:

答D:案：A

解析：幼兒計數(shù)能力發(fā)展順序是口頭數(shù)數(shù)——按物計數(shù)——說出總數(shù)——按數(shù)取物。

10、【單選題】幼兒在學習加減運算時表現(xiàn)出的特點有（）

加小數(shù)比減大數(shù)難

加大數(shù)比減小數(shù)容易??

A:

學習加法比減法容易

B:

理解與掌握算式題比應用題容易

C:

D:

答案：C

解析：學前兒童學習加減運算的特點：（一）學習加法比學習減法容易（二）學習加小

數(shù)、減小數(shù)容易，加大數(shù)、減大數(shù)難；（三）理解和掌握應用題比算式題容易。

11、【單選題】兒童在學習數(shù)學時，最初是通過具體的（）

直覺進行的

表象進行的

A:

知識進行的

B:

動作進行的

C:

答D:案：D

解析：直覺行動思維是伴隨著動作而進行的思維。在兒童出生后的前兩年，他們的思維還

局限于具體的動作。一旦動作停止，思維也就停止。這時的思維不具有抽象性，不能脫離

當時的情境，因而受到時間和空間的局限。所以可以說兒童在學習數(shù)學時，最初是通過具

體的動作進行的。

12、【單選題】數(shù)學所描述的是事物與事物之間的（）

?模式

數(shù)量

A:

?形式

B:

關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：數(shù)學所描述的不是事物自身的特性，而是事物與事物之間的關(guān)系。

13、【單選題】兒童在形成數(shù)學概念時，存在一個逐漸擺脫具體形象，達到（）

概括水平的過程

抽象水平的過程

A:

知識水平的過程

B:

鞏固水平的過程

C:

答D:案：B

解析：兒童在形成數(shù)學概念時，存在一個逐漸擺脫具體形象，達到抽象水平的過程。

14、【單選題】下列關(guān)于兒童空間概念發(fā)展的過程正確的說法是（）

從相對的空間概念逐步過渡到絕對的空間概念

以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照

A:

B:

進行空間定位時，兒童最初是以視覺估計物體之間的空間安排

兒童對空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān)

C:

答D:案：B

解析：兒童空間概念發(fā)展的趨勢，是從絕對的空間概念逐步過渡道相對的空間概念；從以

自我為中心的參照逐漸過渡道以客體為中心的參照。

15、【單選題】兒童一一對應觀念形成于（）

3歲半（小班中期）

4歲（小班后期）

A:

4歲半（中班中期）

B:

5歲（中班后期）

C:

答D:案：A

解析：兒童一一對應觀念形成于3歲半（小班中期）。

16、【單選題】幼兒常常用“昨天”泛指過去，用“明天”泛指將來，這說明他們的時間概

念具有（）

相對性

抽象性

A:

含糊性

B:

形象性

C:

答D:案：C

解析：幼兒常常用“昨天”泛指過去，用“明天”泛指將來，這說明他們的時間概念具有

含糊性。

17、【單選題】整個幼兒時期，占主導地位的思維類型是（）

直覺行動思維?

具體形象思維

A:

抽象邏輯思維

B:

理論認識思維

C:

答D:案：B

解析：學前兒童思維發(fā)展的特點是，具體形象思維逐漸取代直覺行動思維，而成為思維的

主要特點。具體形象思維可以說是整個幼兒時期的主導思維類型。

18、【單選題】學前兒童數(shù)學教育的評價是（）

學前兒童數(shù)學教育過程的終點

表示教育活動的結(jié)束

A:

是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)

B:

指對兒童進行的各種測量

C:

答D:案：C

解析：在現(xiàn)代教育理論中，評價被看成是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

19、【單選題】學前兒童數(shù)學興趣主要表現(xiàn)為對（）

具體數(shù)學活動的興趣

數(shù)學操作材料的興趣

A:

數(shù)學活動結(jié)果的興趣

B:

數(shù)學活動評價的興趣

C:

答D:案：A

解析：學前兒童數(shù)學興趣主要表現(xiàn)為對具體數(shù)學活動的興趣。

20、【單選題】“學習10以內(nèi)數(shù)的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義，

會解答簡單的加減應用題，感知和體驗加減互逆關(guān)系”，這一目標適合（）

托兒班

小班

A:

中班

B:

大班

C:

答D:案：D

解析：“學習10以內(nèi)數(shù)的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義，會解答

簡單的加減應用題，感知和體驗加減互逆關(guān)系”，這一目標適合大班。

21、【單選題】早期數(shù)學教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的（）

數(shù)學素養(yǎng)

文化素養(yǎng)

A:

人文素養(yǎng)

B:

科學素養(yǎng)

C:

答D:案：A

解析：早期數(shù)學教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學素養(yǎng)。

22、【單選題】教育評價過程中，通過與兒童談話，使兒童思想真實、自然地流露，從而研

究兒童思維發(fā)展水平的方法是（）

臨床法

行為檢核法

A:

觀察法

B:

作業(yè)分析法

C:

答D:案：A

解析：“臨床法”是皮亞杰獨創(chuàng)的一種研究兒童思維發(fā)展的方法，實質(zhì)上就是和兒童的談

話。強調(diào)讓兒童的思想真實、自然地流露出來。

23、【單選題】幼兒需要在與環(huán)境的交互作用中學習和掌握數(shù)學知識，幼兒學習數(shù)學必須依

靠自己的（）

知識

經(jīng)驗

A:

活動

B:

游戲

C:

答D:案：B

解析：幼兒數(shù)學感性經(jīng)驗是在與環(huán)境的交互作用中獲得的。幼兒學習數(shù)學必須依靠自己的

經(jīng)驗，幼兒需要在與環(huán)境的交互作用中學習和掌握數(shù)學知識。

24、【單選題】要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動稱為（）

按物體的兩個特征分類

多角度分類

A:

按物體的某一外部特征分類

B:

層級分類

C:

答D:案：A

解析：要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起。這種分類活動稱為按物體的兩個特征分

類。

25、【多選題】學前兒童數(shù)學教育評價資料的收集方法有（）

觀察法

測試法

A:

臨床法

B:

作業(yè)分析法

C:

D:

問卷調(diào)查法

答E:案：ABCD

解析：學前兒童數(shù)學教育評價資料的收集方法有觀察法、測試法、臨床法、作業(yè)分析

法。

26、【多選題】學前兒童數(shù)學教學常見的教學方法有（）

操作法

演示法

A:

講解法

B:

游戲法

C:

觀察、比較法

D:

答E:案：ABCDE

解析：學前兒童數(shù)學教學常見的教學方法有操作法、演示、講解法、游戲法、觀察、比較

法。

27、【多選題】分類活動的意義在于（）

幫助幼兒感知集合并形成關(guān)于具體物體的集合概念

是計數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎

A:

能促進幼兒思維能力的發(fā)展

B:

能幫助幼兒理解事物之間的關(guān)系

C:

能促進團體合作的意識與能力

D:

答E:案：ABC

解析：分類活動的意義在于幫助幼兒感知集合并形成關(guān)于具體物體的集合概念、是計數(shù)的

前提，是形成數(shù)概念的基礎、能促進幼兒思維能力的發(fā)展。

28、【多選題】學前兒童常進行的排序活動有（）

按規(guī)則排序

按物體量的差異排序

A:

按數(shù)量和數(shù)排序

B:

按空間形態(tài)排序

C:

按時間順序排序

D:

答E:案：ABC

解析：學前兒童常進行的排序活動有按規(guī)則排序、按物體量的差異排序、按數(shù)量和數(shù)排

序。

29、【多選題】學前兒童加減運算概念發(fā)展經(jīng)歷了（）

動作水平的加減

表象水平的加減

A:

概念水平的加減

B:

邏輯水平的加減

C:

運算水平的加減

D:

答E:案：ABC

解析：學前兒童加減運算概念發(fā)展經(jīng)歷了動作水平的加減、表象水平的加減、概念水平的

加減。

30、【問答題】簡述數(shù)學知識的特性。

答案：（1）抽象性。（2）邏輯性。（3）精確性。（4）應用性。

31、【問答題】幼兒數(shù)概念的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？

答案：（1）對數(shù)量的感知階段（3歲左右）；（2）數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系建立階段（4-

5歲）；（3）數(shù)的運算初期階段（5歲以上）。

32、【問答題】簡述學前兒童時間概念教育的指導要點。

答案：（1）幫助兒童學習并理解表示時間的詞匯；（2）在日常生活中引導兒童關(guān)注時

間，滲透時間的教學；（3）有意識地向兒童提出完成任務的時間要求，培養(yǎng)兒童的時間

觀念；（4）幫助兒童理解時間的先后關(guān)系。

33、【問答題】試述制定學前兒童數(shù)學教育目標和內(nèi)容的依據(jù)。

答案：任何教育目標和內(nèi)容的制定都需要一定的客觀依據(jù)，學前兒童數(shù)學教育目標和內(nèi)容

的制定，主要有以下幾個方面的依據(jù)：（1）兒童。兒童是教育的對象，兒童身心發(fā)展水

平、需要、發(fā)展的可能性和發(fā)展的規(guī)律性，是教育目標制定的依據(jù)之一。教育者對兒童發(fā)

展水平、需要和發(fā)展規(guī)律的認識不同，對兒童提出的教育目標就很不相同。（2）社會。

每一個社會者有其對社會成員的要求，這一要求必然反映在對年輕一代的培養(yǎng)中，即塑造

社會所要求的人。這就是說，教育目標和教育內(nèi)容總要反映社會的要求和愿望。（3）學

科。數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)、教育價值和學科學習規(guī)律對數(shù)學教育目標制定有重要的影響。

34、【問答題】聯(lián)系實際論述學前兒童幾何形體教育的指導要點。

答案：（1）幾何形體教育應與幼兒的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系。（2）教師在引導幼兒認識幾

何形體時，應讓幼兒運用視覺、觸覺、動覺感知形體的特征。（3）讓幼兒在操作活動

中，感知和體驗形體的基本特點。（4）采用比較的方法，引導幼兒感知形體之間的相同

點和不同點。（5）提供幼兒接觸多種變化圖形的機會，滲透圖形守恒的教育。

35、【問答題】一位媽媽讓她3歲的兒子點數(shù)一組物體（5個）的數(shù)量，她的孩子能夠?qū)ξ?/p>

進行逐一點數(shù)，但總是將下一個數(shù)(6)作為總數(shù)。這位母親聽了后非常生氣，直說自己的孩子

太笨了。請你運用所學的兒童計數(shù)