2023年新人教版五年級語文上冊第一單元1白鷺配套教案

Page1第一單元集體備課本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫◎認識24個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫31個字，會寫25個詞語?！虮容^同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運用。語言積累◎背誦《白鷺》《蟬》?！蝮w會、積累蘊含作者感情的句子。閱讀理解◎有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感?！虺醪搅私庹n文借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！蚰芙Y(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。◎能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法?？陬^表達◎?qū)W會合理控制發(fā)言時間?！蚰茏鹬夭煌娊猓崂砜偨Y(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。書面表達◎能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人?！蚰馨炎约盒膼壑锏臉幼?、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。實踐活動◎辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)分享。

1白鷺【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“鷺、嫌”等5個生字，會寫“宜、鶴”等11個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落。【教學(xué)重難點】1.能想象并說出作者所描寫的畫面。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認識“鷺、嫌”等5個生字，會寫“宜、鶴”等11個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的?！窘虒W(xué)過程】板塊一情境導(dǎo)入，初識白鷺之美1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，從今天起，我們進入五年級語文上冊第一單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀課本第一單元導(dǎo)語頁，并說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示單元導(dǎo)語頁上的內(nèi)容和圖片。課件出示：（2）引導(dǎo)看圖。（預(yù)設(shè)：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風(fēng)……）語文要素（3）引讀句子：這個單元的課文內(nèi)容與花鳥、自然有關(guān)，（學(xué)生讀）一花一鳥總關(guān)情。這個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——（學(xué)生讀）初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫一種事物，表達自己的感情。語文要素2.情境導(dǎo)入，初識白鷺之美。（1）導(dǎo)入：“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝?！薄案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！弊匀蝗f物，一花一鳥總關(guān)情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借助具體事物抒發(fā)感情的文章。我國的文學(xué)大師郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美，抒發(fā)自己的感情的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（2）板書課文題目，指導(dǎo)認識“鷺”。提示：“鷺”是鳥類的一科，常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等?！苞槨笔巧下曄滦蔚男温曌帧＃▽W(xué)生齊讀課文題目）（3）課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？預(yù)設(shè)：白鷺雪白的羽毛襯著藍天碧野，很美。讓人聯(lián)想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進課文去感受一下吧！【設(shè)計意圖】單元學(xué)習(xí)伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語，讓學(xué)生對單元主題與語文要素進行整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。板塊二初讀課文，感知“白鷺如詩”1.學(xué)生自由讀課文。自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。2.自讀反饋，檢查字詞。課件出示：白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足（1）學(xué)生自由認讀詞語。（2）指名認讀，教師相機正音?！八蛎钡摹八颉弊xsuō，“喙”讀huì，“框”讀kuànɡ，“嵌”讀qiàn，“匣”讀xiá，“嗜好”讀shìhào，“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。（3）學(xué)生齊讀詞語。3.學(xué)生分組朗讀課文，教師相機指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。4.學(xué)生默讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句子，勾畫出來并相互交流。課件出示：·白鷺是一首精巧的詩?！ぐ槍嵲谑且皇自?，一首韻在骨子里的散文詩。（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯(lián)系上下文等方法來理解）引導(dǎo)體會“精巧”是精細巧妙的意思。（2）從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到，在作者眼中，白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。預(yù)設(shè)一：從第2～5自然段中，感受到了白鷺的外形美、色彩美。預(yù)設(shè)二：從第6～8自然段中，感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨立、黃昏時低飛三種不同場景下所表現(xiàn)出的美。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上朗讀課文，找出課文中直接贊美白鷺的關(guān)鍵語句，從整體上把握文章的情感。同時落實“借助關(guān)鍵語句體會作者表達的情感”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。板塊三再讀課文，感受外形美1.學(xué)生快速閱讀第2～5自然段，思考：這4個自然段寫了什么？預(yù)設(shè)：這4個自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺形象的適宜。課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（1）提問：“適宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會到了什么？引導(dǎo)體會：句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩，表達了作者對白鷺的喜愛之情。（2）指導(dǎo)朗讀：讀好“一切”“適宜”，讀出作者對白鷺的贊美之情。2.感悟?qū)Ρ?，品“身段美”。課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。（1）讀句子，思考：作者想表現(xiàn)白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語，表達了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語表現(xiàn)出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側(cè)面突出白鷺的適宜。（2）指導(dǎo)朗讀：讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。（指名讀）3.感悟排比，品“顏色美”。（1）教師引導(dǎo)：課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？學(xué)生交流。課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（2）讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對這句話的理解。引導(dǎo)交流：從“雪白”“鐵色”“青色”“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中能感受到白鷺“色素的配合”十分適宜；從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”中能感受到白鷺“身段的大小”恰到好處。這是對“適宜”的具體描寫。（3）提問：“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”？引導(dǎo)體會：①兩個“一分”和兩個“一忽”，在文中都是強調(diào)數(shù)量極其微小，小到極致。作者用詞準(zhǔn)確，說明了哪怕色素、身段發(fā)生一丁點兒變化，都會影響白鷺的美，凸顯白鷺美得精巧、適宜。②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）③課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片理解“蓑毛”“長喙”。4.對比閱讀，體會情感。（1）教師介紹：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這處描寫，是借鑒并化用了戰(zhàn)國時楚國文學(xué)家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。課件出示：·那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！簟栋槨贰|家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤?！斡瘛兜峭阶雍蒙x》（2）朗讀文段，比較并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）學(xué)生交流體會。預(yù)設(shè)：運用“增減、長短、素黛、白黑”這幾組反義詞構(gòu)成了排比式的語句，使語段整齊勻稱，如詩一般。（4）點撥：作者將對絕代佳人的描寫用到白鷺身上，說說你從中體會到了什么。（體會到白鷺的外形之美，以及作者對白鷺的喜愛之情）5.有感情地朗讀課文，贊美白鷺“精巧如詩”。（1）導(dǎo)讀：同學(xué)們不僅感受了白鷺精巧的外形美，也體會到了文章表達的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因為常見而被人忘卻的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來，我們一起來讀一讀。課件出示：白鷺/是一首精巧的詩色素的配合/身段的大小/一切都很適宜那雪白的蓑毛/那全身的流線型結(jié)構(gòu)/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑教師指導(dǎo)朗讀。（配圖片和音樂）（2）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文第1～5自然段。課件出示配文的插圖，指名配樂讀。師生合作讀。試著背誦第1～5自然段。【設(shè)計意圖】閱讀就是與文本對話的過程。這個環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，在對比閱讀中體會白鷺的美。同時引入宋玉的賦，讓學(xué)生通過類比閱讀進一步體會白鷺之美，其外形的“適宜”程度無可挑剔，實在精巧如詩。幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將圖畫、文字、音樂結(jié)合起來感受和體會，通過形式多樣的讀，體會表達方法，抒發(fā)情感，背誦積累。板塊四學(xué)習(xí)寫字，抄寫積累1.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。課件出示：宜鶴嫌朱嵌框匣嗜哨恩韻（1）引導(dǎo)觀察，說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時，你想提醒大家注意些什么？（2）指導(dǎo)書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”，邊寫邊提示書寫要點：①嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點與右部“兼”的撇形成避讓。②嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。③匣：三包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。（3）學(xué)生練寫，展評。（4）學(xué)生自主練寫其他字。教師邊巡視邊提示書寫要點：①鶴、韻：左右寬窄相當(dāng)，“鶴”字第三筆是長撇。②框：左窄右寬，寫時要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。③哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。④恩：上長下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內(nèi)的“大”末筆捺變點。2.布置作業(yè)。（1）抄寫本課詞語表中的詞語。（2）背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段?！驹O(shè)計意圖】五年級學(xué)生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和功底，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)生字識記、書寫的規(guī)律，相互提醒、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典型范本，學(xué)生可以通過摘抄文句積累語言。第2課時【課時目標(biāo)】1.能想象并說出作者所描寫的畫面。2.背誦課文，積累喜歡的段落。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的?！窘虒W(xué)過程】板塊一配樂朗讀，回味形象美1.導(dǎo)入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊屛覀円黄饋砝首x課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！2.配樂，教師和學(xué)生一起朗讀。3.過渡：“白鷺是一首精巧的詩”，作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學(xué)生進一步品讀課文的興趣。板塊二想象畫面，感悟神韻美1.小組合作，讀中想象畫面。課件出示小組合作學(xué)習(xí)單，學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。課件出示：小組合作學(xué)習(xí)單·小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美?！みx擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面?！さ?～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。2.引導(dǎo)交流，說中悟神韻。（1）比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺起舞圖……（2）描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。①預(yù)設(shè)一：學(xué)生交流第6自然段的內(nèi)容，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。a.引導(dǎo)學(xué)生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。b.提問：“玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……c.指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。②預(yù)設(shè)二：學(xué)生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。a.引導(dǎo)想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨?！巴凇苯o人緊張、不安穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態(tài)是悠然的。）b.提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠方的風(fēng)景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。c.指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠眺的悠然之美。③預(yù)設(shè)三：學(xué)生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。a.想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農(nóng)民們，放學(xué)的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。b.為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”?！扒宄巍痹杆宄和该?，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。c.男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。3.看圖練習(xí)，背中悟表達。課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學(xué)生看圖朗讀或背誦相關(guān)文段。課件出示：第一幅圖——白鷺垂釣圖在清水田里時有站著釣魚第二幅圖——白鷺瞭望圖晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂?shù)谌鶊D——白鷺起舞圖黃昏的空中偶見低飛4.小結(jié)：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習(xí)性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。【設(shè)計意圖】白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等，學(xué)生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀第6～8自然段中的關(guān)鍵句子，反復(fù)運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法。板塊三讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達美1.抓關(guān)鍵句，體會情感。（1）導(dǎo)讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學(xué)生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。（3）引導(dǎo)理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？①快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關(guān)句子。讀讀句子，體會作者的情感。②學(xué)生交流，教師相機出示課件。課件出示：·然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美）·人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美）·或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）③有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。語文要素學(xué)生交流后，教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應(yīng)，使文章渾然一體。語文要素2.整體回歸，學(xué)習(xí)表達。（1）有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?，完成課文結(jié)構(gòu)圖。課件出示：（2）看結(jié)構(gòu)圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表達方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。（3）看結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。3.仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)表達。從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習(xí)。題目一：學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。題目二：學(xué)習(xí)課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發(fā)自己對它的感情?！驹O(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，以評導(dǎo)寫，指導(dǎo)修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法。板塊四課外拓展，享受閱讀美1.合作讀描寫白鷺的古詩，享受古詩中的自然美。（1）過渡：白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對