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2024年小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)6篇

2024年小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)篇1

作文是學(xué)生最頭疼的事情,學(xué)生頭疼寫,老師頭疼閱,頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,如何提高學(xué)生的寫作興趣呢?我覺得可從以下入手:

一、導(dǎo)入激起興趣

一堂作文課,能否激發(fā)學(xué)生的作文欲,與語文教師的“導(dǎo)入”有直接關(guān)系。題目一出,不導(dǎo)則讓學(xué)生寫,對(duì)多數(shù)學(xué)生來說,則是苦差事。因此,導(dǎo)入是作文教學(xué)的重要一環(huán),不可等閑視之。導(dǎo)入要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒有生活,就沒有文章。不熱愛生活,就不會(huì)有佳作問世。寫作要以“感受”為基礎(chǔ),但又不能拘泥于感受,而要從感受發(fā)端,展開想象?!跋胂蟆庇植荒茈S心所欲,而必須以“觀察”為本。觀察要認(rèn)真細(xì)致。做到人木三分,透視事物的根本。這樣才不會(huì)“無米”生炊?!皩?dǎo)寫”要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒。每次作文課,在點(diǎn)化之后,有必要宣講幾篇佳作,給學(xué)生提供借鑒,造成立體感,喚醒寫作欲。引進(jìn)寫作的情境。

二、寫作克服應(yīng)付心理

孔子說過“知之者不如好之者”,“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí),探索某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向,它是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會(huì)使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,推動(dòng)人興致勃勃地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我越來越深切地感受到學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢,老師布置作文后,很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度,應(yīng)付了事。因?yàn)槿鄙倥d趣,他們才覺得作文是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),一種精神重壓,所以產(chǎn)生應(yīng)付心理。寫完了,也就可以交差了,至于寫的結(jié)果如何,評(píng)價(jià)如何,那是老師的事。要清除這一現(xiàn)象,必須在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓興趣成為他們作文的“激素”。

三、廣泛閱讀,積累語言。

讀是寫的基礎(chǔ),寫以讀為前提,只有學(xué)生讀得多了,寫作時(shí)才能思如泉涌,付諸筆端。廣泛閱讀,積累語言是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。當(dāng)然,讀書不能漫無邊際,教師要給學(xué)生推薦文字精品、大家名著或有利于積淀語言的報(bào)刊、雜志等,以便學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。課外閱讀要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)化吸收,而不是為應(yīng)付考試的死記硬背,或?yàn)榱藢懽鞯纳袒顒?,要注重知識(shí)的長期效應(yīng),為切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言,把讀到的精彩句段摘抄下來,同學(xué)之間交流閱讀,評(píng)析欣賞,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。久而久之,學(xué)生讀得多了,積淀的語言自然會(huì)豐富得很,寫作時(shí)運(yùn)用自如就是順理成章的事了。這時(shí),你再讀學(xué)生的文章,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀,而已變得圓潤、豐滿。這就是學(xué)生暢游書海,厚積薄發(fā)的結(jié)果。

四、觀察生活,積累素材

觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫作的起點(diǎn),我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心觀察周圍的人、事、景,培養(yǎng)敏銳的感知力,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。教學(xué)生去觀察,去“愛”:觀山,觀水,觀名勝古跡;愛父母,愛老師,愛周圍的人;觀植物,觀動(dòng)物,觀小物件……長期耳濡目染的熏陶,孩子們的情感更豐富了,頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了,他們的筆下也會(huì)流淌著對(duì)生活的愛。學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語言,抒發(fā)個(gè)性化的審美情趣,展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

五、放手讓學(xué)生寫想寫的內(nèi)容

由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)能力等方面的差異,當(dāng)孩子按自己的思維方式去理解和表達(dá)時(shí),成人往往會(huì)自覺或不自覺的否定他們,以至學(xué)生面對(duì)題目不知所云,下筆艱難,最終言不由衷,有的甚至進(jìn)行虛偽作文、造假作文。作文本源于生活,生活是豐富多彩的,學(xué)生的作文也應(yīng)該是“百花齊放,百家爭鳴”的,老師在引導(dǎo)好學(xué)生作文的'基礎(chǔ)上就得大膽的“放”,允許學(xué)生說自己想說的話,把自己見到、聽到、想到的,毫無顧忌的用各種寫法表達(dá)出來,這樣學(xué)生的興趣自然而然的就來了,學(xué)生筆下的人就豐富起來,活起來了。

總之,在學(xué)生都頭疼作文的時(shí)候,我們應(yīng)該清醒的意識(shí)到由于感悟不同、經(jīng)歷不同、個(gè)性不同,學(xué)生作文的水平也是不同的,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生樂于寫作文,從寫作障礙中走出來。

2024年小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)篇2

學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束,我的四年級(jí)四班的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中,我不斷研討教學(xué)新方式新方法,并

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