部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

第1課、北京的春節(jié)

第2課、臘八粥

第3課、古詩(shī)三首：寒食、昭昭牽牛星、十五夜望月

第4課、藏戲

習(xí)作1：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

語(yǔ)文園地一

1北京的春節(jié)

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“蒜、醋、餃”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“餃子、鞭炮”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，了解節(jié)日習(xí)俗

中的民族傳統(tǒng)文化。

3.理清課文的寫(xiě)作順序，分清課文詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容,并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4.品味老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。

A教學(xué)重點(diǎn)

了解北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅

力。

A教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)；通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳

略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

A教學(xué)策略

1.字詞學(xué)習(xí)

本課要求會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，在教學(xué)的過(guò)程中，可結(jié)合詞語(yǔ)和具體的語(yǔ)段展開(kāi)教

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學(xué)，把本課的字和詞語(yǔ)分類(lèi)識(shí)記，如“拌、眨”都是動(dòng)詞，“餃子、鞭炮”都是

名詞。“拌、?！边@兩個(gè)動(dòng)詞可利用形旁表意的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)記，同時(shí)通過(guò)肢

體動(dòng)作加深學(xué)生的理解和記憶。寫(xiě)字時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“醋”字

的左半部分不能寫(xiě)成“西

2.閱讀理解

文中列舉了許多北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，趣味盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在教學(xué)中，

要指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。初讀課文后，可以讓學(xué)生談?wù)劚本┑拇汗?jié)給自己留下

的整體印象，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的

熱鬧氣氛，體會(huì)作者熱愛(ài)北京、熱愛(ài)生活的思想感情。

3.表達(dá)運(yùn)用

先通過(guò)自主讀文來(lái)感知文本，再在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，觸發(fā)學(xué)生已有的生

活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話(huà)氛圍，讓學(xué)生大膽交流生活中自己是怎樣過(guò)春節(jié)

的。在這種對(duì)話(huà)中不斷感悟，提升學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

和表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，通過(guò)課文和課

文后的“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀，品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和

詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《語(yǔ)文學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：搜集關(guān)于春節(jié)及春節(jié)習(xí)俗的圖片；多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“蒜、醋、餃”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“餃子、鞭炮”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.師：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動(dòng)地迎新春?！币坏酱汗?jié)，大街小巷就變得熱

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鬧非凡，家家戶(hù)戶(hù)都是喜氣洋洋。這是我們中國(guó)人心中最隆重的節(jié)日，相信大家

對(duì)它再熟悉不過(guò)了。（板書(shū)：春節(jié)）你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你家是怎樣過(guò)

春節(jié)的？

2.指名學(xué)生回答。

3.師：俗話(huà)說(shuō)：“十里不同風(fēng)，百里不同俗?！辈煌貐^(qū)、不同民族都有自己

特有的民風(fēng)民俗。現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)北京，過(guò)一個(gè)京味兒十足的

春節(jié)，感受北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（板書(shū)課題：北京的春節(jié)）

4.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)切入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里過(guò)春節(jié)的情景，

喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的

共鳴，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。

2.檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，注意糾正字音。

課件出示

熱情自傲餃子萬(wàn)象更新鞭炮眨眼通宵間斷

萬(wàn)不得已截然燃放小販擺攤兒彼此

賀年駱駝恰好一律彩繪分外

3.引導(dǎo)學(xué)生從生詞的音、形、義三方面了解需注意的地方，并相互交流。

4.全班齊讀生詞。

5.快速默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的？給你印象最

深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說(shuō)出“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”等初步

感受。（板書(shū)：熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓）

6.選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，

作者寫(xiě)了哪些日子里人們的活動(dòng)？可以用筆畫(huà)下來(lái)，也可以用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

［設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并清除學(xué)習(xí)上的障

礙，包括字、詞、句等，以便進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、

讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。

板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)

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1.看來(lái)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已經(jīng)初步感受到北京的春節(jié)氛圍。這么熱鬧的春

節(jié)是從什么時(shí)候開(kāi)始，又是什么時(shí)候結(jié)束的呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者圍繞春節(jié)都寫(xiě)了哪些重要的日子？

然后以四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作填表。出示課件：

時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動(dòng)

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)。

（1）時(shí)間順序：臘八一小年一除夕f正月初一-＞元宵一正月十九。明確北

京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始，一直到正月十九結(jié)束。（板書(shū)：臘八一小年~除夕一

正月初一-?元宵一正月十九）

（2）風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動(dòng)：熬臘八粥、買(mǎi)雜拌兒、節(jié)前忙碌、放鞭炮、

吃糖、除夕守歲、拜年、逛廟會(huì)等。

4.師生共同完成并訂正以上表格。

5.觀察上表，你們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?？（時(shí)間順序）

6.通過(guò)閱讀填表、互相交流，我們對(duì)北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了。北京

人過(guò)春節(jié)過(guò)得這樣豐富多彩，我們就應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味這熱鬧、

忙碌、喜慶又團(tuán)圓的春節(jié)。請(qǐng)大家品讀文中自己喜歡的描寫(xiě)春節(jié)中重要日子的文

段，并試著背一背。

7.這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)

俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫(xiě)作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，并把

你喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課，我們將深入了解北京春節(jié)那濃濃的“年味”,

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

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【設(shè)計(jì)意圖】以表格的形式把春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生

的眼前，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作順序，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主

解決問(wèn)題與合作解決問(wèn)題的能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好

處。

2.感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們了解到作者是按照時(shí)間順序介紹北京春節(jié)習(xí)俗的，知道作者主

要介紹了重要日子里人們的活動(dòng)，并且說(shuō)出了北京的春節(jié)給我們的感受。這節(jié)課,

我們將繼續(xù)走進(jìn)北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)的習(xí)俗和它所具有的獨(dú)特魅力，體會(huì)

作者的寫(xiě)作方法。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

板塊二研讀賞析，感受年味

1.默讀全文，思考：老舍先生為我們展示了許多北京過(guò)春節(jié)熱鬧的畫(huà)面，你

最喜歡其中的哪一幅？

2.小組研讀。課件出示閱讀要求：

?選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感

受寫(xiě)在旁邊。

?小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

3.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.交流體會(huì)和感受。

（1）體會(huì)年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子

里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心情。

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②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，思考：從哪些具體的詞句中可以體會(huì)到人

們?cè)诿β抵醒笠缰南矏偤拖Ｍ?/p>

④指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，自由說(shuō)說(shuō)你們家過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都在干些什么。

（2）體會(huì)過(guò)年的熱鬧。

①過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？（除夕、正月初一、元宵）春節(jié)最大的特點(diǎn)

是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、元宵這三個(gè)春節(jié)的

重要日子，它們各自又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业较嚓P(guān)的詞句反復(fù)讀一讀，想

一想。

③學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。（除夕：喜慶、團(tuán)圓；正月初一：悠閑、

快樂(lè)；元宵：紅火、美麗）

④交流反饋寫(xiě)“除夕”的片段，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)節(jié)日喜慶、

團(tuán)圓的氣氛。

課件出示

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門(mén)

外貼好紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好各色的年畫(huà)，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮

聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。

這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。

抓住關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起”，感受除夕的喜慶、熱烈；抓住“除非、

必定”，體會(huì)春節(jié)在人們心目中的地位，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑤閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進(jìn)行比較：

同是寫(xiě)除夕，二者在寫(xiě)法上有什么不同？

學(xué)生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時(shí)人

們主要的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆

入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人過(guò)除夕的情景，其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐的情景。

⑥過(guò)渡：熬過(guò)了除夕，人們通過(guò)守歲把美好的祝福贈(zèng)給了長(zhǎng)輩和孩子，接著

正月初一到來(lái)了。

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⑦指名學(xué)生交流反饋，進(jìn)一步體會(huì)正月初一的悠閑、快樂(lè)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生一

邊朗讀一邊體會(huì)逛廟會(huì)時(shí)人們的悠閑與快樂(lè)。（課件出示：課文第9、10自然段）

⑧指名學(xué)生讀。

⑨過(guò)渡：正月初一過(guò)完了，同學(xué)們可別挪開(kāi)腳步，更精彩的還在后面，更精

彩的是什么呢？（元宵）

（3）體會(huì)元宵的紅火、美麗。

①找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)排比句的作用。（課件出示：

課文第12、13自然段）

②創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)：看著火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、

各形各色的花燈，你產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢？請(qǐng)你用上文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，寫(xiě)出

你此刻的感受吧。

③帶著美好快樂(lè)的情感，全班齊讀第12、13自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的語(yǔ)用目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，

到關(guān)注文章片段描寫(xiě)的詳略安排，到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的

同時(shí)，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)片段中的詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，以及品味作者的語(yǔ)言

特點(diǎn)。

板塊三總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.同學(xué)們，看來(lái)這篇課文已經(jīng)在你們心中留下了深刻的印象。我們?cè)賮?lái)看

看課文，看看作者是怎樣寫(xiě)這篇文章的，文章在寫(xiě)作方法上有什么特色。

2.小組討論。

3.全班交流。

（1）按時(shí)間順序有條理地記敘。

（2）有詳有略地寫(xiě)，對(duì)春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，其他部分則簡(jiǎn)略

介紹。

師：我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中也應(yīng)該抓住重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，做到有詳有略，讓人印

象深刻。

（3）抓住特色活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。

4.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié)，你打算怎樣寫(xiě)？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫(xiě)節(jié)日要抓住最主要的

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特點(diǎn)，可以加入自己的感受等。

5.教師小結(jié)：同學(xué)們，北京的春節(jié)從臘八拉開(kāi)序幕,到正月十九才宣告結(jié)束，

歷時(shí)一個(gè)多月，作家老舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是

抓住節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡

樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷。同學(xué)們要懂得運(yùn)用剛才總結(jié)的寫(xiě)作方法來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)作。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引

導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、總結(jié)方法。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)始:除夕：喜慶、團(tuán)圓

熱鬧喜慶

高湖:熱鬧正月初一：悠閑、抵意團(tuán)回祥和

元宵：紅火、址樂(lè)

A作業(yè)設(shè)計(jì)

A教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散

文。本文以時(shí)間為順序，作者用通俗易懂的語(yǔ)言，對(duì)北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗

習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，勾起讀者對(duì)年味的向

往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學(xué)過(guò)程中要注意從語(yǔ)言特色、詳略、比較閱讀、表

達(dá)順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

1.自主讀文，讀中感悟。

讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和提高語(yǔ)言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的

最有效的途徑之一。本節(jié)課教學(xué)中，我首先落實(shí)學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充

足的閱讀時(shí)間，保證他們能多次自主閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文本對(duì)話(huà)。我

從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團(tuán)圓”，幫助學(xué)生讀

通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫(huà)

圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)教學(xué)，采用朗讀、品味、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、

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感悟語(yǔ)言。

2.指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)氛圍。

本課寫(xiě)了北京春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情,

文中列舉了大量的習(xí)俗，其中許多情景孩子們從未見(jiàn)過(guò)，但老舍先生的描述使人

身臨其境。

教學(xué)時(shí),我采用以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式，如小組合作探討交流、

課堂延伸激發(fā)表達(dá)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的說(shuō)話(huà)氛圍，使學(xué)生在讀中感悟，讀中生

情，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)

日。此外，我著重觸發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話(huà)氛圍，讓

學(xué)生大膽交流，在這種對(duì)話(huà)中不斷感悟，提升學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

3.突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)時(shí)段“除夕、正月初一、元宵”來(lái)進(jìn)行品

讀，通過(guò)有層次、有秩序、有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力

充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生把握本文的謀篇布局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明

和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時(shí)，激起學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生

的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)

本文寫(xiě)作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

2臘八粥

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“臘八粥、感覺(jué)”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容并體會(huì)這樣

寫(xiě)的好處。

4.抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。

A教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。

A教學(xué)難點(diǎn)

第9頁(yè)共48頁(yè)

感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課要求會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。從字音上來(lái)說(shuō)，要注意“粥、匙、稠”是翹舌音，注

意“膩”字是鼻音n；從字形上來(lái)說(shuō)，“膩”字右邊不要多寫(xiě)一撇，“褐”字是衣

字旁，不是示字旁。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，要結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)查閱工具

書(shū)、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“攪和、沸騰”等詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀理解

教學(xué)中，可以抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品

味，展開(kāi)想象，感受八兒一家的其樂(lè)融融。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆觸敘述

了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿(mǎn)了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八

粥時(shí)的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線(xiàn)索是八兒的

心理活動(dòng)，從迫不及待、苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見(jiàn)，都表現(xiàn)了八兒活潑可

愛(ài)的性格特點(diǎn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。本文作者

用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)八兒等著吃臘八粥的情形，展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充

滿(mǎn)了生活氣息。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫(xiě)臘八粥的段落，寫(xiě)一寫(xiě)

生活中最喜歡的食物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《語(yǔ)文學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“臘、粥”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“臘八粥、感覺(jué)”等18個(gè)詞語(yǔ)飛

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

A教學(xué)過(guò)程

第10頁(yè)共48頁(yè)

板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

L談話(huà)：俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這兩天，天氣

很冷。于是，民間逐漸形成了一種風(fēng)俗，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘

牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

2.你們對(duì)臘八粥還有什么了解嗎？指名學(xué)生談?wù)剬?duì)臘八粥的印象。

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章。(板書(shū)課題：臘八粥)

4.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料，在課上交流，有助于學(xué)

生對(duì)本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

板塊二初讀課文，交流預(yù)習(xí)

1.自讀課文。課件出示自讀提示：

?請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

?邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？

2.檢查學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

(1)課件出不本課生字。

臘粥膩咽匙攪稠腫熬褐缸臟

(2)指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”的讀音。

鑰率(shi)湯舉(chi)

“匙”是多音字，在本課中讀音為“chi”。

(3)課件出示本課詞語(yǔ)。

臘八粥感覺(jué)沸騰何況攪和資格可靠罷了要不然

猜想腫脹驚異粉碎總之染缸解釋浪漫奈何

(4)學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？

交流示例：

生1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳

樸、和睦、溫馨的生活圖景。

生2：作者主要寫(xiě)了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。

生3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想，以及看

第11頁(yè)共48頁(yè)

到粥時(shí)的驚奇，寫(xiě)出了一家人的其樂(lè)融融，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和

對(duì)親情的眷戀。

4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們是如何概括出來(lái)的呢？

生：對(duì)于寫(xiě)事的文章，可以從文章的六要素進(jìn)行概括。

教師小結(jié)：對(duì)于課文的主要內(nèi)容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和

“八兒”，并結(jié)合課題來(lái)概括，這樣降低了難度，概括效果會(huì)更好。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫(xiě)作思路，這是對(duì)

全文整體的把握，為更好體會(huì)人物的語(yǔ)言及心理活動(dòng)描寫(xiě)做鋪墊。

板塊三深入文本，層層剖析

1.教師提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)出臘八粥的美味的？

2.學(xué)生自由讀文，思考問(wèn)題并畫(huà)出文中描寫(xiě)臘八粥的句子。

3.細(xì)讀第1自然段。

課件出示：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的

老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。把小米、

飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來(lái)，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的

沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，

大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

4.學(xué)生交流。

（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會(huì)對(duì)臘八粥產(chǎn)生甜

甜的膩膩的感覺(jué)，說(shuō)明了臘八粥十分美味。

（2）抓住重點(diǎn)詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥

的制作過(guò)程和人們吃粥時(shí)的感覺(jué)；聯(lián)系生活實(shí)際想象沸騰的粥是什么樣子的，從

“嘆氣”一詞體會(huì)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法的好處，感受臘八粥的美味。

5.指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。

6.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣子寫(xiě)

一種你最喜愛(ài)的食物。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)問(wèn)題的鋪設(shè)，吊起學(xué)生的胃口：是怎樣的粥有這樣的

魅力？從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望。

第12頁(yè)共48頁(yè)

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

L通過(guò)閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容并體會(huì)這樣

寫(xiě)的好處。

2.抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.復(fù)習(xí)回顧。

（1）上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？

（2）回顧第1自然段，作者是如何描寫(xiě)臘八粥的誘人的？

2.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段,那么第2?19自然段又寫(xiě)了什么呢？

學(xué)生匯報(bào)交流：等粥、喝粥。（板書(shū)：等粥、喝粥）

課件出示

作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)“等粥”的？

盼粥——想粥—猜粥——看粥

3.這節(jié)課，我們一起來(lái)品析八兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，體會(huì)八兒

的心情。（板書(shū)課題：臘八粥）

【設(shè)計(jì)意圖】孔子說(shuō)：“溫故而知新?！痹趯W(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)

課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。

板塊二精讀感悟，品析形象

過(guò)渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八

兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥的人中的一員。那么，面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的

表現(xiàn)如何呢？我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分。

L盼粥。

（1）默讀第2?8自然段，課件出示要求：

畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)。品讀你畫(huà)

出的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

第13頁(yè)共48頁(yè)

①“喜得快要發(fā)瘋了”屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)？你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒

的喜悅之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說(shuō)明了什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫(xiě)中可以

看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：迫不及待）

“媽?zhuān)瑡專(zhuān)绞裁磿r(shí)候才……”

“要到夜里！”其實(shí)他媽媽所說(shuō)的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽(tīng)了這種

松勁的話(huà)，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)。

③省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對(duì)話(huà)，分角色朗讀

人物對(duì)話(huà)。

④怎樣理解第8自然段中的反問(wèn)句？八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能

苦苦等待。（板書(shū)：苦苦等待）

（3）過(guò)渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥

一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。

2.想粥。

（1）分角色朗讀第9-11自然段，思考：八兒開(kāi)始計(jì)劃怎么分粥？后來(lái)又

想怎么分？為什么變卦了？（體會(huì)八兒的饞嘴、可愛(ài)）

課件出示

“媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀?！我們只?zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜

的，我們倆光吃甜的也行……媽?zhuān)瑡專(zhuān)愠匀胛乙渤匀?，大哥同爹只?zhǔn)各吃

一碗，一共八碗，是嗎？”

“是呀！孥孥說(shuō)得對(duì)。”

“要不然我吃三碗半，你就吃?xún)赏氚搿?/p>

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話(huà)中你能看出什么？

（3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。

（4）過(guò)渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的

呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。

3.猜粥。

（1）男生齊讀第13自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？

課件出示

第14頁(yè)共48頁(yè)

鍋中的一切，對(duì)八兒來(lái)說(shuō)，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)

煮得渾身腫脹了吧，花生仁吃來(lái)總該是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真

的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會(huì)起鍋巴……“媽?zhuān)瑡專(zhuān)?/p>

抱我起來(lái)看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。

（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并

畫(huà)下來(lái)。

（3）文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想？（板書(shū)：妙極了）

4.看粥。

（1）教師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八兒終于看

到了讓他垂涎三尺的臘八粥時(shí)，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒此時(shí)的心

理？（板書(shū)：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第15自然段，畫(huà)出相關(guān)

I司語(yǔ)。

課件出示

花生仁脫了他的紅外套，這是不消說(shuō)的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈。總

之，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻沒(méi)想到今日粥的顏色是深褐。

（3）找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會(huì)想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對(duì)話(huà)，注意要讀出八兒的心理變化。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受八兒的心理變

化，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。通過(guò)交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在

讀悟中探究人物，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

板塊三感悟表達(dá)，拓展閱讀

1.作者沈從文通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情,

以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？（板書(shū)：喝粥）

課件出示

晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。他身邊桌上那

兩支筷子，很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹

第15頁(yè)共48頁(yè)

同媽也都奈何它不來(lái)了。

（I）指名學(xué)生讀。

（2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中找出具體描寫(xiě)

八兒的語(yǔ)句。

（3）可以用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容八兒喝了臘八粥之后的心理？（板書(shū)：滿(mǎn)

足）

2.課文主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情，說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)

略。想想這樣寫(xiě)有什么好處。

3.小練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出八兒喝臘八粥的情景。

4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時(shí)堵住了八兒的小饞嘴巴，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx

課文，談?wù)勛约鹤x了《臘八粥》之后的感受。

5.你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。

6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

【設(shè)計(jì)意圖】為了拓展延伸，加深感悟，主栗讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)手法,

進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫(xiě)之間的遷移。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

兔?誕三尺

盼：迫不及待

臘；民俗美

想：計(jì)劃分粥

八Il等第童趣美

粥猜：妙不可言親情美

看:出乎意料

\吃粥

心滿(mǎn)意足

A作業(yè)設(shè)計(jì)

A教學(xué)反思

本課的教學(xué)過(guò)程中，我要注意從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感

受人物的心理變化。

1.突出主體，注重層次。

第16頁(yè)共48頁(yè)

在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過(guò)程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，力求讓

學(xué)生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時(shí)，更抓

住孩子們對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的方式，把一個(gè)天真、

可愛(ài)的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之

情，從而能更清晰地理解課文。

2.主線(xiàn)清晰，細(xì)節(jié)生動(dòng)。

為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一

線(xiàn)索入手。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八

兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了”，體會(huì)八兒那種迫不及待的心情。再用同

樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”，讓

孩子們輕松地感受到一個(gè)孩子那天真和嘴饞的情形，進(jìn)而能感受到八兒一家的其

樂(lè)融融。

3.朗讀訓(xùn)練，讀出個(gè)性。

教學(xué)中，很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓

學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話(huà)讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，

讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過(guò)程，還要讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

3古詩(shī)三首

A教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“侯、章”等7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知古詩(shī)大意，用

自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

A教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，品味詩(shī)句，感知古

詩(shī)大意。

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。

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A教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

A教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xidn”；“脈”讀“m。”。在

字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋?zhuān)?lián)

系上下文進(jìn)行自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思、，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)

詩(shī)句中去，試著講講詩(shī)句的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩(shī)分別寫(xiě)了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫(xiě)了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古

詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩(shī)句的

意思、。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)中美好感情的感悟。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《語(yǔ)文學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

A教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《寒食》

A課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.邊讀邊看注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的

思想感情。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，

你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，

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許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天我就向大家介紹一首——韓翔的《寒

食》。（板書(shū)：寒食）

2.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師談話(huà)導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于學(xué)生了解

寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。

板塊二理解詩(shī)題，走近作者

1.交流資料，了解寒食節(jié)。

（1）同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一

下呢？

（2）指名學(xué)生說(shuō)。

（3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱(chēng)“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的

第105天。過(guò)去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加

了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

課件出示

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱(chēng)為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)

節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。

2.了解作者韓姍。

課件出示

韓翎（719—788）,唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十

才子"之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而

被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書(shū)舍人。韓翎的詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當(dāng)時(shí)傳

誦很廣。

3.指名學(xué)生讀詩(shī)。

寒食

［唐］韓翊

春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

【設(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料

的良好習(xí)慣。同時(shí)，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景有助于學(xué)生感悟詩(shī)情，深入體會(huì)詩(shī)人的

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情感。

板塊三初讀古詩(shī)，把握大意

1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

2.解釋詞語(yǔ)。

課件出示

春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳樹(shù)。

漢宮：這里用漢代皇宮來(lái)借指唐代皇宮。

傳蠟燭：指宮中傳賜新火。

五侯：這里泛指權(quán)貴豪門(mén)。

3.解釋詩(shī)意。

（1）指名學(xué)生說(shuō)。

（2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。

（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之

家。

板塊四化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境

1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意？

指名學(xué)生答。（課件出示：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜）

詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~，高度凝練

而華美?！按骸笔亲匀粴夂?，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限美好的

景觀。

2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？

“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵?/p>

是一般性的概括，而說(shuō)''無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的

語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？

“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)

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時(shí)措辭之精當(dāng)?！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落

花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千

古，主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，

就在于一個(gè)“飛”字。

4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？

春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影

無(wú)形的，我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間

接寫(xiě)風(fēng)。

5.探討：《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？指名學(xué)生回

答。

按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫(xiě)的，描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散

等景色。

6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了

一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這

些你會(huì)有什么感受？

普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。（不滿(mǎn)，輕蔑）

7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。

8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。

9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝

隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙

飄進(jìn)了權(quán)貴豪門(mén)之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！毕戎鹁淅斫?，再分析詩(shī)中描繪的景色，由

這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫(xiě)景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升

華，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

第21頁(yè)共48頁(yè)

寒白晝自然風(fēng)光春意盎然

食（?H?—宮廷生活J特權(quán)腐敗，

第2課時(shí)

《迢迢牽牛星》

A課時(shí)目標(biāo)

1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。

2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題

1.教師談話(huà)：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這

是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè)府中人們的歌

詠。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力。

讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽

牛星）

3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古

詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。

板塊二初讀全文，讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。

2.課件出示易讀錯(cuò)的字。

迢纖泣涕盈脈

3.指名學(xué)生讀字。

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重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xidn”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“md”。

4.讀出節(jié)奏。

指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。

課件出示

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。

5.讀出韻味。

關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。

6.教師范讀。

7.自由練讀。

8.學(xué)生齊讀。

小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就

讓我們伴隨著朗朗書(shū)聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中

感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。

板塊三探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情

L導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像

一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！

2.自讀自悟。

通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

3.討論匯報(bào)。

織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情

基調(diào)較為哀怨。

4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞

語(yǔ)呢？

第23頁(yè)共48頁(yè)

指名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感）

5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？

（板書(shū)：相思）

6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份

相思的傷感與哀怨呢？指名學(xué)生答。

（1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

“迢迢”這個(gè)詞語(yǔ)在今天仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)“千里

迢迢”。"迢迢”和"皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星

相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情?？墒?，

牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？

（2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜

亂之感。而“弄”這個(gè)字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的

心境，寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類(lèi)

似，同樣抓住了“機(jī)杼”這個(gè)意象，來(lái)寫(xiě)女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，

惟聞女嘆息」同樣是用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。

（3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。

①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

②''泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉,

終日勞作卻“不成章”。

③“泣”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是

如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女

相思之苦。

⑤有感情地朗讀。

（4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

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(5)課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

①“盈盈”寫(xiě)出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力,

還可以想象出女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。''盈盈一水”至此也成了阻

隔兩情的象征。

②“脈脈”指相視無(wú)言的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮?duì)方，卻不能說(shuō)話(huà)。

7.齊讀古詩(shī)。

8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事,

傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話(huà)，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)

言之美。

疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱(chēng)復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)

的修辭方法。兩字相疊被稱(chēng)為單疊，四字相疊被稱(chēng)為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢

迢、皎皎、纖纖”等6個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、

敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)

題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情，掀起課堂教學(xué)

的高潮。設(shè)計(jì)

A板書(shū)設(shè)計(jì)

迢

迢相隔之遠(yuǎn)\

牽敘(

相思之情?L亨<神7巧號(hào)事

牛

星I\α現(xiàn)實(shí)生活

議.—離別之苦/`—

第3課時(shí)

《十五夜望月》

第25頁(yè)共48頁(yè)

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。

2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。

3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅,

賞月）

2.圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得

古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。

3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）

4.交流:讀了課題,你知道了什么？（這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）

5.了解詩(shī)人王建。

課件出示

王建（768—835）,唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大

歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí)，一道從師求學(xué)，

并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)

府詩(shī)與張籍齊名，世稱(chēng)“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之

外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司

馬集》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題

的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀古詩(shī)，讀出韻味

1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍

做到字正腔圓。

2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

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（1）第一句中的“棲”讀作“qi”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。

（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前

鼻音。

3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀,讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。

課件出示

十五夜望月

［唐］王建

中庭/她白/樹(shù)棲鴉，冷露/無(wú)聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰(shuí)家。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓，到讀出節(jié)奏，再到讀

出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。

板塊三把握大意，整體感知

1.結(jié)合注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

課件出示

十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院地上的樣子。

2.指名讀第一、二句，并理解意思。

課件出示

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

（1）指名讀。

（2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院的地上，樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷

的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

3.指名讀第三、四句，并理解意思。

課件出示

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。

（1）指名讀。

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（2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。

學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？

4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗

讀古詩(shī)。

板塊四精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花？

桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開(kāi)。

2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？

描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。

3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字

寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么

樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一

幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）