初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《詩(shī)詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．理解詩(shī)歌大意，積累名句。2．品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境。3．熱愛(ài)優(yōu)秀文化，提高審美能力。二、教學(xué)重點(diǎn)1．誦讀詩(shī)歌并積累名句。2．理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)情。三、教學(xué)難點(diǎn)品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌內(nèi)涵。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)飲酒（其五）（一）導(dǎo)入新課古往今來(lái)，有人爭(zhēng)名奪利，為在官場(chǎng)中爬得更高，扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜之流。當(dāng)然也有厭惡官場(chǎng)，辭官不做，遠(yuǎn)居田園，自食其力的人，如陶淵明。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首小詩(shī)——《飲酒（其五）》。（二）學(xué)習(xí)新詩(shī)1．了解作者及創(chuàng)作背景《飲酒（其五）》選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩(shī)人。主要作品有《歸去來(lái)辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。東晉是我國(guó)歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過(guò)十多年的地方小官，每逢上級(jí)來(lái)地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久之，他很厭煩這種情形，有一次他終于說(shuō)：“吾不能為五斗米折腰,拳拳事鄉(xiāng)里小人邪！”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這種生活，而且這些詩(shī)都達(dá)到了很高的水平，被后人稱為我國(guó)第一位田園詩(shī)人。2．觀看課文朗讀，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，讀出情感，并在反復(fù)的誦讀中感知詩(shī)歌大意。參考本詩(shī)分為兩層。1—4句為第一層，因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺(jué)得所在的地方也偏僻幽靜了。5—10句為第二層，欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣。3．自讀詩(shī)歌，探究下列問(wèn)題：精品課件展示（1）如何理解“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”？（2）如何理解“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？（3）“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”“望”等字？表達(dá)效果有何不同？（4）如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”？品味，交流，明確。爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠做到這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。（2）在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采摘，偶一抬頭，無(wú)意間望見(jiàn)了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一不一般的動(dòng)作，包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。（3）表達(dá)效果明顯不一樣?！耙?jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。用“見(jiàn)”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’。采菊之次，偶然見(jiàn)山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”。這種寫法，古詩(shī)中常見(jiàn)，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來(lái)的，變有意為無(wú)意，化有我為無(wú)我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句，詩(shī)人用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見(jiàn)到庭院這么美麗，主人這樣愛(ài)美，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我。（4）這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言”通俗地說(shuō)，就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳?！爸燎檠哉Z(yǔ)即無(wú)聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。4．朗讀并背誦這首詩(shī)。春望（一）了解作者播放影音資源《杜甫》，了解作者，引入學(xué)習(xí)。杜甫（公元712～770），字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號(hào)稱“詩(shī)圣”，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此，被稱為“詩(shī)史”?！洞和穼懹凇鞍彩分畞y”前期，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的關(guān)注與同情。（二）走進(jìn)文本1．聽(tīng)讀感知。播放課文朗讀。師：聽(tīng)讀古詩(shī)應(yīng)該注意聽(tīng)什么？生：聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，注意句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（放范讀視頻，學(xué)生標(biāo)記。）師：你都做了哪些標(biāo)記？（學(xué)生交流）2．朗讀指導(dǎo)。師：朗讀古詩(shī)的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。精品課件展示節(jié)奏：五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、緩。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。本詩(shī)是一首五言律詩(shī)，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如“破”“深”。本詩(shī)的感情基調(diào)是憂慮、感傷。3．初讀感受。師：播放課文朗讀。了解朗讀技巧，我們?cè)賮?lái)感受一遍古詩(shī)，這一次，我們小聲跟讀，注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（生聽(tīng)讀）4．自讀展示。師：學(xué)者周汝昌說(shuō)：古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無(wú)與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧?。▽W(xué)生自由讀，組長(zhǎng)組織讀）師：哪位同學(xué)先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。（學(xué)生個(gè)人展示讀，師生共同評(píng)價(jià)朗讀。）5．理解詩(shī)意。師：俗話說(shuō)，讀書百遍，其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組交流一下，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。有小組內(nèi)理解不了的詩(shī)句嗎？哪個(gè)小組來(lái)幫忙解決？（三）個(gè)性解讀1．小組合作，理解詩(shī)情。師：古詩(shī)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出，最好的詩(shī)應(yīng)該是“干之以風(fēng)力，潤(rùn)之以丹采”，“風(fēng)力”指思想內(nèi)容，“丹采”指文詞形式。詩(shī)歌是抒情的，形象性很強(qiáng)，所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。精品課件如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短片，你選擇拍什么內(nèi)容？選擇一個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)你選擇的依據(jù)和理由。小組合作研究，然后展示。小組學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。預(yù)設(shè)（1）我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象，畫面上突出對(duì)比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見(jiàn)一人。（這在文學(xué)上的寫作手法叫“對(duì)比反襯”）（2）我們選擇拍攝花淚鳥(niǎo)驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。這應(yīng)該是個(gè)近景，詩(shī)人看花而流淚，聽(tīng)鳥(niǎo)而心驚，特寫花上的淚珠和詩(shī)人痛苦的表情。（為什么看花會(huì)流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì)驚心？看到什么樣的花會(huì)流淚？在什么情況下會(huì)驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）（3）我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”，用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。（4）我們選擇拍攝白頭更短的角度。具體表現(xiàn)詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。師：我們來(lái)總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩(shī)人滿頭的白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌，就是要抓住詩(shī)歌所描寫的形象，在感受形象的過(guò)程中體會(huì)感情。2．小組合作，美讀感悟。師：此時(shí)此刻，我們體會(huì)到了詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心，我們和詩(shī)人的心一起跳動(dòng)，關(guān)心國(guó)家，關(guān)注人民，那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式，展示學(xué)習(xí)成果。（生配樂(lè)、配畫、輪讀、唱讀、演讀……）雁門太守行（四）整體感知精品課件1．播放影音資源《李賀》，了解作者，引入學(xué)習(xí)。李賀（790-816），字長(zhǎng)吉，唐代詩(shī)人。他因仕途失意，就把全部精力用在寫詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸完成詩(shī)篇。27歲病死。2．播放課文朗讀，范讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。3．結(jié)合注釋，理解古詩(shī)內(nèi)容。重點(diǎn)交流“金鱗”“夜紫”“易水”等詞意思。參考黑云壓城：比喻敵軍攻城的氣勢(shì)。金鱗：金色鱗片。夜紫：紫色。形容戰(zhàn)場(chǎng)血跡。易水：河名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，荊軻（易水歌）：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。4．詩(shī)歌內(nèi)容：這首詩(shī)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事發(fā)生的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)及簡(jiǎn)要的作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。明確：季節(jié)——秋天。時(shí)間：向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）。地點(diǎn)：塞上、易水。經(jīng)過(guò)：黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營(yíng)）。（五）局部探究再讀詩(shī)歌，自主思考，小組合作探究問(wèn)題。精品課件1．除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫了什么內(nèi)容？明確環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒。感受——報(bào)君意、為君死。參考：黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君意、為君死。2．從這里的“為君死”，你了解、體會(huì)到了什么？能從文中找到依據(jù)嗎？小組探究，參考：死——體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（1）云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍大兵壓境，隨時(shí)可能犧牲。（2）城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身死。（3）甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。（4）角聲滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。（5）易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。（6）霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。（7）報(bào)君——用死來(lái)報(bào)答君王的信任和重用。（8）秋色、燕脂、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。3．探究詩(shī)歌的寫作特色。引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫，尤其是邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的？精品課件展示夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！翖壖病ぁ镀脐囎印匪窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》師生交流。提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的呢？（在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。）師生交流明確：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。4．指導(dǎo)感情朗讀，當(dāng)堂背誦。（六）布置作業(yè)1．背誦默寫這三首詩(shī)歌。2．展開(kāi)聯(lián)想與想象，描繪“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”所展現(xiàn)的畫面，不少于80字。（七）板書設(shè)計(jì)飲酒（其五）陶淵明敘事—對(duì)比：引出疑問(wèn)議論—設(shè)問(wèn)：心境高遠(yuǎn)聯(lián)想—實(shí)虛：物我合一描寫—景物：返璞歸真抒情—感受：得意忘言春望杜甫國(guó)破城荒凄花鳥(niǎo)淚驚悲憂國(guó)對(duì)比反襯烽火家書苦憂民觸景生情白頭更短愁雁門太守行李賀首聯(lián)：緊張壯烈頷聯(lián)、頸聯(lián)：凝重悲壯尾聯(lián)：堅(jiān)定豪邁第二課時(shí)赤壁（一）導(dǎo)入新課播放影音資源《杜牧》，導(dǎo)入新課。杜牧（803—852），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭(zhēng)，大唐帝國(guó)日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩(shī)人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊保蝗伺艛D，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩(shī)多感慨時(shí)事，抒寫性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。（二）初步感知精品課件1．朗讀詩(shī)歌。（1）播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。參考：折（zhé）戟（jǐ）（2）齊讀、自由朗讀。2．解題。（1）赤壁簡(jiǎn)介。赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長(zhǎng)江南岸。杜牧所詠赤壁，其實(shí)是黃州（今湖北黃岡）南面的赤壁。（2）赤壁之戰(zhàn)。發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。（3）這是詩(shī)人杜牧對(duì)歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問(wèn)題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。3．了解詩(shī)的內(nèi)容。①詞義解釋折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。銷：銷蝕。將：拿，取。前朝：以前的年代。東風(fēng)：春風(fēng)。周郎：吳國(guó)的將領(lǐng)周瑜。銅雀：即銅雀臺(tái)。公元210年曹操建于鄴城，因樓頂鑄有大銅雀而得名。二喬：?jiǎn)坦?，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。②參照注釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。參考：一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還沒(méi)有銷蝕掉，經(jīng)過(guò)磨洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)不得自由。（三）自主思考再讀詩(shī)句，自主思考回答問(wèn)題。精品課件1．詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？他如何評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)？詩(shī)歌的主旨是什么？明確：沉沙之折戟。不以成敗論英雄。他認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。抒發(fā)懷才不遇的苦悶。2．“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫有什么意義？參考：“二喬”形象地代表東吳。詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡，卻不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬被擄入魏，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局，而且極其耐人尋味。3．詩(shī)的前后兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論（四）合作探究小組合作，探究疑難，展示成果，師生點(diǎn)評(píng)。精品課件1．詩(shī)的開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？參考：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起對(duì)歷史的詠嘆。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。折戟沉沙仍未銷蝕，又發(fā)出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文作鋪墊。2．全詩(shī)最精彩的最后兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？參考：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。漁家傲（一）整體感知精品課件1．作者名片。播放影音資源《李清照》，了解作者，引入學(xué)習(xí)。李清照，號(hào)易安居士，歷城人（今山東濟(jì)南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭保鸨肭趾?，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦地度過(guò)了晚年。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。有《漱玉詞》傳世。2．背景追溯。這首詞從內(nèi)容、情調(diào)及風(fēng)格上看，可能是南渡以后的作品。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。但是，這首《漁家傲》與作者南渡以后的詞風(fēng)有所不同。它借助于夢(mèng)境的描述，創(chuàng)造出一個(gè)幻想中的神話世界，充分反映出作者的生活熱情、對(duì)自由的向往和對(duì)光明的追求。（二）探究學(xué)習(xí)精品課件整體感知。播放課文朗讀《漁家傲》，認(rèn)真聽(tīng)讀，然后說(shuō)說(shuō)這首詞的主要內(nèi)容。參考：《漁家傲》通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描述，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。深層理解。1．小組合作：這首詞分別描寫了怎樣的畫面，營(yíng)造了怎樣的氣氛？明確：這首詞分別描寫了三幅畫面。上闋一開(kāi)篇，便展現(xiàn)一幅遼闊、壯