《所見》教學反思（7篇）

《所見》教學反思（7篇）《所見》教學反思篇一這是一節(jié)古詩課的教學，我認為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，才能在學習全過程中全心投入，渾然忘我。本節(jié)課通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過朗讀來完成的。當然，在教學的環(huán)節(jié)中也存在著一些問題，比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神，想象與現實不能很好的結合等，在今后的教學中還要針對性的進行改進。爭取達到更好的效果。古詩《所見》的教學反思篇二《所見》是一首充滿了童趣的古詩。對于一年級學生來說，古詩還是初步接觸。學習古詩，重在吟誦。應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學這一課的重點及難點是：通過引導學生反復誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。詩中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捕蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢？我在教學本節(jié)課時是這樣做的：第一，運用多種藝術手段，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學，運用了多種藝術手段，張開學生想象的翅膀。1、利用課文插圖，把學生帶到綠色的樹林中，林蔭小道上，牧童和黃牛是那樣的充滿田園的氣息，感受著初夏的新綠和泥土的芬芳，學生的情緒瞬間萌動起來。2、借助錄音帶，播放《快樂的小牧童》，在悠揚的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們緩緩走來，一下子讓學生融入詩歌所描繪的意境中。3、與此同時，我提出一個這樣的問題：走在這林蔭小道，你仿佛聽見什么？很多學生一下子就說，聽到了牧童的歌聲，還有的說聽到知了的叫聲。我繼續(xù)追問，還有耳朵靈敏的同學還聽到什么？學生們楞了一會兒，馬上就有人回答說，聽到了黃牛的叫聲，風吹過樹林的沙沙聲，甚至還有的學生說聽見山澗溪流的嘩嘩聲。他們在自己繪聲繪色的描述中來到了詩歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣?！白x書百遍，其義自見”，詩歌只有通過反復朗讀、吟誦，才能完成對它的全方位理解體會。在本課教學中，對于詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。通過集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種方式，讓學生在反復回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦中，學生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機靈；在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領會了農村孩子鄉(xiāng)間生活的樂趣?！墩Z文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課堂中學生在自讀自悟中領悟詩意。教學中作為教師稍作點拔，旨在引導學生入情入境，激發(fā)學生的情感，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，與作者的情感達到共鳴。古詩《所見》的教學反思篇三我國古代詩歌，是文壇上的一朵奇葩。學習古代詩歌對學生了解我國古代燦爛的文化、提高學生學習祖國語言文字的熱情有著重要作用?！兑箷姟肥悄纤卧娙巳~紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。我抓住“動客情”這條主線，讓學生體會詩人的思鄉(xiāng)之情。第一次，詩人在聽到蕭蕭的風聲，感到有些寒意時，動了客情；第二次，詩人在看到燈光，料想是兒童玩蟋蟀時，又動了客情，思念自己的家鄉(xiāng)。教學重點突出，又突破教學難點。板書設計也緊密結合教學內容，抓住重點詞語，突出主題，表達詩人的思鄉(xiāng)之情，使學生一目了然，加深對古詩的理解。具體體現在以下幾方面：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣我國教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”樂知就是對學習有興趣。興趣是開發(fā)智力的鑰匙。在教學中，我充分利用多媒體課件，向學生展示一幅幅精美的畫面，蕭蕭的風聲，舒緩的音樂，給學生帶來視覺和聽覺上的享受，讓學生走進文本，走進詩人所描繪的意境中，激發(fā)學生學習古詩的熱情，讓學生的情感得到升華，同時培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。二、傳授方法，培養(yǎng)能力葉圣陶先生說：“教就是為了不教。是的，授之魚，不如授之漁。”我時刻不忘向學生滲透學習的方法，培養(yǎng)學習能力。在課前，我讓學生搜集詩人的資料，了解詩人，為學生學好古詩和走進詩人的內心世界做鋪墊。在教學時，我讓學生用自己喜歡的符號，畫下古詩中描寫的景物，并寫下自己的感受。讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在理解詩意時，我又教給學生學習古詩的方法，如在導入時，我問學生，“書”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告訴學生可以查字典，也可以聯系上下文來理解；在理解“促織”一詞時，當學生回答之后，又問：“你是怎么知道的？”我告訴學生借助注釋來理解意思，是一個很好的學習方法，學生在老師的指導下，運用所學方法，理解了古詩意思，培養(yǎng)學生語文學習的能力。三、注重朗讀，讀中感悟語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”。著名語言家張志公先生說：“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢娫姼鑼W習中讀的重要性。我先教給學生朗讀的方法，如指導學生讀第一句古詩時，要學生讀慢些，低沉些，然后讓學生反復誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟，領略古詩的意境。整堂課朗讀的形式很多，有開火車讀古詩、師生合作讀、指名讀、配樂朗讀、老師范讀、齊讀等，我還把音樂引進課堂，激發(fā)學生朗讀興趣。學生在老師的指導下，讀出意，讀出味，讀出情，在讀中整體感知，理解詩意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。四、走出文本，拓展練習語文教學光靠教材是不夠的，我靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并架起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學生的積累。同時做到新舊知識的整合，注重語言的積累。我在課堂上復習了古詩《九月九日憶山東兄弟》、《小兒垂釣》、《所見》、《村居》、《贈劉景文》、《山行》、《靜夜思》，拓展了葉紹翁的《游園不值》、曹丕的《燕歌行》、張籍的《秋思》、張繼的《楓橋夜泊》以及張翰的《秋風動客情》的故事。整堂課，書聲瑯瑯，學生學得很快樂。五、一節(jié)課下來，自己當然還有許多不足的地方：1、朗讀的時間可以在充分些，真正做到面向全體學生；2、教學時間上把握不夠準。今后的教學中一定會注意以上幾個方面，取長補短?！端姟方虒W反思篇四教學預設目標：1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學重點：1、學習生字詞。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。教學難點：培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂教學時間：兩課時教學過程第一課時課時預設目標：1、學習古詩《所見》。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。一、激趣導入1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給大家聽。2、揭題，釋題。齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）小結：所見--所看見的事物（東西）3、出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？二、初讀課文1、出示小黑板：預習"三讀"法：一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學會提問。（輕聲讀）2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？3、學習生字。（1）、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音的生字）自己練讀、指名讀、開火車讀。（2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的生字）自己練讀、指名讀、齊讀。（3）同桌對讀，檢查。三、精讀課文1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀（兩名）2、播放音樂，教師范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？5、全班交流。有什么不明白的'地方？（教師相機解決問題）預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）6、理解詩意。（1）出示課文插圖。A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C、齊讀詩句。（2）演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）齊讀--指名讀--男女生讀四、讀詩想畫面1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？五、寫字指導1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？3、指導學生書寫生字。林：左邊的木的捺改成點。黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。范寫"黃"、"童"六、編故事學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。七、課后作業(yè)1、有感情地背誦古詩。2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來?！端姟方虒W反思篇五《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。一、教學效果：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣教學本課我精心準備了多媒體課件：飄落的梧桐，發(fā)黃的秋葉，稀疏的籬笆，黃昏的江面，孤單的客船，配以輕柔的音樂，讓學生走進詩人眼中的蕭瑟的秋天，走進詩人客居他鄉(xiāng)的那種思鄉(xiāng)之心境。此時無聲勝有聲，孩子們在這樣的情境中已經不知不覺中走進了文本，為理解詩句奠定基礎的同時，更是激發(fā)了學生學習的濃厚興趣。在課前，我讓學生搜集詩人的資料，了解詩人，為學生學好古詩和走《夜書所見》進詩人的。內心世界做鋪墊。在教學時，我讓學生用自己喜歡的符號，畫下古詩中描寫的景物，并寫下自己的感受。讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在理解詩意時，我又教給學生學習古詩的方法，如在導入時，我問學生，“書”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告訴學生可以查字典，也可以聯系上下文來理解；在理解“促織”一詞時，當學生回答之后，又問：“你是怎么知道的？”我告訴學生借助注釋來理解意思，是一個很好的學習方法，學生在老師的指導下，運用所學方法，理解了古詩意思，培養(yǎng)學生語文學習的能力。2、成功之處：學生是學習和發(fā)展的主體。在教學過程中，要愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取，倡導自主、合作、探究的學習方式。中年級的學生已有一定的知識基礎和學習能力。在本節(jié)課教學時，根據學生的身心發(fā)展，選擇安排了學生自學的基本步驟，設計了這樣的過程：1、自己正確讀古詩，對不認識的字，可以查字典；2、把詩讀給小組內的同學聽，評評誰讀得好。（小組長先讀，組員依次讀）；3、借助注釋、圖畫自己理解詩意；4、小組合作討論，歸納總結出完整的詩意；5、畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決。課堂上，學生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學習、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。激發(fā)學生學習興趣。（小組長先讀，組員依次讀）的要求設計，既樹立了小組長的威信，又使學生明白合作學習也要遵守秩序，才能順利地完成任務的道理，培養(yǎng)了學生合作學習精神。3、不足之處：1、朗讀的時間可以在充分些，真正做到面向全體學生；2、教學時間上把握不夠準。4、成功之處：語文教學光靠教材是不夠的，我靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，并架起課內、課外有機連接的橋梁，豐富學生的積累。同時做到新舊知識的整合，注重語言的積累。我在課堂上復習了古詩《小兒垂釣》、《所見》、《村居》，拓展了張籍的《秋思》、張繼的《楓橋夜泊》。整堂課，書聲瑯瑯，學生學得很快樂。古詩《所見》的教學反思篇六本節(jié)課的教學時，我重點引導學生張開想象，想像當時的情景，讓學生仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現于牧童腦中的念頭，讓學生扮演小牧童，去捉蟬，體會那種妙趣，體會嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。指導學生誦讀詩文，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，帶領學生通過吟誦來完成詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟。體味到牧童騎在牛背上唱歌的神情，讓學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。不足的是課堂不夠活