2014年4月自考00383學(xué)前教育學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前教育學(xué)年月真題

0038320144

1、【單選題】教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是（）

培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

生產(chǎn)產(chǎn)品的活動(dòng)

A:

商品交換的活動(dòng)

B:

傳遞知識(shí)的活動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即以影響人的身心發(fā)展

為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

2、【單選題】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）

1小時(shí)

2小時(shí)

A:

3小時(shí)

B:

4小時(shí)

C:

答D:案：B

解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí)，寄宿制幼兒

園不得少于三小時(shí)。

3、【單選題】在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，這是（）

保教結(jié)合原則

獨(dú)立性原則

A:

綜合性原則

B:

啟蒙性原則?

C:

答D:案：B

解析：獨(dú)立自主性原則是指當(dāng)前幼兒園教育中，教師大都注意到對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性教

育，但因?yàn)闆](méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教育內(nèi)容都是由教師根據(jù)自己的生活與教育經(jīng)

驗(yàn)來(lái)組織安排的，因而問(wèn)題也就很多。為此，我們認(rèn)為應(yīng)首先弄清楚獨(dú)立自主性原則的內(nèi)

在含義。1、培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)。2、讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自

主性。

4、【單選題】發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是（）

目標(biāo)適宜性

方法適宜性

A:

年齡適宜性

B:

課程適宜性

C:

答D:案：C

解析：發(fā)展適宜性就是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)

上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包

括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。

5、【單選題】下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

游戲是自發(fā)的、自愿的

游戲是自由自在的

A:

游戲是有一定的模式的

B:

游戲是充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造的

C:

答D:案：C

解析：游戲的特點(diǎn)（一）游戲是自發(fā)、自愿的；（二）游戲是自由自在的；（三）游

戲是愉快的；（四）游戲是充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造的。

6、【單選題】下列各項(xiàng)不屬于有規(guī)則游戲的是（）

音樂(lè)游戲

智力游戲

A:

表演游戲

B:

體育游戲

C:

答D:案：C

解析：由成人編制的有規(guī)則游戲：如以唱歌、跳舞為內(nèi)容的音樂(lè)游戲；以走、跑、跳等

基本活動(dòng)為內(nèi)容的體育游戲；以觀察、注意、想象、記憶和思維等為內(nèi)容的智力游戲。

7、【單選題】《幼兒園工作規(guī)程》頒布的時(shí)間是（）

1980年

1990年

A:

1996年

B:

2000年

C:

答D:案：C

解析：《幼兒園工作規(guī)程》頒布的時(shí)間是1996年。

8、【單選題】1-2歲的嬰兒主要的活動(dòng)形式是（）

集體性活動(dòng)

個(gè)別活動(dòng)

A:

小組活動(dòng)

B:

班級(jí)活動(dòng)

C:

答D:案：B

解析：1～2歲嬰兒以個(gè)別活動(dòng)為主，2～3歲嬰兒可適當(dāng)組織集體性的活動(dòng)

9、【單選題】幼兒園教育是我國(guó)學(xué)制的（）

義務(wù)教育階段

基礎(chǔ)教育階段

A:

可有可無(wú)階段

B:

福利教育階段

C:

答D:案：B

解析：幼兒園教育是我國(guó)學(xué)制的基礎(chǔ)教育階段?。

10、【單選題】學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)（）

測(cè)驗(yàn)

評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平

A:

考試

B:

幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的，主

要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

11、【單選題】全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是（）

使個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)

使每個(gè)人平均發(fā)展

A:

使每個(gè)人得到同樣的發(fā)展

B:

使門(mén)門(mén)功課得高分

C:

答D:案：A

解析：全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教

育的根本目的之所在。社會(huì)、家長(zhǎng)和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個(gè)兒童能夠

在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。

12、【單選題】對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法是（）

游戲法

移情法

A:

故事法

B:

講解示范法

C:

答D:案：D

解析：?講解示范是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法。

13、【單選題】學(xué)前教育的目標(biāo)最終要落實(shí)到（）

社會(huì)需要

學(xué)科需要

A:

?教育方針的需要

B:

學(xué)前兒童發(fā)展的需要?

C:

答D:案：D

解析：長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)谥贫▽W(xué)前教育目標(biāo)時(shí)，往往著眼于社會(huì)和學(xué)科教育兩方面的需

要，而很少考慮兒童自身發(fā)展的需要、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。作為學(xué)前教育根本性目標(biāo)的兒童

發(fā)展本身被排除在學(xué)前教育的目標(biāo)體系之外。結(jié)果造成成人按照習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去塑造兒

童、要求兒童，使兒童純真美好的天性受壓抑，得不到充分的發(fā)展，得不到童年期應(yīng)有的

歡樂(lè)，使他們蘊(yùn)藏的巨大潛力被抑制。事實(shí)上，學(xué)前教育的目標(biāo)最終要落實(shí)到每個(gè)兒童的

身上，因此只有正確認(rèn)識(shí)并理解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，才能制定出科學(xué)的學(xué)前教育

目標(biāo)。

14、【單選題】“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三遷的故事都在說(shuō)明（）

天然環(huán)境對(duì)兒童的影響

人工環(huán)境對(duì)兒童的影響?

A:

精神環(huán)境對(duì)兒童的影響

B:

物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童的影響

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童不論在家庭中、在幼兒園中，還是接觸其他社會(huì)生活中，都在不斷地接受

精神環(huán)境的影響，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。學(xué)前兒童由于經(jīng)驗(yàn)的

不足，認(rèn)識(shí)又具表淺性、片面性和情緒性，容易接受精神環(huán)境的潛移默化的影響?！敖?/p>

者赤，近墨者黑”以及孟母三遷的故事，都在說(shuō)明精神環(huán)境對(duì)兒童的影響。

15、【單選題】影響當(dāng)前美國(guó)開(kāi)放式教學(xué)方式的教育家是（）

杜威

盧梭

A:

夸美紐斯

B:

福祿貝爾

C:

答D:案：A

解析：?當(dāng)前美國(guó)開(kāi)放式的教學(xué)方式就是杜威教育理論的產(chǎn)物。

16、【單選題】在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅(jiān)持（）

園所對(duì)家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位

園所對(duì)家長(zhǎng)的主導(dǎo)地位

A:

尊重家長(zhǎng)，確立家長(zhǎng)的主體地位

B:

家長(zhǎng)對(duì)園所的主導(dǎo)地位

C:

答D:案：C

解析：在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅(jiān)持尊重家長(zhǎng)，確立家長(zhǎng)的主體地位。

17、【單選題】世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）

福祿貝爾

夸美紐斯

A:

盧梭

B:

洛克

C:

答D:案：A

解析：?世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是福祿貝爾。

18、【單選題】“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）

多重角色

教育效果的長(zhǎng)期性

A:

創(chuàng)造性

B:

純真美好

C:

答D:案：B

解析：俗語(yǔ)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，正是形容教育者這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)具有長(zhǎng)期性和

遠(yuǎn)期效果。

19、【單選題】為學(xué)前兒童擬訂了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱的教育家是（）

夸美紐斯

洛克

A:

盧梭

B:

裴斯泰洛齊

C:

答D:案：A

解析：關(guān)于幼兒初步智力教育的內(nèi)容，夸美紐斯為學(xué)前兒童擬定了一個(gè)百科全書(shū)式的啟蒙

教育大綱。要求幼兒從物理學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、光學(xué)、年代學(xué)、修辭學(xué)、數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)

學(xué)等方面逐步去了解和掌握一些初步的概念。

20、【單選題】教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）

注意傾聽(tīng)

注意蹲下去與孩子平等對(duì)話

A:

言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化

B:

?言語(yǔ)兒童化

C:

答D:案：C

解析：教師在與幼兒進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：注意傾聽(tīng)；注意身體的姿勢(shì)；語(yǔ)言的表

達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解；也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

21、【單選題】“成熟勢(shì)力說(shuō)”的提出者是（）

柏拉圖

格塞爾

A:

華生

B:

皮亞杰

C:

答D:案：B

解析：美國(guó)心理學(xué)家格塞爾的“成熟勢(shì)力說(shuō)”認(rèn)為，兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序模式的

過(guò)程，而這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。

22、【單選題】我國(guó)幼兒園大班一般為（）

2-3歲

3-4歲

A:

4-5歲

B:

C:

5-6歲

答D:案：D

解析：大班幼兒一般指5~6周歲的幼兒，處于學(xué)前晚期，即將跨入小學(xué)的大門(mén)。

23、【單選題】?jī)和驗(yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食，這表明（）

身體發(fā)育決定心理發(fā)展

心理發(fā)展影響身體發(fā)育

A:

身體發(fā)育影響心理發(fā)展

B:

心理發(fā)展決定身體發(fā)育

C:

答D:案：B

解析：兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食，這表明心理發(fā)展影響身體發(fā)育。

24、【單選題】在河北定縣開(kāi)展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)的是（）

陶行知

梁漱溟

A:

晏陽(yáng)初

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：C

解析：晏陽(yáng)初——1926年在河北定縣開(kāi)展“平民教育”實(shí)驗(yàn)。

25、【單選題】決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度是（）

經(jīng)濟(jì)發(fā)展

文化水平

A:

人口狀況

B:

政治制度

C:

答D:案：A

解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。一個(gè)國(guó)家的文盲率、義務(wù)教育普及的年

限、高等教育普及的程度和這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)。

26、【單選題】關(guān)于“提前開(kāi)始計(jì)劃”(HeadStartProgram)的陳述，不正確的是（）

是根據(jù)“教育人人平等”的理念進(jìn)行的

是針對(duì)環(huán)境不利的兒童進(jìn)行的

A:

是一種補(bǔ)償性教育

B:

C:

是在法國(guó)進(jìn)行的

答D:案：D

解析：提前開(kāi)始計(jì)劃是根據(jù)“教育人人平等”的理念進(jìn)行的、是針對(duì)環(huán)境不利的兒童進(jìn)行

的、是一種補(bǔ)償性教育。

27、【單選題】被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）

蒙臺(tái)梭利

裴斯泰洛齊

A:

福祿貝爾

B:

陳鶴琴

C:

答D:案：C

解析：福祿貝爾作為世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”。

28、【單選題】中班幼兒思維的特點(diǎn)是（）

感知運(yùn)動(dòng)思維

具體形象思維

A:

抽象邏輯思維

B:

形式運(yùn)算思維

C:

答D:案：B

解析：在幼兒園中班和大班，幼兒的形象知覺(jué)、圖像知覺(jué)的識(shí)別能力都有了很大的提高，

抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽，并有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力和主動(dòng)看書(shū)、認(rèn)字的愿望。但在整個(gè)

幼兒期都是以具體形象思維為主。

29、【問(wèn)答題】結(jié)構(gòu)游戲

答案：結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游

戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。

30、【問(wèn)答題】核心家庭

答案：核心家庭由父母和子女組成。

31、【問(wèn)答題】名詞解釋?zhuān)悍蛛x焦慮

答案：所謂分離焦慮即指“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也

就是說(shuō)幼兒最初離開(kāi)親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。

32、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的影響

答案：（1）政治對(duì)教育目的的影響（2）政治對(duì)教育制度的影響：①教育制度必須保持

與政治制度的一致與相適應(yīng)，教育制度往往都隨政治發(fā)展而變革。②政治對(duì)教育制度的改

革起定向和支持作用。（3）政治對(duì)教育財(cái)政的影響：①政治決定教育經(jīng)費(fèi)份額的多

少。②政治決定教育經(jīng)費(fèi)的籌措。

33、【問(wèn)答題】名詞解釋?zhuān)罕＝探Y(jié)合原則

答案：保教人員為了適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要和全心全意為革命同志服務(wù)，而自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起全

部保與教的雙重任務(wù)，既保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)，又在知識(shí)、智力、品德上給

以訓(xùn)練和教育。

34、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教師在游戲過(guò)程中的作用。

答案：(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展；(3)觀察和評(píng)估游戲。

35、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述討論法的操作過(guò)程。

答案：(l)運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題；(2)運(yùn)用各種手段展開(kāi)問(wèn)題；(3)運(yùn)用正面行為練習(xí)

展示問(wèn)題解決方向；(4)運(yùn)用各種討論解決問(wèn)題；(5)在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果。

36、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述家庭的教育功能。

答案：(l)教導(dǎo)基本的生活技能。(2)教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范。(3)指導(dǎo)生活目標(biāo)。(4)培養(yǎng)

社會(huì)角色。(5)形成個(gè)人性格。

37、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式

答案：(1)二部制幼兒園；(2)完全幼兒園；(3)學(xué)前班；(4)混合班；(5)巡回輔導(dǎo)

班；(6)家長(zhǎng)輔導(dǎo)站。

38、【問(wèn)答題】舉例說(shuō)明應(yīng)如何及時(shí)糾正幼兒的攻擊性行為。

答案：(l)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。教師應(yīng)該對(duì)待兒童一視同仁，盡可能地給予每個(gè)

幼兒情感上的支持和關(guān)懷，即便孩子有一些行為問(wèn)題，也應(yīng)該把它看做是幼兒身心發(fā)展過(guò)

程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，不能因此而對(duì)幼兒冷眼相看，更不能對(duì)幼兒冷嘲熱諷。這樣做只能

加劇幼兒的攻擊性行為，同時(shí)幼兒也從教師的身上學(xué)到了敵意、冷淡等不良的情緒情感，

不利于幼兒攻擊性行為的糾正。(2)提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生?？臻g過(guò)于

狹窄，人與人之間過(guò)于擁擠時(shí)極容易爆發(fā)摩擦、爭(zhēng)吵與攻擊性行為等。因此教育者在布置

環(huán)境、投放材料和組織活動(dòng)的時(shí)候，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具和圖書(shū)等。同

時(shí)也可以有意識(shí)地減少玩具的數(shù)量，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法如何讓每個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)玩，

從而培養(yǎng)幼兒輪流、分享的艮好行為。(3)提供合作的榜樣。實(shí)踐與研究均證明，幼兒是

最易模仿的。因此教師在日常生活中要隨時(shí)注意自己的言行，給幼兒樹(shù)立合作的正面榜

樣，減弱其攻擊性行為的發(fā)生。(4)幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)。教師在

糾正幼兒攻擊性行為時(shí)，可以教幼兒用語(yǔ)言技巧表達(dá)內(nèi)心的感受，也可以讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)

量較大的動(dòng)動(dòng)游戲，或觀看體育比賽來(lái)宣泄內(nèi)心的郁悶。在有的幼兒園還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“宣

泄區(qū)”，在其中放置拳擊手套、軟沙袋等材料，幼兒可以在這個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)得到情緒上的宣

泄和滿(mǎn)足。(