2020新教科版三年級上冊科學全冊全套教學設(shè)計教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯202020新教科版三年級上冊科學全冊全套優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計教案(表格式)質(zhì)教學設(shè)計教案(表格式)新教科版科學三年級上冊第一單元水全套教學設(shè)計教科版科學三年級上冊1.1《水到哪里去了》教學設(shè)計課題標科學學識1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有一致點也有不同點科1、通過現(xiàn)象查看，分析、推測水到哪里去了2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬測驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的識別科學態(tài)度細致查看生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有一致點也有不同點難點1、通過現(xiàn)象查看，分析、推測水到哪里去了2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬測驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的識別教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課表示圖片，聚焦問題：我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒有固定的外形，但有確定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎?學生推測回復(fù)單刀直入，激發(fā)興趣講授新課一、探究11、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認為水到哪里去了?(表示圖片)—1—本文格式為Word版，下載可任意編輯2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了?教師點撥：在常溫下，水會逐漸變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。3、教師小結(jié)蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。(表示示意圖)4、活動體驗間是否一樣?③甩動一只手(1)請做以下這些活動，體驗濕手變干的時①手心向下，手背向上②對一只手吹氣(2)活動手冊學生試著去解釋交流：跑到空氣里去了。學生回復(fù)：水蒸氣學生依次做活動，并專心體驗初步讓學生了解水蒸發(fā)是怎么回事通過體驗活動，了解影響蒸發(fā)的因素教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖活動體驗探究手心向下，手背向上對一只手吹氣甩動一只手(3)教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素①液體的溫度②液體的外觀積③液體外觀上方空氣的滾動速度二、探索2說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象?教師點撥：①水洼的水會變枯竭②煮食物時，鍋里的水越來越少③晾干衣服④吹干濕發(fā)……三、探索3:模擬測驗1、導入用測驗證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、通明塑料—2—本文格式為Word版，下載可任意編輯盒、白板筆3、測驗(1)(1)測驗過程①向兩個大小一致的杯子里參與等量的水，標出水的高度。②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。③另一個不蓋。④把它們放到通風和向陽的位置。⑤2-3天后，查看兩個杯子中水量的變化。①為什么要放到通風和向陽的地方?②為什么要把其中一個杯口封住?(3)研討1學生填寫活動手冊，并交流學生回憶、交流學生打定工具材料學生按步驟測驗，專心查看現(xiàn)象學生回復(fù)：加快蒸發(fā)速度，縮短測驗時間學生回復(fù)：防止水蒸氣外逃，更好地舉行對照測驗培養(yǎng)學生留心查看生活現(xiàn)象的品質(zhì)通過模擬教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖怎樣解釋兩個杯子展現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么?引導學生填寫活動現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)封口水杯開口教師點撥：封口水杯里的水根本沒少，由于水蒸發(fā)后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，由于水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)—3—本文格式為Word版，下載可任意編輯是在常溫下，水會逐漸變成水蒸氣散發(fā)到空中。(1)測驗過程①將通明的塑料盒倒扣在地面上②放置一段時間③查看盒中變化(2)研討2你在通明塑料盒中看到了什么?你認為它們是什么?引導學生填寫活動手冊你在通明塑料盒中看到了什么你認為它們是什么?教師點撥：在通明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。5、研討3水和水蒸氣有什么一致和不同?引導學生填寫活動手冊教師點撥：一致點：無色、無味、通明不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。一)判斷以下說法正誤1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。()2、水蒸氣跑到空氣里去了。()3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。()4、水蒸汽和水一樣無色、無味、通明、看得見、摸得著。學生研討交流，填寫活動手冊學學生研討交流，填寫活動手冊學生獨—4—本文格式為Word版，下載可任意編輯檢測學識掌管和運用處境教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖5、兩杯溫度一致的水，它們蒸發(fā)的快慢也確定一致。()6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。()(二)問答題1、怎樣讓衣服干得快些?2、干手器是通過什么方式來加快水分蒸發(fā)?教師點撥：1、①把衣服開展②放在陽光下③掛在通風的地方2、①提高液體溫度②加快空氣滾動五、拓展提高：動腦筋，想一想為什么游泳時剛從水里出來會感覺冷?人吹電風扇時，為何會感到?jīng)隹?教師點撥：蒸發(fā)的過程會吸收熱量六、作業(yè)布置業(yè)余時間到圖書了解蒸發(fā)吸熱的特點培養(yǎng)動手查閱、自主學習的才能課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時又知道水蒸氣和水都是無色、無味、通明的，但水可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。在活動體驗中，研討水蒸發(fā)特點和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細致查看生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象的科學態(tài)度。水蒸氣(液體)本文格式為Word版，下載可任意編輯吸熱(氣體)板書設(shè)計教科版科學三年級上冊1.2《水沸騰了》級3學習目標科學學識1、掌管溫度計和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時的特點和條件4、分辯蒸發(fā)與沸騰的識別科學探索通過給水加熱的活動體驗，查看水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同科學態(tài)度1、熟悉到正確使用試驗設(shè)備的重要性2、培養(yǎng)嚴謹測驗態(tài)度重點1、掌管溫度計和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時的特點和條件4、分辯蒸發(fā)與沸騰的識別難點通過給水加熱的活動體驗，查看水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課表示圖片，聚焦問題：同學們，大家確定見過熱氣騰騰的飯鍋吧。假設(shè)我們不停地給里面的水加熱，會展現(xiàn)什么處境?學生斟酌提出問題，引發(fā)思量，進入學習角色講授新課一、探索1:怎么測量水溫1、承接聚焦問題，引導學生探索：說一說或畫一畫我們對這個問題的看法。教師點撥：水溫很高，水會沸騰，熱氣騰騰，……2、怎么用溫度計項學本文格式為Word項學測量水溫?教師指導：◆手拿溫度計的上端?！魧囟扔嬒露私胨?，不能碰見容器的底與壁?！粢暰€與溫度計液面持平?！粼谝褐辉偕仙蛳陆禃r讀數(shù)(測量連續(xù)變化的溫度時除外)◆讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水3、實戰(zhàn)演練以下測量水溫的方法哪種是正確的?說明理由。教師點撥：見容器壁D.視線與溫度計液面未持平C.正確二、探索2:給燒杯里的水加熱，查看和記錄水在加熱過程中的變化學生或說或畫，彼此交流學生自學生打定工具與材料學生按老師指導舉行組裝學生演練培養(yǎng)學生先對現(xiàn)象舉行推測，為下步穩(wěn)定溫度計的使用要領(lǐng)學生會安裝測驗設(shè)備了解酒精燈的布局、火焰布局以穩(wěn)定酒精燈使用方法教學環(huán)節(jié)教師活動—7—本文格式為Word版，下載可任意編輯生活動設(shè)計意圖1、模擬測驗(1)工具與材料：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、、溫度計、燒杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、試管夾、火柴(2)測驗裝置依次按照三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計的依次安裝好測驗裝置(3)酒精燈的布局常見酒精燈一般由燈體、燈芯、燈帽和酒精四大片面所組成。(表示布局示意圖)(4)酒精燈的火焰酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三片面，其中外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。(表示布局示意圖)(5)酒精燈的使用①檢查酒精燈是否能正常使用正常使用的酒精燈要求：◆酒精燈燈體無破損；◆酒精燈內(nèi)酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；◆燈芯應(yīng)浸潤酒精且不宜太短，一般高出燈體0.3~0.5cm。若燈芯頂端不平或焦掉那么用剪刀剪平。②點燃酒精燈◆取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機點燃燈芯◆十足遏止用另一個燃著的酒精燈去引燃③酒精燈的加熱◆由于酒精燈外焰溫度最高，所以常使用外焰舉行加熱。◆用試管加熱固體物質(zhì)是應(yīng)留神預(yù)熱，防止試管受熱不均而炸裂?！纛A(yù)熱方法是將試管在燈焰上緩慢來回移動，使試管受本文格式為Word版，下載可任意編輯熱平勻。④酒精燈的熄滅◆酒精燈使用完后用燈帽蓋住熄滅，遏止用嘴去吹滅?！粝缇凭珶艉髴?yīng)再提一下燈帽，便當下次使用時開啟。(6)實戰(zhàn)演練留心查看，對酒精燈的使用正確的是哪學生查看填寫各項活動體驗記錄學生演練：第一個是水沸騰前，其次是是沸騰時學生持續(xù)填寫活動手冊學生做給水加熱測驗，穩(wěn)定沸騰特點了解水加熱時溫度的變化特點教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖教師點使用正確的是①③,②錯在用酒精燈點燃酒精燈，④錯在用嘴吹滅酒精燈(7)測驗操作與要求①在燒杯中參與一些清水，放在火上加熱②查看加熱過程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時的溫度③查看水沸騰時，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下(塑料袋被擠壓過),查看袋子的變化(8)溫馨提示此測驗主要查看水沸騰前后發(fā)生的變化：一聽：水沸騰前后的聲音變化二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化三記：當水溫升高到90℃時，每隔1秒記錄一 本文格式為Word版，下載可任意編輯次溫度計的示數(shù)直至水沸騰后3-5秒四畫：畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象2、填寫活動手冊(1)加熱過溫度聲音教師點撥：水在沸騰前氣泡由大變小，溫度逐步升高，聲音較大；水在沸騰時氣泡由小變大，溫度保持變，聲音小。(2)實戰(zhàn)演練猜猜氣泡展現(xiàn)的時間(3)加熱過程中水溫變化學生在圖像上畫出不同時間的溫度點，用線平滑連接學生專心聽學生回復(fù)：水會中斷沸騰學生回復(fù)：a、達成沸點b、持續(xù)吸熱學生回復(fù)：塑料袋會膨脹起來學生回復(fù)：體積變大學生探究研討并填寫學生熟悉了解溫度變化曲線圖了解沸騰、沸點的科學概念通過議論，了解沸騰的條件等了解蒸發(fā)和沸騰的識別教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖溫度教師總結(jié)：水加熱時溫度一向上升，但沸騰時溫度保持不變。(4)畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象(表示圖3、活動結(jié)論(1)沸騰是在確定溫度下才能發(fā)生的本文格式為Word版，下載可任意編輯在液體外觀和內(nèi)部同時舉行的強烈的汽化現(xiàn)象。(2)各種液體在沸騰時溫度不變，這個溫度叫做沸點。(3)拓展：溫度計100℃就是以水沸騰時的溫度為根基規(guī)定的。4、議論(1)假設(shè)中斷對水加熱，會展現(xiàn)什么現(xiàn)象?教師提示：水的沸騰要持續(xù)吸熱。(2)液體沸騰務(wù)必具備哪兩個條件?教師提示：二者同時具備，缺一不成。(3)將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下(塑料袋被擠壓過),塑料袋發(fā)生怎樣變化?教師提示：水在沸騰時，燒杯底部形成大量氣泡，上升，變大到水面破碎開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。(4)水變成水蒸氣后，體積會發(fā)生怎樣的變化?三、探索3:對比蒸發(fā)和沸騰異同蒸發(fā)沸騰一致點學生獨立完成學了解不同液體的沸點，拓寬學生學識面激發(fā)探索科學奧秘興趣教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖溫度條件強烈程度液溫變化本文格式為Word版，下載可任意編輯教師適當點撥四、課堂練習(一)判斷以下說法正誤1、將溫度計下端浸入水中，不能碰見容器的底與壁。()2、水的沸點是100℃。()3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，都吸熱。4、水變成水蒸氣后，體積會變小。()5、水在加熱過程中產(chǎn)生的水泡就是水蒸氣。()6、水沸騰時溫度保持不變。()(二)問答題想一想：小試管中的水能沸騰嗎?教師當大試管中的水沸騰后，溫度不再升高，小試管中的水雖能達成沸點，卻不能持續(xù)通過大試管中的水吸熱，所以不能沸騰。五、拓展提高：幾種液體的沸點六、作業(yè)布置：魔術(shù)揭秘我們往往在一些魔術(shù)表演或是街頭巷尾的江湖藝人中看到“油鍋取物”這個表演。鍋里的油冒著熱氣沸騰著，這么燙的油，手不會燙傷嗎?請查閱相關(guān)資料結(jié)合本課有關(guān)學識解釋理由。課堂小結(jié)通過這節(jié)課學習，我們掌管了正確測量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰務(wù)必具備的兩個條件。通過給水加熱的活動體驗，知道測驗器材的組裝和使用，對比沸騰與本文格式為Word版，下載可任意編輯蒸發(fā)的異同點，培養(yǎng)了我們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度?？偨Y(jié)課堂板書溫度計、酒精燈使用沸騰水沸騰了給水加熱沸點教科版科學三年級上冊1.3《水結(jié)冰了》教學設(shè)計課題水學學識1、水在0℃結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大科學探索1、通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、分辯水和冰的異同點3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用科學態(tài)度1、熟悉冰對生活的重要性2、培養(yǎng)對比思維才能和科學探索精神重點1、水在0℃結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大難點1、通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、分辯水和冰的異同點3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課表示圖片，聚焦問題：水，在常溫下會蒸發(fā)；假設(shè)溫度升高，在蒸發(fā)的同時，達成確定溫度還會沸騰。那么,請大家想一想，假設(shè)一向讓水的溫度下降、會展現(xiàn)什么處境?教師小結(jié)：本文格式為Word版，下載可任意編輯水會結(jié)冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。(表示圖片)學生回復(fù)單刀直入，激發(fā)學習興趣講授新課一、探索1:你見過冰嗎?你見過冰嗎?說出來與大家一起共教師點撥：①冰瀑②冰川③漂泊的冰塊④枝條上的冰··(表示圖片)水是怎樣結(jié)成冰的?水結(jié)冰的過程中發(fā)生了哪些變化?2、模擬測驗(1)工具與材料：橡皮筋、燒杯、試管、食鹽、碎冰、溫度計(2)測驗操作①在一支試管中加人約四分之一的清水，溫度計固定在橡皮塞上插入試管，測出水溫，并在水面處用橡皮筋做好標記②將裝有清水的試管放入盛滿碎冰的容器中，用學生打定測驗工具與材料讓學生熟悉冰學生合作完成測驗過程通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖③往容器里參與食鹽，溫度計插入水中的位置保持不變，等待試管中的水結(jié)冰④當試管中的水開頭結(jié)冰時，記錄溫度。水完全結(jié)冰后，在試管上標記冰柱的高度(3)留神事項—14—本文格式為Word版，下載可任意編輯①正確使用溫度計，留神輕拿輕放，不要碰見試管壁②實時做好測驗記錄，更加是查看冰水混合物的溫度③維護課堂紀律，測驗時輕聲交流(4)疑難解答碎冰中為什么要加鹽?教師點撥：一種物質(zhì)分散于另一種物質(zhì)中成為溶液的過程稱為溶解。(5)測驗查看，填寫活動手冊溫度其他變化在試管清水中插入碎冰中碎冰參與食鹽后試管水開頭結(jié)冰得出結(jié)論教師點撥：水在0℃時會結(jié)冰，是溫度使水的狀態(tài)發(fā)生變更，水結(jié)冰后體積變大。三、研討1、水結(jié)冰后有哪些變化?2、冰還是水嗎?教師通過水的三態(tài)講解來引導學生選擇回復(fù)水的三種形態(tài)表形態(tài)種類形成液水蒸氣遇冷形成的小水滴固態(tài)冰、學生回復(fù)：鹽可加速冰的溶解，降低水溫學生填寫活動手冊，并彼此交流學生研討回復(fù)：水結(jié)冰后形態(tài)發(fā)生變化：有固定的形態(tài)、不滾動、固體，而且體積變大。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖℃以下形成的小冰晶氣態(tài)水蒸氣水或水蒸氣在0℃以下形本文格式為Word版，下載可任意編輯成的小冰晶3、查看并對比水和冰有哪些一致點與不同點教師點撥：一致點：無色、無味、通明不同點：水：無固定外形、會滾動、液體冰：固定外形、不滾動、固體4、拓展什么是汽化和凝固?教師點撥：水變成水蒸氣的過程叫汽化。水變成冰的過程叫凝固。(表示示意圖)5、人們怎么利用冰得志生活的的需求?教師點撥：①保存海鮮②降溫③冰雕④冷飲……四、課堂練習：判斷以下說法正誤1、水結(jié)冰后體積沒變，質(zhì)量變大。()2、冰、水蒸氣都是水，只是形態(tài)不同，物質(zhì)沒變。()3、冰可以雕刻出各種各樣的藝術(shù)品。()4、冰是水遇冷后形成的晶體。()5、溫度使水的形態(tài)發(fā)生了變更。()6、水在常溫下蒸發(fā)，在0℃結(jié)冰，在100℃沸騰。()五、拓展提高：怎么樣制造冰花1、制作過程①選擇一個器皿，外形可以是多樣的。在器皿中放滿水，留神水可以有顏色，但不宜深色②在水里放一些自己的裝飾，但要求是浸在水中學生查看對比，填寫活動手冊，彼此交流學生專心聽學生回本文格式為Word版，下載可任意編輯學生課后可以制作分辯水和冰的異同點了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用檢測根本學識掌管處境培養(yǎng)學生動手才能和對冰點綴生活作用的理解教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖③選擇一條繩子，繩子是當水結(jié)冰以后凍到水里，而且繩子確定要能承受冰的重量④放到室外，冷凍，當結(jié)冰，凍實就做好了美觀的冰花2、自制冰花賞識(表示圖片)六、作業(yè)布置回家做一塊冰，再對它舉行留心查看，看看你又會有哪些新的察覺?學生課后完成持續(xù)探索科學奧秘課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道水在0℃下會結(jié)冰，溫度使水的形態(tài)發(fā)生變更，水結(jié)冰的過程叫凝固，水結(jié)冰后體積會變大。通過模擬活動體驗，探索水結(jié)冰過程中發(fā)生的變化，在對比中分辯水與冰的異同點，聯(lián)系生活實際，了解冰在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓我們熟悉到冰的重要性，培養(yǎng)了探索自然奧秘的興趣。總結(jié)課堂板書水結(jié)冰了0℃水冰(液體)凝固(固體)板書設(shè)計科教版科學三年級上冊1.4《冰溶解了》教學設(shè)計課題冰溶解了單元1學本文格式為Word版，下載可任意編輯科科學年級3學習目標科學學識1、什么是溶解2、冰溶解成水的理由3、冰溶解時的溫度變化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學探索1、通過活動體驗，探索冰溶解的理由及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的識別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學態(tài)度感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性重點1、什么是溶解2、冰溶解成水的理由3、冰溶解時的溫度變化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難點1、通過活動體驗，探索冰溶解的理由及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的識別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課表示圖片，聚焦問題：用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0℃,水開頭結(jié)冰。想一想，反過來，假設(shè)給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象?說說你的看法。學生談自己的看法：冰溶解。單刀直入，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣講授新課一、新知講解1、你見過冰溶解的現(xiàn)象或景觀嗎?教師北極冰川溶解、河冰溶解、冰柱溶解、冰花溶解等2、活動體驗(1)取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一片本文格式為Word版，下載可任意編輯面吹熱氣，查看冰塊的變化，說一說冰塊溶解的理由。(2)填寫活動查看冰吹熱氣解釋現(xiàn)象我的疑問3、讓冰溶解的手段有哪些?教師提示：用吹風機的熱風吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽底下等。4、冰在溶解時溫度會發(fā)生怎樣的變化?引導學生做測驗。(1)測驗器材：溫度計、冰塊、燒杯(2)測驗操作①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量并記錄冰塊的溫度②讓冰塊自行溶解。在冰塊溶解過程中，按平勻的時間間隔測量溫度③當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)(3)冰溶解的溫度記錄表時間/分123456溫度/℃我的察覺學生回憶交流學生活動，查看，描述學生填寫，相互交流學生議論交流學生打定測驗器材，按照測驗步驟和要求舉行測驗，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)學生填寫學生回復(fù)學生閱讀拓展資料，填寫活動手冊學生了解加快冰溶解的方法探究冰溶解時溫度變化研討冰溶解的理由探索冰溶解后體積變化明確溶解概念分辯水、水蒸氣和冰的異同點了解水、水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系教學環(huán)本文格式為Word版，下載可任意編輯節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖教師點撥：冰的溫度一向在升高，當溫度升到0℃時冰就開頭溶解，在溶解的過程中很長時間保持在0℃,當完全溶解成水后溫度開頭上升。5、冰為什么會溶解?教師點撥：冰溶解過程中，從周邊吸熱，溫度升高，熱量增加，熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生變更的重要因素。6、查看并記錄冰溶解成水的過程中有哪些變化。引導學生持續(xù)活動體驗(1)活動①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標記，把試管浸在熱水里，查看冰的溶解過程②在冰完全溶解后，在水面處做上標記，對比冰和水的體積(2)冰溶解成水的過程變化記錄形態(tài)體積快慢教師點撥：固體冰變成液體水這一過程叫溶解。水蒸氣教師點撥：一致點：①都屬于同一種物質(zhì)②都有確定的體積不同點：①水是液態(tài)，沒有固定的外形②冰是固態(tài)的水，有固定外形③水蒸氣沒有固定外形，是氣態(tài)水水蒸氣冰教師點撥(表示示意圖):水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；本文格式為Word版，下載可任意編輯水遇冷(0℃以下)變成冰，冰受熱溶解成水；學生獨立完成學生課后完成學以致用拓寬學識面學生專心聽扶助學生理解水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化檢測學生運用學識的才能持續(xù)探索科學奧秘教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖℃以結(jié)成冰。9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間可以轉(zhuǎn)化?引導學生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。教師點撥：①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會溶解蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。②雪是水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶。溫度升高，雪會溶解蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。10、小牛試刀夏天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會察覺什么?為什么?教師點撥：杯子外面有水珠。由于杯壁溫度很低，杯子周邊的空氣遇冷后液化成小水滴。二、課堂練習：選出正確的一項，填在括號內(nèi)1、把一小塊正在溶解的冰，投人到一大桶0℃的水中，那么()A、有少量的冰溶解成水B、冰全部溶解成水C、有少量水凝本文格式為Word版，下載可任意編輯固成D、冰和水的質(zhì)量都保持不變2、以下方法中，不能加快冰的溶解速度的是()A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方3、以下溫度環(huán)境中，冰塊溶解得最快的是()成固態(tài)的冰的過程叫()A.溶解B.凝固C.冷卻5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是由于()A.受熱了B.受冷了C.驗桌上會溶解的理由可能是()提高：熔化、凝固、汽化(蒸發(fā)和沸騰)、液化(凝聚)、升華、凝華六種物態(tài)變化的識別表示示意圖熔化：固態(tài)到液態(tài)凝固：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài)液化：氣態(tài)到液態(tài)升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)四、作業(yè)布置在不同的條件下，冰溶解的快慢不同。在一致的條件下，冰和冰激凌哪一個溶解得更快一些呢?試一試吧!課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道當環(huán)境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開頭溶解；冰在溶解過程中，溫度會長時間保持在0℃,直至完全溶解成水。冰在溶解過程中，要從周邊吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊溶解過程中的溫本文格式為Word版，下載可任意編輯度和現(xiàn)象，感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。水(固體)吸熱(液體)板書設(shè)計科教版科學三年級上冊1.5《水能溶解多少物質(zhì)》教學設(shè)計課題水能溶解多少學識1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解才能可能不同3、了解溶解的特點科學探索1、查看物質(zhì)溶解于水的處境，分辯哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過比較模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解才能可能不一樣3、在查看對比中歸納溶解的特點科學態(tài)度熟悉到溶解在生活中的廣泛應(yīng)用，給生活帶來便利重點1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解才能可能不同3、了解溶解的特點難點1、查看物質(zhì)溶解于水的處境，分辯哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解才能可能不一樣3、在查看對比中歸納溶解的特點教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有好多物質(zhì)也能在水中溶解。假設(shè)我們把它們本文格式為Word版，下載可任意編輯一向不斷地參與同樣多的水中，它們還能持續(xù)溶解下去嗎?學生推測回復(fù)激發(fā)興趣，盡快進入學習狀態(tài)講授新課一、探索與研討1:溶解在水中的物質(zhì)你知道哪些物質(zhì)能夠溶解在水中?教師點撥：小蘇打、食用堿、味精、墨水、醋、味精等。二、探索與研討2:水的溶解才能1、模擬測驗(1)測驗操作①在兩個通明杯中分別放入50毫升清水別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們平均分為8份②分③取一小份食鹽，參與一個盛水的杯子中，用攪拌棒充分攪拌。在食鹽完全溶解后，再參與其次份食鹽，持續(xù)攪拌……,直到食鹽不能溶解為止④按同樣的方法，將小蘇打一份一份地溶解，直到不能溶解為止⑤記錄食鹽和小蘇打溶解在50毫升水中的份數(shù)(3)溫馨提示◆可以用小勺一份一份地取食鹽或小蘇打◆水要一樣多◆要一份一份參與水中◆須等完全溶解再參與◆記錄溶解份數(shù)(4)填寫：食鹽和小蘇打溶解才能的對比記錄表物質(zhì)50毫升水溶小蘇打教師點撥：食鹽比小蘇打溶解才能強。不同物質(zhì)在水中的溶解才能可能不一樣。(4)研討學生回憶，交流學生打定工具與—24—本文格式為Word版，下載可任意編輯學生填寫活動手冊，交流了解常見的溶解于水的物質(zhì)教學環(huán)節(jié)教師活動通過比較模擬試驗活動，探索體會物①怎么計①怎么計設(shè)計意圖學生活動算溶解份數(shù)?教師點撥：到食鹽等物質(zhì)再怎么攪拌也不能溶解時就達成了“結(jié)果溶解”。這時計算結(jié)果溶解在第幾份的方法是結(jié)果一份數(shù)減去一份數(shù)。②物質(zhì)在水中的溶解才能為什么不是無限的?教師點確定量的水只能溶解確定量的物質(zhì)，當物質(zhì)和水已經(jīng)形成飽和溶液時就不再溶解。像現(xiàn)在大家做好的鹽水已經(jīng)不能再溶解食鹽了，這樣的溶液叫做飽和溶液。③測驗時為什么一份份參與?三、探索與研討3:溶解的特點1、把食鹽、紅糖和石子放入水中，會發(fā)生怎樣的不同變化?2、不能溶解于水的物質(zhì)還有哪些?教師點撥：鐵釘、木炭、食用油、胡蘿卜、塑料、玻璃等3、小結(jié)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)很難溶解于水。4、留心查看，物質(zhì)溶解于水之后有什么變化?教師歸納溶解特點：本文格式為Word版，下載可任意編輯①物質(zhì)變成肉眼看不見的微粒。②靜止后不會沉淀。③過濾后物質(zhì)不能被分開。提示學生：可以用濾布(或濾紙)過濾試試四、課堂練習：判斷以下說法正誤1、白糖、木屑、食鹽、醋、油、面粉都能溶解于水。()2、物質(zhì)溶解于水后變成肉眼看不見的微粒。()3、物質(zhì)溶解于水后就消散了。()4、小蘇打比食鹽的溶解才能強。()5、有些物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水。()學生回復(fù)交流學生研討交流學生研討交流回復(fù)：為了切實查看對比不同物質(zhì)在水中的溶解才能大小學生持續(xù)做活動，留心查看，回復(fù)：食鹽、紅糖學生研討交流檢測課堂掌管處境活動設(shè)計意圖6、當物質(zhì)和水形成飽和溶液時，物質(zhì)不再溶解于水。()五、拓展提高·什么是溶解度?①100毫升水能溶解的量即(飽和溶液)叫做“溶解度”。②20℃的環(huán)境下食鹽在水中的溶解度是36克。本文格式為Word版，下載可任意編輯六、作業(yè)布置搜集生活中常見的例子，看看不同的物質(zhì)在水中的溶解才能怎樣。學生專心聽學生課后完成了解一下什么是溶解度，拓寬學識面培養(yǎng)持續(xù)探索精神課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水；確定量的水只能溶解確定量的物質(zhì);物質(zhì)的溶解才能有強有弱。通過科學測驗活動的體驗，探索研討不同物質(zhì)在水中的溶解才能可能不一樣，體會到溶解在生活中被廣泛利用，給人們的生活帶來諸多便利。溶解溶解mL址水小蘇打(強)(弱)板書設(shè)計教科版科學三年級上冊1.6《加快溶解》教學設(shè)計課題單元學科年級學習目標科學學識1、了解加快溶解的根本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素科學探索1、通過問題、假設(shè)、測驗和驗證等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關(guān)系2、查看、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用科學態(tài)度1、細致查看生活、彼此合作2、科學變更生活重點1、了解加快溶解的根本方法2、了解影響本文格式為Word版，下載可任意編輯食鹽溶解快慢的因素難點1、通過問題、假設(shè)、測驗和驗證等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關(guān)系2、查看、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：平日父母煲湯的時候，你留神到了沒有，他們什么時候往湯里加鹽或味精?為什么要這要做呢學生回復(fù)：加快溶解單刀直入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣講授新課一、探索1:加快溶解的推測我們有什么方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢?引導學生提出自己的看法。二、探索2:測驗方法導入：采用什么測驗方法驗證?教師補充：①對測驗過程中通過人為操縱所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間差異舉行比較分析的測驗過程，叫比較測驗。②操縱變量測驗法留神事項：要求有且只有一個變量不同，也就是兩組測驗只有一個條件不同，其他條件都要一致，這才能夠判斷這個不同的條件是不是影響因素。三、探索3:溫度與溶解快慢的關(guān)系(1)工具與材料：食鹽、杯子2個、冷水、熱水(2)測驗步驟：①打定兩份一致質(zhì)量的食鹽②分別加到同樣多的熱水和冷水中③靜置不動，查看并對比食鹽溶解的快慢④本文格式為Word版，下載可任意編輯將結(jié)果記錄下來(3)留神事項：①一致條件食鹽質(zhì)量和水量②不同條件一杯熱水、一杯冷水(4)查看記錄測驗?zāi)康淖兏鼦l件不變條件測驗結(jié)論教師點撥：熱水能加快溶解。四、探索4:攪拌與溶解快慢的關(guān)系(1)工具與材料：食鹽、杯子2個、水、攪拌棒(2)測驗步驟：①打定兩份一致質(zhì)量的食鹽②同時倒入兩個盛有同樣溫度、同樣多水的燒杯中③攪拌其中一個燒杯，另一個燒杯始終不攪拌◆用熱水◆攪拌驗求操作測驗學生提出自己的看法：◆將物體研碎學生回復(fù)：比較測學生打定測驗器材學生按要學生填寫查看記錄，交流學生打定測驗器材培養(yǎng)學生科學推測才能了解操縱變量測驗法測驗探索溫度與溶品測驗探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖④查看哪個燒杯中的食鹽溶解得快⑤將結(jié)果記錄下來(3)留神事項①一致條件食鹽質(zhì)量、水量和水溫②不同條件一杯攪拌、一杯不攪拌(4)查看記錄測驗?zāi)康淖兏鼦l件不變條件測驗結(jié)論教師點撥：攪拌能加快溶解。五、探索5:顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系1、比比看，誰能讓糖塊溶解得更快些?2、糖溶解時間記錄(平均值)第一組含在嘴里不動留神：每組同學要按規(guī)矩吃糖。溶解糖塊方法溶解所用時間其次組用舌頭翻動攪拌第三組把糖塊嚼碎第四組既嚼碎又攪拌(為了節(jié)省測驗時間，可以把整塊糖分成幾份)①研碎可以加快物質(zhì)溶解②研碎顆粒越小，溶解越快六、研討1:影響食鹽溶解快慢因素有哪些?七、研討2:生活中哪些地方用到快速溶解?教師點撥：沖咖啡、含服金嗓子喉寶、沖服小兒感冒顆粒等八、課堂練習：判斷以下說法正誤1、操縱變量測驗法的前提是務(wù)必有變量和不變量。()2、加熱、攪拌、研碎是加快溶解的三種根本方法。()3、鍋熱的時候給菜加味精是為了加快味精溶解速度。()學生按要求測驗操作學生填寫，交流學生按規(guī)矩吃糖，記錄時間，求出平均值，填寫表格學生回復(fù)：溫度、是否攪拌、顆粒大小學生交流學生獨立完成測驗本文格式為Word版，下載可任意編輯了解影響食鹽溶解快慢因素了解快速溶解在生活中的應(yīng)用檢測課堂掌管處境教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖4、加熱、攪拌和研碎三種方法不能混合應(yīng)用。()5、研缽是供研碎物質(zhì)使用的。()6、粉末比顆粒溶解速度快。()九、拓展提高：物質(zhì)在熱水中總比在冷水中溶解得多嗎?嚴格地說，世界上一切物質(zhì)在水中，只有溶解多少之別，而沒有不溶于水的物質(zhì)。對于大片面固體物質(zhì)來說，溫度越高，溶解的越多，但石膏例外。氣體相反，溫度越高，溶解的越少。在達成100℃時，大片面氣體的溶解度幾乎都為零。十、作業(yè)布置請在生活中持續(xù)探索加快溶解的方法。學生專心聽學生持續(xù)培養(yǎng)科學探索精神課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們了解了加快物質(zhì)溶解的三種根本方法以及快速溶解在生活中的應(yīng)用。在科學探究中，通過問題、揣摩、測驗和表明等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌和研碎等分別于溶解快慢的關(guān)系，養(yǎng)成細致查看、彼此合作的良好習慣，熟悉到科學改善人們的生活。本文格式為Word版，下載可任意編輯總結(jié)課堂板書用熱水加快溶解教科版科學三年級上冊1.7《混合與分開》教學設(shè)計課題科學學識1、什么是混合物2、常見的混合物有哪些3、常見混合物分開方法4、食鹽溶解于水是可逆過程科學探索1、通過測驗探索食鹽與沙、食鹽與水如何舉行分開2、測驗說明：不是全體的混合物都能舉行分開科學態(tài)度激發(fā)課外探索混合物分開方法的興趣重點1、什么是混合物2、常見的混合物有哪些3、常見混合物分開方法4、食鹽溶解于水是可逆過程難點1、通過測驗探索食鹽與沙、食鹽與水如何舉行分開2、測驗說明：不是全體的混合物都能舉行分開教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：1、導入生活中，我們往往會遇到混合在一起的物質(zhì)，譬如食鹽灑落在沙子里。我們把兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。學生專心聽了解混合物概念及其常見的混合物名稱教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖2、你知道的混合物有哪些?說說理由。教師點撥：①空氣(含有氧氣、二氧化碳、污染物、灰塵等)本文格式為Word版，下載可任意編輯②海水(含有鹽、魚、泥沙、污水等)③土壤(含有草根、石子、礦物質(zhì)、水分、空氣等)④飲料(含有水、果肉、果汁、糖、色素等)生活中常見的混合物還有好多，譬如自來水、煤、石油、自然氣、牛奶、水泥、膠水、巖石、雨、霧、雪、橡膠等。4、我們怎樣才能把它們分開出來呢?學生回憶交講授新課一、探索鹽與沙的分開1、查看食鹽和沙的混合物，區(qū)分哪些是食鹽，哪些是沙。2、怎樣將食鹽和沙分開?引導學生先揣摩并驗證。3、教師指導學生用水溶解食鹽和沙子后如何舉行分開測驗。(1)工具與材料：水杯、攪拌棒、水、濾紙(2)測驗操作①將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解②用濾布(或濾紙)過濾，把沙分開出來4、食鹽和水怎么分開?引導學生持續(xù)測驗。(1)工具與材料：蒸發(fā)皿、火柴、三腳架、酒精燈、攪拌棒(2)試著做一做①將鹽水溶液倒人蒸發(fā)皿，放在三腳架上加熱②邊加熱，邊攪拌。當有白色顆粒展現(xiàn)時，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒逐漸烘干③收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒5、測驗留神事項①沙子用水洗明凈②正確本文格式為Word版，下載可任意編輯使用酒精燈③要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈④加熱后的器皿會很燙，留神安好5、測驗記錄學生查看回復(fù)：沙子黃色，食鹽白色。學生揣摩驗證①用篩子篩，結(jié)果分開不出來。②用水溶解學生在老師指導下做測驗，采用過濾法把沙分開出來學生在老師指導下持續(xù)做測驗，采用結(jié)晶法把食鹽分開出來通過教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖混合物分開方法分開結(jié)果沙與鹽食鹽與水概念過濾：把不溶于水的物質(zhì)與水分開結(jié)晶：物質(zhì)從液態(tài)或氣態(tài)形成晶體(固體)二、研討1、為什么要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈?教師點撥：防止在鄰近蒸干時，鹽因局部過熱發(fā)生迸濺。利用余熱將水分蒸干是安好的。2、水在食鹽和沙的分開中起什么作用?3、食鹽和水的分開后，水到哪里去了?教師小結(jié)：食鹽溶解于水的過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分開出溶解于水中的食鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如海水曬鹽。本文格式為Word版，下載可任意編輯4、混合物都可采用過濾、結(jié)晶舉行分開嗎?(1)猜猜看，綠豆和沙子、食用油和水、酒精和水，這些混合物怎么分開?(2)填寫表格混合物分開方法沙和綠豆食用油和水酒精和水教師講解：用篩選法把綠豆與沙分開；用分液法，用分液漏斗把油和水分開；用蒸餾法先把酒精蒸發(fā)再冷卻，把酒精和水分開。三、課堂練習：判斷以下說法正誤1、兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。()2、混合物都可以輕易舉行分開。()3、兩種物質(zhì)混合在一起有可能產(chǎn)生新的物質(zhì)，如食鹽和水。4、測驗時，須在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈。()6、食鹽溶解于水的過程是一個可逆的過程。()學生填寫測驗記錄學生交流學生回復(fù)：溶解學生回復(fù)：蒸發(fā)了學生推測掌管常見的混合物分開方法課堂學習掌管處境教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖四、拓展提高：不是全體的混合物都能舉行分開1、往小蘇打里倒醋，會有什么現(xiàn)象本文格式為Word版，下載可任意編輯發(fā)生?教師點撥：說明產(chǎn)生新的物質(zhì)——氣體(二氧化碳)2、教師講解：測驗說明：兩種物質(zhì)混合后假設(shè)沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，是能分開出來的；假設(shè)產(chǎn)生新的物質(zhì)，是不易分開的。譬如混合物是否產(chǎn)生新的物質(zhì)能否分開水和沙否能油和水否能小蘇打和醋是否五、作業(yè)布置木屑和鐵屑混合在一起，怎么舉行分開?查看：瞬間有大量的氣泡產(chǎn)生與理解學生課后完成白不是全體混合物都能舉行分開學生測驗學生專心聽讓學生明培養(yǎng)探索興趣課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道什么是混合物，常見的混合物有哪些，了解混合物常見的分開方法。在科學測驗中，探索沙和食鹽、食鹽和水如何舉行分開，得出測驗結(jié)論是食鹽溶解于水的過程是一個可逆的過程，大大激發(fā)了我們課外探究混合物分開方法的興趣。結(jié)晶混合和分開蒸餾分液篩選板書設(shè)計教科版科學三年級上冊1.8《它們發(fā)生了什么變化》教學設(shè)計課題它們發(fā)生了什么變化單元1學科科學年級本文格式為Word版，下載可任意編輯3學習目標科學學識1、物體在變更外形、大小時，其物質(zhì)沒有發(fā)生變更2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)科學探索1、通過實踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化一致之處2、聯(lián)系生活實際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用科學態(tài)度留心查看生活，解決生活實際問題重點1、物體在變更外形、大小時，其物質(zhì)沒有發(fā)生變更2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)難點1、通過實踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化一致之處2、聯(lián)系生活實際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：生活中，我們留神過圖中這類變化嗎?它們的變化與水的形態(tài)變化是不是一致呢?學生斟酌調(diào)動學生思維，盡快進入課堂學習角色講授新課一、探索1:橡皮泥做東西1、活動要求用橡皮泥做各種東西，讓橡皮泥發(fā)生變化2、介紹橡皮泥特點與功能橡皮泥是兒童熱愛的一種手工材料，它色澤嬌艷，柔嫩易塑，可以捏玩各種各樣玩具，塑造浮雕、圓雕等作品。3、橡皮泥制作的根本工具彩泥、剪刀、牙簽、小刀(刮刀)本文格式為Word版，下載可任意編輯學生熟悉并打定工具了解橡皮泥的特點與功能教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖①分泥：用目測的方法將大塊的泥，按物體的比例和制作的需要，分成若干小塊來打定塑造②聚合：將泥放在手心中間，雙手平勻轉(zhuǎn)動，將手中泥團成圓球③搓長：將泥放在手心，兩手前后搓動，將泥搓成長條狀或圓柱體④壓扁：用手掌或工具將搓成的長條或團成的圓球壓成片狀⑤抻拉：從一整塊泥中，按物體的布局抻拉出各細節(jié)部位(如大象鼻子、天鵝脖子等)⑥連接：◆直接粘接——將需要粘接的片面塑成一邊凹進一邊凸出，插接后壓緊。◆使用連接道具(竹簽或小棒)插接兩端，壓緊后完成5、比比看，哪組做得最好6、議論交流(1)想一想，這些物品還是橡皮泥嗎?(2)我們對橡皮泥都做了什么?(3)這些橡皮泥作品都發(fā)生怎樣的變化?二、探索2:用紙做東西1、活動要求用紙做各種東西，讓紙發(fā)生變化2、我們用紙可以做些什么東西?3、比比看，哪組做得最好?4、紙作品表示5、議論(1)我們對紙都做了什么?(2)想一想，紙被折疊、撕扯后還是紙嗎?學生專心聽學生按老師指導的方法捏玩橡皮泥，并表示自己的作品學生回復(fù)：是的，還是橡皮泥，沒變!學生回復(fù)：團、本文格式為Word版，下載可任意編輯搓、捏、壓、抻、拉、接等學生回復(fù)：外形、大小學生回復(fù)學生動手操作學生表示作品學生回復(fù)：折、疊、撕、剪、粘等學生回復(fù)：是的，還是紙，沒變!在折疊等過程中了解紙變化特點環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖態(tài)變化1、結(jié)合圖片說說詩句中水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變化?(1)冰消雪又釋(2)千里冰封(3)水澹澹兮生煙(4)霜葉紅于二月花(5)朝露待日晞2、議論(1)我們對水都做了什么?(2)想一想，水的形態(tài)發(fā)生變化后還是水嗎?四、研討1、對比上面橡皮泥和紙的變化與水的變化的一致之處我們紙水2、生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎?教師提示：吹氣球，氣球變大外形、大小復(fù)：液態(tài)變成固態(tài)復(fù)：氣態(tài)變成固態(tài)回復(fù)：受熱、遇冷壓癟的乒乓球恢復(fù)原狀學生回復(fù)：固態(tài)變成液態(tài)學生回復(fù)：液態(tài)變成氣態(tài)學生回復(fù)：氣態(tài)變成液態(tài)學生回學生回復(fù)：是的，還是水，沒變!學生填寫手冊，彼此交流學生回憶交流本文格式為Word版，下載可任意編輯總結(jié)歸納橡皮泥、紙的變化與水的形態(tài)變化一致之處教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖劈柴酒精揮發(fā)……五、課堂練習：判斷以下說法正誤1、物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。()2、用橡皮泥捏出各種玩具，其物質(zhì)是一樣的。()3、水的三態(tài)變化的結(jié)果導致物質(zhì)發(fā)生變更。()4、熱脹冷縮只是變更物體的外形、大小，物質(zhì)本身沒變。5、酒精揮發(fā)的結(jié)果是酒精在空氣中變成其他物質(zhì)。()六、拓展提高：熱脹冷縮1、一個壓癟的乒乓球放在熱水中會發(fā)生怎樣的變化?教師解釋理由：由于在乒乓球中的空氣受熱膨脹把乒乓球頂回原形。2、煮熟的雞蛋為什么放到?jīng)鏊锝唤p易剝皮?教由于外殼先受冷，而里面的蛋白后受冷，里外受冷程度不一樣，造成蛋殼與蛋白分開。熱脹冷縮是物體的一種根本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質(zhì)。4、教師列舉生活現(xiàn)象(1)買來的罐頭很難開啟，是由本文格式為Word版，下載可任意編輯于工廠生產(chǎn)時放進去的是熱的，氣體膨脹，冷卻后里面氣體體積減小。(2)夏天，電工在架設(shè)電線時，假設(shè)把線繃得太緊，那么到冬天，電線受冷縮短時就會斷裂。所以一般夏天架設(shè)電線時電線都要略有下垂。(3)水泥混凝土路面每隔確定距離留有確定的空隙，為了防止熱脹冷縮。七、作業(yè)布置找找生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象?學生獨立完成學生回復(fù)：會膨脹留心查看生活課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道生活中好多物體只是在外形、大小、顏色等方面發(fā)生變更，其物質(zhì)本身保持不變。大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。熱脹冷縮的結(jié)果只是變更物體的外形、大小，物質(zhì)本身也沒有發(fā)生變更。只要我們留心生活，生活中四處有科學。總結(jié)課堂教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計橡皮泥外形水顏色板書設(shè)計新教科—41—本文格式為Word版，下載可任意編輯版科學三年級上冊其次單元空氣全套教學設(shè)計教科版科學三年級上冊2.1《感受空氣》教學設(shè)計課題感受空氣標1.學生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周邊。2.學生通過傳遞嬉戲，熟悉空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學生通過感受活動，知道空氣總會彌漫各處?？茖W探究目標：1.學生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2.學生通過探究活動，能用簡樸的文字或者圖畫記錄測驗結(jié)果，嘗試用科學的語言舉行匯報。3.學生通過對氣泡圖舉行補充，學會整理信息。科學態(tài)度目標：1.學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。2.學生通過研討活動，學會傾聽他人的觀法，樂于陳述自己的觀點。重點通過探究，學生熟悉到空氣是真實存在的一種物質(zhì)，熟悉空氣的各種根本特征。難點關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認知沖突教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入本文格式為Word版，下載可任意編輯新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合你的生活閱歷和以前學習過的內(nèi)容，說說空氣的特征有哪些?它有什么作用?學生斟酌并回復(fù)老師提出的問題調(diào)動學生思維，盡快進入課堂學習角色教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖并把學生回復(fù)的填寫在氣泡圖上總結(jié)：空氣是一種無色、無味、通明、會滾動、外形不固定的氣體講授新課一、感受空氣我們的周邊都是空氣，那么空氣真的是無處不在嗎?學識講解：空氣只存在于地面到數(shù)千千米的高空之間。這層厚厚的空氣稱為大氣層，大氣層養(yǎng)護著地球，也是我們賴以生存的根基。越往地球外面，空氣越稀疏。我們怎樣才能真實的感受到空氣的存在?觀看視頻《空氣在哪兒》,得出結(jié)論：空氣看不見但并不代表不存在，可以用科學的方法證明它的存在。二、傳遞嬉戲測驗器材：自封口塑料袋、石頭、塑料杯、碗、水(1)按照數(shù)列的形式，給班級學生分組(2)選擇適合的容器，分別把石頭、水、空氣裝入容器(3)分成兩種方法玩嬉戲第一種：連同容器一起傳遞給其他同其次種：把石頭、水、空氣從一個學生的容器中一個同學的容器中。傳到另本文格式為Word版，下載可任意編輯測驗完成，教師提問：根據(jù)方才的測驗，你能總結(jié)一下通過測驗學到的東西嗎?測驗總結(jié)：1.石頭、空氣、水都是可以被傳遞的。2.石頭是固體，不管什么容器，最輕易傳遞(即使沒有容器的處境下，石頭也是可以被傳遞的)。3.水和空氣在傳遞的過程中都是可以壓縮變形的，是可以滾動的。4.空氣與石頭、水有較大的識別，不易被查看、輕易泄露、學生專心聽學生專心看視頻學生熟悉并打定工具學生做測驗，查看并做好記錄。學生回復(fù)：石頭傳播更輕易，水輕易灑，空氣輕易泄露學生做好筆記學生回復(fù)：塑料袋鼓鼓的，擁抱時塑料袋軟軟的學生回復(fù)：吹哨子，學生議論空氣有哪些特征，并把議論得到的結(jié)果寫下來。學生專心聽講，做好學識點筆記。學生回復(fù)：吸盤和墻之間沒有空氣，所以能吸住。本文格式為Word版，下載可任意編輯教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖1.把空氣轉(zhuǎn)入塑料袋，擁抱一下空氣袋，看到了什么現(xiàn)象，說領(lǐng)略空氣有什么特征?結(jié)論：可以感受到袋子很軟，說明空氣占有確定的空間，也輕易被擠壓。2.吹哨子，你查看到什么現(xiàn)象?說明空氣有什么特征?結(jié)論：哨子發(fā)出了聲音，可以感知到空氣的滾動和發(fā)出聲音。3.把氣球拋起來，你查看到什么現(xiàn)象?說明空氣有什么特征?結(jié)論：可以看到氣球緩慢落下，說明氣球中的空氣很輕。研討：空氣有哪些特征?結(jié)論：占據(jù)空間、很輕、很軟、壓縮的空氣有彈性、會滾動等等四、學識擴展如何區(qū)分固體、液體和氣體?物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭和沙是固體，空氣是液體?？梢詮耐庑魏腕w積方面來區(qū)分固體、液體和氣體。固體有固定的外形和確定的體積；液體沒有固定的外形，但有確定的體積；氣體沒有固定的外形和體積。五、拓展提高教師表示課件：《強力的空氣吸盤》你知道吸盤為什么能夠被牢牢的固定在墻上嗎?教師總結(jié)：本文格式為Word版，下載可任意編輯吸盤掛鉤在使用時，壓出了吸盤里面的空氣，而吸盤外面依舊受到大氣的壓力，因此吸盤能夠被牢牢地壓在墻上，并且能夠承受確定的重量。一旦吸盤內(nèi)進入空氣，內(nèi)外壓力平衡，吸盤就會掉下來。吸盤的接觸面越光滑(如瓷磚、玻璃等),它的密封性就越好，空氣就越不輕易進入，承重才能就越強。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們熟悉并感受到了空氣的特征有哪些，了解了空氣的作用有哪些，了解了固體、液體、空氣一致以及不同的特征。在科學測驗中，探索石頭、水和空氣如何舉行傳遞，得出測驗結(jié)論是石頭輕易被傳遞，水和空氣都可以被壓縮，具有確定的滾動性，空氣那么不易被查看、輕易泄露、不太好密封等，大大激發(fā)了我們課外探究認知空氣的興趣?？偨Y(jié)課堂板書無色。無教科版科學三年級上冊2.2《空氣能占據(jù)空間嗎》教學設(shè)計課題空氣能占據(jù)空間嗎單元2學科科學年級3學習目標科學概念目標學生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)確定的空間?？茖W探究目標1.學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，舉行查看，研究空氣占據(jù)空間。本文格式為Word版，下載可任意編輯2.能運用空氣占據(jù)空間這一學識，用吸管吹氣把瓶子里的水吹出來，并了解其原理?？茖W態(tài)度目標1.能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在教師指導下對空氣是否占據(jù)空間舉行合作探究，照實記錄和描述。重點通過探究，學生熟悉到空氣是真實存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間。難點能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學的解釋。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課表示圖片，聚焦問題：我們都知道，紙遇到水會變濕。假使把紙團粘在杯子底部，然后將杯子倒扣進水里，里面的紙團會濕嗎?播放測驗視頻，讓學生對空氣占據(jù)空間有一些根本的熟悉教師引通常處境下，紙遇到水會變濕。假設(shè)有物質(zhì)占據(jù)了水和紙團之間的空間，使水不能接觸到紙團，那么紙團就不會變濕。學生推測答案，并給出解釋。單刀直入，激發(fā)學習興趣教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖講授新課一、探索1:壓杯入水把杯子豎直壓入水中，紙團會不會濕?試驗材料：水槽、通明塑料杯、紙、雙面膠、塑料泡沫測驗步驟：本文格式為Word版，下載可任意編輯①在塑料杯內(nèi)的底部帖一小塊雙面膠，將紙揉成一個紙團，緊塞在杯底，用雙面膠把紙團粘牢。②在水槽內(nèi)裝滿水，在水面上撒一些漂泊物(如泡沫塑料),可便當查看水位變化。③把杯子逐漸的豎直倒扣在水里，要壓到水槽內(nèi)的水面吞噬杯底為止。再豎直提起杯子，查看紙團是否被浸濕。測驗現(xiàn)象：紙團并沒有濕這是為什么?教師點撥：由于空氣占據(jù)了杯子的空間，水不會進入，紙團不會濕。把紙杯底部扎一個小孔，重復(fù)探索1的步驟，紙團會不會濕?測驗步驟：在塑料杯底扎一個小孔，再把杯子豎直壓入水里，把手放在小孔上面，感受一下，觀看杯子中有什么變化?測驗杯子里的紙團變濕了。這是為什么呢?教師點撥：杯底扎小孔后，杯中的空氣會從小孔中流出，水進入杯中，占據(jù)了杯中的空間，所以紙團被水浸濕。用打氣筒連著球針，把球針插入杯底的小孔，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣，觀看杯子中的現(xiàn)象。學生打定測驗工具與材料學生合作完成測驗學生回復(fù)：水并沒有漫過紙團學生做好筆記學生持續(xù)測驗并查看紙團有沒有學生按步驟測驗，專心查看現(xiàn)象學生回復(fù)：水進入了水杯，漫過了紙團，紙團變濕學生做好筆記學生做測驗并查看杯子中的水位的變化。觀看視頻并沒有切身體會，通過自己動手測驗探索，真實感受探索紙團沒有變濕的理由。探索，探索紙團變濕的理由。通過測驗探索空氣切實占據(jù)空間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖測驗現(xiàn)象：能夠看到杯中的水位有明顯的下降。教師點撥：由于從小孔向杯中打氣時候，空氣進入杯中，占據(jù)了確定的空間，擠出杯中的水。四、研討1:在上面的測驗中，杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化?教師點撥：當空氣被密封在杯中時，水不能流進杯子。當杯底被扎了一個小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出，杯中的空氣裁減，杯子外的水流進了杯子。當空氣從小孔被打進杯子后，杯中的空氣增多，占據(jù)空間，把水擠出，杯子里的水裁減。五、研討2:空氣能占據(jù)空間嗎?說說你的看法和理由。教師點撥：空氣占據(jù)空間。本文格式為Word版，下載可任意編輯1、上面的測驗，紙團不濕的現(xiàn)象說明空杯子并不是真空的。2、扎孔后，水槽里的水進入了杯子，是由于杯子中的空氣從小孔流出，騰出了杯子里的空間，杯子外的水就流了進3、從小孔打入空氣后，空氣占據(jù)了水杯內(nèi)的空間，杯子里的水被擠了出去。六、測驗總結(jié)表示課件圖片，讓學生更好的理解三個測驗，總結(jié)出結(jié)論：空氣占據(jù)確定的空間七、空氣在生活中的應(yīng)用斟酌：怎樣使羽絨服更保暖?方法：多輕輕拍打羽絨服可以更保暖。理由：羽絨服蓬松時，羽絨間的空隙被空氣占據(jù)著。空隙小，羽絨間的空氣傳熱才能差，使外面冷空氣不易到達里面，里面的熱空氣不易到達外面，保持了溫度。羽絨服壓扁時，羽絨間幾乎沒有空氣，保暖性能就差。學生做好筆記學生回復(fù)：沒有扎孔的時候，水不能流進杯子。扎孔后，水流進杯子。學生回復(fù)：能由于第一個測驗，空氣占據(jù)空間，水才沒有流進水杯。學生做好筆記學生通過議論交流方才的測驗對測驗的現(xiàn)象進一步的加深本文格式為Word版，下載可任意編輯測驗總結(jié)通過實例講解空氣占據(jù)空間在生活中的教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖八、測驗拓展有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管在不傾斜瓶子的處境下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?測驗材料：吸管、橡皮泥、礦泉水瓶、水。測驗步驟：(1)把兩根吸管插入裝有半瓶水的礦泉水瓶中。一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中沒有水的位置。(2)用橡皮泥把瓶口封死。(3)通過沒有接觸到水的吸管向礦泉水瓶中不斷的吹氣測驗現(xiàn)象：當不斷的吹氣，水從另一根吸管流出。教師點撥：由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空間是確定的，所以瓶中的空氣完全被瓶中的水和空氣占據(jù)著。當向瓶中吹氣時，就增加了瓶中空氣的總量。增加的空氣不能從任何地方流出，只能占據(jù)水的空間。而水又具有滾動性，所以水從另一根吸管中流出。學生專心斟酌并給出認為可行的方案學生按測驗拓展課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道空氣占有確定的空本文格式為Word版，下載可任意編輯間，并且彌漫各處的。通過測驗探索體驗，培養(yǎng)了我們動手創(chuàng)新才能，得出了空氣切實占用空間。聯(lián)系生活，知道了空氣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用?？偨Y(jié)課堂板書空氣能占據(jù)空間會濕水進入杯子不濕杯內(nèi)有空氣板書設(shè)計教學反思在上這節(jié)課之前，我本來覺得空氣和水這兩種物質(zhì)都是常見的，孩子們不難理解，上完才覺得其實沒那么簡樸。更加是對空氣的研究，雖然空氣就在我們周邊，但是由于它看不見、摸不著，對三年級的孩子來說是既目生又難以理解《空氣能占據(jù)空間嗎》是在熟悉了空氣后對這個物質(zhì)的進一步研究，要解決這個問題務(wù)必讓學生通過概括形象的事物，自己去探究，親自動手測驗，去體會、去探索察覺問題、提出問題。再集體議論、交流、開展探究活動，結(jié)果得出結(jié)論教學反思教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖“空氣能占據(jù)空間”,從而培養(yǎng)學生動手測驗、質(zhì)疑、探究、自主學習精神和實事求是的科