2022下半年教師資格考試高中美術(shù)真題及答案

試卷科目：教師資格考試高中美術(shù)2022下半年教師資格考試高中美術(shù)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2022下半年教師資格考試高中美術(shù)真題及答案第1部分：單項(xiàng)選擇題，共18題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.?陶養(yǎng)的工具，為美的對(duì)象，陶養(yǎng)的作用，叫美育。?這段論述提出是（）。A)康有為B)王國維C)李叔同D)蔡元培答案:D解析:本題考查美育與美術(shù)教學(xué)。著名教育家、北京大學(xué)原校長蔡元培最早譯出?美育?一詞，他認(rèn)為，?美育者應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對(duì)象，陶養(yǎng)的作用，叫做美育。故本題選D。[單選題]2.中國畫《萬山紅遍》的作者是（）。A)潘天壽B)李可染C)錢松喦D)葉淺予答案:B解析:本題考查中國美術(shù)史論--近現(xiàn)代美術(shù)繪畫知識(shí)。中國畫《萬山紅遍》是李可染先生的代表之作。作品取毛澤東《沁園春·長沙》?看萬山紅遍，層林盡染?兩句為情境，氣質(zhì)雄壯豪邁。故本題選B。[單選題]3.下列選項(xiàng)中，元代畫家倪瓚創(chuàng)作的作品是（）。A)《萬壑松風(fēng)圖》B)《富春山居圖》C)《鵲華秋色圖》D)《漁莊秋霽圖》答案:D解析:本題考查中國美術(shù)史論--元朝繪畫知識(shí)。元代畫家倪瓚，字元鎮(zhèn)，號(hào)云林，無錫人。其作品多取材太湖一帶風(fēng)光，畫法崇尚疏簡，于簡中寓繁；善用枯筆淡墨干擦，絕少設(shè)色，似嫩而實(shí)蒼，獨(dú)樹一幟。代表作品：現(xiàn)傳世作品有《漁莊秋霽圖》《六君子圖》。故本題選D。[單選題]4.下列畫家中屬于超現(xiàn)實(shí)畫派的是（）A)維亞爾·愛德華B)埃貢·席勒C)保羅·塞尚D)薩爾瓦多·達(dá)利答案:D解析:本題考查外國美術(shù)史論--20世紀(jì)美術(shù)超現(xiàn)實(shí)主義知識(shí)。西班牙藝術(shù)家達(dá)利是超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)中最有影響力的一個(gè)人物。他筆下的作品充滿離奇的景象，他在畫布上?做夢?，表現(xiàn)戰(zhàn)爭、死亡、性等非理性主題。故本題選D。[單選題]5.依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，下列不屬于學(xué)科核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的基本特征是（）。A)創(chuàng)設(shè)問題情境B)探究式獲取知識(shí)與技能C)掌握解決問題的過程與方法D)圍繞?雙基?目標(biāo)展開教學(xué)答案:D解析:本題考查對(duì)于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的理解。我國進(jìn)行課程改革以來，從?雙基??三維目標(biāo)?到?核心素養(yǎng)?，是一個(gè)螺旋上升逐漸遞進(jìn)的過程，后者較之于前者，既有傳承也有超越，是從學(xué)科知識(shí)本位到?以人為本?的核心素養(yǎng)提升的過程。因此，?雙基?目標(biāo)并不是《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中所倡導(dǎo)的。故本題選D。[單選題]6.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》?學(xué)業(yè)質(zhì)量水平?中，?能根據(jù)材料、工具、技法或題材內(nèi)容區(qū)分不同的美術(shù)門類，并說明其不同的特點(diǎn)。?主要指向的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是（）。A)圖像識(shí)讀B)創(chuàng)意實(shí)踐C)文化理解D)審美判斷答案:A解析:本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)讀知識(shí)點(diǎn)。圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理、空間等形式特征；以搜索、閱讀、思考和討論等方式，識(shí)別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；從形態(tài)、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識(shí)別圖像的類別；知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的作用與價(jià)值，辨析和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。故本題選A。[單選題]7.在上《西方現(xiàn)代藝術(shù)》一課時(shí)，把吳冠中的《春又至》和波洛克的《作品32號(hào)》并置在PPT的同一個(gè)頁面上，讓學(xué)生觀察分析其異同。這種鑒賞方法是（）。A)感悟式鑒賞B)比較式鑒賞C)社會(huì)學(xué)式鑒賞D)形式鑒賞答案:B解析:本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的鑒賞方法。題干中楊老師將兩位藝術(shù)家的作品放在同一PPT頁面上，屬于典型的比較式鑒賞。運(yùn)用比較法分析中外傳統(tǒng)美術(shù)在材料技法、語言風(fēng)格和創(chuàng)作觀念等方面的不同。故本題選B。[單選題]8.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》確立的高中美術(shù)必修課程是（）。A)中國書畫B)繪畫C)美術(shù)鑒賞D)現(xiàn)代媒體藝術(shù)答案:C解析:本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的課程結(jié)構(gòu)部分知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)美術(shù)學(xué)科媒材特性和技法特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，在綜合考量美術(shù)通行的分類方式、教師的專業(yè)背景以及普通高中美術(shù)課程實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，按照美術(shù)門類將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為美術(shù)鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝和現(xiàn)代媒體藝術(shù)七個(gè)學(xué)習(xí)模塊。其中，必修課程是美術(shù)鑒賞。故本題選C。[單選題]9.李老師以?生物多樣性?為主題，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、交流、討論校園里的植物，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)并繪制植物圖譜。該教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的美術(shù)課程基本理念是（）。A)創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)B)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個(gè)性需求C)運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，著眼美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)D)培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展答案:A解析:本題考查《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的美術(shù)課程基本理念。創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展確定主題、觀察感受、搜集素材、學(xué)習(xí)借鑒、構(gòu)思創(chuàng)意、選擇材料和技法、探索表現(xiàn)方法、創(chuàng)作作品、展示交流以及描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)等美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在信息化環(huán)境下，以自主、合作與探究等方式獲取知識(shí)和技能，形成創(chuàng)意和見解，學(xué)會(huì)用美術(shù)及跨學(xué)科的方式解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。題干中李老師確定主題，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、交流、討論，并繪制植物圖譜，體現(xiàn)出了創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)的基本理念。故本題選A[單選題]10.萬老師在設(shè)計(jì)《色彩》一課時(shí)，播放?中國共產(chǎn)黨建黨一百周年慶?；顒?dòng)?視頻，幫助學(xué)生理解?中國紅?的內(nèi)涵。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是（）。A)理解色彩的象征意義B)學(xué)習(xí)色彩的調(diào)配C)掌握色彩的基本知識(shí)D)探究色彩的原理答案:A解析:本題考查美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)教材中的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言的。因此，它包含重點(diǎn)知識(shí)和具有深刻教育性的學(xué)科內(nèi)容。題干中萬老師播放?中國共產(chǎn)黨建黨一百周年慶?；顒?dòng)?視頻，幫助學(xué)生理解?中國紅?的內(nèi)涵，是在引導(dǎo)學(xué)生更好的理解色彩的象征意義。B、C、D選項(xiàng)不符合題意。故本題選A。[單選題]11.徐老師在《木刻版畫》單元教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置的版畫刻制環(huán)節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是（）。A)黑白組織B)木刻刀法C)構(gòu)圖處理D)主題選擇答案:B解析:本題考查美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是指那些太抽象、離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、過程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識(shí)、技能與方法。難點(diǎn)依據(jù)是知識(shí)難度與學(xué)生水平的差距。本題干中徐老師在《木刻版畫》單元教學(xué)中，木刻刀法對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，上手操作具有一定的難度。故本題選B。[單選題]12.下列選項(xiàng)中，不屬于《方寸之間--篆刻》一課?知識(shí)與技能?教學(xué)目標(biāo)的是（）。A)了解印文篆法B)安排印面布局C)觀看臨摹秦漢印D)掌握刀法、鈴印要點(diǎn)答案:C解析:本題考查美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：主要是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。《方寸之間--篆刻》這一課的知識(shí)與技能目標(biāo)為認(rèn)識(shí)印章、篆刻的基本知識(shí)、分類、治印步驟和用刀方法。C選項(xiàng)屬于過程與方法目標(biāo)，故本題選C。[單選題]13.下列選項(xiàng)中，以語言表達(dá)為主的美術(shù)教學(xué)方法是（）。A)演示法、參觀法、比較法B)講授法、談話法、討論法C)欣賞法、情境法、觀察法D)實(shí)驗(yàn)法、研究法、選擇法答案:B解析:本題考查常用的美術(shù)教學(xué)方法。講授法也稱為?口述教學(xué)法?，是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。談話法又稱?問答法?，是通過師生間的問答、對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己得出結(jié)論、發(fā)展智力的教學(xué)方法。討論法是教師指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)或小組為單位就某一課題各抒己見、相互啟發(fā)，最終解決問題的教學(xué)方法。由此可見，B選項(xiàng)中都屬于以語言表達(dá)為主的美術(shù)教學(xué)方法。故本題選B。[單選題]14.《招貼設(shè)計(jì)》單元結(jié)課時(shí)，王老師要求學(xué)生將海報(bào)作業(yè)擺放在櫥窗里，然后集體觀賞、評(píng)述。該教學(xué)環(huán)節(jié)屬于（）。A)技法示范B)教師講授C)展示評(píng)價(jià)D)范作賞析答案:C解析:本題考查美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的展示評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)。題干中王老師要求學(xué)生將海報(bào)作業(yè)擺放在櫥窗里，然后集體觀賞、評(píng)述。屬于展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展示作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。故本題選C。[單選題]15.李老師組織學(xué)生討論齊白石?妙在似與不似之間?的藝術(shù)主張，并分小組制作課件展示匯報(bào)。該學(xué)習(xí)方式主要是（）。A)掌握學(xué)習(xí)B)合作學(xué)習(xí)C)個(gè)別學(xué)習(xí)D)接受學(xué)習(xí)答案:B解析:本題考查美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的學(xué)習(xí)方法。題干中李老師組織學(xué)生討論并分小組制作課件展示匯報(bào)，積極開展小組學(xué)習(xí)，給每位學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同審美感受、觀點(diǎn)之間的交流。此學(xué)習(xí)方式屬于合作學(xué)習(xí)。故本題選B。[單選題]16.馬老師在《洛神賦圖卷》鑒賞課中，引導(dǎo)學(xué)生以顧愷之的《洛神賦圖》、曹植的《洛神賦》為例，理解圖像和文學(xué)之間的審美轉(zhuǎn)化，并撰寫小論文。該教學(xué)實(shí)施方式是（）。A)集體鑒賞與討論方式B)集體探究學(xué)習(xí)方式C)書寫觀點(diǎn)與評(píng)述方式D)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式答案:C解析:本題考查教學(xué)實(shí)施方式。題干中馬老師引導(dǎo)學(xué)生理解圖像和文學(xué)之間的審美轉(zhuǎn)化，并撰寫小論文，體現(xiàn)出了書寫觀點(diǎn)與評(píng)述方式。故本題選C。[單選題]17.石老師上《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》一課時(shí)，要求學(xué)生收集自己的設(shè)計(jì)草圖、構(gòu)思說明等材料，為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。這種教學(xué)行為指向的評(píng)價(jià)方式是（）。A)展示評(píng)價(jià)B)檔案袋評(píng)價(jià)C)量化評(píng)價(jià)D)終結(jié)性評(píng)價(jià)答案:B解析:本題考查檔案袋評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)。題干中石老師要求學(xué)生收集設(shè)計(jì)草圖、構(gòu)思說明等材料都屬于中的評(píng)價(jià)資料。檔案袋內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)任務(wù)書、研究報(bào)告、反映各種技能和特征的資料（如構(gòu)思設(shè)計(jì)、創(chuàng)作草圖、完成的作品）、工作進(jìn)展、創(chuàng)作過程日記、對(duì)作品的鑒賞與批評(píng)小論文、自我反思與評(píng)價(jià)表等。當(dāng)一個(gè)模塊的教學(xué)或一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)綜合學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、各階段作業(yè)和綜合表現(xiàn)的得分，或加上對(duì)學(xué)生的描述性評(píng)語，做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)嘏袛鄬W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。故本題選B。[單選題]18.王老師在《民間美術(shù)》單元結(jié)課環(huán)節(jié)，根據(jù)?優(yōu)、良、合格?等級(jí)，組織學(xué)生進(jìn)行?民間剪紙?專題交流展示，該評(píng)價(jià)活動(dòng)的作用是（）。①導(dǎo)向作用②激勵(lì)作用③診斷作用④預(yù)防作用A)①②③B)①②④C)②③④D)①③④答案:A解析:本題考查評(píng)價(jià)活動(dòng)的作用。教育評(píng)價(jià)有鑒定功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、管理功能、教育功能。評(píng)價(jià)活動(dòng)沒有預(yù)防作用，題干中王老師在《民間美術(shù)》單元結(jié)課環(huán)節(jié)，采用評(píng)價(jià)作用有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷作用。故本題選A。第2部分：問答題，共4題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]19.依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，列舉三種創(chuàng)設(shè)問題情境的原則。答案:創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是(以下任選三個(gè)即可):創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境;提供真實(shí)的活動(dòng)和任務(wù)要求;提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支架;提供觀摩藝術(shù)家作品、扮演多重角色的機(jī)會(huì);支持協(xié)作性知識(shí)建構(gòu);提供學(xué)習(xí)資源支持;促進(jìn)自我反思;促進(jìn)清晰表達(dá);提供情境化評(píng)價(jià)。解析:[問答題]20.依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》評(píng)價(jià)建議，簡述學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)理念。答案:美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià),不僅針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的掌握程度,更要針對(duì)學(xué)生將所學(xué)美術(shù)知識(shí)與技能運(yùn)用于情境中解決問題時(shí)體現(xiàn)出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。要將評(píng)價(jià)嵌入美術(shù)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)設(shè)問題情境、解決問題等方面出現(xiàn)的偏差和問題,保障學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)課程得以有效實(shí)施。要發(fā)揮各種評(píng)價(jià)的優(yōu)勢,如美術(shù)作品評(píng)價(jià)能對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷;階段性自我評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生的反思和自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)檔案袋能較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和發(fā)展軌跡,以及創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等;書面測驗(yàn)較適合于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知水平等。綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,形成既注重結(jié)果又關(guān)注過程,能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。解析:[問答題]21.萬老師在《影響藝術(shù)中的鏡頭》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看電影《長津湖》片段，然后結(jié)合影片中的畫面，講解了?長鏡頭??蒙太奇??全景??中景??近景??特寫?等知識(shí)。最后，萬老師要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活趣事拍攝一部?微電影?，大多數(shù)同學(xué)面露難色，不知如何是好。問題：分析萬老師教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)、不足，并給出建議。答案:(1)優(yōu)點(diǎn):①《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出:聯(lián)系生活進(jìn)行跨學(xué)科美術(shù)學(xué)習(xí)。在視覺文化時(shí)代,美術(shù)以其具有視覺感知、形象思維和圖像表達(dá)等優(yōu)勢成為視覺化的學(xué)習(xí)方式,能參與其他學(xué)科或跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問題。該案例中萬老師運(yùn)用PPT播放電影《長津湖》片段,有效將本課攝影知識(shí)與電影美學(xué)相結(jié)合,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。②《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出:開展在信息化環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教師充分利用PPT、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)手段改變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)效率。該案例中萬老師運(yùn)用PPT播放電影《長津湖》片段,充分運(yùn)用了現(xiàn)代媒體教學(xué),豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)。(2)不足:①教師課堂示范性不夠。該案例中萬老師僅僅只是講授了攝影的理論性知識(shí),并未親身示范其要領(lǐng),最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,學(xué)生無法聯(lián)系生活進(jìn)行自由創(chuàng)作,不知從何下手。②學(xué)生分組討論目標(biāo)不明確。該案例中萬老師僅僅只是播放了電影《長津湖》片段以及講解了相關(guān)攝影理論知識(shí)就讓學(xué)生分組,課堂討論流于形式化,最終導(dǎo)致學(xué)生無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。(3)建議:①根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》教學(xué)建議要求:追求真實(shí)性學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境,追求真實(shí)性學(xué)習(xí)結(jié)果。真實(shí)性學(xué)習(xí)結(jié)果是一種開放的表現(xiàn)性目標(biāo),指教師提出一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不期望學(xué)生反應(yīng)的一致性,而是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和個(gè)體性。該案例中萬老師可以將攝影理論知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活體驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)生暢所欲言中給予有效指導(dǎo)從而使教學(xué)效果事半功倍。②根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》教學(xué)建議要求:創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究行為的問題情境。問題情境是指包含問題的現(xiàn)實(shí)情境。它能激勵(lì)學(xué)生有目的地選擇和獲取知識(shí)與技能,綜合運(yùn)用跨學(xué)科觀念、思維方式和探究技能發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。該案例中萬老師可以多設(shè)置一些問題情境:例如影像藝術(shù)中的鏡頭主要有哪些?它們都是如何運(yùn)用的?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)而通過問題解決本課的教學(xué)目標(biāo)。③根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》教學(xué)建議要求:將?基本問題?分解為?小問題?。美術(shù)教學(xué)中?基本問題?指單元主題、內(nèi)容和教學(xué)的上位引導(dǎo)性問題,?基本問題?往往比較寬泛,操作性不強(qiáng),所以需要美術(shù)教師應(yīng)在具體實(shí)施時(shí)主觀地分解出一系列與學(xué)科相關(guān)的?小問題?以便學(xué)生更好地理解并實(shí)踐。該案例中萬老師可以將本次課程的攝影知識(shí)點(diǎn)例如?蒙太奇??近景??中景?等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效分解,并與電影《長津湖》片段有效一一對(duì)應(yīng),進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合。解析:[問答題]22.譚老師在講授《西方抽象繪畫藝術(shù)》鑒賞課時(shí)，所設(shè)