細(xì)胞的分化說課課件-2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期生物人教版必修1

必修一??第6章??細(xì)胞的生命歷程?????第2節(jié)?細(xì)胞的分化?0102030405說教學(xué)分析目錄說教學(xué)設(shè)計與活動設(shè)計說教學(xué)過程說教學(xué)評價說教學(xué)反思PART01說教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容分析

學(xué)情分析

與核心素養(yǎng)

教學(xué)重內(nèi)容分析容主學(xué)情分析善用兩個認(rèn)知沖突巧化抽象為形象激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣

簡單的分裂，受精卵是無

學(xué)生具備了一定的生物科

本節(jié)知識與現(xiàn)在的科學(xué)熱點法形成一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)

學(xué)素養(yǎng)，思維的連續(xù)性和

息息相關(guān)，學(xué)生有濃厚的學(xué)和功能的多細(xì)胞生物體邏輯性也已初步確立，但

習(xí)興趣

通過網(wǎng)絡(luò)、電視等對白血

還不是很完善病、干細(xì)胞有所了解，但

通過建構(gòu)模型，利用圖片是學(xué)生不清楚其中的機理

和動畫等，化抽象為形象教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)生命觀念

科學(xué)思維?

科學(xué)探究社會責(zé)任理解細(xì)胞分化的

舉例說明細(xì)胞的概念、意義與實

全能性及應(yīng)用質(zhì)通過小組活動探

用科學(xué)理性的態(tài)度對待克隆技術(shù)；運用所究細(xì)胞分化的實質(zhì)和細(xì)胞的全能性學(xué)的干細(xì)胞的知識，解釋白血病等熱點問題，并積極參與中華骨髓庫等公益事業(yè)的宣傳教學(xué)重難點內(nèi)容，請在此處輸入您的主要的（1）細(xì)胞分化的概念、實質(zhì)和意義（1）細(xì)胞分化的實質(zhì)教學(xué)

教學(xué)重點

難點（2）細(xì)胞全能性的概念（2）細(xì)胞全能性的概念PART02說教學(xué)設(shè)計與活動設(shè)計設(shè)計與活動設(shè)計PART03說教學(xué)過程（一）視頻導(dǎo)入人之初，起始于一顆受精卵，經(jīng)過一系列的變化，同學(xué)們成長為現(xiàn)在獨一無二的個體，那么，在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？觀看個體胚胎發(fā)育的部分時期，在這個過程中注意聚焦細(xì)胞的變化。（二）嘗試概括細(xì)胞分化的概念和意義【活動1】：分析交流，概括細(xì)胞分化的概念和意義分析交流1：結(jié)合視頻和課件，在胚胎發(fā)育早期，各個細(xì)胞彼此相似。通過細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞的數(shù)量越來越多。與此同時，這些細(xì)胞又逐漸向不同的方向變化。引導(dǎo)學(xué)生分析這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的差異。?分析交流2:?圖片展示，觀察并比較植物的葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞、儲藏細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生分析植物體的不同細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的差異?！練w納總結(jié)】嘗試概括細(xì)胞分化的概念。（二）嘗試概括細(xì)胞分化的概念和意義【活動1】：分析交流，概括細(xì)胞分化的概念和意義【設(shè)問】（1）已分化的細(xì)胞還能恢復(fù)原來的結(jié)構(gòu)和功能嗎？舉例人的皮膚表皮細(xì)胞。（2）細(xì)胞分化對于生物體有何意義？?【歸納總結(jié)】細(xì)胞分化是一種持久性的變化。理解細(xì)胞分化的意義。（三）理解細(xì)胞分化的實質(zhì)【活動2】小組合作，探尋細(xì)胞分化的奧秘閱讀任務(wù)清單上的兩則資料，以小組為單位討論以下問題。1.通過資料一，你發(fā)現(xiàn)在分子水平上，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上存在差異最直接體現(xiàn)在哪一種物質(zhì)上？2.通過資料一對斑馬魚不同胚胎時期的細(xì)胞進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定時，我們根據(jù)鑒定結(jié)果分析，可能導(dǎo)致細(xì)胞分化的直接原因是什么？3.從基因角度分析，為什么蛋白質(zhì)種類不同？（三）理解細(xì)胞分化的實質(zhì)【活動3】探究細(xì)胞分化的實質(zhì)思考紅細(xì)胞和胰島B細(xì)胞是否含有ATP酶基因、血紅蛋白基因、胰島素基因，紅細(xì)胞表達(dá)出了哪些蛋白質(zhì)，胰島B細(xì)胞表達(dá)出了哪些蛋白質(zhì)，小組討論，參與模型的建構(gòu)，完成以下任務(wù)：（1）紅細(xì)胞和胰島B細(xì)胞中含有哪些基因？并把基因裝進(jìn)瓶內(nèi)。（2）紅細(xì)胞和胰島B細(xì)胞中表達(dá)哪些蛋白質(zhì)？并把蛋白質(zhì)貼在瓶外。（四）歸納細(xì)胞的全能性概念【活動4】探究細(xì)胞的全能性學(xué)習(xí)教材中“細(xì)胞全能性”的“思考?討論”活動中的資料1和資料2，以小組為單位討論以下問題。1、資料1可以得出什么結(jié)論？2、換成其他已高度分化的植物細(xì)胞，在適宜條件下，也能形成新的植株嗎？3、將腸上皮細(xì)胞單獨培養(yǎng)能獲得新的個體嗎？與資料1的實驗相比，你能從資料2中得到什么樣的結(jié)論？【總結(jié)】細(xì)胞全能性的概念，展示我國組織培養(yǎng)技術(shù)以及克隆猴的最新成果（五）了解干細(xì)胞特點，關(guān)注最新相關(guān)進(jìn)展【活動5】：分析交流，了解干細(xì)胞特點及應(yīng)用動物和人體內(nèi)是否還存在仍然具有分裂和分化能力的細(xì)胞呢？引出干細(xì)胞的概念。（五）了解干細(xì)胞特點，關(guān)注最新相關(guān)進(jìn)展【活動5】：分析交流，了解干細(xì)胞特點及應(yīng)用?結(jié)合生活實際，對造血干細(xì)胞的功能進(jìn)行解釋，引出社會聚焦的疾病——白血病。通過教師自身的實踐經(jīng)歷，了解中華骨髓庫的作用及意義，以實際行動呼吁大家一起傳遞愛的希望（六）總結(jié)（附）板書設(shè)計PART04????說教學(xué)評價

學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識的掌握情況課前評價

課堂觀察

課堂提問

小組互評

教師評價課中評價課后評價

作業(yè)

學(xué)生訪談

繪制概念圖PART05????說教學(xué)反思0102材料的選擇要符合學(xué)生已有