2017年10月自考00399學(xué)前游戲論試題及答案含解析

學(xué)前游戲論年月真題

00399201710

1、【單選題】在《幼兒園工作規(guī)程》中，作為幼兒園教育工作的基本原則是

“以教學(xué)為基本活動(dòng)”

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”

A:

“以體育為基本活動(dòng)”

B:

“以藝術(shù)為基本活動(dòng)”

C:

答D:案：B

解析：1996年《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之

中”的教育原則，指出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。P3

2、【單選題】更多地強(qiáng)調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主的活動(dòng)是

游戲

體驗(yàn)

A:

教學(xué)

B:

學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：游戲從本質(zhì)上說(shuō)是一類(lèi)由幼兒自主控制的、能帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的、有操作材料的

活動(dòng)，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)，更多地強(qiáng)調(diào)“興趣”、“表現(xiàn)”、“過(guò)程”。

3、【單選題】在游戲中懷疑自己的能力,容易放棄嘗試和努力的兒童是

自我效能低

自我效能高

A:

自我感覺(jué)良好

B:

自我感覺(jué)不好

C:

答D:案：A

解析：自我效能感是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的知覺(jué)或判斷。自我效能水平

低的兒童懷疑自己的能力，容易放棄嘗試和努力。

4、【單選題】幼兒的形象思維能力形成和發(fā)展時(shí)期主要是

2歲以?xún)?nèi)

3～4歲

A:

B:

5～6歲

6～7歲

C:

答D:案：B

解析：3~4歲的幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時(shí)期，應(yīng)為他們選擇較豐富的形象玩

具，如娃娃玩具、動(dòng)物玩具、醫(yī)療玩具、餐具和茶具以及能活動(dòng)的、能拆能拼的玩具，有

助于發(fā)展幼兒的思維和想象力。

5、【單選題】在兒童游戲中,教師的角色是

領(lǐng)導(dǎo)者

控制者

A:

支持者

B:

旁觀者

C:

答D:案：D

解析：教師可以?xún)煞N身份介入兒童的游戲，即游戲者和旁觀者。

6、【多選題】教師間接方式的言語(yǔ)指導(dǎo)主要包括____等幾種方式。

建議

評(píng)論

A:

描述

B:

重述

C:

手勢(shì)

D:

答E:案：ABCD

解析：教師間接方式的言語(yǔ)指導(dǎo)主要包括建議、描述、詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)、重述、評(píng)論等幾種方

式。

7、【多選題】結(jié)構(gòu)游戲的基本結(jié)構(gòu)由____組成。

對(duì)結(jié)構(gòu)材料的選擇

對(duì)游戲主題一最后建構(gòu)物的假想

A:

最后建構(gòu)物的建構(gòu)

B:

角色分配

C:

對(duì)最后建構(gòu)物功能的假想與實(shí)現(xiàn)

D:

答E:案：ABCE

解析：結(jié)構(gòu)游戲的基本結(jié)構(gòu)有：（1）對(duì)結(jié)構(gòu)材料的選擇。（2）對(duì)游戲主題――最后建構(gòu)

物的假想。（3）最后建構(gòu)物的建構(gòu)。（4）對(duì)最后建構(gòu)物功能的假想與實(shí)現(xiàn)。

8、【多選題】以下選項(xiàng)中，____的觀點(diǎn)正確反映了游戲的本質(zhì)。

游戲就是學(xué)習(xí)

游戲不同于學(xué)習(xí)

A:

游戲和學(xué)習(xí)要結(jié)合起來(lái)

B:

幼兒園應(yīng)以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)

C:

玩中學(xué)學(xué)中玩

D:

答E:案：ACDE

9、【多選題】美國(guó)心理學(xué)家霍爾的“復(fù)演說(shuō)”認(rèn)為_(kāi)___

游戲是人類(lèi)生物遺傳的結(jié)果

兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的過(guò)程

A:

兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)作和活動(dòng)

B:

游戲的發(fā)展過(guò)程同種族的演化過(guò)程相吻合

C:

游戲是兒童精力過(guò)剩的反應(yīng)

D:

答E:案：ABCD

解析：美國(guó)心理學(xué)家霍爾的“復(fù)演說(shuō)”認(rèn)為:游戲是人類(lèi)生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重

現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的過(guò)程，兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)作和活動(dòng)。游戲的

發(fā)展過(guò)程同種族的演化過(guò)程相吻合，從而為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活做準(zhǔn)備。

10、【多選題】通過(guò)班圖拉的攻擊性行為實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是___轉(zhuǎn)向器。

攻擊性是習(xí)得的

對(duì)于攻擊性行為的任何鼓勵(lì)都可能提高兒童的攻擊性水平

A:

游戲與其他心理事件一樣,都受到唯樂(lè)原則的自動(dòng)調(diào)節(jié)

B:

“自我”是現(xiàn)實(shí)化了的本能,是在現(xiàn)實(shí)的反復(fù)教訓(xùn)之下,從“伊特”中分離出來(lái)的一部分

C:

兒童的攻擊性行為是與生俱來(lái)的

D:

答E:案：AB

解析：攻擊性行為是習(xí)得的，并不是人性中固有的本能因素。對(duì)于攻擊性行為的任何鼓

勵(lì)（不管是言語(yǔ)的還是針對(duì)一個(gè)代替物的）都可能會(huì)提高兒童的攻擊性水平。

11、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)。

答案：1，豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象；2，為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、時(shí)間

和場(chǎng)地；3，針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能；4，培養(yǎng)幼

兒正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)結(jié)果。

12、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述同化和順應(yīng)。

答案：同化與順應(yīng)是皮亞杰從生物學(xué)移植到心理學(xué)和認(rèn)識(shí)論中的概念，它們的最早提出見(jiàn)

于1936年出版的皮亞杰的《兒童智力的起源》一書(shū)。順應(yīng)指的是外部環(huán)境發(fā)生變化，而

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。同

化是皮亞杰從生物學(xué)移植到心理學(xué)和認(rèn)識(shí)論中的概念，同化是指對(duì)所獲得的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)

換，以使它符合現(xiàn)有的認(rèn)知方式，盡管這種轉(zhuǎn)換可能會(huì)使信息受到一定程度的扭曲。我們

把同化性的圖式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變稱(chēng)為順應(yīng)。

13、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)的游戲化”的看法和認(rèn)識(shí)。

答案：指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的

游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

14、【問(wèn)答題】?jī)和晕倚芨械呐囵B(yǎng)。

答案：自我效能感是指的是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的知覺(jué)或判斷。兒童自

我效能感的培養(yǎng)就是指教師通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行游戲指導(dǎo)，從而通過(guò)對(duì)兒童在游戲中的行為觀

察和指引，讓兒童能夠?qū)ψ陨砟軌蜻M(jìn)行行為的實(shí)施能力和知覺(jué)或判斷。

15、【問(wèn)答題】（案例分析題）材料:幼兒園中班建構(gòu)區(qū),一個(gè)女孩(甲)在用積木塊搭建“橋

墩”,另一個(gè)女孩(乙)在旁邊玩游船。每當(dāng)甲的“橋墩”搭好了,乙的游船就開(kāi)過(guò)來(lái)撞倒了的

甲“橋墩”。請(qǐng)根據(jù)材料回答:25.根據(jù)材料中描述的情景,作為幼兒老師應(yīng)該怎么辦?26.幼

兒老師行為背后的理由是什么?

答案：25、對(duì)于這種情況，教師首先要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，判斷幼兒行為的意義：乙的行為

是否是一種真正的“攻擊性”或“破壞”行為？通過(guò)觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)，乙的行為并沒(méi)

有引起甲的“不悅”，每當(dāng)“橋墩”被撞倒以后，甲就迅速地又搭起一座“橋墩”，似乎

在等待著乙的游船的到來(lái)。甲和乙的這種表現(xiàn)，實(shí)際上告訴了我們，兩個(gè)女孩現(xiàn)在正在非

常默契地玩一種合作的“游戲”，因此教師不必要干預(yù)。如果教師對(duì)兒童的行為不進(jìn)行仔

細(xì)的觀察，把乙的行為錯(cuò)誤地判斷為一種“攻擊性行為”而加以制止，就構(gòu)成了對(duì)幼兒游

戲的不必要的干擾。26、教師的“教”，從廣義上來(lái)說(shuō)，是對(duì)幼兒“學(xué)”的一種“干

預(yù)”，或者說(shuō)，是對(duì)幼兒的“學(xué)”施加的影響。這種干預(yù)，從干預(yù)者的意圖或意向上來(lái)

說(shuō)，可以分為兩種性質(zhì)：正向的──通過(guò)干預(yù)促進(jìn)或肯定幼兒的某種行為；負(fù)向的──

通過(guò)干預(yù)抑制或否定幼兒的某種行為。教師在進(jìn)行干預(yù)之前，要通過(guò)細(xì)致的觀察了解幼兒

對(duì)于當(dāng)前活動(dòng)的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題。這種觀察既可以通過(guò)站在旁邊看、聽(tīng)或和幼兒

交談來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)與幼兒共同游戲來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這種觀察，我們可以判斷幼兒行為

的意義，確定干預(yù)的必要性。

16、【填空題】游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀認(rèn)為:游戲是兒童的____活動(dòng)。

答案：社會(huì)性

17、【填空題】紐曼的游戲特征“內(nèi)說(shuō)”,認(rèn)為游戲的特征是內(nèi)部___、內(nèi)部____、內(nèi)部

____。

答案：控制、真實(shí)、動(dòng)機(jī)

18、【填空題】福祿貝爾從____主義的哲學(xué)觀出發(fā),將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為_(kāi)___。

答案：唯心、生物性

19、【填空題】美國(guó)學(xué)者帕登通過(guò)關(guān)于兒童游戲的社會(huì)性發(fā)展的研究,將兒童(2～6歲)的游

戲行為按著兒童在游戲中社會(huì)行為的不同表現(xiàn)以及參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系,劃分成六

種:無(wú)所用心的行為或____的行為；____的行為；____的游戲；____的游戲____的游戲；____

的游戲。

答案：偶然、旁觀、單獨(dú)、平行、聯(lián)合、合作

20、【填空題】_____是童年生活的基本內(nèi)容,是學(xué)前兒童的基本活動(dòng),它對(duì)于學(xué)前兒童的

____發(fā)展具有不可替代的重要價(jià)值。

答案：游戲、身心

21、【填空題】游戲不僅應(yīng)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生,而且游戲也促進(jìn)兒童的身體、

____、___和____等各方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)著它重要的發(fā)展價(jià)值。

答案：智力、社會(huì)性、情感

22、【填空題】游戲場(chǎng)地的空間密度包括____密度和____密度兩個(gè)方面。

答案：人口、材料

23、【填空題】對(duì)于幼兒而言,每天用于____游戲的時(shí)間一般不要少于