2010年1月自考00401學(xué)前比較教育試題及答案含解析

學(xué)前比較教育年月真題

0040120101

1、【單選題】把各個(gè)國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找

出各國的不同特點(diǎn)和共同趨勢的研究方法是()

整體比較

總體比較

A:

專題比較

B:

局部研究

C:

答D:案：C

解析：把各個(gè)國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找出各

國的不同特點(diǎn)和共同趨勢的研究方法是專題比較。

2、【單選題】英國于1976年成立的旨在幫助家庭自助的組織是()

家長和學(xué)步兒童小組

學(xué)前游戲小組

A:

寇普

B:

斯寇普

C:

答D:案：D

解析：英國于1976年成立的旨在幫助家庭自助的組織是斯寇普。

3、【單選題】20世紀(jì)30-40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是()

杜威

蒙臺梭利

A:

福祿倍爾

B:

希爾

C:

答D:案：D

解析：20世紀(jì)30-40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是希爾。進(jìn)步主

義幼兒園運(yùn)動(dòng)是美國進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的一部分，強(qiáng)調(diào)研究兒童，注重幼兒教育與實(shí)際生

活的聯(lián)系，開展多方面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中突破幼兒園閉關(guān)自守的局面，使幼兒園教育

逐漸發(fā)展成為一種同小學(xué)教育緊密結(jié)合的新型機(jī)構(gòu)。

4、【單選題】1869年，在彼得堡發(fā)行的俄國最早的學(xué)前教育刊物是()

《幼稚園》

《早期教育》

A:

《幼兒園》

B:

《學(xué)前教育》

C:

答D:案：C

解析：1869年，在彼得堡發(fā)行的俄國最早的學(xué)前教育刊物是《幼兒園》。

5、【單選題】美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型是幼兒園和()

保育學(xué)校

托兒所

A:

家庭學(xué)校

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：A

解析：美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型是幼兒園和保育學(xué)校。

6、【單選題】韓國幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育，二是利

用()

幼兒園的內(nèi)部資源對兒童進(jìn)行教育

自然資源對兒童進(jìn)行教育

A:

網(wǎng)絡(luò)資源對幼兒進(jìn)行教育

B:

家庭資源對幼兒進(jìn)行教育

C:

答D:案：A

解析：韓國幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育，二是利用幼

兒園的內(nèi)部資源對兒童進(jìn)行教育。

7、【單選題】法國初級教師指的是()

學(xué)前師資

學(xué)前和小學(xué)師資

A:

小學(xué)師資

B:

小學(xué)和中學(xué)師資

C:

答D:案：B

解析：法國將學(xué)前和小學(xué)教師統(tǒng)稱為“初級教師”,由省立師范學(xué)校培養(yǎng)。

8、【單選題】提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是()

烏索娃

凱洛夫

A:

葉連娜

B:

烏申斯基

C:

答D:案：D

解析：提出教育民族性原則，對俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是烏申斯基。

9、【單選題】1876年，日本第一所幼兒園創(chuàng)立于()

京都

東京

A:

奈良

B:

大阪

C:

答D:案：B

解析：1876年，日本第一所幼兒園創(chuàng)立于東京。

10、【單選題】1837年在德國創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并在1840年將其命名為"幼兒園"

的是()

弗利托娜

巴烏利美

A:

福祿倍爾

B:

瓦德切克

C:

答D:案：C

解析：1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并在1840年將其命

名為"幼兒園"。

11、【單選題】朝鮮托兒所、幼兒園的行政支援的依據(jù)是()

《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》

《教育法》

A:

《憲法》

B:

《青少年福利法》

C:

答D:案：A

解析：朝鮮托兒所、幼兒園的行政支援的依據(jù)是《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)

法》。

12、【單選題】1949年日本公布法令將幼兒園的保姆改稱為()

教員

保育員

A:

教諭

B:

教師

C:

答D:案：C

解析：1949年,文部省規(guī)定,將幼兒園的保姆改稱為“教諭”和“助教諭”。

13、【單選題】俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是()

1860年

1861年

A:

1862年

B:

1863年

C:

答D:案：A

解析：俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是1860年。

14、【單選題】蒙臺梭利把兒童在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中自發(fā)地選擇和操作活動(dòng)材料，并專注于

活動(dòng)而有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)稱之為()

游戲

工作

A:

探究

B:

體驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：蒙臺梭利把兒童在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中自發(fā)地選擇和操作活動(dòng)材料，并專注于活動(dòng)而

有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)稱之為工作。

15、【單選題】在澳大利亞最早建立幼兒園的是()

新威爾士幼兒園同盟

威爾士幼兒園同盟

A:

新南威爾士幼兒園同盟

B:

南威爾士幼兒園同盟

C:

答D:案：C

解析：1895年,新南威爾士幼兒園同盟成立,1896年,這個(gè)組織在悉尼創(chuàng)辦了澳大利亞第一

所幼兒園。

16、【單選題】海伊斯科普課程圍繞()

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)展開

物理經(jīng)驗(yàn)展開

A:

社會經(jīng)驗(yàn)展開

B:

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)展開

C:

答D:案：A

解析：海伊斯科普課程圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)展開。

17、【單選題】皮亞杰把兒童在通過主動(dòng)與物體作實(shí)際的接觸并對接觸的事物加以操作、捉

摸而獲得的經(jīng)驗(yàn)稱為()

物理經(jīng)驗(yàn)

社會經(jīng)驗(yàn)

A:

生活經(jīng)驗(yàn)

B:

自然經(jīng)驗(yàn)

C:

答D:案：A

解析：皮亞杰把兒童在通過主動(dòng)與物體作實(shí)際的接觸并對接觸的事物加以操作、捉摸而獲

得的經(jīng)驗(yàn)稱為物理經(jīng)驗(yàn)。

18、【單選題】多元智力理論的提出者是()

布魯納

皮亞杰

A:

吉爾福特

B:

加德納

C:

答D:案：D

解析：美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納（HowardGardner）在1983年出版的《智力

的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以

解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備

語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力和內(nèi)省智

力，后來，加德納又添加了自然智力。這一理論被稱為多元智力理論。

19、【單選題】從大衛(wèi)·韋卡特對學(xué)前教育模式的分類來看，方案教學(xué)可歸于()

直接教學(xué)模式

開放教學(xué)模式

A:

兒童中心模式

B:

教師中心模式

C:

答D:案：B

解析：從大衛(wèi)·韋卡特對學(xué)前教育模式的分類來看，方案教學(xué)可歸于開放教學(xué)模式。

20、【單選題】瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是()

兒童的百種語言

生成課程

A:

方案教學(xué)

B:

合作研究

C:

答D:案：A

解析：瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是兒童的百種語言。

21、【單選題】法國母育學(xué)校的教師至少要經(jīng)過高等教育及職業(yè)培訓(xùn)才有資格勝任，其中接

受高等教育的年限至少為()

2年

3年

A:

4年

B:

5年

C:

答D:案：A

解析：法國母育學(xué)校的教師至少要經(jīng)過高等教育及職業(yè)培訓(xùn)才有資格勝任，其中接受高等

教育的年限至少為2年。

22、【單選題】根據(jù)皮亞杰的理論，讓兒童學(xué)習(xí)那些與自己已有知識有所不同的新事物的方

法是()

活動(dòng)法

自我發(fā)現(xiàn)法

A:

同伴影響法

B:

沖突法

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)皮亞杰的理論，讓兒童學(xué)習(xí)那些與自己已有知識有所不同的新事物的方法是沖

突法，這種方法其實(shí)是皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的平衡作用理論在教學(xué)過程中的具體實(shí)施。

23、【單選題】日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設(shè)有"兒童指導(dǎo)所"的文件是()

《保育大綱》

《保育所保育指南》

A:

《兒童福利法》

B:

《幼兒教育綱要》

C:

答D:案：C

解析：日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設(shè)有"兒童指導(dǎo)所"的文件是《兒童福利

法》。

24、【單選題】在英國不屬于社會福利部門舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()

日托中心

托兒所

A:

社區(qū)中心嬰兒室

B:

幼兒學(xué)校

C:

答D:案：D

解析：在英國不屬于社會福利部門舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是幼兒學(xué)校。

25、【單選題】法國母育學(xué)校為生理有障礙的兒童、發(fā)展中暫時(shí)遇到困難的兒童、與他人關(guān)

系上表現(xiàn)困難的兒童專門開設(shè)了()

初級班

提高班

A:

補(bǔ)償班

B:

適應(yīng)班

C:

答D:案：D

解析：法國母育學(xué)校為生理有障礙的兒童、發(fā)展中暫時(shí)遇到困難的兒童、與他人關(guān)系上表

現(xiàn)困難的兒童專門開設(shè)了適應(yīng)班。

26、【單選題】把敏感期的概念最早引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于兒童教育的是()

福祿倍爾

歐文

A:

蒙臺梭利

B:

加德納

C:

D:

答案：C

解析：把敏感期的概念最早引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于兒童教育的教育家是蒙臺梭利。蒙臺梭

利認(rèn)為，敏感期是一種與兒童生命成長相關(guān)的現(xiàn)象，并和一定的年齡相適應(yīng)，處在不同年

齡段的孩子，在某一方面的敏感期時(shí)間長短不一。敏感期是短暫的，不是永久不變的，它

只持續(xù)一段短暫的時(shí)期，只要消失，就永遠(yuǎn)不可能再現(xiàn)。

27、【單選題】從20世紀(jì)70年代開始，德國開始了以職業(yè)女性為對象的、以家庭為基礎(chǔ)的

()

臨時(shí)保姆項(xiàng)目

家庭互助項(xiàng)目

A:

學(xué)前游戲小組項(xiàng)目

B:

家庭社會教育援助項(xiàng)目

C:

答D:案：A

解析：從20世紀(jì)70年代開始，德國開始了以職業(yè)女性為對象的、以家庭為基礎(chǔ)的臨時(shí)保

姆項(xiàng)目。

28、【單選題】法國母育學(xué)校的體育活動(dòng)包括全身機(jī)能活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)和()

人體表現(xiàn)活動(dòng)

模仿活動(dòng)

A:

對抗活動(dòng)

B:

競賽活動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：法國母育學(xué)校的體育活動(dòng)包括全身機(jī)能活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)和人體表現(xiàn)活動(dòng)。

29、【單選題】蒙臺梭利教育法中進(jìn)行個(gè)別教育活動(dòng)的主要方式是()

主題教育活動(dòng)

專題教育活動(dòng)

A:

區(qū)域教育活動(dòng)

B:

藝術(shù)教育活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：蒙臺梭利教育法中進(jìn)行個(gè)別教育活動(dòng)的主要方式是區(qū)域教育活動(dòng)。

30、【單選題】為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了()

連貫教育

A:

幼兒學(xué)校

保育學(xué)校

B:

幼年學(xué)校

C:

答D:案：D

解析：為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了幼年學(xué)校。

31、【名詞解釋】新西蘭毛利語言所

答案：答：新西蘭毛利語言所起源于1982年的行利文化再生運(yùn)動(dòng)。此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的主要目的

在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語言和文化。這種模式認(rèn)為語言所是群體的責(zé)任，因此，所有的

參與者須在語言所內(nèi)一起學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程。

32、【名詞解釋】言語-語言智力

答案：答：言語—語言智力主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高

效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

33、【名詞解釋】心理胚胎

答案：答：獨(dú)有的從出生時(shí)的“精神空白”到1歲左右形成和發(fā)展了許多心理感受點(diǎn)和器

官的“心理胚胎期”，“心理胚胎”的形成和發(fā)展也需要一個(gè)特殊的環(huán)境—既進(jìn)行保護(hù)，

又提供養(yǎng)料的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。

34、【名詞解釋】哈多報(bào)告

答案：答：《哈多報(bào)告》是推動(dòng)英國幼兒教育理論和實(shí)踐發(fā)展的極為重要的文獻(xiàn)，該報(bào)告

提倡設(shè)立麥克米倫式的保育學(xué)校、幼兒學(xué)校和幼兒部附設(shè)的保育班，主張對7歲以下的幼

兒實(shí)行一貫教育，成立以7歲以下幼兒為對象的獨(dú)立的幼兒學(xué)校。但這個(gè)理想至今尚未變

為現(xiàn)實(shí)。

35、【簡答題】簡述瑞典的父母教育的內(nèi)容。

答案：答：瑞典的父母教育的內(nèi)容主要有三項(xiàng)：（1）增加必要的知識。（2）互相交

流體會。（3）增加有關(guān)社會給予家庭關(guān)系影響的了解。

36、【簡答題】簡述瑞吉?dú)W方案教學(xué)的主要特色。

答案：答：（1）“兒童的百種語言”體現(xiàn)出該幼教體系的特色兒童的百種語言意味著兒

童用100種（多種）不同的方式或者100種（多種）不同的符號系統(tǒng)來表達(dá)他們的態(tài)度；

（2）百種語言強(qiáng)調(diào)兒童在不斷探索，不斷形成假設(shè)并不斷驗(yàn)證的過程中，可以利用任何

一種語言來記錄、理解并表現(xiàn)自己在活動(dòng)過程中經(jīng)歷的記憶、想法、預(yù)測、假設(shè)、觀察和

情感以及最終的問題的解決；（3）百種語言強(qiáng)調(diào)兒童利用任何媒介、以任何形式來學(xué)

習(xí)、探索和表達(dá)，也正是在結(jié)合并跨越各種感官功能、穿越于各種媒介之間，兒童的創(chuàng)造

和想象得到了最明顯的表現(xiàn)，形成了瑞吉?dú)W幼教體系中最明顯的特征。

37、【簡答題】簡述印度學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。

答案：答：（1）學(xué)前教育需要社區(qū)的積極參與，需要政府與非官方組織的通力合作；

（2）印度需要建立正式的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)核發(fā)執(zhí)照、立法、監(jiān)管的責(zé)任，提高

學(xué)前教育的水平；（3）學(xué)前教育的課程要力爭做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以兒童為中心；

（4）師資培訓(xùn)的范圍應(yīng)擴(kuò)展，多給教師提供實(shí)踐的機(jī)會，師資訓(xùn)練方法應(yīng)更有參與性，

在培訓(xùn)中以活動(dòng)為中心，重視培訓(xùn)內(nèi)容的鞏固，密切關(guān)注對日托中心、托兒所和特殊教育

的教職工的培訓(xùn)。

38、【簡答題】簡述蒙臺梭利的兒童觀。

答案：答：（1）兒童心理發(fā)展是“潛在能力”在適宜環(huán)境中的自然表現(xiàn)。這種潛在的生

命力正是兒童心理發(fā)展的原動(dòng)力，它的分化就是兒童的心理從無到有，從不完備到完備，

從零亂到有系統(tǒng)的發(fā)展；（2）兒童心理發(fā)展存在敏感期。敏感期是一種與成長密切相關(guān)

并和一定年齡相適應(yīng)的現(xiàn)象，它只持續(xù)一個(gè)短暫的時(shí)期就會消失，而且只要消失就永遠(yuǎn)不

會重新出現(xiàn)；（3）兒童心理發(fā)展具有階段性。在蒙臺梭利看來，兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出階

段性，而每一階段都表現(xiàn)出與另一階段明顯不同的特征，前一階段是后一階段的準(zhǔn)備，后

一階段是前一階段的提高；（4）兒童心理發(fā)展通過“工作”實(shí)現(xiàn)。蒙臺梭利要求成人一

定要為兒童提供“有準(zhǔn)備的”工作環(huán)境和工作材料，以引導(dǎo)和促進(jìn)兒童心理的正常發(fā)展。

39、【論述題】美國學(xué)前兒童教育存在的問題及發(fā)展趨勢。

答案：答：一、幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的問題1、幼兒園目前所特有的區(qū)別于初等學(xué)校的

特征正在逐漸消退甚至瀕臨不復(fù)存在的邊緣；2、與幼兒園地位的削弱相對應(yīng)的是，以格

塞爾入學(xué)篩選測試法來決定兒童是否“足夠成熟”進(jìn)入幼兒園卻大行其道，該方法還被用

來決定一個(gè)已經(jīng)“讀”完了幼兒園的兒童是否擁有足夠的“學(xué)術(shù)”能力以至可以升人小學(xué)

一年級；3、使早期兒童教育項(xiàng)目更難與障礙兒童的教育整合到一起，教師和管理者迫于

標(biāo)準(zhǔn)課程的壓力，會很自然地排斥那些在完成標(biāo)準(zhǔn)化考試項(xiàng)目成績不理想的兒童。二、兒

童看護(hù)危機(jī)1、由于工資低，兒童看護(hù)工作者普遍需要接受補(bǔ)貼，他們是狀態(tài)很糟的一個(gè)

群體；2、只能把自己的孩子托付給無執(zhí)照的、不規(guī)范的、地下的、家庭式的日間看護(hù)

所，或只能把孩子單獨(dú)留在家中，而這類家庭的數(shù)量仍然呈現(xiàn)上升的趨勢；3、由于目前

幾乎沒有什么嬰兒看護(hù)機(jī)構(gòu)，他們中的大多數(shù)不得不進(jìn)入上述提到的家庭日間式的看護(hù)

所。三、發(fā)展適宜性實(shí)踐1、在美國，發(fā)展適宜性教學(xué)的許多方面是從社會文化的日常生

活中而來，而不是關(guān)于人類發(fā)展的客觀真理；2、同時(shí)，許多特教專家懷疑發(fā)展適宜性實(shí)

踐對特殊兒童群體服務(wù)的有效性。四、幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及其存在的問題1、這

些標(biāo)準(zhǔn)還給多年發(fā)展起來的“生活化課程”帶來很大的壓力，而它和“綜合化課程”是美

國所有優(yōu)秀幼兒教育方案的兩大精神支柱；2、它們都強(qiáng)調(diào)讓兒童在類似于日常生活的自

然情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要根據(jù)兒童的需要和興趣來編排課程的內(nèi)容。新的國家標(biāo)準(zhǔn)卻并不

考慮這些；3、國家標(biāo)準(zhǔn)只提出了教育最終階段的高標(biāo)準(zhǔn)高期望，并沒將它分解為中間各

個(gè)年齡階段順序?qū)崿F(xiàn)的具體要求；4、目前，各學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺，其已經(jīng)制定出

來的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)（如藝術(shù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)），已經(jīng)超出兒童能力范圍，會產(chǎn)生消極影響。

40、【論述題】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對當(dāng)代兒童教育的影響。

答案：答：（1）皮亞杰有關(guān)兒童及兒童思維和發(fā)展的理論使教育者們將工作的重點(diǎn)從研

究兒童已經(jīng)知道的知識轉(zhuǎn)移到研究兒童是如何獲得知識的，極大地影響了兒童早期發(fā)展的

研究以及兒童與成人的互動(dòng)；（2）根據(jù)皮亞杰的理論，兒童已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，以及在

教學(xué)過程中要使兒童真正理解所學(xué)的知識對幼兒教育的課程開發(fā)產(chǎn)生了重大的影響；

（3）皮亞杰的理論運(yùn)用了圖式以及發(fā)展水平的認(rèn)知結(jié)構(gòu)這些概念，從而使人們更好地了

解了兒童認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)也給教育工作者及心理學(xué)家們提出了新的挑戰(zhàn)，即兒童到底是

如何獲得知識的；（4）皮亞杰為人們打開了新的研究兒童知識獲得的大門，而這又使人

們認(rèn)識到在教育中，要為兒童提供適應(yīng)并支持其發(fā)展水平的環(huán)境與活動(dòng)，以促使他們更好

地發(fā)展；（5）一系列各具特色的幼兒教育方案也爭奇斗艷，將皮亞杰的理論運(yùn)用到幼兒

教育的實(shí)踐中去。很多教育方案都從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論出發(fā)來建構(gòu)課程，強(qiáng)調(diào)兒童活

動(dòng)的重要性、兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及環(huán)境的重要性，對學(xué)前教育產(chǎn)生了重大的影響；（6）

在教學(xué)內(nèi)容方面，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論也給我們以很大的啟示；（7）根據(jù)皮亞杰的認(rèn)

知發(fā)展理論，兒童的好奇心根源于認(rèn)知活動(dòng)的不平衡，教師要充分創(chuàng)造條件，引發(fā)兒童的

主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其同化與順應(yīng)，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展；（8）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對教育的影響

是巨大而又深遠(yuǎn)的，皮亞杰式的各種課程方案也在二十世紀(jì)六七十年代風(fēng)行一時(shí)，有些方

案如海伊斯科普方案至今仍對幼兒教育有著重要的影響。

41、【案例分析題】美國幼兒園的一日生活安排表：07∶00--08∶30自由活動(dòng)：兒童可玩

游戲泥、七巧板，也可玩積木或進(jìn)行操作活動(dòng)早餐：想吃的兒童可進(jìn)餐08∶30--08∶45大

組活動(dòng)：教師介紹全天的活動(dòng)安排08∶45--09∶45自由活動(dòng)：兒童在教師所安排的活動(dòng)中

進(jìn)行選擇09∶45--09∶55整理09∶55--10∶10早點(diǎn)10∶10--11∶10戶外活動(dòng)：如跳、

爬、投擲、蕩（秋千）11∶10--11∶25小組活動(dòng)：對特別的活動(dòng)進(jìn)行討論，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的

知識11∶25--11∶45集體活動(dòng)：音樂、律動(dòng)等11∶45--12∶30餐前準(zhǔn)備；午餐；整理；

盥洗12∶30--14∶00午睡：想睡的兒童就午睡；安靜活動(dòng)：不想睡覺的兒童就從事安靜活

動(dòng)14∶00--15∶00戶外活動(dòng)：如跳、爬、投擲、蕩（秋千）15∶00--15∶15午點(diǎn)15∶15-

-16∶15重復(fù)活動(dòng)：繼續(xù)上午的活動(dòng)16∶15--16∶25整理16∶25--16∶45集體活動(dòng)：復(fù)

習(xí)；評價(jià)16∶45--18∶00自由活動(dòng)：兒童可以玩游戲泥、七巧板，也可以玩積木、進(jìn)行操

作活動(dòng)中國幼兒園的一日生活安排表：07∶30--08∶00入園、自選游戲活動(dòng)08∶00--

08∶30餐前盥洗、早餐08∶30--09∶00室內(nèi)自由自選（區(qū)域）活動(dòng)09∶00--09∶15早

操、戶外游戲