2021年10月自考00401學(xué)前比較教育試題及答案含解析

學(xué)前比較教育年月真題

00401202110

1、【單選題】20世紀(jì)上半葉是比較教育學(xué)科的形成階段,方法上的特征是

口頭傳遞

借鑒分析

A:

因素分析

B:

綜合研究

C:

答D:案：C

解析：20世紀(jì)上半葉是比較教育學(xué)科的形成階段，方法上的特征是因素分析。因此，這個(gè)

時(shí)代也被稱為因素分析時(shí)代。P30

2、【單選題】對(duì)國際學(xué)前教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行全面綜合的比較研究類型是

專題比較研究

總體比較研究

A:

定性比較研究

B:

定量比較研究

C:

答D:案：B

解析：總體比較研究是對(duì)國際學(xué)前教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行全面、綜合的比較研究。它屬于

宏觀比較的范疇，目的在于揭示各國、各地區(qū)學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)施的總特征和發(fā)

展趨勢(shì)，研究學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等問題。P37

3、【單選題】日本第一部由政府頒布的有關(guān)幼兒園的法令是

《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》

《幼兒園令》

A:

《學(xué)制令》

B:

《保育大綱》

C:

答D:案：A

解析：文部省經(jīng)過審議，在1899年頒布了《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》。這是日本第一部

由政府頒布的有關(guān)幼兒園的法令，詳細(xì)規(guī)定了幼兒園的保育目的、編制、組織、保育內(nèi)

容、設(shè)施設(shè)備等。P75

4、【單選題】2006年開始,日本各都道府縣開始設(shè)立認(rèn)定兒童園,包括四種類型。其中,正規(guī)

保育所聯(lián)合幼兒園,增強(qiáng)教育功能的兒童園屬于

幼保合作型認(rèn)定兒童園

幼兒園型認(rèn)定兒童園

A:

保育所型認(rèn)定兒童園

B:

地方酌情裁定型認(rèn)定兒童園

C:

答D:案：C

解析：在日本改革所采取的諸多措施中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)定兒童園是其中重要的一項(xiàng)。2006年，日

本政府通過了《關(guān)于推進(jìn)向?qū)W前兒童綜合提供教育和保育等的法律》（簡稱《認(rèn)定兒童園

法》），隨后日本各都道府縣開始設(shè)立認(rèn)定兒童園。其中的保育所型認(rèn)定兒童園即正規(guī)保

育所聯(lián)合幼兒園，增強(qiáng)教育功能的兒童園。P83

5、【單選題】日本現(xiàn)行的教師資格證書制度中,授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)的本科生

的是

專修資格證書

一種資格證書

A:

二種資格證書

B:

臨時(shí)資格證書

C:

答D:案：B

解析：專修資格證書是最高等級(jí)的資格證，授予修完學(xué)前教育專業(yè)碩士課程的研究生，或

在幼兒園工作一定年限并通過在職進(jìn)修達(dá)到碩士水平的學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)的教員。一

種資格證書是標(biāo)準(zhǔn)資格，授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)的本科生。二種資格證書授予

在短期大學(xué)學(xué)習(xí)兩年學(xué)前教育課程，至少修完62學(xué)分的大專畢業(yè)生。P89

6、【單選題】下列選項(xiàng)中,不屬于美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的是

母育學(xué)校

保育學(xué)校

A:

幼兒園

B:

日托中心

C:

答D:案：A

解析：美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有：保育學(xué)校、幼兒園、日托中心。P52-54

7、【單選題】重視幼小銜接而頒布《連續(xù)教育內(nèi)容構(gòu)想》的國家是

法國

英國

A:

俄羅斯

B:

C:

日本

答D:案：C

解析：俄羅斯學(xué)前教育專家指出，幼小銜接是一個(gè)雙邊過程。2003年俄羅斯聯(lián)邦教育部普

通教育委員會(huì)批準(zhǔn)了《連續(xù)教育內(nèi)容構(gòu)想》。在這個(gè)構(gòu)想中制定了學(xué)前與小學(xué)兒童不間斷

教育的目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)前兒童教育內(nèi)容的篩選原則，學(xué)前教育的內(nèi)容等，體現(xiàn)了不間斷教

育理念。P122

8、【單選題】英國學(xué)前教育課程實(shí)施的途徑包括:一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、大型專題活動(dòng)和

游覽活動(dòng)

藝術(shù)活動(dòng)

A:

語言活動(dòng)

B:

社會(huì)活動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：英國學(xué)前教育課程實(shí)施的途徑包括:一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、大型專題活動(dòng)和游覽活

動(dòng)。P141

9、【單選題】結(jié)束了第二次世界大戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡局面的是

《初等教育法》

《費(fèi)舍爾法案》

A:

《哈多報(bào)告》

B:

《巴特勒法案》

C:

答D:案：D

解析：《巴特勒法案》結(jié)束了第二次世界大戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡的局面，詳細(xì)規(guī)

定了地方教育當(dāng)局的職責(zé)，加強(qiáng)了國家對(duì)教育的控制，將保育學(xué)校、幼兒學(xué)校和初級(jí)小學(xué)

納入英國初等教育體系。P128

10、【單選題】1913年,在英國戴普福特創(chuàng)辦保育學(xué)校,主要招收被排斥在幼兒學(xué)校之外的5

歲以下兒童的是

歐文

懷爾德斯平

A:

馬瑟爵士

B:

麥克米倫姐妹

C:

答D:案：D

解析：1913年，麥克米倫姐妹在戴普福特建立了一所保育學(xué)校，主要招收被排斥在幼兒學(xué)

校之外的5歲以下的兒童。她們認(rèn)為保育學(xué)校應(yīng)是培養(yǎng)兒童的場(chǎng)所，應(yīng)以確保貧民和工人

家庭子女的健康、預(yù)防流行疾病為宗旨。P127

11、【單選題】標(biāo)志著法國近代幼兒教育設(shè)施萌芽的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是

日間看護(hù)中心

編織學(xué)校

A:

母育學(xué)校

B:

托兒所

C:

答D:案：B

解析：編織學(xué)校是一種慈善機(jī)構(gòu)。由于奧柏林創(chuàng)立的這所學(xué)校旨在發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及增進(jìn)

地區(qū)居民福利，使得編織學(xué)校在法國教育史上具有重要的地位。編織學(xué)校不僅是法國幼兒

教育的開端，也是幼兒教育史上近代幼兒教育設(shè)施萌芽的標(biāo)志。P156

12、【單選題】英國近期出現(xiàn)的,附設(shè)在初等學(xué)校的,一般招收3-4歲兒童的是

保育學(xué)校

日間托兒所

A:

保育班

B:

游戲小組

C:

答D:案：C

解析：保育學(xué)校是獨(dú)立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要招收2-5歲的兒童，由一位首席教師負(fù)責(zé)管

理。保育學(xué)校的工作人員受過教師和保姆的雙重訓(xùn)練。最近幾年，又出現(xiàn)了附設(shè)在初等學(xué)

校的保育班，一方面使得兒童從附設(shè)在初等學(xué)校的保育班進(jìn)入到初等學(xué)校，避免了許多過

渡困難;另一方面相對(duì)保育學(xué)校減少了費(fèi)用。P134

13、【單選題】通過交談、答卷等形式獲得原始資料,并對(duì)所得資料進(jìn)行分析討論,從而獲得

關(guān)于研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)的研究方法屬于

文獻(xiàn)法

調(diào)查法

A:

比較法

B:

分析法

C:

答D:案：B

解析：調(diào)查法是指通過交談、答卷等形式獲得原始資料，并對(duì)所得資料進(jìn)行分析、討論，

從而獲得關(guān)于研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)的一種研究方法。運(yùn)用調(diào)查法，研究者能獲取大量的關(guān)于學(xué)

前教育的資料。P38

14、【單選題】世界各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理模式主要包括:地方自主管理模式、中央與地方

均權(quán)管理模式和

中央主導(dǎo)管理模式

企業(yè)管理模式

A:

私人經(jīng)營模式

B:

福利機(jī)構(gòu)管理模式

C:

答D:案：A

解析：縱觀各國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理體制，當(dāng)前各國中央政府與地方政府在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管

理權(quán)限的分配上主要存在三種模式：以法國和印度為代表的中央主導(dǎo)管理模式，以美國、

澳大利亞為代表的地方自主管理模式和以英國、日本為主要代表的中央與地方均權(quán)管理模

式。P206

15、【單選題】新西蘭目前規(guī)模最大,接收從出生到6歲兒童,提供保育和教育服務(wù)的學(xué)前教

育機(jī)構(gòu)是

兒童保育中心

游戲小組

A:

幼兒園

B:

醫(yī)院日托

C:

答D:案：A

解析：兒童保育中心目前是新西蘭規(guī)模最大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)超過傳統(tǒng)的幼兒園，接

收從出生到6歲的兒童，主要提供保育和教育兩方面的服務(wù)，有全天的，也有半天的，有

營利性的，也有非營利性的。教師一般是經(jīng)注冊(cè)的，并持有幼兒教師文憑。P183

16、【單選題】美國幼兒教師在職進(jìn)修的課程設(shè)置,更為注重

理論性

實(shí)用性

A:

理論與實(shí)踐相結(jié)合

B:

靈活性

C:

答D:案：B

解析：在美國幼兒教師在職進(jìn)修的課程設(shè)置上，更注重實(shí)用性。P67

17、【單選題】針對(duì)部分家庭無力將孩子送到早教機(jī)構(gòu)的狀況,南非政府發(fā)展了送教上門的

學(xué)前教育形式是

母親日托

A:

社區(qū)保育中心

游戲小組

B:

家庭拓展機(jī)構(gòu)

C:

答D:案：D

解析：家庭拓展機(jī)構(gòu)是南非一種新型的幼教機(jī)構(gòu)，該組織的教育工作者一般受到非營利性

教育組織或者政府部門的培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要來源于社會(huì)發(fā)展部的支持，資金低于政

府對(duì)固定注冊(cè)幼教機(jī)構(gòu)的資助。針對(duì)部分家庭無力將孩子送到早教機(jī)構(gòu)的狀況，南非政府

發(fā)展了該項(xiàng)送教上門的學(xué)前教育形式。P178

18、【單選題】下列選項(xiàng)中,不屬于世界各國學(xué)前課程內(nèi)容發(fā)展的共同趨勢(shì)的是

注重課程內(nèi)容的全面性

注重課程內(nèi)容的靈活性

A:

注重課程內(nèi)容的本土性

B:

注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代性

C:

答D:案：B

解析：比較各國學(xué)前教育課程的內(nèi)容，學(xué)前教育課程內(nèi)容呈現(xiàn)出共同的改革與發(fā)展趨勢(shì)：

注重課程內(nèi)容的全面性，注重課程內(nèi)容的本土性，注重課程內(nèi)容的現(xiàn)代性。P222

19、【單選題】當(dāng)前世界各國學(xué)前教育體制改革呈現(xiàn)共同的發(fā)展樣態(tài),即國家干預(yù)調(diào)控、地

方分權(quán)管理和

兩個(gè)部門主管

中央系統(tǒng)整合

A:

單一部門主管、多個(gè)部門合作

B:

服從國家意志

C:

答D:案：B

解析：當(dāng)前，各國政府都積極針對(duì)本國實(shí)際，開展對(duì)學(xué)前教育管理體制的研究與改革。比

較不同國家的學(xué)前教育管理體制，當(dāng)前世界各國學(xué)前教育體制改革呈現(xiàn)共同的發(fā)展樣態(tài)，

即中央系統(tǒng)整合、地方分權(quán)管理和國家干預(yù)調(diào)控。P209

20、【單選題】一般在中等師范學(xué)校、師范專科學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)培養(yǎng)幼兒園教師

的國家是

美國

日本

A:

俄羅斯

B:

英國

C:

D:

答案：C

解析：一般在中等師范學(xué)校、師范?？茖W(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)培養(yǎng)幼兒園教師的國家

是俄羅斯。中等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師、幼兒教師、寄宿制和全日制學(xué)校的教養(yǎng)員及音、

體、美教師，根據(jù)招生對(duì)象的不同，學(xué)制分4年和2年；師范專科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育師

資；師范學(xué)院培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者、高年級(jí)教師和中等師范學(xué)校教師。P260

21、【單選題】法國學(xué)前教師職前培養(yǎng)的普通課程包括法語、數(shù)學(xué)、科技、地理、體育、繪

畫和

音樂

科學(xué)

A:

人文

B:

語言學(xué)

C:

答D:案：A

解析：法國學(xué)前教師職前培養(yǎng)的普通課程包括法語、數(shù)學(xué)、科技、地理、體育、繪畫和音

樂等。P261

22、【單選題】規(guī)定“在職保教人員必須定期參加專業(yè)培訓(xùn)”的國家是

日本

英國

A:

法國

B:

德國

C:

答D:案：B

解析：規(guī)定“在職保教人員必須定期參加專業(yè)培訓(xùn)”的國家是英國。P268

23、【單選題】下列表述中,符合蒙臺(tái)梭利對(duì)于教育目的的基本觀點(diǎn)的是

教育目的為創(chuàng)造完滿的生活

教育目的為建設(shè)理想的和平社會(huì)

A:

教育目的為適應(yīng)當(dāng)前生活

B:

教育目的為未來生活作準(zhǔn)備

C:

答D:案：B

解析：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育目的有兩個(gè)方面：其一，培養(yǎng)兒童的健全人格。其二，建設(shè)理想

的和平社會(huì)。P230

24、【單選題】以系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的幼兒園課程模式是

項(xiàng)目課程

高瞻課程

A:

方案教學(xué)

B:

主題課程

C:

答D:案：B

解析：高瞻課程模式是以幫助兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本價(jià)值取向，以系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)

內(nèi)容，以計(jì)劃行動(dòng)和反思為基本教學(xué)組織形式的頗具特色的幼兒園課程模式。P238

25、【單選題】5歲兒童可以免費(fèi)享受一年的學(xué)前教育,否則被視為違法,該規(guī)定體現(xiàn)于韓國

的

《幼兒教育法》

《嬰幼兒保育法案》

A:

Nuri項(xiàng)目

B:

《兒童福祉法》

C:

答D:案：A

解析：2004年5月，韓國頒布了《幼兒教育法》，法案明確規(guī)定，幼兒在入小學(xué)前，也就

是5歲兒童可以免費(fèi)享受一年的學(xué)前教育，否則被視為違法。該法案還提出了低收入家庭

可以獲得政府幼兒教育補(bǔ)貼的規(guī)定。P152

26、【單選題】下列選項(xiàng)中,不能夠體現(xiàn)瑞吉?dú)W課程的教育方法的是

空間設(shè)計(jì)

動(dòng)態(tài)目標(biāo)

A:

方案活動(dòng)

B:

教師角色

C:

答D:案：B

解析：瑞吉?dú)W課程的教育方法主要體現(xiàn)在空間設(shè)計(jì)、方案活動(dòng)、教師角色三個(gè)方面。P253

27、【單選題】下列國家中,屬于集權(quán)型學(xué)前教育課程管理類型的是

日本

法國

A:

德國

B:

英國

C:

答D:案：B

解析：集權(quán)型學(xué)前教育課程管理強(qiáng)調(diào)中央政府對(duì)學(xué)前教育課程的統(tǒng)一管理，由國家頒布國

家學(xué)前教育課程綱要，以此統(tǒng)一規(guī)范、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。如法國，法國教育行

政體制具有中央集權(quán)特色。P215

28、【單選題】1932年,民國政府頒布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》,此次課程改革的主題是

科學(xué)化與民主化

科學(xué)化與多元化

A:

中國化與科學(xué)化

B:

中國化與民主化

C:

答D:案：C

解析：1932年民國政府頒布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，1936年進(jìn)行了修訂。幼稚園課程中

國化與科學(xué)化是這次課程改革的主題，指導(dǎo)思想深受杜威實(shí)用主義的影響，幼稚園課程內(nèi)

容的范圍也比較廣泛，而且具體實(shí)用。P273

29、【單選題】下列課程模式中,強(qiáng)調(diào)教師的作用為支持兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的是

瑞吉?dú)W課程

高瞻課程

A:

蒙臺(tái)梭利課程

B:

主題課程

C:

答D:案：B

解析：在高瞻課程中，教師的作用是支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)。P243

30、【單選題】20世紀(jì)80年代后,世界學(xué)前教育呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢(shì),下列表述中,不準(zhǔn)

確的是

推進(jìn)學(xué)前教育機(jī)會(huì)的多樣性

大力推進(jìn)學(xué)前教育的普及

A:

促進(jìn)學(xué)前教育一體化發(fā)展

B:

注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)價(jià)

C:

答D:案：A

解析：自20世紀(jì)80年代以來，加強(qiáng)學(xué)前教育成為世界各國教育發(fā)展的主要目標(biāo)之一，在

學(xué)前教育的目標(biāo)、制度、內(nèi)容、方式和方法等方面都出現(xiàn)了一些新的趨勢(shì)：大力推進(jìn)學(xué)前

教育普及；積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會(huì)公平的功能；促進(jìn)學(xué)前教育一體化；注重學(xué)前教育

機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。P277-281

31、【名詞解釋】“確保開端”計(jì)劃

答案：1998年英國政府發(fā)起了“確保開端”計(jì)劃，旨在改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)

境、消除貧困和預(yù)防社會(huì)排斥而采取的行動(dòng)，通過加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，為學(xué)前兒

童尤其是弱勢(shì)兒童的發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)，其目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)性和情感發(fā)展，促進(jìn)健康發(fā)

展，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，加強(qiáng)家庭和社區(qū)建設(shè)四個(gè)方面。P130

32、【名詞解釋】朱利安

答案：法國教育家，1817年出版《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》，首次提出比較教育

這一概念。被稱為“比較教育之父”。他建議組織一個(gè)國際教育協(xié)會(huì)以問卷方式向各國收

集資料，以此提出教育改革建議等。其目的在于借鑒國外教育經(jīng)驗(yàn)為本國服務(wù)。他將比較

教育定位于實(shí)證性科學(xué)。P30

33、【名詞解釋】俄羅斯“家長管理中心”

答案：家長管理中心是以充分利用家長資源，讓家長參與學(xué)前教育活動(dòng)，配合幼兒教師對(duì)

兒童進(jìn)行教學(xué)與管理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。P111

34、【名詞解釋】直接教學(xué)模式

答案：直接教學(xué)模式是為5-8歲(幼兒園到小學(xué)三年級(jí))兒童設(shè)計(jì)的課程方案。由貝瑞特和

恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童

所設(shè)計(jì)的教育方案。P60

35、【簡答題】簡述日本學(xué)前教育課程內(nèi)容的五大領(lǐng)域名稱。

答案：日本幼兒園和保育所教育內(nèi)容由5個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成：（1）健康；（2）人際關(guān)系；

（3）環(huán)境；（4）語言；（5）表現(xiàn)。P79

36、【簡答題】簡述世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要功能。

答案：(1)促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展的功能。(2)服務(wù)家庭和社區(qū)的功能。(3)促進(jìn)

社會(huì)公平的功能。P202-204

37、【簡答題】簡述法國母育學(xué)校的課程內(nèi)容。

答案：(1)體育活動(dòng)；(2)口頭表達(dá)與書面表達(dá)活動(dòng)；(3)藝術(shù)與審美活動(dòng)；(4)科學(xué)

技術(shù)活動(dòng)。P162

38、【簡答題】簡述瑞吉?dú)W課程教育內(nèi)容的主要來源。

答案：(1)兒童和教師的共同建構(gòu)；(2)兒童的探索與合作學(xué)習(xí)；(3)“兒童的一百種

語言”。P251-252

39、【論述題】結(jié)合世界學(xué)前教師任用制度的發(fā)展趨勢(shì),論述我國學(xué)前教師任用制度的現(xiàn)狀

及發(fā)展方向。

答案：世界學(xué)前教師任用制度的發(fā)展趨勢(shì)：①教師任用制度立足于教師專業(yè)化發(fā)展。

②幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重。③幼兒教師資格證書制度具有法律

效力。④幼兒教師資格證書日趨打破終身制。我國學(xué)前教師任用制度的現(xiàn)狀及發(fā)展方

向:（1）我國學(xué)前教師任用制度的現(xiàn)狀:①重視學(xué)前教師的專業(yè)化發(fā)展;②教師職業(yè)準(zhǔn)入

標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重;③強(qiáng)調(diào)幼兒教師必須持證上崗，教師資格證書制度具有法

律效力。（2）改革方向：①制定幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國于2012年頒布出臺(tái)了《幼兒

園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、

培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。②實(shí)行嚴(yán)格的教師資格證書考試制度，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)前教師

資格認(rèn)定的條件和推行嚴(yán)格的教師資格考查認(rèn)證制度。③學(xué)前教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育

理論與保教實(shí)踐并重，突出保教實(shí)踐能力。④將取消終身制學(xué)前教師資格制度;將實(shí)行學(xué)

前教師資格定期認(rèn)證制度。P266-267

40、【論述題】論述蒙臺(tái)梭利的兒童觀。

答案：(1)兒童具有內(nèi)在的潛能。內(nèi)在的潛能是指兒童自我成長、發(fā)展并形成獨(dú)特心理的

內(nèi)在源泉的基本動(dòng)力。(2)兒童具有獨(dú)特的“心理胚胎期”。心理胚胎期是指兒童出生

以后3年間，在吸取外界的信息刺激、積累材料、形成感受點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生心理活動(dòng)，形

成最初心理萌芽的時(shí)期。(3)兒童具有吸收力的心理。吸收力的心理是指一種受潛在潛

能驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的兒童所特有的無意識(shí)的記憶力、吸收環(huán)境并適應(yīng)環(huán)境的能力，即通過與周

圍環(huán)境(人和事物)的密切接觸和情感的聯(lián)系，獲得各種印象和文化，“利用他周圍的一切

塑造了自己”，從而形成心理、個(gè)性和一定的行為模式。（4）兒童具有敏感期敏感期

是指兒童在成長過程中，在特定的時(shí)期因受到環(huán)境中的特定因素影響而對(duì)環(huán)境、秩序、感

官、動(dòng)作、社會(huì)規(guī)范等產(chǎn)生不可抑制的沖動(dòng)的時(shí)期。（5）兒童發(fā)展具有階段性。與敏

感期理論緊密聯(lián)系，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童發(fā)展是有階段性的，在發(fā)展中的每個(gè)階段，兒童均

有其特定的身心特點(diǎn)，而前一階段的