高一下學(xué)期拒絕校園欺凌從你我做起主題班會(huì)教案

拒絕校園欺凌，從你我做起關(guān)注時(shí)事：河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報(bào)道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長(zhǎng)期遭受校園霸凌。校園欺凌是一個(gè)日益受到關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，校園欺凌事件頻發(fā)，尤其最近邯鄲事件，牽動(dòng)萬(wàn)千家庭，它不僅影響受害者的身心健康，也對(duì)整個(gè)校園氛圍產(chǎn)生負(fù)面影響。許多學(xué)生對(duì)于校園欺凌缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，不知道如何正確應(yīng)對(duì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)促進(jìn)校園和諧與安全，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園，是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。一、教學(xué)目標(biāo)1.了解校園欺凌的常見(jiàn)形式、判定標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)知識(shí)。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，以及在遭遇欺凌時(shí)如何正確應(yīng)對(duì)，減少傷害。3.加深學(xué)生對(duì)校園和諧的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交往，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解校園欺凌的定義、形式和危害。2.掌握預(yù)防和應(yīng)對(duì)欺凌的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1．培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)欺凌、主動(dòng)尋求幫助的勇氣。2．形成班級(jí)共同抵制欺凌的共識(shí)和行動(dòng)。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）。通過(guò)一則校園欺凌的新聞或視頻引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入主題。案例一：河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報(bào)道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。案例二：2024年3月16日（周六）17時(shí)40分，接群眾報(bào)警稱湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。公安機(jī)關(guān)迅速出警趕赴現(xiàn)場(chǎng)處置。經(jīng)查，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來(lái)到湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語(yǔ)瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細(xì)鐵棍沖進(jìn)學(xué)校對(duì)張某等人進(jìn)行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。案例三：近期，湖南吉首市第四初級(jí)中學(xué)一名12歲初一女生被霸凌長(zhǎng)達(dá)七個(gè)月，施暴者為同班同學(xué)及初二、初三學(xué)生。案例四：福建省晉江市靈水中學(xué)一名14歲初一女生疑因被校園霸凌跳樓自殺。。提問(wèn)："你們?nèi)绾慰创@種行為？你們遇到過(guò)類似情況嗎？"（二）知識(shí)講解（10分鐘）。明確校園欺凌的定義，包括言語(yǔ)、身體、網(wǎng)絡(luò)等多種形式的欺凌。校園欺凌的定義：欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)習(xí)）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或者群體）單次或者多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺凌、侮辱，造成另一方（個(gè)體或者群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等事件。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。校園欺凌主要表現(xiàn)為身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人，有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。校園欺凌的類型：1.身體欺凌這是最容易辨識(shí)的一種欺凌方式，是指肢體上的暴力，比如對(duì)他人拳打腳踢、扇耳光、撕扯衣物等。除此之外，強(qiáng)奪財(cái)物、故意損毀他人物品也屬于身體欺凌。

2.語(yǔ)言欺凌語(yǔ)言欺凌指用言語(yǔ)對(duì)他人進(jìn)行嘲笑、謾罵、起侮辱性綽號(hào)、詆毀等行為。語(yǔ)言欺凌是傷害孩子的一把銳利的“軟刀子”，這種暴力比起外表的傷痕來(lái)說(shuō)更為嚴(yán)重和可怕，也更不容易被察覺(jué)。

3.社交欺凌指故意離間破壞同學(xué)之間的關(guān)系，如散播謠言、暴露他人隱私、損毀他人形象、孤立排擠他人等。

4.網(wǎng)絡(luò)欺凌指利用互聯(lián)網(wǎng)侵犯被欺凌者的隱私、損害人格或名譽(yù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來(lái)越普遍。網(wǎng)絡(luò)欺凌不僅會(huì)對(duì)孩子的精神造成傷害，而且因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通特性，使得欺凌事件的影響力比校園欺凌更大，對(duì)被欺凌的孩子影響也更深。。分析欺凌行為產(chǎn)生的原因和影響，強(qiáng)調(diào)其對(duì)受害者的心理傷害。發(fā)生校園欺凌的原因？（1）家庭：①過(guò)度溺愛(ài)導(dǎo)致任性、驕橫等不良心理。②不良家庭環(huán)境讓孩子背負(fù)過(guò)多壓力，催生心理障礙。（2）學(xué)校：①只重視成績(jī)而忽視了道德教育。②平時(shí)缺乏管理，出了事又急于息事寧人。（3）社會(huì)：①暴力影片、游戲等，引起青少年模仿。②社會(huì)不正之風(fēng)影響青少年的是非觀。③部分媒體過(guò)度過(guò)細(xì)再現(xiàn)犯罪經(jīng)過(guò)。（4）司法：①法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)。②法制教育缺失。③法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無(wú)刑事責(zé)任能力人。案例分析：【案情回顧】某中學(xué)十余名在校生結(jié)成小團(tuán)體，張某系其中一員。張某懷疑同學(xué)孫某向老師舉報(bào)其私藏手機(jī)，課間將孫某約至廁所進(jìn)行威脅恐嚇。孫某否認(rèn)，張某告訴孫某：“這幾天放學(xué)后路上小心點(diǎn)！”后張某聯(lián)系團(tuán)體其他成員，將孫某帶到學(xué)校小樹林對(duì)其毆打。孫某將相關(guān)情況告知老師，老師對(duì)實(shí)施毆打的成員進(jìn)行了口頭批評(píng)教育，為同學(xué)之間打架，未再進(jìn)行處理。張某等以孫某告訴老師導(dǎo)致受批評(píng)為由將孫某帶至校外，再次對(duì)孫某進(jìn)行毆打，并威脅“如果再報(bào)告老師，我們就打斷你的腿”。此次事件造成孫某多處軟組織挫傷，孫某將張某等人及學(xué)校訴至法院，請(qǐng)求判令各方承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、精神損害撫慰金等5萬(wàn)元?！静门薪Y(jié)果】法院經(jīng)審理后認(rèn)為，根據(jù)本案事件中張某等人在事件中的作用及某中學(xué)的過(guò)錯(cuò)程度，被告中學(xué)與其余被告應(yīng)各承擔(dān)對(duì)孫某損失50%的賠償責(zé)任。本案事件系較為典型的校園欺凌事件。最先只是張某等人在校園內(nèi)對(duì)孫某實(shí)施欺凌行為，某中學(xué)對(duì)此并未及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作出合理處置，其后欺凌行為發(fā)生雖在校園外，但系第一次欺凌的延續(xù)，某中學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)孫某的損失進(jìn)行賠償。最終法院判令張某等人及某中學(xué)對(duì)孫某承擔(dān)賠償責(zé)任?！痉ü俳庾x】學(xué)校是保護(hù)受欺凌學(xué)生的第一責(zé)任人。在校園欺凌事前預(yù)防措施上，要防患于未然，對(duì)有欺凌苗頭的行為進(jìn)行及時(shí)干預(yù)、控制。欺凌事件發(fā)生后，學(xué)校要及時(shí)組織救治受欺凌者，對(duì)欺凌者作出處理決定。在事后處理上，學(xué)校可安排心理咨詢師或?qū)I(yè)人員展開心理輔導(dǎo)，組織雙方家長(zhǎng)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，化解彼此矛盾。本案中，學(xué)校在事前未察覺(jué)到學(xué)生中小團(tuán)體的存在，未采取有效措施防范校園欺凌行為的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)欺凌事件后，未能對(duì)欺凌者給予恰當(dāng)處置，也未能對(duì)被欺凌者給予必要的關(guān)注和保護(hù)，未采取有效措施阻止后續(xù)欺凌事件的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)孫某的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。校園欺凌的危害：1.

身體傷害：可能導(dǎo)致受害者身體受到各種傷害，如瘀傷、骨折、燒傷等。2.

心理健康：給受害者帶來(lái)心理創(chuàng)傷，如焦慮、抑郁、自卑、恐懼等。3.

學(xué)業(yè)影響：使受害者學(xué)習(xí)成績(jī)下降，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至輟學(xué)。4.

社交障礙：導(dǎo)致受害者社交能力下降，難以建立正常的人際關(guān)系。5.

自我認(rèn)知偏差：影響受害者的自我認(rèn)知，對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)。6.

安全感受威脅：使受害者對(duì)校園和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生不安全感。7.

價(jià)值觀扭曲：可能讓施暴者的價(jià)值觀扭曲，認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的方式。8.

校園氛圍破壞：破壞整個(gè)校園的和諧氛圍，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。9.

長(zhǎng)期影響：對(duì)受害者的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期的負(fù)面影響。校園欺凌對(duì)被欺凌者的影響及危害：（1）變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。例如，可能會(huì)認(rèn)為“不要得罪比我厲害的人，沒(méi)有人是值得信任的。”（2）變得敏感猜疑、警惕，沒(méi)有安全感。例如，可能會(huì)想“他們?cè)诳次遥遣皇窃谠u(píng)論我？”（3）導(dǎo)致情緒抑郁，自我評(píng)價(jià)和自我價(jià)值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒(méi)有任何意義?！钡那榫w。（4）形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會(huì)認(rèn)為“我必須這樣做他們才會(huì)滿意?！保?）學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)逃學(xué)。因情緒緊張焦慮，上課時(shí)注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，不愿上學(xué)。校園欺凌對(duì)欺凌者的影響及危害：（1）形成錯(cuò)誤認(rèn)知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。（2）形成驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱等不良人格特點(diǎn)。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會(huì)生活。（3）形成暴力傾向。若欺凌行為沒(méi)有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時(shí)往往會(huì)采取極端的方式解決問(wèn)題，對(duì)他人和社會(huì)造成嚴(yán)重危害。校園欺凌對(duì)旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會(huì)影響到其他學(xué)生群體，比如推動(dòng)或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會(huì)使學(xué)生群體中存在一種不安全感，影響他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。在欺凌事件中，每個(gè)參與者都會(huì)受到傷害。。介紹國(guó)內(nèi)外反欺凌的法律法規(guī)和校園安全政策。應(yīng)對(duì)校園暴力，我們也需要法律的保護(hù)。部分與校園欺凌有關(guān)的法律如下：《中華人民共和國(guó)刑法》第十七條規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。對(duì)依照前三款規(guī)定追究刑事責(zé)任的不滿十八周歲的人，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，依法進(jìn)行專門矯治教育?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十六條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行下列監(jiān)護(hù)職責(zé)：（二）關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和情感需求；（三）教育和引導(dǎo)未成年人遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（九）預(yù)防和制止未成年人的不良行為和違法犯罪行為，并進(jìn)行合理管教?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一百條規(guī)定，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院和司法行政部門應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，保障未成年人合法權(quán)益。《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十條規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同有關(guān)部門建立學(xué)生欺凌防控制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常安全管理，完善學(xué)生欺凌發(fā)現(xiàn)和處置的工作流程，嚴(yán)格排查并及時(shí)消除可能導(dǎo)致學(xué)生欺凌行為的各種隱患。與校園欺凌的文件：1.《防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》2.《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》3.《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》（三）觀看視頻（10分鐘）觀看《反校園欺凌宣傳視頻》（四）自我保護(hù)技能培訓(xùn)（10分鐘）。教授學(xué)生如何識(shí)別和預(yù)防欺凌的技巧，如提高警惕、尋求幫助等。。開展互動(dòng)練習(xí)，模擬遇到欺凌時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，如冷靜應(yīng)對(duì)、尋求支持等。。強(qiáng)調(diào)勇敢拒絕欺凌的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生相互支持和保護(hù)。學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園欺凌：（1）在威脅與暴力來(lái)臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬(wàn)不要輕易向惡勢(shì)力低頭。（2）大聲地提對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)迅速找到電話準(zhǔn)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。（3）如果危險(xiǎn)發(fā)生，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來(lái)?yè)?，可以躲避受到的打擊；若是隔壁班發(fā)生危險(xiǎn)情況，要趕快關(guān)緊自己班的門、窗，不讓歹徒進(jìn)來(lái)。（4）如果受到傷害，一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案。不要讓不法分子留下好欺負(fù)的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。（5）如果周圍有人，要大聲喊叫，引人注意，同時(shí)也要避免激怒歹徒萌殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。（6）要冷靜面對(duì)，巧妙運(yùn)用機(jī)智逃離。（7）找機(jī)會(huì)逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。如何幫助受害者走出校園欺凌的陰影？1.

提供支持與安慰：給予情感上的支持和理解，讓其感受到被關(guān)心和重視。2.

建立信任關(guān)系：與受害者建立信任，使其愿意敞開心扉分享感受。3.

提供心理輔導(dǎo)：幫助他們應(yīng)對(duì)情緒問(wèn)題，如焦慮、恐懼等。4.

增強(qiáng)自信：鼓勵(lì)參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，提升自我價(jià)值感。5.

教育與認(rèn)知調(diào)整：讓受害者了解欺凌的本質(zhì)和應(yīng)對(duì)方法。6.

提供安全環(huán)境：確保其在校園和家庭中感到安全。7.

培養(yǎng)社交能力：幫助他們建立良好的人際關(guān)系。8.

鼓勵(lì)表達(dá)：提供機(jī)會(huì)讓受害者表達(dá)內(nèi)心感受和想法。9.

法律援助：在必要時(shí)，協(xié)助尋求法律幫助。10.

持續(xù)關(guān)注：長(zhǎng)期關(guān)注受害者的狀態(tài)，提供必要的支持。預(yù)防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”

1.不做受害者：（1）不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品，不公開顯露自己的財(cái)物。（2）前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行。（3）與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過(guò)激方式。（4）提升自我防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力，平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。2.不做欺凌者：故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財(cái)物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成我國(guó)刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。3.不做附和者或冷眼旁觀者：（1）拒絕煽風(fēng)點(diǎn)火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。（2）拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對(duì)被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。（3）在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。（4）及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告，甚至報(bào)警。（五）有關(guān)校園欺凌的書籍和電影1.書籍：-《霸凌與拒學(xué)》：作者為河合隼雄，是一本工具書，書中介紹了校園霸凌的相關(guān)知識(shí)，以及應(yīng)對(duì)方法。-《女孩和流浪貓》：作者為方剛，屬于兒童文學(xué)，講述了女孩和流浪貓之間的故事，內(nèi)容涉及校園霸凌。-《噓，我們?cè)陂L(zhǎng)大》：作者為村中李衣，屬于兒童文學(xué)，主要講述了孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中如何面對(duì)校園霸凌的故事。-《對(duì)小學(xué)社交霸凌說(shuō)不》：作者為特魯?shù)稀ぢ返戮S格等，屬于繪本，主要講述了如何應(yīng)對(duì)小學(xué)社交霸凌的故事。2.電影：-《少年的你》：豆瓣評(píng)分8.2分，主要講述了高考前夕，被一場(chǎng)校園意外改變命運(yùn)的兩個(gè)少年，如何守護(hù)彼此成為想成為的成年人的故事。-《媽媽別哭》：豆瓣評(píng)分未找到，影片改編自韓國(guó)真實(shí)事件，講述了離婚后的柳琳得知女兒銀雅被幾位男同學(xué)強(qiáng)暴，卻因?qū)Ψ轿闯赡甓鵁o(wú)法判罪導(dǎo)致女兒自殺后，不再相信警察和法律獨(dú)自向男學(xué)生們報(bào)復(fù)的故事。-《韓公主》：豆瓣評(píng)分未找到，主要講述了韓公主因?yàn)橐馔獾牟恍沂录チ伺笥?，仿佛被追趕一般轉(zhuǎn)學(xué)之后，努力重新返回世界的故事。-《素媛》：豆瓣評(píng)分9.3分，由李俊益執(zhí)導(dǎo)，薛景求、李甄、嚴(yán)智媛、金海淑等主演。-《悲傷逆流成河》：豆瓣評(píng)分未找到，由趙英博、任敏、辛云來(lái)、