高中生讀后感：《新基礎教育論》讀后感1500字

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁高中生讀后感：《新基礎教育論》讀后感1500字九月四日，陰。

我的心情也和云一樣陰沉。由于，今日要交讀后感，而且要交《新基礎教育論》的讀后感。

不幸的是，那本書我連書皮都沒有摸過。

步入學校，在三三兩兩的老師群中，有一個風姿綽約的美女亭亭玉立，傍在雀二小的桂花樹下。她不怒自威，嘴角掛著淺淺的笑容。

她便是“鐵面校長”：王――伶！

我已笑不出了。我以前沒見過王伶，但也知道她的故事。王伶是全柳州最出名的核查官，她十八歲出道，至今已查出了八萬六千四百一十二本復制作弊的作業(yè)。她才不過二十九歲。

最近三年，老師界十大復制作弊電腦高手，就有八個死在她手上，死得很難看。

三樓。課件制作中心。

“李臨，讀后感用百度搜尋，然后復制一篇行不？”我問。

李臨搖了搖頭。

“那怎么辦呢？”我們面面相覷，誰也不知道應當怎么辦？

我突然道：“我倒有個法子！”

李臨立即問：“什么法子？”

我站起來，看著大樓外的圓水泥柱，深深吸一口氣：“大家都在這里一頭撞死?！?/p>

風輕吹。

我當然沒有撞死。我找到了一個穩(wěn)妥的方法――自己寫。

辦公室光澤柔潤古銅鎮(zhèn)紙下，放著一本厚書，形式高雅的老師桌旁坐著一個人。

那個人是我。

我憂國憂民的坐在那里，兩眼放著紅光―――正在無所事事的等著吃午餐。

就象美女們很厭煩吃白白肥肥的豬肥肉一樣，我很厭煩看那種毫無趣味性、特別枯燥的書。但校長說了，不寫的全部不給吃雞翅膀。

我很喜愛吃雞翅膀。

葉瀾、唐伯虎、祝枝山、文征明四人并稱“江南四大才子”。這句話是錯的。但是也在肯定程度上體現(xiàn)了葉瀾的江湖地位。書中說：“沒有學問，構(gòu)不成教育；只有學問，不能稱其為當代的教育?！薄斑^去的教學問，是就事論事；現(xiàn)在要挖掘?qū)W問內(nèi)涵的育人價值。”這些話都出自葉瀾教授。話不煽情，但很精辟。簡潔的說就是：對于那些有問題的同學，以前我們是特意把他們挑了出來，給了他們一個光榮的任務——罰站。

詳細實行方法是，這幾個人不用上課，就靠邊站在這里，站滿一節(jié)課后休息。起止日期：自即日起一天內(nèi)有效。

附注：勝利罰站完可領取驚喜紀念品——抄課文一百遍。

現(xiàn)在葉教授告知我們應當多表揚，多一點人文。對于一些其他的膚色、體形較特別的同學，黑炭、竹竿這樣的詞要少說。老師應當這樣對他說：你別看我黑，我滿臉放光輝！你別看我瘦，我渾身是肌肉?。ㄈ~教授沒說放光輝，是本人友情供應的）這樣教育效果會更好。

嘩啦啦的連續(xù)往下翻看，“新基礎教育”特別重視同學的學習過程和同學在學校生活的質(zhì)量。老師要使同學有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必需努力搞好班級的建設。這點對班主任很有用。

我認為在班級建設中，學校更多討論的是如何“把班級還給同學”，詳細做法包括：增設班級崗位，使班級的每個同學在班中都有自己的崗，都成為班級的仆人；建立班級崗位輪換制，使不同的同學感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，增加同學們的承受變化、挫折力量和自信念，從而熬煉同學在將來社會中生存進展所必備的品質(zhì)和心理素養(yǎng)；豐富班內(nèi)評價，把評價的權利還給每個同學，逐步引導同學建立多元評價方法，學會規(guī)范評價及動態(tài)評價，而且要求同學在評價別人時如何正確地評價自己；建立班級心理健康教育網(wǎng)絡，由學校心理健康討論室牽頭，由各班班主任參加，全面討論班級同學心理健康狀況；加強班級文化建設，同學們對班級更加喜愛了，他們在班級里找到了自己的位置，力量也得到了多方面的進展。這就是葉瀾教授所說的經(jīng)典臺詞：“群體的共性不是靠老師塑造，而是由他們自己專心和行動制造形成的?！?/p>

文章最終，葉教授還說了一句很精辟的