七下Unit4四課時教學設計（閱讀）

課時教學設計首頁授課時間：2023年月日課題Unit4Don’teatinclass.SectionB(2a2c)班級備課教師課型閱讀課課時4核心素養(yǎng)與思政滲透本課時繼續(xù)圍繞“規(guī)章制度”的話題展開以讀為主的語言實踐活動，在“向知心博士求助”的情境下，引導學生繼續(xù)學習鞏固情態(tài)動詞can表許可、情態(tài)動詞must和haveto陳述和談論規(guī)章制度要求的用法，以及否定祈使句，并運用尋讀等閱讀策略對文本進行解讀，幫助學生在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中學習語言，提升思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，激發(fā)其英語學習興趣，幫助其拓寬視野，了解中外相同或不同的校規(guī)、班規(guī)及家規(guī)，了解西方孩子有煩惱時，更愿意向?qū)I(yè)人士或機構(gòu)求助的文化現(xiàn)象，同時，滲透做一個好學生的教育，如理解學校、理解家長，還有心理健康教育，如果心中有困惑或煩惱，應找合適途徑釋放出來，這樣有助于自己做一個心智健康的人。課標分析新課標要求七年級學生能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，提取并歸納關鍵信息，理解隱含意義；能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內(nèi)容記錄重點信息，整體理解和簡要概括主要內(nèi)容；能根據(jù)聽到或讀到的關鍵詞對人物、地點、事件等進行推斷；能自尊自愛，正確認識自我，關愛他人，尊重他人，有社會責任感；能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務能在學習過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。教學目標語言能力能夠在“向知心博士求助”的語境中，正確理解和掌握課文中的新詞匯，增加詞匯量；靈活使用否定祈使句，情態(tài)動詞can表許可、情態(tài)動詞must和haveto陳述和談論規(guī)章制度要求的用法，通過讀、說、寫等方式，理解文章主題，梳理文章內(nèi)容；文化意識能夠拓寬視野，了解中外相同或不同的校規(guī)、班規(guī)及家規(guī)，了解西方孩子有煩惱時，更愿意向?qū)I(yè)人士或機構(gòu)求助的文化現(xiàn)象，關注心理健康，做一個心智健康的人；同時，樹立理解學校、理解家長的意識，能夠認識到遵守規(guī)定是一個學生應盡的義務；思維品質(zhì)能夠在老師的幫助下，通過思維導圖、推理判斷等活動，增進對語篇的理解和分析能力，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；學習能力能夠通過閱讀求助信和回信，保持英語學習興趣；通過閱讀策略的感悟、體驗和學習，增強閱讀理解能力。教材內(nèi)容分析本課是一節(jié)閱讀課。2a是一個讀前預熱活動，讓學生討論“如果有煩惱你會向誰傾訴”，這個問題自然導入2b閱讀文章，即Molly寫給Dr.Know的求助信和Dr.Know給Molly的回信，讓學生找出Molly有哪些校規(guī)和家規(guī)。2c是一個讀后活動，通過讓學生用情態(tài)動詞填空，旨在鞏固、加強本單元情態(tài)動詞在豐富語境中的運用，同時幫助學生回顧課文內(nèi)容，加深印象。重點掌握本課重點詞匯，讀懂求助信和回信，正確理解和使用情態(tài)動詞；閱讀策略的訓練；難點幾個情態(tài)動詞在具體語境中的得體使用。學情分析通過前三個課時聽、說、讀等形式的訓練學習，學生已經(jīng)基本掌握了關于規(guī)則的各種表達方式，可以表達學校及家庭的各種規(guī)則，同時可以表達自己對這些規(guī)則的喜好。但是語言基礎還較薄弱，語言的拓展運用能力較差。由于學生所學詞匯有限以及平時的閱讀訓練不是很充分，導致學生在閱讀能力方面還有所欠缺，因此教師應設計有趣的教學活動引導學生進行自主學習和語言實踐，滲透學法，指導閱讀，促進學生閱讀能力的提升，并引導其逐步意識到應遵守規(guī)則，理解父母和學校。教學流程設計教學過程設計意圖學生活動教師導學Step1.Leadin.Findoutthesamewordsandphrasesinthechart.Step2.Prereading.Learnaboutsomebackgroundknowledgeaboutaskingforhelpbywritingletterstoteachersorexperts.Step3.Whilereading.Skimming.Lookthroughtheletterandanswerthequestions.Sa:Therearetoomanyrules!Sb:Shefeelsterrible.Sc:Molly’smom,dadandtheschool.Scanning.ReadtheletteragainandunderlinetherulesforMolly.Listtherulesinthechart.Talkabouttheiropinionsontherules.Deepthinking.ReadthesecondletterandunderlineDr.Know’sopinion.Sa:Parentsandschoolsaresometimesstrict,butremember,theymakerulestohelpus.Wehavetofollowthem.Readtheletteragainandhaveadiscussionwiththeirgroupmembersaboutthequestions.Step4.Postreading.Workon2c.Readthelettersagainandpletethesentenceswithhaveto/must,canorcan’t.Checktheanswersbyreadingthesentencesaloudandtalkabouttheirreasons.Game.Playatranslationgametoconsolidatetheusefulexpressionsthey’velearned.Retelling.Accordingthepassage,fillintheblanks.Thenretellthepassagewiththemindmap.Discussion.Workingroupsoffour.Talkaboutthefamilyrules.Sa:Whatfamilyrulesdoyouhave?Sb:Well,Imustgetupat6:30inthemorning.Sa:Doyouthinkit’sfair?Sb:No.Idon’tthinkso.But...Step5.Conclusion.Haveasummaryofwhatthey’velearnedthislesson.PlayagamewithSstohelpthemreviewthevocabulary.PlayavideoaboutsomeschoolrulesandletSstakenotes.T:Rulesareeverywhere!T:Ifyouarenothappywithyourschoolrulesorfamilyrules,whowillyouaskforhelp?T:OnegirlcalledMollyfeelsunhappy.ShewrotealettertoDr.Knowaboutherproblems.AskSstoreadtheletterquicklyandasksomequestions.T:WhatisthetopicsentenceinMolly'sletter？T:HowdoesMollyfeelabouttherules？T:WhomakestherulesforMolly？AskSstoreadtheletterforoneminuteandfindouttherules.Thenguidethemtoclassifytherules.T:Whicharefamilyrules?T:Whichareschoolrules?T:WhatdoyouthinkofMolly’srules?Aretheyfairorunfair?T:IfyouwereDr.Know,whatwouldyousaytoMolly?AskSstoreadDr.Know’sletterandfindouttheexpert’sopinionandadvice.T:Teachersandparentsmakerulestohelpus.Wehavetofollowthem.ProvidesomequestionsforSstodiscussingroups.T:Everycoinhastwosides,butalwayslookonthebrightside.AskSstofinishactivity2c.Guidethemtoreadthesentencesfirstandcirclesomekeywords.ProvidethestructureofthemindmaptohelpSstoretelltheads.LetSsdiscussandchoosethemostimportantfourrulestheyallagreeon.ThenlisttherulesontheBb.PlayavideoaboutObama’sninerules.通過游戲的方式復習鞏固詞匯短語，利用一段有關校規(guī)的視頻導入話題，調(diào)動學生的學習積極性，為下面閱讀活動的開展做鋪墊。補充有關西方學生求助信的背景知識，滲透文化意識的教育，引導學生討論“如果有煩惱，你會向誰傾訴”這個問題，自然導入閱讀語篇。滲透快速閱讀策略：通過關注文章首尾部分理解短文大意，通過鎖定關鍵詞don’t,can’t,must,haveto等快速尋找有關規(guī)章制度的信息,幫助學生降低閱讀難度，使其能夠快速把握文章主旨和主要內(nèi)容。將詞匯教學融于對語篇的閱讀過程中，避免脫離語境教授單詞的現(xiàn)象，幫助學生更好地理解和記憶。通過表格形式引導學生將獲取的信息做進一步的分類，使得文章內(nèi)容呈現(xiàn)更加清晰明了，方便學生做進一步的思考和探討。通過自主學習與合作學習，就Dr.Know給出的看法和建議進行尋讀，通過問題鏈引導學生與文本對話，促進其邏輯性思維和辯證性思維的發(fā)展，并適時進行總結(jié)提煉，滲透情感態(tài)度價值觀教育，使學生學會理解父母和學校，并懂得事物具有兩面性，要多看到好的一面，保持積極樂觀的態(tài)度。通過讓學生用情態(tài)動詞填空，旨在鞏固、加強本單元情態(tài)動詞在豐富語境中的運用，同時幫助學生回顧課文內(nèi)容，加深印象。通過游戲方式進行詞匯的復習和鞏固，使學生保持學習興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵學生在思維導圖的幫助下，復述課文，促進語言知識的內(nèi)化和口語表達能力的提升。通過小組合作交流分享，引導學生基于閱讀語篇所獲得的信息，聯(lián)系自身實際進行更加深層次的思考和對話，實現(xiàn)知識的有效遷移。利用補充視頻進行情感態(tài)度價值觀的滲透，使學生懂得“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理，增強其遵規(guī)守紀、理解家長和學習的意識。課時達標檢測Ⅰ.

根據(jù)語境及所給首字母提示，補全所缺單詞。1.—Yourroomisvery

d

.—Iknow.I’llcleanit.

2.EveryweekendJerry

r

booksinthelibrary.3.—Howdoyou

f

aboutseeingyouroldfriends?—Veryhappy.4.—IhaveanEnglishtestonTuesday.—Good

l

toyou.5.—Ilostmypencilbox.—That’s

t

.Ⅱ.

根據(jù)句意及括號內(nèi)所給單詞的提示填空。1.Howmany_________(kitchen)canyouseeinthispicture?2.EveryeveningJeff_________(relax)onehourafterdinner.3.Please_________(remember)tobringmyCDplayertomeafterschool.4.WhatcolorisKate’s_________(hair)?5.Youmust_________(keep)yourroomclean.Ⅲ.

根據(jù)漢語意思完成英語句子，每空一詞。1.

在這兒你們必須遵守規(guī)則。Here,youmust________________________.2.

我們的數(shù)學老師對我們要求很嚴。Ourmathteacher________________________us.3.

今天下午吉爾有很多事情要做。Jill_________________________todothisafternoon.4.

俱樂部里很吵鬧。It________________intheclub.5.

每周六凱西都在這兒學彈鋼琴。EverySaturdayCathy_________________________________________here.Ⅳ.

根據(jù)短文內(nèi)容，從方框中選擇恰當?shù)膯卧~填空，有的需要變換形式。quiet,wear,dirty,fight,ruleSusanisagreatgirl.Atschoolshealwaysfollowsthe(1)_________.Shealwaysarrivesatschoolon