核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下中年級(jí)童話單元教學(xué)探究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在“課程目標(biāo)”中明確了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)以文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力以及審美創(chuàng)造為核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融合到具體的單元目標(biāo)、板塊目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)中去。童話是一種重要的兒童文學(xué)題材，其通過(guò)豐富的想象、夸張和象征來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行多維教育。童話語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，采用擬人的方法，舉凡花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?。童話故事多種多樣，根據(jù)角色能力進(jìn)行分類(lèi)，可以分成擬人體童話（《木偶奇遇記》等）、超人體童話（《巨人的花園》《皇帝的新裝》等）、常人體童話（《安徒生童話》《白雪公主與七個(gè)小矮人》等）和知識(shí)體童話（《叢林有公主》等）。童話類(lèi)題材文本在小學(xué)中低年級(jí)中占據(jù)著重要的比例，在進(jìn)行中年級(jí)童話類(lèi)課文的閱讀教學(xué)中，要落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其要挖掘童話在審美創(chuàng)造方面的積極意義。一、童話題材課文中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是包括語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的各門(mén)課程的目標(biāo)導(dǎo)向，是衡量有效教學(xué)的基本依據(jù)。然而核心素養(yǎng)培養(yǎng)不能面面俱到，更不能搞形式主義，而要根據(jù)文本的特征及其所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有所側(cè)重地滲透。對(duì)于童話題材課文而言，其所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)主要集中于語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力以及審美創(chuàng)造三個(gè)維度。（一）以童話為載體培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用是在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)感，形成語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)正確規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力，能在具體語(yǔ)境中有效交流，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚情感。童話作為一種兒童文學(xué)體裁，符合兒童的語(yǔ)言表達(dá)、接受與理解的習(xí)慣和規(guī)律，中低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)閱讀童話，感受童話語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，了解童話故事在陳述故事情節(jié)、闡述人生道理中的作用，能簡(jiǎn)要復(fù)述童話故事內(nèi)容，發(fā)揮想象進(jìn)行童話的編創(chuàng)，在童話閱讀、鑒賞、表達(dá)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力?？偠灾?，童話為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用提供了良好的素材，在調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用興趣、培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力上具有積極的價(jià)值。（二）以童話為載體培養(yǎng)思維能力思維能力是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等的認(rèn)知表現(xiàn)，包含直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維與創(chuàng)造思維。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，讓學(xué)生保持對(duì)未知世界的好奇心和求知欲，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。童話是一種浪漫主義文學(xué)體裁，是基于對(duì)美好世界的追求、對(duì)真善美的歌頌想象而形成的，無(wú)論是童話中的人物，還是童話故事的內(nèi)容情節(jié)，都是源于想象?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有天馬行空的想象，就沒(méi)有美麗動(dòng)人的童話。童話閱讀，對(duì)學(xué)生形象思維、創(chuàng)造思維以及想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都十分重要。以童話閱讀為載體，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，有利于思維品質(zhì)的提升。（三）以童話為載體培養(yǎng)審美創(chuàng)造審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美體驗(yàn)，具有初步感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康審美意識(shí)和正確的審美觀念。無(wú)論是中國(guó)童話還是外國(guó)童話，都以呵護(hù)兒童內(nèi)心的真實(shí)和美好為創(chuàng)作理念，都宣揚(yáng)正義，弘揚(yáng)真善美；都反對(duì)邪惡，批判假惡丑。童話故事中的主人翁都具備善良、正義、勤勞、勇敢、智慧、誠(chéng)實(shí)等人類(lèi)公認(rèn)的美德，童話故事的結(jié)局也多趨于圓滿(mǎn)，這就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育和美育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值，并在童話學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作與表達(dá)，培養(yǎng)了良好的審美創(chuàng)造素養(yǎng)。二、基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的中年級(jí)童話單元教學(xué)策略童話單元是以童話為題材的閱讀教學(xué)單元，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中主要集中于三年級(jí)上、下冊(cè)教材中。這幾個(gè)教學(xué)單元收錄了中外經(jīng)典童話，具有不同的人文主題與語(yǔ)文要素，同時(shí)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中也各有側(cè)重點(diǎn)。充分利用好中年級(jí)童話教學(xué)單元，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是一個(gè)值得深入探究與實(shí)踐的方向。（一）中年級(jí)童話單元概述中年級(jí)的童話單元編排在三年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)教材中，包含三個(gè)教學(xué)單元，它們分別是：三年級(jí)上冊(cè)第三單元：語(yǔ)文要素為感受童話豐富的想象；試著自己編童話、寫(xiě)童話。本單元收錄了《賣(mài)火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》四篇課文，并以“我來(lái)編童話”為習(xí)作題目，“快樂(lè)讀書(shū)吧”為“在那奇妙的王國(guó)里”，進(jìn)行中外童話的課外閱讀指導(dǎo)。三年級(jí)上冊(cè)第四單元：語(yǔ)文要素為一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事。本單元收錄了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》三篇童話，是以“預(yù)測(cè)”為主題的閱讀策略單元。三年級(jí)下冊(cè)第八單元：語(yǔ)文要素為了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事。收錄了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇童話作品，并且編排了口語(yǔ)交際“趣味故事會(huì)”和習(xí)作“這樣想象真有趣”?？v觀中年級(jí)這三個(gè)童話學(xué)習(xí)單元，都注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用（復(fù)述、編創(chuàng)）、思維的發(fā)展（想象、預(yù)測(cè)）與提升以及基于童話的表達(dá)與創(chuàng)作（編童話、寫(xiě)童話），這些能力素養(yǎng)分別對(duì)應(yīng)了語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力與審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)，蘊(yùn)含著豐富的核心素養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)境、素材。挖掘和利用好童話文本價(jià)值，進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，十分必要且可行。（二）立足中年級(jí)童話單元培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略1.閱讀鑒賞童話引人入勝的故事設(shè)計(jì)，善于構(gòu)思童話作為一種故事性?xún)和膶W(xué)體裁，集知識(shí)性、文學(xué)性與趣味性于一體，通過(guò)童話作品的閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生了解童話文本的語(yǔ)言特征、敘事手法，學(xué)習(xí)童話故事的巧妙構(gòu)思，具備良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力與素養(yǎng)。收錄于語(yǔ)文教材的童話都是中外經(jīng)典童話作品，它們都具有生動(dòng)形象的中心人物以及引人入勝的故事情節(jié)。在童話單元學(xué)習(xí)中，要圍繞童話作品的故事語(yǔ)言進(jìn)行閱讀與賞析，學(xué)習(xí)和借鑒童話語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，運(yùn)用到寫(xiě)話、寫(xiě)作中去，提高寫(xiě)作的情節(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)與文章構(gòu)思技巧，這是童話文體在語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)培養(yǎng)上的價(jià)值體現(xiàn)。三年級(jí)上冊(cè)第三單元《賣(mài)火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》這四篇童話故事都具有引人入勝的故事情節(jié)，《賣(mài)火柴的小女孩》把故事設(shè)計(jì)在一年的最后一夜，小女孩的饑餓、寒冷、孤單與萬(wàn)家燈火、幸福美滿(mǎn)的社會(huì)環(huán)境形成鮮明反差，烘托了小女孩的悲慘命運(yùn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考安徒生這樣設(shè)計(jì)故事背景的意圖，鑒賞其構(gòu)思的藝術(shù)技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中借助環(huán)境來(lái)烘托氣氛、突出主題。在《牛肚子里旅行》中，蟋蟀紅頭被一頭大黃牛吃到肚子里，聰明、沉著的青頭給驚恐萬(wàn)分的紅頭出主意，成功避開(kāi)第四個(gè)胃，從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，從第二個(gè)胃到牛嘴里，紅頭設(shè)法讓黃牛打噴嚏，讓紅頭最終成功脫險(xiǎn)。這一牛肚子里的奇幻旅行，想象力豐富，層層遞進(jìn)，在閱讀鑒賞中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)童話情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙，在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)童話故事內(nèi)容情節(jié)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處，增加語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)的藝術(shù)效果。2.梳理分析童話豐富大膽的想象手法，發(fā)散思維思維能力是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)在思維層面的發(fā)展目標(biāo)，良好的思維能力是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)品質(zhì)，直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維等都有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。童話故事的靈魂是想象和創(chuàng)造，沒(méi)有想象與創(chuàng)造就沒(méi)有童話。在童話單元教學(xué)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生梳理和分析童話中豐富大膽的運(yùn)用想象，發(fā)散學(xué)生的思維，提高思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。一是從童話人物形象的塑造中培養(yǎng)形象思維。生動(dòng)形象的童話人物，是借助聯(lián)想與想象，來(lái)賦予人與物以鮮明的個(gè)性特征。童話故事中，無(wú)論是真實(shí)的人，還是沒(méi)有人類(lèi)思想特質(zhì)的物（有生命的或無(wú)生命的），都被賦予了人的思想情感，都能像人一樣說(shuō)話，像人一樣思考，具有喜怒哀樂(lè)等人的情感，這些都是基于形象思維的文學(xué)與藝術(shù)想象。在童話單元學(xué)習(xí)中，需要結(jié)合童話故事的中心人與物，在故事情節(jié)中構(gòu)建形象，以聯(lián)想、想象與通感來(lái)獲得人物形象的直觀感受。這樣學(xué)生才能感受和體會(huì)到童話作品的豐富大膽的想象。如在三年級(jí)下冊(cè)第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文中，圍繞慢性子裁縫與急性子顧客兩個(gè)對(duì)立的人物形象展開(kāi)故事，從“第一天、第二天、第三天、又過(guò)了一天的時(shí)間”急性子顧客提出的不同要求，來(lái)體現(xiàn)顧客的性子急；從裁縫不急不慢、笑臉相迎的應(yīng)答，來(lái)體現(xiàn)裁縫的性子慢，人物形象躍然紙上。教師在閱讀教學(xué)中重點(diǎn)分析好童話人物形象，讓學(xué)生發(fā)散思維，在寫(xiě)人、記事作文中運(yùn)用形象思維來(lái)構(gòu)建生動(dòng)形象、立體飽滿(mǎn)的人物，提高作文的感染力。二是從童話內(nèi)容情節(jié)的想象中培養(yǎng)創(chuàng)造思維。三年級(jí)上冊(cè)第三單元中《一塊奶酪》是基于螞蟻搬運(yùn)食物而設(shè)想的故事情節(jié)，由螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合隊(duì)伍、強(qiáng)調(diào)不許偷吃的紀(jì)律，到發(fā)現(xiàn)一塊奶酪，到不小心扯下一小塊奶酪，再到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令大伙兒到陰涼處休息，最后到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)克服自己的自私欲望，將奶酪給最小的螞蟻吃，最終把大塊奶酪搬回洞里，故事十分生動(dòng)而溫情，充滿(mǎn)著想象和創(chuàng)造，這種創(chuàng)造思維是學(xué)生需要培養(yǎng)和應(yīng)用的。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有思考意義的問(wèn)題情境——當(dāng)大家看到成群結(jié)隊(duì)的螞蟻搬運(yùn)食物時(shí)，會(huì)想到什么，會(huì)怎樣去描寫(xiě)？而《一塊奶酪》中作者又是如何將螞蟻搬運(yùn)食物這一生活自然現(xiàn)象，進(jìn)行充分的聯(lián)想、大膽的想象和創(chuàng)造的？以此啟發(fā)學(xué)生要從童話閱讀中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，提高思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性，以豐富大膽的想象來(lái)提高寫(xiě)話、作文的感染力。3.積極開(kāi)展童話主題學(xué)習(xí)的編寫(xiě)實(shí)踐，勇于創(chuàng)造審美創(chuàng)造是基于文學(xué)審美基礎(chǔ)的表達(dá)實(shí)踐，能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)美、創(chuàng)造美的意識(shí)與能力，讓學(xué)生的習(xí)作充滿(mǎn)靈動(dòng)。想象力和創(chuàng)造力能增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的表現(xiàn)力和感染力，立足童話單元中童話主題書(shū)面表達(dá)情境，開(kāi)展集知識(shí)性與趣味性于一體的童話編創(chuàng)活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。一是結(jié)合課文隨堂練筆的童話編創(chuàng)。童話教學(xué)單元中，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了很多有意思的童話編創(chuàng)的隨堂練筆，教師要用好這些練筆，并創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的隨堂練筆活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行大膽想象和改編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如三年級(jí)下冊(cè)第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》講述了一個(gè)慢性子裁縫與一個(gè)急性子顧客之間發(fā)生的趣味故事，課后設(shè)置了一個(gè)有意思的故事改編練習(xí)：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這是一個(gè)極具創(chuàng)意、顛覆性的假設(shè)，需要學(xué)生進(jìn)行合理而大膽地想象，進(jìn)行故事的重構(gòu)。面對(duì)這樣一個(gè)有吸引力和挑戰(zhàn)性的練筆，學(xué)生都有濃厚的改編欲望。教師將學(xué)生作品中有新意、有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品當(dāng)堂范讀，如有學(xué)生想象出這樣的故事情節(jié)：慢性子顧客要急性子裁縫幫忙做一件衣服，還不等顧客說(shuō)清楚具體是要哪個(gè)季節(jié)的衣服、要選用什么布料、要設(shè)計(jì)什么樣子的款式，急性子裁縫就已經(jīng)把布料給準(zhǔn)備好了，當(dāng)急性子裁縫把冬衣做出來(lái)后，慢性子顧客卻還沒(méi)想好做哪個(gè)季節(jié)的衣服、用什么布料、設(shè)計(jì)成什么款式……大膽而合理的課堂小練筆引得學(xué)生們哈哈大笑，課堂氛圍達(dá)到高潮。二是深入開(kāi)展童話想象作文的寫(xiě)作。童話單元的習(xí)作都是以童話為主題，三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作“我來(lái)編童話”、三年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”、三年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作“這樣想象真有趣”都是以想象為寫(xiě)作要素、以故事為內(nèi)容的習(xí)作。用好童話單元的習(xí)作板塊，進(jìn)行編童話、寫(xiě)童話的想象作文練習(xí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以得到很好的培養(yǎng)。在“這樣想象真有趣”的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生的想象天馬行空，有能飛上藍(lán)天的母雞，有比樹(shù)還高的螞蟻，有健步如飛的蝸牛，有可以上岸的魚(yú)等等，在這些神奇的動(dòng)物身上發(fā)生了很多離奇而有趣的故事。有學(xué)生寫(xiě)健步如飛的蝸牛參加動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了跑步比賽的完勝；有學(xué)生寫(xiě)飛上藍(lán)天的母雞，發(fā)現(xiàn)了海洋中