青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)厘米的認(rèn)識(shí)教案

“厘米的相識(shí)”教學(xué)案例一、故事導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們，喜愛聽故事嗎？

今日老師給你們帶來(lái)一個(gè)好玩的故事，可要細(xì)致聽呀，聽聽故事里面究竟發(fā)生了什么事情呢？

（課件播放《阿福的新衣》故事）

學(xué)生聽故事。

2、師（質(zhì)疑）：究竟是為什么呢？

讓學(xué)生充分的探討溝通（使學(xué)生意識(shí)到：師符和徒弟的手大小不一樣，測(cè)量的結(jié)果就不相同）。

匯報(bào)自己的想法。師：原來(lái)師徒二人的手不一樣大測(cè)量的結(jié)果也就不同?？磥?lái)測(cè)量時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)不同測(cè)量的結(jié)果也就不同。師：你們能想個(gè)方法幫他們解決嗎這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：還可以用尺子量。

二、引入新課：相識(shí)尺子

師：用尺子，這個(gè)提議不錯(cuò)。尺子是我們的好摯友，你們對(duì)它了解多少呢可以看大屏幕上的尺子也可以看自己的尺子細(xì)致視察你發(fā)覺了什么。小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。1、視察尺子，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺了什么？

（1）、生視察，并和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺。

（2）匯報(bào)：

生：有數(shù)字，有小豎線，有兩個(gè)字母（或厘米兩個(gè)字）等等。

師：大家說(shuō)的長(zhǎng)短不一的小豎線叫做刻度線。

（板書：刻度線）

師：大家還在尺子上發(fā)覺了有一些數(shù)字，那自由的這些數(shù)字讀一讀吧。

生讀。

師：有什么新發(fā)覺嗎？

生說(shuō)出自己的發(fā)覺。

（讓學(xué)生視察到每個(gè)數(shù)字都相應(yīng)的對(duì)著一個(gè)稍長(zhǎng)的刻度線）

師：等會(huì)大家就知道了，這些數(shù)字起著很重要的作用呢。

師：最左邊的數(shù)字是什么？

生：0。

師：“0”在前面我們已經(jīng)相識(shí)過(guò)，誰(shuí)知道尺子上的“0”表示什么嗎？

生：表示起先。

……

師：尺子上的“0”表示起點(diǎn)，我們稱為“0刻度”。

（板書：0刻度）

師：大家還發(fā)覺了兩個(gè)字母，誰(shuí)相識(shí)這兩個(gè)字母嗎？能大聲的讀給大家聽嗎？

在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，相識(shí)字母，并知道它們表示的是長(zhǎng)度單位：厘米。

師：厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，就是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。今日我們就來(lái)相識(shí)這個(gè)新?lián)从眩豪迕住?/p>

（板書課題：厘米的相識(shí)）

三、相識(shí)1。

1、相識(shí)尺子上的1厘米。

師：誰(shuí)知道1有多長(zhǎng)嗎？

生：從0到1就是1厘米。

師：對(duì)，在尺子上從0刻度到刻度1就是1厘米。（課件演示）

師：那你們能從自己的尺子上找到1厘米嗎？找找看，并指給自己的同桌看一看。

同桌之間相互溝通。

師：大家細(xì)致看看，尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？

生1：從1到2。

生2：從2到3。

……

（隨著學(xué)生的說(shuō)，課件閃動(dòng)相應(yīng)的1厘米）

師：從這里你們發(fā)覺了什么？

生說(shuō)明自己的發(fā)覺。

2、找一找身邊的1厘米。

師：剛才我們相識(shí)了1厘米，你能找出在我們身邊或身上有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？

生在學(xué)具盒內(nèi)和或身邊的物體上找尋。

匯報(bào)：

生1：小吸管是1厘米。

生2：手指的寬是1厘米

……

師：你們能用手比一比1厘米有多長(zhǎng)嗎？同桌之間相互比比看。

四、相識(shí)幾厘米。

師：誰(shuí)能指出2厘米、3厘米有多長(zhǎng)嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)2厘米有多長(zhǎng)？能在尺子上找一找嗎？

生1：從0到2之間是2厘米。

生2：從1到3之間是2厘米。

……

（隨著學(xué)生課件演示閃動(dòng)相應(yīng)的長(zhǎng)度）

師：2厘米里面有幾個(gè)1厘米呢？

生：2個(gè)。

師：能指出3厘米嗎？6厘米呢？

生動(dòng)手操作指出3厘米、6厘米，小組之間進(jìn)行溝通。

師：能用手比一比6厘米有多長(zhǎng)嗎？

生動(dòng)手比一比，同桌之間檢驗(yàn)看誰(shuí)比得更精確。

五、初步估計(jì)、測(cè)量，感知測(cè)量的方法。

讓學(xué)生從學(xué)具盒中拿出紅色的紙條

1、估測(cè)：

師：估一估，紫紅色的紙條有多長(zhǎng)呢？

生動(dòng)手估測(cè)。

匯報(bào)：（要求：說(shuō)一說(shuō)你是怎么估測(cè)的）

生：我估計(jì)大約有6厘米，我是看的。

……

小結(jié)：在估計(jì)的時(shí)候，用干脆看的方法來(lái)估計(jì)物體的長(zhǎng)度比較困難，在估計(jì)的時(shí)候，假如找一個(gè)東西來(lái)幫助我們一下，就簡(jiǎn)單多了。

（讓學(xué)生在估計(jì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用參照物來(lái)進(jìn)行估測(cè)，而不是只用眼睛看）

2、實(shí)際測(cè)量：

讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量紙條的實(shí)際長(zhǎng)度。師：紅色紙條究竟有多長(zhǎng)呢？我們現(xiàn)在就來(lái)用尺子測(cè)量一下好不好？那尺子該怎么用呢？同學(xué)們可以以小組為單位試著測(cè)量一下試一試。把答案告知小組里的同學(xué)。師：小徒弟也測(cè)量了一下紙條，依據(jù)剛才你們探討的方法請(qǐng)你們來(lái)給他們推斷一下對(duì)錯(cuò)。師：小徒弟實(shí)在是太馬虎了。那你覺得在測(cè)量物體的時(shí)候要提示小徒弟留意些什么？生說(shuō)師：大家說(shuō)的都很好。在測(cè)量的時(shí)候肯定要（課件）一起讀一讀

3、進(jìn)一步熟識(shí)估測(cè)和測(cè)量的方法。

讓學(xué)生拿出藍(lán)色的紙條。

（1）估測(cè)紙條的長(zhǎng)度。

在第一次的估測(cè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有借鑒參照物進(jìn)行估測(cè)的習(xí)慣，用手中已知長(zhǎng)度的物體來(lái)幫助自己進(jìn)行估測(cè)。

（2）操作測(cè)量，熟識(shí)測(cè)量的實(shí)際操作過(guò)程。

六、學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)。

1、測(cè)量一拃有多長(zhǎng)。

師：還記得我們剛剛聽的故事嗎？在大家的引導(dǎo)下，小徒弟和他的師傅學(xué)會(huì)了用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度想不想知道小徒弟和他師傅的一拃相差多少呢？

生：想。

師：下面我代表師傅，你們代表徒弟來(lái)量一量自己的一拃又多長(zhǎng)吧。師：剛才我們測(cè)量了自己的一拃是多少厘米了，以后在估計(jì)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你就可以用自己的一拃來(lái)做標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)出物體的長(zhǎng)度大約是多少了。

2、從生活中感受測(cè)量不同物體的長(zhǎng)度有不同的測(cè)量單位。七、鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)書1、2、3

八：總