誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典潤(rùn)澤小學(xué)生的心靈課題研究方案

《誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，潤(rùn)澤小學(xué)生的心靈》課題研究方案學(xué)校：廣寧縣江屯鎮(zhèn)中心小學(xué)主持人：范少霞劉國(guó)才時(shí)間：2013-10-12課題研究方案一、課題現(xiàn)實(shí)背景及研究意義：1、

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年?duì)N爛文化的精髓，它既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶，又是開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的階梯。在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，國(guó)學(xué)作為中華文明的主要載體，像一根堅(jiān)韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。2、中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)典積淀著民族的思想智慧，閃耀著先賢的理性光輝，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，濃縮著崇高的道德精神。誦讀經(jīng)典，對(duì)于治學(xué)修身，熏陶性情，引導(dǎo)價(jià)值判斷，提升審美品位，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。專家指出，在小學(xué)階段，選擇一些經(jīng)典文言增強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)知，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展，豐富民族文化底蘊(yùn)的最佳途徑。

3、培養(yǎng)學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，使我們的學(xué)生全面地發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成積極、健康、向上、熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、富有創(chuàng)新精神的一代新人。鑒于以上情況，我們提出“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，潤(rùn)澤小學(xué)生的心靈”這一實(shí)驗(yàn)課題。二、理論依據(jù)1、人類思想文化的發(fā)展,猶如一條長(zhǎng)河。要川流不息,奔騰向前,既不能塞其源,也不能斷其流。任何一個(gè)國(guó)家和民族文化的發(fā)展,都離自己的方式自讀自悟。有興趣、有能力的學(xué)生可以誦讀更多的篇目。三是激勵(lì)性原則，開(kāi)展“誦讀小能人”評(píng)選、誦讀競(jìng)賽等多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣與熱情。2、小學(xué)生經(jīng)典誦讀實(shí)施的基本策略。一是內(nèi)容整合策略。在新課程理念的指導(dǎo)下，將古代經(jīng)典、語(yǔ)文教科書及其它相關(guān)教育資源整合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成古今中外優(yōu)秀文化兼收并蓄，能夠促進(jìn)兒童全面發(fā)展和終身發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源。二是時(shí)間安排策略，不延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理安排。三是教學(xué)指導(dǎo)策略。正確區(qū)分經(jīng)典誦讀與古代蒙文教學(xué)方式以及現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)方式之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教育科學(xué)理論統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建新的經(jīng)典誦讀方法體系。六、課題研究的操作措施及做法：①每日一讀。學(xué)校少先隊(duì)廣播室每天安排15分鐘作為經(jīng)典誦讀時(shí)間；②每周一課。在課程表中每個(gè)年級(jí)每周設(shè)置一節(jié)“經(jīng)典誦讀課”，定期進(jìn)行誦讀指導(dǎo)課的觀摩與研討；③每月一查。按照誦讀的篇目、誦讀要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由課題組牽頭，分年級(jí)每月進(jìn)行一次檢查，作好記載，并進(jìn)行分析。④每學(xué)期舉行一次誦讀大賽。⑤每學(xué)年舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，運(yùn)用朗誦、吟唱、表演等不同形式演繹經(jīng)典，全方位、深層次、多角度展示經(jīng)典誦讀成果。七、課題組成員分工：劉國(guó)才：負(fù)責(zé)方案撰寫，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、研究；組織課題實(shí)施。范少霞：負(fù)責(zé)撰寫課題研究階段性總結(jié)和課題研究最終總結(jié)。寧志明：負(fù)責(zé)撰寫本課題研究論文2篇。寧杏花：負(fù)責(zé)在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提供課題實(shí)驗(yàn)教案2篇，收集實(shí)驗(yàn)課照片資料。范秋萍：負(fù)責(zé)在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，承擔(dān)教學(xué)研討課，示范課，提供課題循序漸進(jìn)的依據(jù)。八、研究步驟1．第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年10月）(1)申報(bào)課題。(2)撰寫課題實(shí)施方案。(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議。2、第二階段：實(shí)施階段（2013年11月—2014年12月）（1）全校開(kāi)展誦讀經(jīng)典進(jìn)課堂活動(dòng)。（2）利用少先隊(duì)廣播室傳播每天為學(xué)生誦讀經(jīng)典文化。（3）利用好每周的班會(huì)課，向滲透經(jīng)典文化，促學(xué)生健康成長(zhǎng)。（4）舉辦“中傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀比賽”（5）舉辦“經(jīng)典文化書法比賽和經(jīng)典文化手抄報(bào)比賽”（6）組織教師撰寫論文。3．第三階段：驗(yàn)收評(píng)估階段（2015年1月—2015年5月）（1）收集總結(jié)材料，組織教師撰寫結(jié)題報(bào)告。（2）教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等匯編。（3）全面總結(jié)，舉行教學(xué)研討課、示范課，（4）課題實(shí)驗(yàn)工作驗(yàn)收。七、成果形式1、編輯誦讀經(jīng)典文化材料匯編