對大班幼兒理財教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

當(dāng)今社會，對于市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的中國而言，對金錢的管理早已變成生存能力的重要組成部分，理財教育也就變得愈來愈重要，這樣才能讓他們往后在經(jīng)濟(jì)活動中從容應(yīng)對，適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。對于幼兒的理財教育，在發(fā)達(dá)國家得到越來越多的重視，在我國也開始得到一些關(guān)注。為改善大班幼兒理財教育的現(xiàn)狀，本研究通過多種研究方法，切實了解對大班幼兒進(jìn)行理財教育的現(xiàn)狀，從多方面分析問題，并通過國內(nèi)外對大班幼兒進(jìn)行理財教育的對比，總結(jié)國外理財教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我國理財教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出建議，指導(dǎo)各方隊友兒進(jìn)行更好地理財教育，以引導(dǎo)幼兒樹立正確的理財觀念。對幼兒進(jìn)行理財教育的理論依據(jù)研究大班幼兒的理財教育現(xiàn)狀前，我們首先要了解大班幼兒理財教育的理論依據(jù)，從重要性、必要性和可行性三個方面揭示問題研究的依據(jù)，從而進(jìn)行分析。（一）重要性當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會上出現(xiàn)了拜金主義，享樂主義等令人堪憂的不良現(xiàn)象，不少幼兒園和家庭對幼兒的理財教育缺乏有目的的啟蒙教育和引導(dǎo)，幼兒在缺乏科學(xué)合理及時的理財教育的情況下，往往會樹立較為功利性的理財觀念，這在幼兒以后的成長過程中會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的不良影響，因此對幼兒進(jìn)行及時科學(xué)的理財教育是非常重要的，有利于幫助幼兒樹立正確的金錢觀，消費(fèi)觀和價值觀，培養(yǎng)良好的人格。（二）必要性有研究表明，青少年金錢觀的萌芽期在6歲以前已經(jīng)形成。這意味著，對幼兒開展理財教育是必要的。幼兒從大班開始，會表現(xiàn)出對于購物等與金錢相關(guān)的活動的極大的興趣，而在幼兒最初表現(xiàn)出對購物或者金錢的極大興趣時，并且初步具備理財能力的時候，及時進(jìn)行科學(xué)合理的理財教育，避免他們在模仿中養(yǎng)成不良的理財習(xí)慣，幫助他們建立正確的金錢觀是非常必要的。（三）可行性在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，在“科學(xué)領(lǐng)域”目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的教育建議中，提到“有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程”。這說明在幼兒5-6歲時，幼兒生理心理都得到了一定程度的發(fā)展，在老師在小中班進(jìn)行的科學(xué)領(lǐng)域的集中教學(xué)活動的先期鋪墊下，在這些集中教學(xué)活動中幼兒可以達(dá)到感知理解數(shù)、量、數(shù)量關(guān)系的目標(biāo)要求的前提下，滿足其進(jìn)行相應(yīng)的理財教育的發(fā)展要求。對幼兒進(jìn)行理財教育的現(xiàn)狀通過觀察法、訪談法、案例分析法等多種研究方法，切實了解對大班幼兒進(jìn)行理財教育的現(xiàn)狀，從幼兒園、家庭和社會三個方面分析問題，探討問題產(chǎn)生的原因。（一）幼兒園方面幼兒園中對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)理財教育的較少，幼兒園老師們對理財教育的重視不夠，因此幼兒園老師們對理財教育的相關(guān)知識也比較缺乏。也有一些幼兒園會在區(qū)域活動中進(jìn)行一些初步的理財教育，但是這樣的理財教育的是比較不系統(tǒng)，不全面的。1.以理財教育較不系統(tǒng)的A幼兒園的某一大班為例在大班下學(xué)期開學(xué)初期，教師在某一天進(jìn)行的數(shù)學(xué)集中教學(xué)活動中，給幼兒講解了在超市買東西計算價格和付款的方法，并在活動的最后部分，提供了任務(wù)材料，讓幼兒獨(dú)立自主完成超市購物相關(guān)知識的材料，以此檢驗幼兒對于活動中的知識的掌握情況。但是，與每次的任務(wù)完成情況相似，有的幼兒很快就完成了教師布置的任務(wù)，并在教師的鼓勵下去幫助教個別完成任務(wù)有一些小困難的幼兒，然而這部分幼兒往往是直接代替未完成的幼兒完成而不是教他們怎么做，而有小困難的幼兒也樂于讓別人完成以后，盡早進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲活動中，對自己的知識掌握情況并不在意。在一定時間后，教師收齊任務(wù)材料后，檢驗后，再將沒完成的與完成錯的很多的這些有較大困難的幼兒再簡單教一遍后，幼兒往往能交出基本合格的材料，極其個別還不能理解的教師會在放學(xué)時與家長溝通，希望家長在回家后繼續(xù)進(jìn)行這方面的教導(dǎo)。但是，之后教師也不會再次詢問其掌握情況。教師在區(qū)域活動開始前，拿出了一個收款機(jī)玩具，介紹了玩具的玩法，并將這個玩具放在了扮演區(qū)中，同時提供了扮演區(qū)中的小吃店的價目表和用紙片制作的寫有數(shù)字的模擬紙幣，同時在小吃店這一場景中新增了收銀員這一角色。在之后的區(qū)域游戲活動中，幼兒對這一改變并沒有表現(xiàn)出像其他區(qū)域中出現(xiàn)新改變新材料一樣的熱情。在教師進(jìn)行集中教學(xué)活動時，幼兒注意力集中度的不同會影響著他們的學(xué)習(xí)效果，幼兒在任務(wù)材料的完成中也會有不同的表現(xiàn)，教師可以請完成較好的幼兒幫助有小困難的幼兒，但是應(yīng)該教導(dǎo)他們怎么幫，并且在之后抽查被幫助幼兒的掌握情況，對那些完成任務(wù)材料有困難的幼兒，在與家長溝通后，應(yīng)關(guān)注該幼兒的掌握情況，避免在下次需要以這次活動掌握為前提的活動中，幼兒出現(xiàn)更加完成不了的情況，或是無法在融入作為此次活動的延伸的區(qū)域游戲中。大班幼兒對于扮演區(qū)往往是不太感興趣的，幾乎很少的大班幼兒愿意選擇扮演區(qū)，常常扮演區(qū)內(nèi)空無一人，因此這一新玩具，也并沒有改變扮演區(qū)的冷清，幼兒在也就基本沒有完成教師預(yù)想中的活動延伸。而且以宣傳畫報的花哨紙張裁小后寫上數(shù)字就作為模擬紙幣，不利于幼兒認(rèn)識金錢的大小形狀數(shù)額顏色等，可以用圖片打印的方式制作仿真紙幣幫助幼兒認(rèn)識金錢。2.以理財教育較系統(tǒng)的B幼兒園某一大班為例教師在區(qū)域活動中專門開了一個銀行的區(qū)域，幼兒在各個區(qū)域進(jìn)行活動都需要與銀行這一區(qū)域相聯(lián)系，比如扮演區(qū)購買冰激凌需要先去銀行提錢，其他區(qū)域想去生活區(qū)吃生活區(qū)幼兒剝好的堅果，需要在完成自己選擇的區(qū)域的游戲任務(wù)或者已完成的作品得到教師的評價后，去銀行領(lǐng)取工資后再去購買，工資還可以換點然后在滿足多少點以后換取毛絨玩具等物品。這個班將銀行這個區(qū)域與各個區(qū)域相聯(lián)系并在各個區(qū)域中都設(shè)有一定的理財相關(guān)的活動，有助于幫助幼兒更熟悉與金錢相關(guān)的各項活動，用工資換點獎勵玩具的方式也很特別，鼓勵幼兒在游戲中完成作品完成任務(wù)提升自己的能力的同時，能到相應(yīng)的回饋，并在積累后可以換自己想要的物品，這與成人工作后得到工資購買自己想要的東西相似，在勞動后有所收獲，可以幫助幼兒樹立正確的金錢觀。教師也可以與幼兒協(xié)商設(shè)定每個區(qū)域得到工資的標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒自主判斷自己能得到的工資，而不是完全由教師判定。3.以入職時間較短的某幼兒園年輕的A教師為例與這個教師的訪談交流中，她表示自己掌握的理財知識比較少，一般通過在銀行購買理財產(chǎn)品的方式進(jìn)行理財，知道但不太了解理財教育，但是理財教育是必要的而她除了購物游戲外不太清楚怎樣進(jìn)行理財教育，在集中教學(xué)活動中有教給幼兒錢幣的形狀顏色數(shù)額，但是在區(qū)域活動中提供的是小紙片做的只有數(shù)字代表數(shù)額的模擬紙幣，她也表示幼兒在幼兒園接觸到的理財機(jī)會相對較少，如果家園合作進(jìn)行理財教育，效果會更加明顯。在與A教師的交流中，A教師表現(xiàn)出了對理財教育的一些困惑與迷茫，不知道除了購物這一游戲外還能進(jìn)行哪些教育，還能提供給幼兒哪些進(jìn)行理財知識學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此給幼兒園教師提供學(xué)習(xí)理財知識的機(jī)會，幫助他們學(xué)習(xí)如何對幼兒進(jìn)行理財教育，通過一些優(yōu)秀課程的觀摩或是優(yōu)秀區(qū)域的設(shè)計，幫助他們更好地對幼兒進(jìn)行理財教育。（二）家庭方面大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒會在幼兒園中受到各類教育，其中也會包括理財教育。也有很多家長沒有認(rèn)識到理財教育的重要意義，或是對理財教育的知識比較缺乏，無法對幼兒進(jìn)行科學(xué)的理財教育。常見家長通過濫用物質(zhì)獎勵，使幼兒在潛移默化中樹立錯誤的消費(fèi)觀念。1.以年紀(jì)較大的對理財教育不了解的A家長為例在與A家長的談話中，作為幼兒奶奶的她表示幼兒基本上是她在帶，幼兒父母比較忙，與幼兒相處時間不多，而她自己本身就不太了解理財?shù)南嚓P(guān)知識，通常使用存銀行的方式進(jìn)行理財，她也不太清楚幼兒了不了解錢的大小形狀和顏色數(shù)額，但是幼兒在超市見過她付錢，并在她的幫助下完成過付錢，她覺得無所謂對不對幼兒進(jìn)行理財教育，幼兒長大了自然會明白，她通常會幫幼兒購買他想要的東西但不會給零花錢。這種情況在年齡較大一些家長，特別是爺爺奶奶輩的家長中普遍存在，這一輩的人通常自身就對理財相關(guān)知識了解較少，對于理財教育也不是太了解看重，加上對孫輩幼兒的喜愛，什么事他們都愿意幫忙完成，幼兒很少有自己動手的機(jī)會，也就沒有了零花錢獎勵的可行性，幼兒需要或喜歡的東西，只要提出，不太過分他們一般也都會滿足幼兒的要求，幼兒基本都不需要自己花錢，也就沒有了零花錢獎勵制度的必要性，因此在家長中最常見的零花錢獎勵的方式在這一輩的家長運(yùn)用的也不多。幼兒表現(xiàn)出對金錢，對付款的興趣，這些家長也會認(rèn)為只是玩鬧，通常會用錢臟啊等理由拒絕，幼兒如果實在堅持，他們也會給幼兒付款的機(jī)會，但并沒有趁這個機(jī)會教幼兒認(rèn)識錢幣，而是找出要付的金額給幼兒，讓幼兒完成遞交的動作。這就是對于生活中出現(xiàn)的理財教育的機(jī)會的浪費(fèi)，通過生活中幼兒親身實踐進(jìn)行的理財教育往往會更加生動，印象也更加深刻。2.以較年輕的了解理財相關(guān)知識的B家長為例在與年收入大概15萬以上的幼兒的爸爸B家長的交流中，他表示自己本身從事的是投資理財行業(yè)，所以對理財知識比較了解，一般會用投資的方式進(jìn)行理財，也會進(jìn)行股票買賣，他認(rèn)為對幼兒進(jìn)行理財教育是非常有必要的，他有空在家的時候會陪兒子玩大富翁這類的桌面游戲，而且他認(rèn)為桌面游戲中不夠豐富，表示等兒子再大一點認(rèn)識更多字后會讓兒子玩電子游戲版的大富翁，因為里面還有股票買賣的相關(guān)設(shè)計。他表示，他兒子現(xiàn)在就了解很多理財知識，也很愿意在生活游戲中運(yùn)用理財知識，兒子現(xiàn)在在家在幼兒園進(jìn)行會有一些做生意的意識，在家就經(jīng)常表示媽媽給零花錢自己就把衣服疊好等，或是用已有的零花錢來讓媽媽取消對他的一些懲罰等。3.以從事非理財相關(guān)工作的年輕家長為例這個家長在訪談交流中表現(xiàn)出的態(tài)度是一些了解理財知識或是身處理財行業(yè)的家長通常會有的普遍態(tài)度。這體現(xiàn)了家長自身的理財知識的掌握對于對幼兒進(jìn)行理財教育的重視度有著重要的影響。他們對幼兒進(jìn)行著及時的理財教育，但是往往會有些不清楚度在哪里，有可能會引導(dǎo)幼兒樹立功利性的理財觀念。在與家長的交流中，大部分家長會用零花錢獎勵的方式進(jìn)行常規(guī)化的理財教育，幼兒幫助完成家務(wù)時給予獎勵，幼兒在幼兒園得到小紅花時給予獎勵等，但是只是用任務(wù)完成與否設(shè)立獎勵標(biāo)準(zhǔn)，而非幼兒自身是否有進(jìn)步為獎勵標(biāo)準(zhǔn)，而且在獎勵后，對于幼兒如何花這些零花錢，怎樣進(jìn)行指導(dǎo)沒有明確的想法，當(dāng)幼兒提出用存的錢買自己想買的東西時，原本不同意買的還是不同意買，同意買的會說“你的錢就存著吧，我來帶你買?！边@類的話，這樣的情況普遍出現(xiàn)在大部分家庭中。這些家長自身對于理財知識知道但了解較少，對如何進(jìn)行理財教育比較迷茫，在交流中他們更多的人表示愿意通過一些理財教育游戲軟件讓幼兒自己玩，而不是通過成人理財知識的傳授或是生活中帶幼兒親身實踐。（三）社會方面目前，有的銀行專門為16歲以下嬰幼兒、青少年、中小學(xué)生等未成年客戶打造的“寶貝成長卡”，該卡除具有儲蓄功能外還有基金和保險功能。但家長受“即使以孩子名存入，錢仍然是我的”的傳統(tǒng)觀念束縛，這種專為未成年打造的銀行卡辦理并不火熱。而且，有想要辦的家長反映在銀行為孩子辦理卡、存折難，主要是因為在銀行辦理該手續(xù)時相對正常業(yè)務(wù)要煩瑣，有的監(jiān)護(hù)人一次沒有帶齊證件還需要往返，并且這種存折若丟失掛失起來也很麻煩，銀行工作人員常從辦理者角度考慮不建議市民辦理兒童銀行卡折，很多銀行工作人員甚至?xí)苯颖硎静晦k理這一業(yè)務(wù)。但是家長可以幫助孩子每月采取零存整取的方式進(jìn)行理財，這種理財方式每月投入金額不大，孩子通過每月攢錢存入的方式逐步樹立理財觀。許多銀行都設(shè)有這種業(yè)務(wù)自然說明這種業(yè)務(wù)有存在的必要，家長不應(yīng)因為麻煩就不帶幼兒辦理，同時家長應(yīng)該樹立正確兒童觀，兒童的零花錢應(yīng)該尊重兒童自身的意愿使用，而非還是家長代管。銀行的工作人員則更應(yīng)該認(rèn)真對待這一業(yè)務(wù)的辦理，不該因為手續(xù)繁雜就拒絕辦理。在大學(xué)中，也會有一些理財相關(guān)活動的舉辦，比如“大學(xué)生股票操作大賽”、“理財知識問答大賽”等，但是這些活動都不具有普遍性，僅有少部分人會參與其中。在大學(xué)中可以嘗試通過開設(shè)必要課程等方式，鼓勵全部學(xué)生接受理財知識的學(xué)習(xí)，為提高全民理財知識水平做鋪墊，這樣在以后當(dāng)了家長，也可以更好地對自己的孩子進(jìn)行理財教育。在師范類院校，更應(yīng)開設(shè)有關(guān)理財教育的課程，比如理財知識的集中教學(xué)活動如何開展，區(qū)域游戲中如何融入理財教育等，這樣在教師進(jìn)入幼兒園一線后，可以更好地進(jìn)行理財教育，幫助幼兒樹立正確的理財觀念。對幼兒進(jìn)行理財教育的建議針對國內(nèi)對大班幼兒進(jìn)行理財教育的現(xiàn)狀，結(jié)合查閱的有關(guān)國外對幼兒進(jìn)行理財教育的文獻(xiàn)，總結(jié)出一些先進(jìn)經(jīng)驗，提出一些可行的建議。（一）國外對幼兒進(jìn)行理財教育的現(xiàn)狀1.美國：通過自己的努力滿足自己的需求美國理財教育階段分為：3歲能夠辨認(rèn)硬幣和紙幣；4歲知道每枚硬幣是多少美分，認(rèn)識到無法把商品都買回家，因此必須作取舍；5歲知道硬幣的等價物，知道錢是怎么來的；6歲能夠數(shù)大量硬幣，具有“自己的錢”的意識。美國人較少會傳統(tǒng)、保守，習(xí)慣花未來錢。同樣，在子女理財教育方面，美國人也與其他國家頗有不同，美國父母希望孩子早早就懂得自立、勤奮與金錢的關(guān)系，把理財教育稱之為“從3歲開始實現(xiàn)的幸福人生計劃”。美國兒童的理財教育從孩子很小的時候就開始了，最主要還是來自家庭和學(xué)校。從孩子踏進(jìn)幼兒園起，孩子們就會接受有關(guān)理財概念。他們會知道錢是什么以及錢在生活中是何等重要。此外，許多學(xué)校都在開設(shè)相關(guān)的課程同時，鼓勵學(xué)生研究證券市場、投資理財、信貸業(yè)務(wù)，其中捐贈免稅的理論也在課程中體現(xiàn)。而美國家長常說的口頭禪：“要花錢，打工去！”美國小孩會將自己不再需要的玩具擺在家門口便宜出售，以此獲得一點收入，剩余物品全部捐給慈善機(jī)構(gòu)。這能使孩子認(rèn)識到：即使出生在富有的家庭里，也應(yīng)該通過自己的努力滿足自己的需求，同時還能通過捐給慈善機(jī)構(gòu)培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感。德國：用童話故事打開幼兒的金錢之門以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的德國，在對幼兒進(jìn)行教育時卻有生動的一面。比如，講述理財知識的童話故事的《小狗錢錢》風(fēng)靡一時，而這本書主要提到：“你能否掙到錢，最關(guān)鍵的因素并不在于你是不是有個好點子?！钡聡€有許多這樣有關(guān)理財知識的兒童讀物。絕大多數(shù)德國家長認(rèn)為，給孩子零花錢是必要的。第一，通過花零花錢，孩子可以對交易形成基本的認(rèn)識。第二，孩子可以學(xué)會自已拿主意。因為零花錢是有限的，而想要的東西很多，孩子從取舍中學(xué)會思考，變得有主見。第三，孩子通過處理零花錢能學(xué)會制定計劃。德國家長們關(guān)于孩子零花錢很有一套理論。他們通常定期守時地把零花錢交給孩子，既給孩子一種“守信用”的印象，又方便孩子安排理財計劃。無論孩子是否聽話乖巧，都有權(quán)得到零花錢，家長并不把零花錢當(dāng)作獎懲手段。在零花錢的金額上，只要年齡差不多，不論男孩女孩，待遇都是相同的，這也是為孩子樹立平等觀念的好機(jī)會。此外，很多家長還鼓勵孩子在銀行開設(shè)賬戶，讓自己的孩子和親戚朋友的孩子進(jìn)行儲蓄競賽。德國人天性嚴(yán)謹(jǐn)，家長說給多少零花錢就給多少，如果孩子過早花完，就算追在大人屁股后面來討要也沒用。因為這是違反約定的行為。父母還會和孩子交談，看看為什么會這樣，然后一起商量今后如何避免。另外，孩子畢竟是孩子，零花錢金額要適當(dāng)，德國教育專家還為此專門為家長們制定了一個參考標(biāo)準(zhǔn)。德國教育專家還提醒家長教會孩子正確區(qū)分愿望和需求。愿望是指通過廣告和其他兒童的炫耀所產(chǎn)生的對某一物品的渴求。而需求指的是日常生活所必需的物品。比如說：我近視，我需要一副眼鏡，這是需求。但如果我要一副昂貴的鏡架，那就是愿望。家長在給孩子購買物品的時候一定要幫助孩子正確領(lǐng)會這一區(qū)別，這對孩子今后的成長是莫大的幫助。英國：提倡理性消費(fèi)，通過儲蓄方式培養(yǎng)精打細(xì)算英國的理財教育針對不同階段提出不同要求：5歲-7歲的幼兒要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲-11歲的兒童要學(xué)習(xí)管理自己的錢，認(rèn)識到儲蓄對于滿足未來需求的作用等。英國人提倡理性消費(fèi)，鼓勵精打細(xì)算，他們認(rèn)為能省的錢不省很愚蠢。在英國，兒童儲蓄賬戶越來越流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設(shè)了特別賬戶，有1/3的英國兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行和儲蓄借貸的金融機(jī)構(gòu)。英國還公布過一系列新的教學(xué)改革計劃，根據(jù)這一系列計劃，從2011年秋季開始，儲蓄和理財將成為英國中小學(xué)學(xué)生的必修課。英國兒童事務(wù)大臣保爾斯說，兒童從5歲開始就要接受理財教育，搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別，要懂得錢的不同來源，并懂得錢可以用于多種目的。法國：通過實際消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀法國的父母在孩子三、四歲的時候就開始對他們進(jìn)行“家庭理財課程”的教育，讓他們學(xué)會區(qū)分不同金額的錢幣，明白金錢與購買之間的“有機(jī)關(guān)系”，不知不覺讓他們建立理財?shù)囊庾R。他們不鼓勵幼兒儲蓄，而是鼓勵孩子將這筆看似不起眼的小錢消費(fèi)掉，然后和孩子交流感受，幫他們分析消費(fèi)是否合理，讓孩子從中獲取經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)。日本：錢是通過勞動獲得的，教幼兒珍惜金錢日本幼兒園教師寓教于樂，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)理財知識。以秋田市私立山王幼兒園為例，孩子們在游戲課上聚集在模擬柜臺前，扮演各種經(jīng)濟(jì)角色，分別從事詢價、購物、找錢等行為。為了讓孩子體會“勞動創(chuàng)造價值”，幼兒園開設(shè)了“珊珊銀行”并發(fā)行專門的“貨幣”，作為對幼兒幫助他人的報酬。此外，幼兒園會要求孩子體驗生活，比如外出步行一段時間，然后購買車票乘車返回，理解步行的艱苦和車票的價值與用途。不論哪種方式，都讓孩子在幼年階段就接觸到了市場經(jīng)濟(jì)的理念和知識?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?。日本家庭對開展理財教育異常重視。尤其是近年來由于經(jīng)濟(jì)不景氣，勤儉節(jié)約更是成為日本人推崇的觀念。日本人主張孩子要自力更生，不能隨便向別人借錢，他們鼓勵讓幼兒自己管理自己的零花錢。日本人有一句名言常用來教育孩子：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。”在日本，很多家長在給孩子買玩具時，都會告訴孩子，玩具只能買一個，如果想要另一個的話就要等到下個月。還有另一種方式，幼兒也可以和家長要但是理由必須充分合理，而且家長還會和幼兒在購物時“討價還價”，直至雙方達(dá)成一致，以此樹立正確的消費(fèi)、理財觀念。而日本社會上也非常重視理財教育。比如東京證券交易所等證券機(jī)構(gòu)，專門向孩子推出了學(xué)習(xí)股票知識游戲軟件，孩子們可以根據(jù)實際股價進(jìn)行模擬交易，在游戲中逐漸掌握操作方法和相關(guān)的財經(jīng)知識。這項活動自1995年開展至今，已有2000多所學(xué)校運(yùn)行這一軟件，近萬名中小學(xué)生和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)了股票知識。又如青少年成長中心在日本教育部門、品川區(qū)政府和花旗集團(tuán)的資助下首次在日本辦起的“學(xué)生城”。繁華的商業(yè)街被搬到學(xué)校里，學(xué)生們在銀行、便利店、公司努力“工作”，一絲不茍地履行義務(wù)和責(zé)任，在這一過程中對成人世界、賺錢的甘苦有初步的了解，為將來的科學(xué)理財打下了堅實的基礎(chǔ)。以色列：以責(zé)任為核心的理財教育以色列并沒有明確地按年齡段劃分為小孩子專門開設(shè)的理財課程，但是在猶太家庭教育中關(guān)于錢的教育有幾大基本原則是要遵循的：首先是每個人都有明確的物權(quán)概念，要保護(hù)自己的財產(chǎn)，同時要尊重別人的財產(chǎn)，損害要賠償，侵占要付出代價。第二，對于錢或者個人財產(chǎn)要知道珍惜，不可以浪費(fèi)，猶太人講究節(jié)儉，生活基本功能得到保障就可以。為了培養(yǎng)孩子的正確金錢觀，當(dāng)孩子還在牙牙學(xué)語時，父母就會教他們辨認(rèn)硬幣和紙鈔，讓他們體會“金錢可以購買任何他們想要的東西”，更重要的是告訴孩子“錢是怎么賺來的”。猶太父母教育子女重視金錢，更要有駕馭金錢的智慧。猶太人的理財教育最為重要的還是教授孩子們關(guān)于錢的最核心的理念，那就是責(zé)任，孩子知道錢是怎么來的，也就更進(jìn)一步地知道了節(jié)儉。（二）國內(nèi)外對幼兒進(jìn)行理財教育的對比從上述國家的理財教育觀念和實踐可以發(fā)現(xiàn)，這些國家的理財教育有以下幾個方面的特點。首先是有明確的教育目標(biāo)，即第一是使兒童形成正確的金錢觀，理解金錢、財富的本質(zhì)，了解人在社會財富的創(chuàng)造、分配和消費(fèi)等過程中的地位和作用，形成對待物質(zhì)金錢、勞動的正確態(tài)度，具有初步的理財意識；第二是引導(dǎo)兒童掌握一些理財方面的常識，為以后的經(jīng)濟(jì)生活打下基礎(chǔ)；第三是培養(yǎng)兒童初步的個人理財技能，養(yǎng)成良好的理財習(xí)慣。其次，在這些國家，理財教育很受重視，幼兒園學(xué)校會開設(shè)相關(guān)的課程，有的甚至是必修課程，家長也會從小通過各種方式培養(yǎng)幼兒的理財觀念，掌握更多的理財技能，而社會上也會通過各類兒童理財產(chǎn)品等幫助幼兒樹立正確的理財觀念。相比較而言，在中國，無論是幼兒園還是家長，抑或是社會上的公益廣告，主要都是宣揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)“勤儉節(jié)約是美德”，常常以此作為主題教育幼兒樹立正確的消費(fèi)觀念，但是常出現(xiàn)喊口號的情況，幼兒都會說這句話，可是這句話具體是什么意思，與實際的日常生活有什么聯(lián)系，怎么切實做到這句話，幼兒都知之甚少。幼兒園主要通過一兩節(jié)活動的購物相關(guān)知識傳授，個別區(qū)域的材料投放來進(jìn)行理財教育，家長常用零花錢這樣的物質(zhì)獎勵來鼓勵幼兒勞動或進(jìn)步，社會上主要是公益廣告或兒童銀行等方式鼓勵對幼兒進(jìn)行理財教育。（三）改進(jìn)幼兒理財教育的建議對于市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的中國而言，今日培養(yǎng)孩子的財富觀念和理財能力，才能讓他們往后在經(jīng)濟(jì)活動中從容應(yīng)對，適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。方法是為了達(dá)到目的而采取的手段，并且方法和學(xué)習(xí)掌握知識的效率有關(guān)。采取適當(dāng)?shù)姆椒▽τ變哼M(jìn)行理財教育會有事半功倍的效果。因此就對大班幼兒進(jìn)行理財教育的調(diào)查現(xiàn)狀和對國外對幼兒進(jìn)行理財教育的先進(jìn)經(jīng)驗，本研究提出以下建議：1.幼兒園理財教育：從區(qū)域活動入手幼兒園中游戲是幼兒的主要活動，而區(qū)域游戲更是每天都進(jìn)行的日?；顒?，可以通過以區(qū)域游戲為主，以幼兒園舉辦的社會模擬活動和集中教學(xué)活動為輔的形式，對大班幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的理財教育。（1）在集中教學(xué)活動中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性和故事性，從和生活密切相關(guān)的方面入手，引導(dǎo)兒童回憶親身體驗、觀察和認(rèn)識金錢在日常生活中發(fā)揮的各種作用，喚起兒童的好奇心以激發(fā)他們對理財?shù)呐d趣和熱情，以小見大、由淺及深。要鼓勵大膽將各種有關(guān)的想法提出，通過情境創(chuàng)設(shè)等，讓幼兒去嘗試可行性，讓他們在假設(shè)的情景中的相關(guān)財務(wù)問題中擁有自己的角色，逐步學(xué)會解決一些簡單的日常生活中的實際問題，并在區(qū)域活動中，積極參與，逐步在實踐中擴(kuò)充理財知識。（2）在區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中，要貼合實際生活，從購物這一典型的理財教育相關(guān)活動入手，進(jìn)而引申到銀行等區(qū)域的開設(shè)，并且要將這些區(qū)域與其他區(qū)域有機(jī)的聯(lián)系在一起，滲透到各個區(qū)域活動中，從而提高幼兒的理財能力。（3）幼兒理財方面的兒童讀物，通常通過有趣的故事來講述理財技能，幼兒園可以多提供這樣的理財讀物，幫助幼兒了解理財知識，樹立正確的理財觀念，掌握更多的理財技能。（4）幼兒園可以舉辦一些相關(guān)的“真實”的社會活動，比如義賣會，鼓勵幼兒捐出自己不再需要的東西去賣，得到的錢可以購買自己在義賣會中需要的東西或捐給慈善等，又比如“拍賣會”，鼓勵幼兒在通過拍賣的方式理解理性消費(fèi)等理財觀念。（5）幼兒園可以通過組織教師的理財知識的相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對理財知識的了解，提高教師的理財教育的水平，從而更有效的對大班幼兒進(jìn)行理財教育。幼兒園教師對5-6歲幼兒理財教育的方法和途徑通常都是與購物相關(guān)的活動以及相關(guān)的區(qū)域設(shè)計，這主要是教師自身的理財知識的局限，理財教育水平不足造成的，可以通過教師培訓(xùn)等方法提高教師理財教育的能力，提高教師理財相關(guān)的集中教學(xué)活動的設(shè)計開展能力以及理財相關(guān)的區(qū)域游戲設(shè)計能力等。此外，幼兒理財相關(guān)的兒童讀物和幼兒園舉辦的模擬社會理財方面的活動來加強(qiáng)對大班幼兒進(jìn)行的理財教育。所以幼兒園對5-6歲幼兒理財教育的方法和途徑還可以更加多樣化。2.家庭理財教育：從生活中的細(xì)節(jié)入手相對于幼兒園來說，家庭對于幼兒理財觀念和能力的影響是更為根本和深遠(yuǎn)的，因此，父母更應(yīng)重視對子女的理財教育。不過，家長要明確的是，對孩子從小進(jìn)行理財教育，目的在于培養(yǎng)孩子具備一定的理財意識和能力，而絕不是讓孩子變?yōu)榻疱X的奴