若干教學(xué)常規(guī)問題的探討

若干教學(xué)常規(guī)問題的探討

富陽教研室何文明

問題一如何備課

存在問題:

第一,機(jī)械摘抄

第二,結(jié)構(gòu)僵化

第三,沒有重點(diǎn)

第四,課型單調(diào)

第五,過于繁瑣

一是缺乏對備課實(shí)際意義的認(rèn)識(shí).

二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué).

三是缺乏實(shí)踐知識(shí).

四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心,責(zé)任感和進(jìn)取意識(shí).

原因分析:

備課的形式及要求

(一)集體備課

研究的主要內(nèi)容:

1,對大綱的學(xué)習(xí)與研究.

2,對教材的研究,把握重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵.

3,演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì).

4,研究習(xí)題,明確各習(xí)題的功能.

5,挖掘教材的思想教育和滲透的辯證唯物主義觀點(diǎn).

6,明確培養(yǎng)哪些能力.

集體備課的程序

1,每個(gè)單元或課時(shí)由一位老師負(fù)責(zé)備課,寫好教案,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn),做好課件等.

2,備課組集體討論.

4,在教學(xué)過程中,相互間盡可能多的聽課.

3,每位教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格,重新修改,充分的體現(xiàn)個(gè)性.

特別提示

處理好發(fā)揮集體作用與體現(xiàn)個(gè)性特征間的關(guān)系.

第一,認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材.

第二,制定每節(jié)課目標(biāo)要求.

第三,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ),有針對性地激發(fā)學(xué)生的求知欲.

第四,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)程序.如授課的內(nèi)容,教學(xué)方法,教具使用,提問的內(nèi)容,板書設(shè)計(jì),作業(yè)選擇等.

(二)個(gè)人備課

備課的內(nèi)容

(一)備教材

1,鉆研教材

初讀——整體認(rèn)識(shí)教材的編排體系,把握精要.

細(xì)讀——弄清重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵和疑問點(diǎn).

精讀——確定具體可行的教學(xué)目標(biāo).

拓展——查找與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí).

2,巧妙組織

把一堂課的全部教學(xué)內(nèi)容,按照教學(xué)過程的特點(diǎn),知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織起來.

(二)備學(xué)生

學(xué)生的原有知識(shí),前概念等;

從生理和心理方面研究學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的可接受程度;

站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂活動(dòng);

學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問;

學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情.

(三)備教法

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師生在一定的過程中所采用的手段.是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一.

一是依據(jù)教學(xué)原則

二是依據(jù)教學(xué)任務(wù)

三是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

四是依據(jù)學(xué)生實(shí)際

五是依據(jù)自身特點(diǎn)

五項(xiàng)原則:

(四)備提問的設(shè)計(jì)

(五)備媒體的選擇

教學(xué)中應(yīng)用

多媒體課件的誤區(qū)

認(rèn)為信息技術(shù)引入課堂,增加了知識(shí)傳授密度,就能提高課堂效率,全面培養(yǎng)學(xué)生的能力.

1,認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

2,CAI課件貫穿教學(xué)過程始終

3,多媒體課件或文本太多,或過于花哨

文字量很大,把教材中的概念的定義,原理等都搬到屏幕上.

多媒體課件進(jìn)行拼湊,畫面雜濫,追求吸引學(xué)生的"眼球".

4,沒有留有足夠的思考時(shí)間

5,以計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)

微觀的放大

宇觀的縮小

瞬時(shí)的慢動(dòng)作

緩慢的加快

危險(xiǎn)的安全

___7,以投影片代替板書

8,過多的多媒體教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重的制約了教師,特別是年輕教師的專業(yè)發(fā)展

(六)備教學(xué)流程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和安排

新知識(shí)傳授的方法

重難點(diǎn)突破采用哪些形式和運(yùn)用什么教學(xué)手段

如何啟發(fā),誘導(dǎo),設(shè)疑,指導(dǎo)學(xué)習(xí),培養(yǎng)能力

訓(xùn)練題的合理使用

教學(xué)時(shí)間的合理分配

3,把握討論的時(shí)機(jī)

學(xué)生產(chǎn)生"憤悱"的心理狀態(tài)時(shí)

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)

必須是教材的重點(diǎn),難點(diǎn).

能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維方法之處.

2,積極創(chuàng)設(shè)討論氛圍

4,靈活把握討論動(dòng)向

課堂討論的技巧

如何分組

如何避免"假討論"

討論成果的展現(xiàn)和教學(xué)效率的矛盾

幾個(gè)問題

五,實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)

課堂教學(xué)行為探究

實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)的操作目標(biāo)

演示實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的探究性

探究實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向性

示范作用與學(xué)生的參與度

目的明確

簡易方便,現(xiàn)象清楚

進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)改革

物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課題化改造的必要性

1,常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)過于"現(xiàn)成",缺乏探索性

2,常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,缺乏自主性

3,常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)過于封閉,缺乏開放性

4,常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)過于純化簡化,缺乏實(shí)際問題應(yīng)有的復(fù)雜性

對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課題化改造的策略

1,開放實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

2,開放實(shí)驗(yàn)的研究范圍

(1)拓展延伸實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容

(2)遷移實(shí)驗(yàn)的研究方法用以解決新的問題

3,開放實(shí)驗(yàn)儀器選擇

4,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效處理

六,課堂練習(xí)

原則:突出重點(diǎn)

針對多數(shù)學(xué)生

合理評價(jià)

課堂教學(xué)行為探究

七,應(yīng)對意外的策略

課堂教學(xué)行為探究

"廣涉及"問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)過某一物理概念,做過相應(yīng)的"標(biāo)準(zhǔn)課本問題"的認(rèn)知基礎(chǔ)上,對學(xué)生提出的更高層次的要求,與傳統(tǒng)的物理習(xí)題相比,它對物理學(xué)習(xí)者提供了與真實(shí)問題更加相象的物理環(huán)境.

你到舊金山去看朋友時(shí),決定駕車?yán)@城而行,當(dāng)你拐一個(gè)彎時(shí),發(fā)現(xiàn)前面是一個(gè)急上坡,突然,一個(gè)小男孩追逐著一個(gè)球跑到車前,你急踏剎車,車輪與地面摩擦尖叫著在馬路上劃出50英尺長的印子后停住,幸好沒有撞著孩子.路邊目睹了這全過程的一位警察向你走來,遞過來一張超速罰款單,并指出這條路的最高速度限制在25英里/時(shí)之內(nèi).當(dāng)你回過神來,對當(dāng)時(shí)的狀態(tài)詳細(xì)作了估算:估計(jì)路面和水平面的夾角為20度,從隨身帶的課本查出輪胎和這種路面間的靜摩擦因數(shù)為0.80,動(dòng)摩擦因素為0.60,又從汽車說明書上查出汽車的質(zhì)量為1570kg.你體重130磅,目擊者告訴你小孩重60磅并用3秒時(shí)間跑過了15英尺寬的馬路.根據(jù)這些信息你能否到法庭為你作無過失上訴

對這樣的案例,經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生提出一些題外話甚至故意節(jié)外生枝.對這樣的課堂意外,教師該如何應(yīng)對

提問遇到學(xué)生的回答超出你的預(yù)料,你會(huì)怎樣做

考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧,更是考驗(yàn)教師的教學(xué)理念.

風(fēng)趣幽默

暗示提醒

緩解冷卻

借機(jī)導(dǎo)航

課堂教學(xué)行為探究

八,典型課例的教學(xué)方法介紹

引入理由

共同特征

抽象本質(zhì)

表述概念

理解概念

概念教學(xué)

例:加速度.

認(rèn)知定向

規(guī)律建立

規(guī)律表述

適用條件

規(guī)律理解

規(guī)律教學(xué)

規(guī)律應(yīng)用

猜想:

a和F成正比,

a和m成反比

比較小汽車和火車:

小汽車:

質(zhì)量小,慣性小,動(dòng)力小,

起動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易改變(即a較大)

火車:

質(zhì)量大,慣性大,動(dòng)力大,

起動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變(即a較小)

牛頓第二定律

課題探索與研究

質(zhì)量相同的兩個(gè)物體加速度a和外力F的關(guān)系

(1)研究方法:

在相同外力作用下物體的加速度a和質(zhì)量m的關(guān)系

控制變量法

光電門1

光電門2

s

d

M

m

(2)實(shí)驗(yàn)裝置

(3)實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)一:

質(zhì)量相同的兩個(gè)物體加速度a和外力F的關(guān)系

(4)實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)二:

在相同外力作用下物體的加速度a和質(zhì)量的關(guān)系

牛頓第二定律的表述

(1)文字:物體的加速度跟作用力成正比,

跟物體的質(zhì)量成反比.

(2)數(shù)學(xué)表達(dá)式:

(3)圖象表述

對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解

(1)a與F合的關(guān)系

1,因果關(guān)系

2,決定關(guān)系

3,矢量性

4,瞬時(shí)性

5,獨(dú)立性

(2)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

F合一定

a一定

勻變速運(yùn)動(dòng)

例:自由落體

F合變化

a變化

非勻變速運(yùn)動(dòng)

F合=0

a=0

靜止或

勻速運(yùn)動(dòng)

平衡狀態(tài)

規(guī)律應(yīng)用

習(xí)題課教學(xué)

1.例題不在多,但要典型.

2.要給學(xué)生思考的余地.

3.注意解題方法和規(guī)范.

4.通過一題多解和一題多變提高例題的使用效率.

例,汽車在十字路口等候綠燈,當(dāng)綠燈亮?xí)r汽車以3m/s2加速度加速行駛,恰在這時(shí)一輛自行車以6m/s的速度勻速駛來,從后面超過汽車.則:

(1)汽車從十字路口開動(dòng)后,在追趕自行車期間經(jīng)多長時(shí)間兩車相距最遠(yuǎn)

(2)經(jīng)過多長時(shí)間汽車追上自行車,此時(shí)汽車的速度是多大

變化:自行車沿著平直的公路以速度v0做勻速直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)它通過某處時(shí),該處恰有一輛汽車正開始做初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)去追自行車,根據(jù)上述已知條件

A.可求出汽車追上自行車時(shí)汽車的速度

B.可求出汽車追上自行車時(shí)汽車所走的路程

C.可求出汽車從起動(dòng)到追上自行車所用的時(shí)間

D.不能求出上述三者的任何一個(gè)

試卷講評課的教學(xué)

常見講評課的幾種基本形式:

以書面的形式貼公布試卷答案

從試卷的第一題開始,一講到底

及時(shí)批改,全面分析評價(jià)

主次分明,評典型性問題

積極參與,促進(jìn)相互交流

拓展外延,總結(jié)解題方法

及時(shí)鞏固,布置考后練習(xí)

問題三如何說課

一,說課的概念

就是針對某一具體課題,教師口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù).也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對同行,講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽者評說,達(dá)到互相交流,共同提高的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng).還是一種測試教師教學(xué)水平的手段.

1,科學(xué)性原則_____

二,說課的原則

(2)學(xué)情分析客觀,準(zhǔn)確,符合實(shí)際.

(3)教學(xué)目標(biāo)的確定符合大綱要求,教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際.___

_(4)教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的,符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),有利于發(fā)展學(xué)生智能,可操作性強(qiáng).

(1)教材分析正確,透徹.宏觀上正確把握教材內(nèi)容的地位,作用以及本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.微觀上弄清各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延.

2,理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一.在說課中,既要避免空談理論,脫離實(shí)際;又要避免只談做法不談依據(jù);還要避免為增加理論色彩而張冠李戴.

3,實(shí)效性原則______

說課的目的就是要通過"說課"這一簡易,速成的形式或手段在短時(shí)間內(nèi)集思廣益.優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率.

檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力,教研能力.

4,創(chuàng)新性原則

說課是深層次的教研活動(dòng),要樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣,大膽假設(shè),小心求證,探索出新的教學(xué)思路和方法,從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效益.

三,說課的內(nèi)容

說清楚教什么,怎樣教,為什么這樣教.

如果是課后說課,還要說清自己的反思.

4,確定本課題的教學(xué)目標(biāo)

說教材

1,教材簡析

2,本課涉及到主要知識(shí)點(diǎn),與前后知識(shí)的聯(lián)系

5,進(jìn)行教材處理的理由和依據(jù)

3,確定本課題重點(diǎn),難點(diǎn)及理由

1,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際;要著眼于學(xué)生怎樣學(xué);

說教法

說明課堂教學(xué)的具體策略,采取何種教學(xué)方法,包括教學(xué)手段,教學(xué)媒體的運(yùn)用.

2,說出要采用怎樣的教學(xué)方法才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化;

3,說出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力.

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(方法或技巧);

說學(xué)法

怎樣發(fā)展學(xué)生的觀察,想象,思維等能力;

怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題,探究問題,進(jìn)行創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)的能力.

(1)說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù).教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu).

(2)說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,并聯(lián)系教材內(nèi)容,學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說出依據(jù).

(3)說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù).

說教學(xué)程序

注意:詳略得當(dāng),突出重點(diǎn),展示教學(xué)過程中的精彩片段;不但要說怎樣教,而且要說為什么這樣教.

展示課題

說教材(含說學(xué)情)

說教法

說學(xué)法

說教學(xué)程序

小結(jié)本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

說課評價(jià)要素

要素要求

教材內(nèi)容10分:把握適度.重點(diǎn),難點(diǎn),關(guān)鍵表述正確.

教學(xué)目標(biāo)10分:教學(xué)目標(biāo)科學(xué),全面,有層次.教學(xué)目標(biāo)

具體,明確,有理論.

教學(xué)設(shè)計(jì)30分:整體設(shè)計(jì)新穎,合理,有理論.

教學(xué)過程40分:充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,教法與媒體的選

擇合適.注重反饋,矯正,使學(xué)生對教學(xué)

目標(biāo)有較高的達(dá)成度.

語言表達(dá)10分:邏輯性強(qiáng),術(shù)語規(guī)范,科學(xué).具有藝術(shù)性.

4,說課過程中,盡量展示先進(jìn)的教育思想,但也不能亂戴"帽子".

注意幾點(diǎn)

1,防止說課變質(zhì),不能把說課變成"壓縮式上課",或宣讀教案或簡述講課要點(diǎn).

2,在說教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí),所采用的方式,方法,手段,必須有充分的理論依據(jù)或較成熟的個(gè)人觀點(diǎn).

3,在講說教法和學(xué)法的同時(shí),要針對這課特定的內(nèi)容充分說明所選擇的教法及對學(xué)生傳授這種學(xué)法的理由.

5,一個(gè)完整的說課要包括評說課或者答辯,因此要做好問題準(zhǔn)備,評價(jià)者往往以此來定位說課者的教學(xué)素質(zhì),教育修養(yǎng).

6,在有時(shí)間限定的情況下,不必追求面面俱到,但重點(diǎn)部分一定要說透.

問題四如何評課

評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷._

評課中存在的問題

敷衍了事

平淡膚淺

面面俱到

參與面窄

好好先生

評課的原則

實(shí)事求是原則

坦率誠懇原則

重點(diǎn)突出原則

差異性原則

方向性原則

評課的方法

2,從教材處理上分析

1,從教學(xué)目標(biāo)上分析

目標(biāo)制訂的科學(xué)性,合理性

重點(diǎn),難點(diǎn)的把握

邏輯性怎樣

3,從教學(xué)程序上分析

(2)看課堂結(jié)構(gòu)是否合理

(1)看教學(xué)思路是否清晰,且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配,銜接和教學(xué)的有效性

教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配

學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間與集體活動(dòng)時(shí)間的分配

是否突出了學(xué)生的主體地位

(3)看教學(xué)中有沒有科學(xué)性的錯(cuò)誤或教師對知識(shí)的理解深度怎樣.

4,從教學(xué)方法與手段上分析

教學(xué)方法的合理性

教學(xué)方法的創(chuàng)新性

現(xiàn)代化教育技術(shù)的合理運(yùn)用

5,從教學(xué)基本功上分析

教態(tài)

語言

操作

板書

6,從教學(xué)效果上分析

(1)本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)或特色是什么

(2)本節(jié)課的主要特點(diǎn),不足或需要探討的問題是什么

(3)你的建議是什么

1,認(rèn)真聽課

評課要注意的問題

熟悉教學(xué)大綱,課程標(biāo)準(zhǔn),充分把握教材;態(tài)度和情緒上做好的準(zhǔn)備.

(1)聽