2023年新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元12盤(pán)古開(kāi)天地配套教案

Page1第四單元集體備課本單元以神話(huà)組織單元，編排了《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女?huà)z補(bǔ)天》一篇略讀課文，其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕摹Ｋ钠n文都是按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)情節(jié)，敘述故事。這些故事人物形象鮮明：勇于獻(xiàn)身的盤(pán)古、堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯、甘于奉獻(xiàn)的女?huà)z，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)自然、對(duì)世界的獨(dú)特理解和神奇想象。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫(xiě)◎認(rèn)識(shí)44個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)33個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。語(yǔ)言積累◎背誦課文《精衛(wèi)填海》和古詩(shī)《嫦娥》?！蚍e累“騰云駕霧、上天入地”等8個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。閱讀理解◎能正確、流利地朗讀課文。◎能了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！蚰芨惺苌裨?huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象?？陬^表達(dá)◎能說(shuō)出故事中神奇的地方，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述課文及其他中國(guó)神話(huà)故事。書(shū)面表達(dá)◎能選擇一個(gè)自己喜歡的神話(huà)或童話(huà)人物，圍繞“我和______過(guò)一天”展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。◎能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，并謄寫(xiě)清楚?？鞓?lè)讀書(shū)吧◎能產(chǎn)生閱讀中國(guó)神話(huà)和世界經(jīng)典神話(huà)的興趣，了解故事內(nèi)容?！蚰苓呑x邊想象，感受神話(huà)的神奇?！蚰芨惺荛喿x神話(huà)故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

12盤(pán)古開(kāi)天地【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“劈、緩”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。3.能交流對(duì)盤(pán)古的感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“劈、緩”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“睜眼、黑乎乎”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文第1～3自然段中神奇的地方。3.能交流對(duì)盤(pán)古的感受。【教學(xué)過(guò)程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.朗讀詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。課件出示：八仙過(guò)海嫦娥奔月牛郎織女精衛(wèi)填海愚公移山女?huà)z補(bǔ)天開(kāi)天辟地夸父逐日大禹治水（1）齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（這些詞語(yǔ)都與神話(huà)故事有關(guān)）（2）引導(dǎo)交流：你讀過(guò)其中的哪些神話(huà)故事？給你印象最深的人物是哪一位？（3）單元導(dǎo)入：今天，我們走進(jìn)神話(huà)故事單元——課件出示導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，學(xué)生齊讀“神話(huà)，永久的魅力，人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻想”。2．揭示課題，質(zhì)疑思考。（1）導(dǎo)入：今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位神話(huà)故事中的人物——盤(pán)古，閱讀他開(kāi)天地的故事。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。（2）提問(wèn)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！遍喿x時(shí)要思考，要提出自己的問(wèn)題。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤(pán)古是誰(shuí)？他為什么要開(kāi)天地？他是怎樣開(kāi)天地的？結(jié)果怎樣？）【設(shè)計(jì)意圖】由與神話(huà)故事有關(guān)的詞語(yǔ)引入課題，將教學(xué)重點(diǎn)引到對(duì)神話(huà)故事及其中的人物的關(guān)注上，為后面感受神話(huà)神奇的想象和鮮明的人物形象奠定基礎(chǔ)。質(zhì)疑有利于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考問(wèn)題的習(xí)慣。板塊二初讀課文，初識(shí)神奇1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考讀課題時(shí)自己及同學(xué)提出的問(wèn)題。用“____”畫(huà)出難讀或難懂的詞語(yǔ)。2．識(shí)記生字。（1）指名認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字。提示：濁，讀zhuó，不讀zuó。（2）指導(dǎo)識(shí)記。①通過(guò)形近字比較識(shí)記“劈”：“劈”與哪幾個(gè)字很像？相機(jī)組詞加以區(qū)別：劈（劈開(kāi)）——辟（開(kāi)辟）僻（偏僻）噼（噼噼啪啪）霹（霹靂）②聯(lián)系舊知識(shí)記“肢”：之前，我們學(xué)過(guò)帶有月字旁的字“脾、股、腹、胳、膊”等，還記得它們表示的是什么嗎？今天學(xué)習(xí)的“肢”字，表示的是身體的哪個(gè)部位？③同偏旁識(shí)記“軀”：你知道哪些偏旁是“身”的字？相機(jī)出示：射、躲、軀。語(yǔ)文要素3．引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步把握主要內(nèi)容。語(yǔ)文要素課件出示：（1）梳理學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題，提問(wèn)：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的？盤(pán)古開(kāi)天地的結(jié)果是怎樣的？（2）把盤(pán)古開(kāi)天地的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。語(yǔ)文要素【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課不能忽視字詞教學(xué)，這里的方法簡(jiǎn)單實(shí)用，不花哨，重視生字的學(xué)習(xí)，夯實(shí)語(yǔ)言文字的基本功，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文要素板塊三讀中想象，感受神奇課件出示：1．學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀第1自然段。要求其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊展開(kāi)想象。（2）引導(dǎo)交流：你好像看到了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為神奇的地方。（3）相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“混沌”。①觀察課文中的第一幅插圖，提問(wèn)：“混沌”在句子中是什么意思？②課件出示晴朗、遼闊的天地圖。提問(wèn)：圖中的天和地是什么樣子的？你見(jiàn)過(guò)“混沌”的宇宙嗎？有什么感覺(jué)？（4）帶著自己的感受再讀這一個(gè)自然段。2．學(xué)習(xí)第2～3自然段。（1）默讀第2～3自然段，找出你認(rèn)為神奇的地方；再一邊大聲朗讀，一邊想象畫(huà)面。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。①預(yù)設(shè)1：a．在這兩個(gè)自然段中，你找到了神奇的地方嗎？請(qǐng)讀出相關(guān)的句子。b．出示句子1：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。c．提問(wèn)：你從哪些地方感受到神奇了呢？（例如：“翻身坐”是普通的行為，帶來(lái)的變化是像個(gè)“大雞蛋”的宇宙“裂開(kāi)了一條縫”，這是從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的神奇事情）②預(yù)設(shè)2：a．指名朗讀體現(xiàn)神奇的句子。b．出示句子2：巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。c．提問(wèn)：你認(rèn)為神奇的理由是什么？（例如：盤(pán)古用斧頭一劈，帶來(lái)的變化是天和地分開(kāi)，宇宙第一次出現(xiàn)天和地，盤(pán)古真是力大無(wú)比）③引導(dǎo)體會(huì)近義詞、反義詞表達(dá)的精妙。a．出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。b．這句話(huà)中藏著幾對(duì)反義詞和近義詞，找一找。c．“輕而清”與“重而濁”能互相調(diào)換位置嗎？為什么？d.你見(jiàn)過(guò)“清”的什么？“濁”的什么？相機(jī)理解“清”的意思是純凈透明，沒(méi)有混雜的東西；“濁”的意思是水、空氣等含雜質(zhì)，不清潔，不干凈。e．比較句子，你體會(huì)到什么？（天和地形成的過(guò)程非常神奇）課件出示：輕而清的東西上升，變成了天；重而渾濁的東西下降，變成了地。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。f．再讀，讀出對(duì)天和地初步形成的好奇、驚喜。④預(yù)設(shè)3：a．指名讀找出的體現(xiàn)神奇的句子。b．課件相機(jī)出示句子3：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。c．學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為神奇的理由。（例如：盤(pán)古的身體與天地一起長(zhǎng)，很神奇；盤(pán)古頂天立地，形象高大，很神奇）d．引導(dǎo)展開(kāi)想象，感受盤(pán)古雄偉、高大、勇于開(kāi)創(chuàng)的形象。提問(wèn)引導(dǎo)：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。想一想，一年過(guò)去了，天升高365丈，地呢？盤(pán)古呢？十年過(guò)去了，天升高3650丈，地呢？盤(pán)古呢？一百年過(guò)去了，天升高36500丈，地呢？盤(pán)古呢？盤(pán)古的身體能這樣變化，真是太神奇了！這時(shí)的盤(pán)古，給你的印象是怎樣的？（頂天立地、高大、勇于開(kāi)創(chuàng)等）（3）師生合作朗讀：教師朗讀寫(xiě)盤(pán)古行為的句子，學(xué)生朗讀寫(xiě)宇宙變化的句子。課件出示：有一天，盤(pán)古醒來(lái)了，睜眼一看，周?chē)诤鹾跻黄?，什么也看不?jiàn)。他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“大雞蛋”碎了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高?！驹O(shè)計(jì)意圖】神話(huà)充滿(mǎn)了神奇的想象，讀這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文字，一邊在腦海里“畫(huà)畫(huà)”，從一段段的文字中讀出不同的畫(huà)面。抓住這兩個(gè)自然段中學(xué)生認(rèn)為神奇的地方，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，感受盤(pán)古力大無(wú)比、勇于開(kāi)創(chuàng)的偉岸形象。板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)積累1．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。（1）認(rèn)真觀察“睜、翻、斧、劈、緩、濁、丈”7個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。（2）教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“翻”，左右兩部分要寫(xiě)緊湊；“緩”，右邊的第一橫比第二橫短，右邊不要錯(cuò)寫(xiě)成“愛(ài)”。（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（4）投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：黑乎乎、翻身、緩緩、上升、下降。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“隆、肢”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撐、竭”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精疲力竭、血液”等7個(gè)詞語(yǔ)。2．能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文第4～5自然段中神奇的地方。3．能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤(pán)古的感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一鞏固識(shí)字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示：睜眼斧頭劈開(kāi)渾濁一丈支撐四肢軀干血液黑乎乎緩緩上升下降翻身2．導(dǎo)入新課。過(guò)渡：盤(pán)古開(kāi)天辟地后，擔(dān)心天和地還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。后來(lái)又怎么樣了呢？板塊二讀中想象，感受神奇1．學(xué)習(xí)第4自然段。（1）指名讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：從哪里你感受到了神奇？語(yǔ)文要素（2）學(xué)生交流。語(yǔ)文要素①指名讀句子。②相機(jī)出示句子4：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。③你為什么認(rèn)為這里很神奇呢？（預(yù)設(shè)：他的身體能無(wú)限制地生長(zhǎng)，長(zhǎng)久地?fù)卧谔旌偷刂g，盤(pán)古真是天生神力?。。?）比較句子。課件出示：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。盤(pán)古撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。①讀一讀，比一比：哪一句好？好在哪里？②給“巍峨”找近義詞。句子中的“一根柱子”讓你想到了什么？（擎天柱）（4）感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。①出示句子5：又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。②指名讀。思考：從“多少年、終于、精疲力竭”這幾個(gè)詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到什么？（為了天地成形，盤(pán)古獻(xiàn)出了自己的生命）③聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“精疲力竭”：你什么時(shí)候也有過(guò)“精疲力竭”這種感受呢？（5）指名讀，齊讀第4自然段。2．學(xué)習(xí)第5自然段。（1）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的畫(huà)面。（2）男女生合作讀。男生朗讀：他呼出的氣息——（女生接讀：變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云）以下接讀的方式相同：他發(fā)出的聲音——他的左眼——他的右眼——他的四肢和軀干——他的血液——他的汗毛——他的汗水——（3）展開(kāi)想象讀：想象自然界的風(fēng)、云、太陽(yáng)、月亮、江河、雨露等帶給我們的美妙感受，再自由讀這一個(gè)自然段。（4）引導(dǎo)描繪想象中的畫(huà)面：盤(pán)古身體的其他部位還可能變成什么？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。出示句式：他的______________變成了______________。3．學(xué)習(xí)第6自然段。（1）齊讀第6自然段。（2）引導(dǎo)：這句話(huà)在全文中有什么作用？【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，抓住四字詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語(yǔ)的情境。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中想象盤(pán)古化為萬(wàn)物的神奇畫(huà)面，并描繪自己想象到的畫(huà)面，真正讓學(xué)生感受到了神話(huà)中神奇的想象。板塊三講述故事，再現(xiàn)神奇1．借助插圖講述故事的具體過(guò)程。（1）出示四幅插圖，給圖取名字。（例如：盤(pán)古沉睡、盤(pán)古開(kāi)天辟地、盤(pán)古頂天立地、盤(pán)古化為萬(wàn)物）（2）結(jié)合插圖，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講一講盤(pán)古開(kāi)天地的故事。2．借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)有條理地講述故事。（1）用“____”畫(huà)出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（很久很久以前、有一天、天和地分開(kāi)后、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年、盤(pán)古倒下以后）（2）以時(shí)間為線(xiàn)索講述故事。3．分小組講故事。【設(shè)計(jì)意圖】講述故事的過(guò)程不僅是課文語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，還是學(xué)生的聽(tīng)、讀、思、記等能力的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)學(xué)生給予一定的方法指導(dǎo)，借助圖片及關(guān)鍵詞講述，能降低講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程的難度，讓學(xué)生敢于講，學(xué)會(huì)講，人人講。板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，延伸閱讀1．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。（1）認(rèn)真觀察“撐、竭、累、液、奔、茂、滋”7個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。（2）教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“竭”，右下部分里面是一個(gè)“人”字，把捺改為點(diǎn)；“奔”，上下結(jié)構(gòu)，下部分的“廾”要托住“十”；“茂”，下半部分的筆順是：橫、撇、斜鉤、撇、點(diǎn)。（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（4）投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：精疲力竭、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、滋潤(rùn)、雨露。3．課后作業(yè)：搜集中國(guó)的神話(huà)故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，通過(guò)閱讀與互相交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，以逐步達(dá)到豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】12盤(pán)古開(kāi)天地【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】《盤(pán)古開(kāi)天地》是中國(guó)的創(chuàng)世神話(huà)之一，講述了巨人盤(pán)古用神力開(kāi)辟天地，以身軀化為萬(wàn)物的故事。教師圍繞單元語(yǔ)文要素進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。1．多途徑落實(shí)單元語(yǔ)文要素——“把握文章的主要內(nèi)容”。出示課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己想知道的問(wèn)題，教師在梳理學(xué)生提出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分步簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的？盤(pán)古開(kāi)天地的結(jié)果怎樣？用問(wèn)題引導(dǎo)、幫助學(xué)生初步理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上初步把握課文主要內(nèi)