教育學 中學化學教學課程思政研究

1摘要：中學化學課程思政的探討主要是基于學科素養(yǎng)導向，承接學科素養(yǎng)，提高學生的各種能力。課程思政作為一種新興教育理念，進入人們視線的時間并不長，雖然我國一直以來強調(diào)思想政治教育，但是死板僵化的教育情況仍然是一大問題，在綜合各種情況變化之下，教師不僅有教育價值也有育人價值，在中學化學教育中，老師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學模式，要注意發(fā)現(xiàn)化學圈中的思想政治素材，將基本化學知識傳授給學生的同時，以自己崇高的理想、愛祖國、愛社會主義的情感去影響學生，從而使中學生的身心健康得以全面發(fā)展，使他們真正成為祖國關(guān)鍵詞：課程思政；中學化學；德育2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記有力的指出并著力強調(diào)了“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的教育論斷，肯定了思政教育在學生發(fā)展道路上的重要性，同時也指出思政教育與其他各類學科協(xié)同建設(shè)的必要性，思想政治教育不再是專業(yè)課程不需考慮的范圍，而應(yīng)當穿插其中。[1育人育德，我們即將進入一個嶄新的時代，中國教育應(yīng)當肩負起國家未來發(fā)展的重任，百年大計，教育為本，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是中國教育必須為國家人民作出的根本性回應(yīng)。課程思政教育已經(jīng)成為全國高校共同思考、發(fā)展的主題，在繼續(xù)夯實思想政治課程的主陣地的同時，擴大思想政治覆蓋面以及渠道，將專業(yè)課程囊括進課程思政教育范圍已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢。中學時期是青少年未米發(fā)展方向關(guān)鍵時期，不僅是奠定知識體系，同時對于青少年身心健康、樹立三觀、形成完整人格和思維方式具有更重要的意義。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道”,課堂是青年學生獲取知識，思想成熟的搖籃，創(chuàng)新中學課堂教育方式方法，打破課程思政與專業(yè)課程之間的塊壘，也成為新時代下每位教師所努力進步的方向。將立德樹人深入貫徹到課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、珠聯(lián)璧合，相輔相成，構(gòu)筑育人大格局，已經(jīng)是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。2主義和熱愛社會主義祖國的教育”,相應(yīng)的，在高德是做人的根本，中學階段是一個人走向成熟的起點，在精神、道德、人格方面的奠基作用，可以說是決定了學生們的未來發(fā)展。如何在德智體美勞多面發(fā)展而不出現(xiàn)偏頗，確定德育作為最重要的教學理念是關(guān)鍵，教師的力量起著至關(guān)重要的作用。《師說》中說到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”,現(xiàn)代教育中老師不應(yīng)當解答學生的課業(yè)之惑，更應(yīng)當解其道德大義之惑。因此，教師自身也應(yīng)當有正確的三觀，以自身的德感染學生，提高學生思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的服務(wù)意識，增強其對國家、人民的社會責任感，指引并和身體力行的進行社會主義核心價值觀和愛國主義精神教3育。因此，增強教師的德育能力與德育意識也是本研究的意義。學生關(guān)鍵能力是指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關(guān)的生活實1.4.1知識獲取能力4夠?qū)τ龅降南嚓P(guān)問題提出合理的解決應(yīng)對措施對，其可行性提出符合事實的說學科認知加工的過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個性心理特征，是學習者在秉持科學態(tài)2.1.1課程思政本質(zhì)內(nèi)涵課程思政作為一種新興的教育理念，正式走入人們視線之中的時間并不長，對于如何創(chuàng)新思想政治教育仍處于探索中的階段。改革是必然的，往哪個方向改革，如何改革成為了擺在傳統(tǒng)教育方式面前的巨大溝壑。而5要談及改革，則要從根上去把握課程思政這一教育理念的本質(zhì)，熟悉了解課程思政教育理念的脈絡(luò)，保證創(chuàng)新方向的正確。2014年上海市頒布了《上海市教育綜合改革方案(2014-2020年)》,開始改革傳統(tǒng)教育方式，開展德育，提出“課程思政”的概念并成為了第一個將“課程思政”融入課程中的地方。這也拉開了國內(nèi)“課程思政”探索的大幕，越來越多的學者與教育界的專家開始研究作為新事物“課程思政”的本質(zhì)。之后，“課程思政”理念逐步成型，并且推出了《大國方略》等一批“中國系列”,選取全國范圍內(nèi)部分高校進行試點，同時對專業(yè)課程中的思想政治因素開始思考。在2019年，教育部明確提出要立足全面發(fā)展育人目標，使中國高考評價體系有所依、有所往。在高考評價體系中明確堅持立德樹人的觀念，高考應(yīng)以其作為核心功能，全方位、系統(tǒng)化地解決一系而多年來學者的探索主要有兩種觀點，一派主張課程思政屬于一種“課程”,另一派則主張課程思政是一種“理念”。[2]在展開正式的實踐前，理論的推進顯得尤為重要。當我們主觀上把“課程思政”與平常的“思政課程”相對等，把兩者認為是一種同質(zhì)的課程，那么“課程思政”可以是包括“思政課程”的一門大類課程，因此國內(nèi)有通過“課程思政”這一理論將多門課程與“思政”掛鉤的方式；也有認為“課程思政”與“思政課程”地位平等，相互之間查漏補缺，形成一對互補的關(guān)系，兩者間不分你我，且只有兩門課程一同開展才能真正將“思政”這一核心敘述清晰。換一種方式而言，若我們將“課程思政”視為一種教育理念來談，將其區(qū)別于如今的其他具體課程，將理念融入到教育之中，使“課程思政”成為一種隱性教育，融入到“思政課程”以及其他專業(yè)課程這種作為傳統(tǒng)教育的主要渠道的“顯性教育”中來。[3]但若僅僅是將其作為一種理念來說，似乎又過分單一了。如果要改變青少年思想政治的現(xiàn)狀，不管是哪一種觀點，都沒有足夠的動力。如同理論與實際的關(guān)系，教育課程與教育理念向來是密不可分的，一個好的教育課程要有正確的教育理念作為方向指導，6一個完備的教育理念也少不了足夠優(yōu)秀的教育課程來支撐。綜合來說，就是以傳統(tǒng)“思政課程”為主渠道，將思想政治教育的內(nèi)容與精神融入到所有課程中去，達到立德樹人的目標。[3]應(yīng)試教育一直算是我國教育為人詬病的地方，但其存在有其必然性，推行我們?nèi)匀粦?yīng)該將教學重點從純粹的實用主義轉(zhuǎn)向德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育方向，而“課程思政”正是教育前進的重要方向。拋開理論上的爭執(zhí)，取其精華，去其糟粕，把所有觀點中正面的想法吸納，壯大“課程思政”概念，將育人作為宗旨，將德教作為方式，教育本身就是“課程思政”的本質(zhì)。2.1.2中學生課程思政現(xiàn)狀中學作為青少年思想奠基的關(guān)鍵時期，從改革開放以來，我國教育系統(tǒng)就對此進行特別關(guān)注，尤其注意對中學生的思想政治教育。進入信息化時代之后，思想政治教育的重要性更是不斷上升，思想觀念作為人生道路的指引方向，或正或偏，對人的影響都是極大的，一個人或走在正途或誤入歧途，他的思想起著至關(guān)重要的作用。但中學思想政治教育一直處于一個尷尬的地位，思想政治相關(guān)的科研內(nèi)容與創(chuàng)新仍然做的不夠到位，同時中學生對于思政內(nèi)容的興趣缺失以及各類新式以及國際文化的涌入，紛亂繁雜的環(huán)境里，思想政治課程一直處于相對弱勢的地位。但刨除困難以及個別消極的方面，我國學生思想政治現(xiàn)狀仍然還是令人欣喜的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果可知，大部分中學生熱愛祖國、熱愛生活，富有愛心，勇于擔當，對未來充滿信心，是充滿希望的一代。[4]但不得不提的是現(xiàn)在的大部分中學生的思想前衛(wèi)獨立，早早接觸網(wǎng)絡(luò)，讓他們的自我意識覺醒更早，對于許多事情更具有自我思考精神，但在還沒形成完備價值觀的中學時期，這等同于提早到來了青少年的叛逆期，這也加大了中學思政教育的困難。而近些年來，中學生層出不窮的價值觀缺失敗壞的案例不得不讓人陷入反思。其中中學思想政治教育的價值觀教育仍然被功利性的教育氛圍所壓制，也不被學生以及學生家長重視，缺乏主觀學習思政相關(guān)方面的動力是中學生普遍的問題所在。而科技的前進，信息化背景下的思想政治教育7讓許多思政老師遇到了更大的困難，這要求老師們除了主流文化以外還得主動學習更多積極的非主流的文化內(nèi)容以求更容易讓學生接受思想政治內(nèi)容。[5]由此可見，中學生思政問題不僅僅跟學生有關(guān)，中學教師們對于問題的出現(xiàn)也是責無旁貸。大部分老師不關(guān)注不重視思政教育，授課內(nèi)容以智育為主，缺乏思想政治教育內(nèi)容。相當于中學生思想政治教育除了“思想政治”課程以外，其他專業(yè)老師鮮少主動學習相關(guān)內(nèi)容并將之加入自己的日常教學中去，這也導致了大部分教師缺少過硬的思想政治教育能力，當需要時也很難教導教育中三大主體，學生、教師和家長缺一不可，思想政治教育也是如此。家長在中學生出現(xiàn)思想政治問題時是責無旁貸的一環(huán)，現(xiàn)今時代，物質(zhì)條件的愈發(fā)優(yōu)越，導致了許多家長更加忽視了家庭教育，簡單地以物質(zhì)支持作為教育方式的家庭也是越來越多。這間接導致了學生們不再注重精神追求，形成物質(zhì)至上的觀念。中學生的思想政治現(xiàn)狀嚴峻，雖然我國一直以來強調(diào)的思想政治教育取得了優(yōu)越的成效，但隨之而來的死板僵化的教育情況仍然是一大問題，如何將思政教育改變成學生可接受、愿意主動學習接納的內(nèi)容也是“課程思政”教育的重點之一。在《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中有“堅持德育為先”的戰(zhàn)略主題，要求德育貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，中學化學作為中學生學習的主要課程之一，自然也是德育的重要一部分?；谶@個點可以將立德樹人與化學課程目標、專業(yè)知識相融合，把思想政治工作貫穿于化學教學中。[16]除此之外，在新的化學課程標準制定的三位課程目標之一的情感態(tài)度與價值觀目標，也對在德育目標做了明確規(guī)定。包括辯證唯物主義教育、愛國主義教育等。16中學化學作為一門講究實證的自然性學科，向來是以事實作為最主要依據(jù)，“格物致知”的特性也深深體現(xiàn)出化學這門學科的辯證唯物主義的內(nèi)核。而這一特性也可以讓中學生們在接受教育時潛移默化的培養(yǎng)來自化8學的獨特邏輯思維。令中學生學好化學是必要的，而讓他們學會以化學視角來思考，建立一個黑白分明的世界觀價值觀也是極為重要的。愛國主義一直是思想政治的核心教育內(nèi)容，通過國家歷史，文化，人文和地理的教育，激發(fā)學生對國家的熱愛，以個人的命運與國家命運相互聯(lián)系，讓學生充分認識自己對國家中的責任，更好的為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。而化學這門學科除了化學知識以外，化學家們學成報之以國的逸聞趣事也是多如牛毛，因此通過中學化學來培養(yǎng)學生們的愛國主義精神是十分必要的。中學化學德育的適用范圍很廣，需要課堂教師們根據(jù)相關(guān)具體內(nèi)容對學生們進行思想政治教育，將“課程思政”理念落實到實處，在傳授知識的同時進行隱性教育，以期改善學生們的思想政治現(xiàn)狀。在中學化學教學新課程標準中指出，中學化學教學有三大目標，分別是知識技能的培養(yǎng)，過程與方法的傳授，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。前兩個目標在日常教學中一直是教學的主要目標，而對于情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)則一直有所欠缺。多數(shù)化學老師還沒有形成將中學化學與思想政治教育相聯(lián)系的意識，即使有相關(guān)意識，也是淺薄的低層次的或者難以達到教授他人的程度，即自身素質(zhì)不夠的情況。[7]因此，中學化學課程在進行“課程思政”改革中首要目標應(yīng)該是定位于教師群體中而不是學生，以此來改善中學化學教學中思想政治教育的現(xiàn)狀。另外，樹立辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)愛國主義情感也是中學化學需要達到的思政目標，培養(yǎng)學生的社會責任感以及各類優(yōu)良品德，在課堂中結(jié)合各類生活實際情況進行思政教育，達到“課程思政”的要求。9學實驗可以令每個實驗中蘊含的化學哲理與辯證唯物主義理論在學生們動手的化學教學中老師利用實驗進行引導性教學和知識實踐是培養(yǎng)學生學習能力改善中學生思政教育環(huán)境，需要社會、學校、家庭三方共同的努力，構(gòu)建一個良好和諧的教育環(huán)境。家庭教育是中學生接觸最多，影響也最大的方面。除開學習時間，中學生在家接觸家長，接收到更多來自家長言行的影響。近朱者赤近墨者黑，盡管家長沒有明確的教育想法，但在日常的相處中，仍會潛移默化地影響孩子的價值觀的成型。因此，家長應(yīng)該學會主動利用家庭教育，在日常生活中，用正確的思想和行為去影響孩子，用正確地教育方式去向孩子灌輸正確的思想，但不應(yīng)急功近利，避免孩子產(chǎn)生逆反心理。家長在生活中營造好的家庭氛圍，學校則是學生能接觸到最多的社會環(huán)境，校方也應(yīng)該為此做出更多努力。加強學校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”的本質(zhì)出發(fā)，落實全員育人職責。[8]各個學校要制定詳細的、操作性強的思想政治教育考量規(guī)則，樹立教師、學生中的思想規(guī)范優(yōu)秀的典范，讓教師的教學方式、學生的行為準則有所依，從而整頓校園風氣。[4]有規(guī)矩成方圓，校園依據(jù)實際情況建立完善規(guī)章制定，樹立“德育”的教學風氣，不僅規(guī)范學生的行為方式，也對教師的教學方法、目的進行規(guī)范。新時代學校應(yīng)強調(diào)所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責，貫徹落實習近平總書記提出的“全程育人、全方位育人”觀念。[9在宣傳引導之外，加入更多的實踐性活動，通過實踐性教學將理論與實際相結(jié)合，以學生為本，讓學生自己動手參與，加深對思想品德教育的認可，貼近生活，真正領(lǐng)會到生活中的思想品德教育。[201學校、家庭都負起責任的同時，社會也應(yīng)為引導學生們建立正確的三觀出一份力。而近些年來，發(fā)生的許多中學生道德敗壞、是非不分的案例中，也不乏有社會媒體輿論在其中扮演了錯誤角色。在信息化時代，除開常見的大眾媒體，網(wǎng)媒擁有了更多的輿論權(quán)，為青少年創(chuàng)造文明陽光的網(wǎng)絡(luò)政治教育環(huán)境，所有媒體都應(yīng)肩負起宣傳堡壘的重要責任，凈化教育環(huán)境。[4]當?shù)卣矐?yīng)加強對各式娛樂場所的監(jiān)管力度，減少青少年非法出入的可能，創(chuàng)造更多健康陽光的青少年活動，在校外也對學生們進行隱形的思想政治教育。學校是“課程思政”的載體，而教師是“課程思政”的執(zhí)行者，提升中學教師思政素質(zhì)能力是最為直接的改善中學生思政狀況的方式。以中學化學教師為例，當前普遍存在化學教師思政教育相關(guān)知識欠缺問題。因此，首先應(yīng)加強化學教師對于相關(guān)知識的學習，要通過有計劃、有目的的培訓米逐步提高教師們的思政素養(yǎng)。0改變教師缺乏思想政治教育素養(yǎng)的同時，也得扭轉(zhuǎn)教師過去“知識至上”的教育態(tài)度，讓每個教師從意識里認為思想政治教育與知識教學是對等?！罢n程思政”新理念并非是一門或一類客戶才能，而是一種整體性的課程觀。[81每個教師都應(yīng)該明白教育是自己的責任，一個好學生從來不是簡單用分數(shù)能夠體現(xiàn)的。改變教師的課堂教育方式，將“課程思政”理念融入課堂之中。如中學化學這樣的專業(yè)性自然學科，可以將各類科學故事作為切入點，將知識點與思想政治理念都融入課堂教學中，循序漸進改變學生；課堂教學內(nèi)容應(yīng)貼近生活，讓學生更易理解也更能明白化學課程不僅僅是一門知識性課程，在許多場景中都可以應(yīng)用至生活中，模糊化學與思想政治的界限。[101辯證唯物主義與愛國主義教育作為許多專業(yè)性課程被寫入教學大綱的內(nèi)容，如何將其在專業(yè)課堂中進行教導與引導也是每個教師需要解決的問題。[11]如中學化學中許多知識點與思想政治中事物的運動，類似物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與反應(yīng)，可以讓學生了解事物間的普遍聯(lián)系性，明白事物的發(fā)展和變化是緊密相連的；類似的還有事物的矛盾，量變與質(zhì)變等，都是可以與思想政治教育相關(guān)聯(lián)的。而我國化學史上擁有各式各樣的化學故事可以向?qū)W生們進行誹解，如我國古代取得的大量化學成就，建國以后的化學近展，多名化學家為我國崛起而做出的犧牲與奮斗事跡，在化學教學中進行愛國主義教育，素材豐富，只要教師有針對性地進行準備并宣講，就能取得很好提升中學教師素養(yǎng)除以上提出的幾點外，仍有很多方向可以選擇，只要每個教師愿意下功夫去了解去準備，不再將思想政治教育視為“思想政治”課程獨有的義務(wù)，實現(xiàn)全員育人，將思想政治教育成為除“思想政治”課程外其他的隱性教育內(nèi)容，對改善中學生思政現(xiàn)狀大有裨益。教師的思想政治素養(yǎng)提高，培養(yǎng)思想政治意識的同時，中學化學教材的革新也是一項有效的舉措。正所謂“工欲善其事，必先利其器”,中學化學教材作為化學教師最主要的武器，如果能將知識點與思想政治內(nèi)容更好的體現(xiàn)在教材內(nèi)容上，對于“課程思政”理念在中學化學這門課程中推廣也會更加簡單。在現(xiàn)有的教材中，或多或少已經(jīng)有了一些政治內(nèi)容摻雜其中，但隨著時代的更替，教材內(nèi)容具有一定的延滯性，進入新時代以來，我國政治目標也產(chǎn)生了變化，而學生在更迭的同時，化學教材中的內(nèi)容也會不斷出現(xiàn)讓最新的學生們無法產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，為此要不斷對教材進行更新，與時教材內(nèi)容的更新及時解決了思想政治教育內(nèi)容過時老化的問題，但也對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出來更高的要求。14]因此，教師們也要讓自己成為與時俱進的人，不斷更新自己的思想政治庫，走在學生的前頭，更快更好地理解時事，為之后的教學提供便利。而中學化學的教材從來不是只有教材這么簡單，重視操作與實踐一直是化學的特點。如何在經(jīng)典的化學實驗操作中，找到新的思想政治結(jié)合點，對于好動、好奇心強的中學生來說，通過文字去理解思想政治和通過自己親手進行的實驗操作中得到感悟，明顯是后者會更讓中學生們擁有更深刻的記憶點。革新教材，革新教學內(nèi)容，將思政教育融入到整個教學過程中，這對中學化學教師的教學能力和自身思政水平都提出了巨大的要求，但引領(lǐng)學生價值觀的形成的任務(wù)要求了每個中學化學教師應(yīng)努力提升自我，成為“課程思政”教育的一環(huán)?！罢n程思政”緣起于習近平總書記關(guān)于“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”、“守好一段渠、種好責任田”等論述，現(xiàn)已成為全國各地學校改進新形勢下思想政治工作的重要指揮棒。[9]但“課程思政”是一個系統(tǒng)而長期的工程，要完全建設(shè)好這個工程，需要很多方面的努力，而這其中，最為關(guān)鍵的就是建立工程的框架?！罢n程思政”的框架就是新時代的教育體系，新時代課改已經(jīng)是大勢所趨，仍然算是新生期的“課程思政”理念如何融入此次課改，怎樣才能得到更好的效果，這些都還需要在摸索中前進。但把住重點，抓住本質(zhì)，是新時達教育體系創(chuàng)新的起點。思想政治教育內(nèi)容很難在每門專業(yè)課中得到全面體現(xiàn)，我們需要抓住基礎(chǔ)性的學科進行深入教學，中學化學作為中學生重點學習的專業(yè)課之一，必須有更好的“結(jié)合點”讓思想政治內(nèi)容進行發(fā)揮。同時我們應(yīng)該明白，“課程思政”改革，它是一個全面的體系化的變革，而不是單一課程或單一某個教學活動的改變，它需要形成一個符合綜合素養(yǎng)課程建設(shè)的標準，逐步推進，然后再在這個標準的基礎(chǔ)上，再去修正完善所有課程的機制和設(shè)置、明確教師人選的選擇與教學方式的制定等。[13]這也要求了新時代的職前教師必須要接受思想政治教育的培養(yǎng)，“課程思政”理念、教育方式的改變與新時代教師的培養(yǎng)形成了一個連鎖的閉環(huán)，可見創(chuàng)新時代體系并不是簡簡單單地改變某一個階段的教育體系與方式，而是整個從小學到大學的所有階段都有改變的意義。在中學階段，以思想政治教育為核心，以中學生認知心理為基礎(chǔ)，以中學生教育教學規(guī)律為根本設(shè)計中學教師教育課程模塊。[141重新規(guī)劃的教育方式將思想政治教育提到一個新的高度，從“智育”向“德育”的完全轉(zhuǎn)型，是一個大膽的嘗試，也是新時代人們的需求所致。時代發(fā)展，物質(zhì)得到滿足，精神上的需求成為最主要的矛盾問題，讓人們找到精神上的歸屬，感受到真正的滿足感，思想政治教育成為了最好的方式。另外，雖然“課程思政”注重“隱性教育”,但并不意味著不需要對“課程思政”進行評價。[15]處在探索期的階段，對取得成效進行評價也更利于形成一個完善的機制。通過對學生發(fā)展的評價及反思，能發(fā)現(xiàn)改革中制度建設(shè)的不足，甚至可以發(fā)現(xiàn)教師培訓中的不足，從而進一步完善課程創(chuàng)新教育體系與方式不是一朝一夕之功，要在漫長的推倒與重建的過程里嘗試摸索出一條正確的道路，將“課程思政”理念安全有效地推廣到每個階段，引導新時代的學生們成為一名擁有正確價值觀念，明辨是非，熱愛祖國的好好青年。中學是關(guān)乎學生未來走向的階段，而未來從來不應(yīng)該以成就論輸贏，是否擁有一個完善正確的三觀是判斷一個人的重要憑據(jù)。隨著世界信息化、全球化程度加深，各式文化思潮在網(wǎng)絡(luò)間、書本里傳播，中學生在數(shù)量龐大的信息流面前難以擁有正確的判斷和定力，容易產(chǎn)生各式各樣的問題，思政教育的重要性凸顯出來。而在問題的背后，是我國“課程思政”進展緩慢，教師教學內(nèi)容與時代脫節(jié)等多種原因構(gòu)成的。中學化學作為中學的基礎(chǔ)學科之一，應(yīng)該堅持將“課程思政”理念融入課堂教學中，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，將唯物辯證主義與愛國主義情感作為切入點，在潛移默化中改善學生們的思想政治現(xiàn)狀。本文查閱許多文獻，從“課程思政”的本質(zhì)、中學化學與“課程思政”的內(nèi)在聯(lián)系以及“課程思政”在中學化學中的實踐方式等方面進行了中學課程思政的探索。但由于本人學識有限，本文在許多方面的論述不夠透徹，對課題的研究存在許多不足，在今后的生活中，會繼續(xù)時刻關(guān)注中學生“課程思政”相關(guān)知識，進一步進行研究。參考文獻[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].教育文化論壇，2016,8(06):144.[2]何玉海.關(guān)于“課程思政”的木質(zhì)內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑的探索[J].思想理論教育導刊，[4]王?；?課程思政的探索與實踐[D].中北大學，2019.[5]林宇.教育信息化下中學思想政治教育創(chuàng)新策略[J].南昌教育學院學報，2019,34(05):42-46.[6]