《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)案例式解讀》讀書(shū)心得分享

課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)案例式解讀》讀書(shū)心得通過(guò)讀此書(shū)對(duì)于新課標(biāo)有了更加深刻的了解和理解。書(shū)中從課程性質(zhì)和課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量與評(píng)價(jià)改革、課程實(shí)施與教學(xué)要求和教師發(fā)展與課程保障方面進(jìn)行詳細(xì)解讀并結(jié)合了大量案例。深切體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性、對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要的意義以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出學(xué)生為主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、在生活中以及在以后的的工作中都會(huì)知道如何聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。因?yàn)樵?022版課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币弧⒙?tīng)人類有百分之三十左右的信息來(lái)自于耳朵，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)對(duì)于學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。如書(shū)中《在真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情景中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力》中學(xué)生要轉(zhuǎn)述，學(xué)生就要認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)重點(diǎn)、細(xì)節(jié)聽(tīng)清楚通知的重要性。老師在情景教學(xué)中鍛煉學(xué)涵，如何應(yīng)用語(yǔ)言、語(yǔ)感的揣摩。“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。聽(tīng)的過(guò)程中要細(xì)化要求要專、耐、細(xì)、虛、心。1.專心聽(tīng)別人說(shuō)，要專注別人說(shuō)話；2.耐心聽(tīng)別人講完，盡量不要打斷別人；3.細(xì)心聽(tīng)他人所說(shuō)的重點(diǎn)，別人有錯(cuò)時(shí)不要重復(fù)提及；4.虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，對(duì)自己的方案進(jìn)行修正；5.用心思考問(wèn)題，不隨波逐流。在新課標(biāo)中表達(dá)和人交流是學(xué)業(yè)質(zhì)量重要標(biāo)志之一。每個(gè)學(xué)段對(duì)于表達(dá)與交流的都有著具體要求，對(duì)于聽(tīng)取別人的話時(shí)第一階段要注意傾聽(tīng)，主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)回應(yīng)。第二階段認(rèn)真傾聽(tīng)，把握對(duì)話的主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第三階段抓重點(diǎn)，辨真?zhèn)?，感知情感傾向，形成對(duì)事物問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。還要對(duì)非關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵信息進(jìn)行分析判斷其合理性。二、讀“讀”通過(guò)眼睛看世界，了解世界。而且人體百分之七十左右的信息都來(lái)自于眼睛。人的一很短暫，所以讀書(shū)是能對(duì)世界有更加深刻理解。讀書(shū)要有正確、情感。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫。如書(shū)中《孟晚舟會(huì)國(guó)第二天的語(yǔ)文課》和《月是故鄉(xiāng)明，安心是歸途》其中有不少精彩的文字可以成為學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的范文，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章的審美意識(shí)、高雅的審美情趣。新課標(biāo)對(duì)于核心素養(yǎng)既文化自信、語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。對(duì)于文化自行就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)先賢文章如案例《楓橋夜泊》教學(xué)片段，學(xué)生打破時(shí)間界限，通過(guò)想象去感受文中來(lái)自一千多年前的鐘聲，可能很多學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)晨鐘，但是通過(guò)文章可以讓人寄托愁緒的美好景物。文化自行必須讓學(xué)生積累更多的經(jīng)典文本作為載體，閱讀過(guò)程不斷沉淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。閱讀過(guò)程中同時(shí)也是學(xué)生思維能力提高的階段，書(shū)中提到通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。預(yù)測(cè)能力，實(shí)際上是一種思維能力、涉及直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維”充分的根絕學(xué)生的思維規(guī)律提升學(xué)學(xué)生通過(guò)閱讀讓學(xué)生感受，有對(duì)真善美，善惡丑，對(duì)人的不同情緒的感悟。強(qiáng)調(diào)文章中作者的字、詞、句，如書(shū)中《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)片段中教師對(duì)重要的字眼、語(yǔ)句讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的文章和創(chuàng)作文章是相生相伴的。所以語(yǔ)言文字積累與梳理尤為重要。書(shū)中指出“社會(huì)是人與人交往之場(chǎng)所，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言文字積累，詞不達(dá)意就會(huì)產(chǎn)生人心隔閡，交往質(zhì)量受到影響，構(gòu)建和諧社會(huì)就成為一句空話”。讀完之后要求孩子1.精致的復(fù)述，2.分類整理3.有目的使用已經(jīng)積累的語(yǔ)言積累讀書(shū)時(shí)重視孩子的興趣和情感。在新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、積累、探究的興趣”孩子在閱讀之前已經(jīng)有了許多口頭語(yǔ)言積累，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中用舊知識(shí)作為橋梁，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的的興趣和共鳴，提高學(xué)習(xí)的效率。孩子們對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)烈的探索欲望。讓孩子去體會(huì)生活的價(jià)值，分享自己的發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造一種閱讀的氛圍。也會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的質(zhì)量。書(shū)中還提到“保證整本書(shū)的閱讀時(shí)間、指導(dǎo)學(xué)生訂計(jì)劃、學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自由快樂(lè)的閱讀氛圍”閱讀不局限于單一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行拓展，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要。在新課標(biāo)指出“在綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”現(xiàn)在其他學(xué)科在概念、定理都需要學(xué)生對(duì)它進(jìn)行理解應(yīng)用。以及練習(xí)的閱讀量都大大提高，所以閱讀中要有效的閱讀，提取其中對(duì)于解決問(wèn)題的重要信息。新課標(biāo)中文學(xué)閱讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有每個(gè)學(xué)段文學(xué)載體、感受與理解、欣賞與評(píng)價(jià)、表達(dá)與創(chuàng)造等關(guān)鍵地方做了詳細(xì)指導(dǎo)。說(shuō)是表達(dá)意思，發(fā)表意見(jiàn)。是可以提高思維能力、表達(dá)能力和社交能力。2022年新課標(biāo)指出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！闭f(shuō)是在具體情景中表現(xiàn)語(yǔ)言能力。學(xué)生在實(shí)用性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的交流，講述文章大意、重點(diǎn)品評(píng)人物、分享閱讀中的方法。這樣可以拓展學(xué)生的視野，比如《西游記》原著和電視劇《西游記》兩個(gè)進(jìn)行對(duì)照，也就是讀者、觀者和編劇、導(dǎo)演之間的交流。也可讓學(xué)生去找出其中不符合原著的地方，進(jìn)行交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的品鑒。在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用中提高思維、想象、創(chuàng)新能力。如語(yǔ)文教材上的口語(yǔ)交際《聊聊書(shū)法》這種對(duì)書(shū)法作品的賞析和書(shū)法家的介紹。除了這些還融合了多學(xué)科內(nèi)容，這樣既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是語(yǔ)文跨學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特征。學(xué)生在交流中提高學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生的思維能力。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)中重要的一環(huán)。在識(shí)字、寫(xiě)字活動(dòng)中學(xué)生的“文化自信”“思維能力”等素養(yǎng)也會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用中得到不同程度提高。識(shí)字與寫(xiě)字學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。在學(xué)業(yè)質(zhì)量中要求了各個(gè)學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字方式方法、語(yǔ)言材料的積累與梳理以及展示與應(yīng)用等方面的描述。寫(xiě)的基礎(chǔ)是識(shí)字，識(shí)字要注意梳理并與他人進(jìn)行交流與分享。交流學(xué)習(xí)的方法，交流中進(jìn)行應(yīng)用。方法寫(xiě)要注意幾點(diǎn)：1.姿勢(shì)正確2.書(shū)寫(xiě)正確3.字跡工整。書(shū)中《把字詞送回家》案例分析，要讓學(xué)生喜歡識(shí)字寫(xiě)字。有意識(shí)的梳理日常生活中學(xué)習(xí)過(guò)的漢字、詞語(yǔ)、并嘗試進(jìn)行分來(lái)。寫(xiě)也是“表達(dá)與交流”重要組成部分。文學(xué)閱讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的能用文字、結(jié)構(gòu)圖等方面梳理作品的行文思路。在新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道、以文化人。把立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰、明確的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。”此書(shū)中案例分析《在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情感》充分發(fā)揮發(fā)掘教材育人價(jià)值立足核心素養(yǎng)進(jìn)行充分的整合，非常清晰明確的達(dá)到育人目的。在實(shí)踐教學(xué)中還要做到以文化人，潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。做到文道統(tǒng)一“師者，傳道受業(yè)”用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)目標(biāo)與思想教育充分結(jié)合。保障語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)方面融為一體。如《狼牙山五壯士》讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)革命先烈形成敬仰。在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情景教學(xué)，教師利用無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐