初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面面觀(全文)

精品文檔-下載后可編輯初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面面觀(全文)數(shù)學(xué)一直是學(xué)校課程中的一門(mén)主課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也非常重視。如何讓學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，取得好的學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師在教知識(shí)的同時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去組織教學(xué)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)到了知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)的各種素質(zhì)，才能真正體現(xiàn)教師的教學(xué)作用。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單從以下方面談些看法。

一、提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

我國(guó)新頒布的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》在發(fā)展性目標(biāo)領(lǐng)域中專門(mén)提到問(wèn)題解決，并提出：“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展，逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì)與他人合作，能比較清楚地表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)?！?/p>

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是”灌輸式”地去講知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地去接受正確的答案和解題的套路，學(xué)生完全依賴于教師和書(shū)本。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，完全按照教師說(shuō)的做。在課下也不主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，只是完成教師布置的作業(yè)就萬(wàn)事大吉了。在這種惰性思想支配下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越不感興趣，只是在應(yīng)付教師的要求。在新課標(biāo)頒布以后，一些教師注重了師生間的互動(dòng)，采用了一問(wèn)一答式的教學(xué)。但是，在課堂教學(xué)中，教師仍然處于主動(dòng)地位，起到?jīng)Q定作用。一切問(wèn)題的答案都以教師的為準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，還是采用“灌輸式”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂上不會(huì)也不敢對(duì)教師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，學(xué)習(xí)還是在壓抑中進(jìn)行，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，教師要改變自己是權(quán)威的觀念，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，發(fā)揮他們的積極性，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力、探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因之一就是沒(méi)有習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)上忽略很多細(xì)節(jié)，整體上比較松散，沒(méi)有縝密的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“大處著眼，小處著手”。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，在不斷地反復(fù)練習(xí)中與壞習(xí)慣做斗爭(zhēng)，用堅(jiān)定的意志克服學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。

1.按時(shí)作息的習(xí)慣

有的學(xué)生習(xí)慣晚上熬夜，抬眼看看時(shí)鐘，到了12點(diǎn)有些困倦了，但是為了多看一會(huì)，洗把臉接著學(xué)習(xí)。尤其是考試前，認(rèn)為“臨陣磨槍，不快也光”，為了考試有好成績(jī)，更是廢寢忘食、手不釋卷。然而，加班的結(jié)果卻不盡人意。長(zhǎng)期下去就會(huì)產(chǎn)生焦慮感、煩躁，課上聽(tīng)講沒(méi)精神，記憶力下降，學(xué)習(xí)效率低等負(fù)面學(xué)習(xí)情況。很多面臨考試的學(xué)生就說(shuō)，思維反應(yīng)比以前遲鈍了，感覺(jué)大腦總是記不住東西，成績(jī)不但沒(méi)提高，甚至還倒退了。熬夜學(xué)習(xí)打破了正常的生物鐘，容易造成大腦疲勞，消耗第二天的精力，白天的學(xué)習(xí)就難以被吸收，也沒(méi)有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不要拼命，要巧干，按時(shí)作息。有了足夠的睡眠才能精力充沛地投入第二天的學(xué)習(xí)。

2.勞逸結(jié)合的習(xí)慣

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不能總是圍繞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)，放棄娛樂(lè)和體育鍛煉的時(shí)間。從生理科學(xué)的角度看，興奮和抑制是大腦皮層的活動(dòng)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)會(huì)造成大腦皮層和身體某一部位的疲勞。進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，能緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓腦神經(jīng)得到恢復(fù)，再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率就高。

3.仔細(xì)審題的習(xí)慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題時(shí)要學(xué)會(huì)抓住字眼，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、旁注、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。

4.思考的習(xí)慣

學(xué)生積極思考教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，使自己始終置身于教學(xué)活動(dòng)之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。學(xué)生思考、回答問(wèn)題一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)逐步滲透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，不斷提高思考問(wèn)題的質(zhì)量和速度。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)不受常規(guī)思路局限，樂(lè)于和善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，能夠從不同角度詮釋數(shù)學(xué)命題，能用不同方法解答問(wèn)題，能創(chuàng)造性地操作或制作學(xué)具與模型。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有扎實(shí)掌握才能提高學(xué)習(xí)的各種能力。如果基礎(chǔ)知識(shí)都弄不明白，就談不上深入地探究思考了。上課時(shí)，教師的講解要聽(tīng)得明明白白，一知半解肯定是不行的，做題時(shí)你就會(huì)感覺(jué)到，如果知識(shí)理解得馬馬虎虎，就會(huì)問(wèn)題重重，有很多疑問(wèn)。學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)后才能活學(xué)活用，之后再找相應(yīng)習(xí)題去做，把自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)理解。習(xí)題務(wù)必要自己做，在一道道題目的攻克過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到很大的提高，也會(huì)對(duì)自己更自信。

四、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工

教師在課上教學(xué)開(kāi)展之前，進(jìn)行備課，能對(duì)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出完整的教案，并確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性；能把握所教學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確該學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的；能有效針對(duì)所教學(xué)生的具體情況，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，使所有學(xué)生感到有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師既要了解學(xué)生，又要掌握教材，同時(shí)明確所教學(xué)科的教學(xué)目的，將這三者有機(jī)結(jié)合，能設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方案并通過(guò)教案的形式呈現(xiàn)出來(lái)。有了以上精心的準(zhǔn)備，在課上教學(xué)時(shí)就有的放矢，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求切合，學(xué)生清楚地進(jìn)入到教材中去，學(xué)習(xí)明確。

總而言之，從小學(xué)進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)的學(xué)