信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)應(yīng)用策略

目錄TOC\o"1-3"\h\u18707引言 引言隨著音樂課程地位的提升和教育信息化的大力發(fā)展，音樂教學(xué)融入信息技術(shù)是必然的趨勢(shì)，是時(shí)代的重要體現(xiàn)，對(duì)課程的改革起重要性作用。我國(guó)教育部2011年版的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(新課標(biāo))在第四部分的“實(shí)施建議”中明確提出，要“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”和“提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”以提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。[1]安富海的《信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的限度及路徑研究》認(rèn)為“課程與信息技術(shù)的融合基于新的需要和為實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，運(yùn)用一定的方式和手段將兩種或多種事物更加深入地糅合為一個(gè)整體。”[2]所以筆者希望通過探索小學(xué)音樂與信息技術(shù)的融合策略，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借此為即將步入教師一線工作的筆者提供一定的參考和為以后工作提前打好基礎(chǔ)。一、我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀(一)信息化水平偏低蘇揚(yáng)在《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略》中提到“在我國(guó)，小學(xué)音樂教師大多是高等職業(yè)院校，或者師范類院校的音樂專業(yè)畢業(yè)生，受限于教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備的限制，他們接觸的信息化教學(xué)更多的是多媒體教學(xué)，導(dǎo)致很多音樂教師的信息化技術(shù)操作水平比較低，而狹隘的教學(xué)觀念則會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性”。[3]不僅如此，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)學(xué)校，音樂課程還停留在可有可無的觀念中，或者沒有專業(yè)的音樂教師進(jìn)行教學(xué)，更加不能提及到“信息技術(shù)”這一項(xiàng)應(yīng)用了。(二)信息化應(yīng)用范圍小隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育改革不斷深化，教學(xué)信息化已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)和發(fā)展的趨勢(shì)。但是很多音樂教師受限于教學(xué)理念和設(shè)備，對(duì)于信息技術(shù)這一類教學(xué)模式還是不太熟悉和應(yīng)用的，所以在教學(xué)當(dāng)中還是采取以前傳統(tǒng)的上課方式而將信息技術(shù)擱置一旁。而且很多音樂教師擔(dān)心信息技術(shù)在課堂中使用很有可能導(dǎo)致學(xué)生很難把控，很難維持音樂課堂的秩序，從而比較少的音樂教師愿意在課堂大范圍使用信息技術(shù)，那么信息技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用范圍就比較小了。(三)信息化運(yùn)用方法不當(dāng)首先是教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用不夠熟悉，其次，我國(guó)許多學(xué)校不重視音樂這一門課程，認(rèn)為音樂這門課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說并不起大的作用，音樂教學(xué)的設(shè)備、資源得不到學(xué)校的大力支持和投入，無法將最新的信息化教學(xué)手段和方法引入到課堂中，更有教師覺得做課件很復(fù)雜，索性帶著“三個(gè)一”走天下(一本書、一直粉筆、一張嘴)，忽視了信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。(四)教育方法及理念單一在很多小學(xué)的音樂教學(xué)中，很多教師都是直接使用配套的教學(xué)光盤，以填充式教育方法給學(xué)生上課，使得音樂知識(shí)比較抽象、單一化，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣提不起來。二、信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用的重要性(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，憑借信息技術(shù)的多元化功能，使音樂教學(xué)素材可以用文字、動(dòng)漫、視頻、音頻等多種方式呈現(xiàn)出來給學(xué)生，視聽結(jié)合的教學(xué)方式更容易使學(xué)生獲得情感上的共鳴，對(duì)教材的理解就比較直觀了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望就比較容易產(chǎn)生，能更加主動(dòng)積極地參與到課堂中來，從而課堂氛圍更活躍。使用希沃功能能給課堂帶來新的變化，對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蛟黾铀麄兊膶W(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前用希沃白板做音名、唱名以及節(jié)奏律動(dòng)小游戲。因?yàn)榈湍昙?jí)的音樂教材都是采用簡(jiǎn)譜為主表現(xiàn)形容，教師可以通過簡(jiǎn)譜和音名的結(jié)合制作音階，學(xué)生邊唱唱名邊做出相對(duì)應(yīng)的柯爾文手勢(shì)；在節(jié)奏訓(xùn)練方面也是如此，可以選擇一些學(xué)生比較感興趣并且節(jié)奏較強(qiáng)的音樂，學(xué)生根據(jù)希沃上的提示做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。課后教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)的情況做一些闖關(guān)習(xí)題，隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)，學(xué)生們的積極性就會(huì)特別高漲，就算是坐在下面的孩子也能夠參與到這個(gè)游戲當(dāng)中來，這樣既鞏固了樂理知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，現(xiàn)在很多教師還可以利用希沃白板制作抽獎(jiǎng)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生們平時(shí)的表現(xiàn)以及課堂的情況來換取印章，集齊印章就可以上臺(tái)進(jìn)行抽獎(jiǎng)?chuàng)Q取禮物，希沃白板的使用真的能讓音樂課堂變得有趣又高效。王華在《利用信息技術(shù)喚起學(xué)生的音樂“四覺”》提到“小學(xué)音樂課的意義就在于能夠讓學(xué)生懂得欣賞歌曲和聆聽音樂，慢慢感受音樂的魅力”。[4]在小學(xué)期間音樂是影響學(xué)生的音樂興趣關(guān)鍵期，能為日后學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的水平。(二)實(shí)現(xiàn)素材多樣化我們正處在一個(gè)信息化發(fā)達(dá)的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上的資源越來越豐富，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一信息媒介，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，趙悅梅在《互聯(lián)網(wǎng)背景下初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策》中提到“在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)搜集到的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行加工處理，搭建一個(gè)邏輯合理、內(nèi)容豐富的音樂資源庫”。[5]學(xué)生也可以接觸到多種最新教學(xué)資源和素材，還有國(guó)外的音樂教育資源。不像以往的音樂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容比較單一化，音樂知識(shí)的傳播會(huì)受到限制。信息化教學(xué)模式可以使教學(xué)內(nèi)容突破于教材的限制，接觸音樂領(lǐng)域最新發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)方面最新的研究成果。豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和活躍了思維，推動(dòng)了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《法國(guó)號(hào)》時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹“圓號(hào)”以及它的演奏姿勢(shì)和音色，在學(xué)習(xí)過程中教師可以手繪“圓號(hào)”的大小和旋律線來表示樂句的強(qiáng)弱以及旋律感覺，最后教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到其他器樂演奏的《法國(guó)號(hào)》，讓學(xué)生聽聽各自的音色和魅力以及了解其他器樂的演奏姿勢(shì)，那么學(xué)生對(duì)這首《法國(guó)號(hào)》的認(rèn)識(shí)和記憶也會(huì)加深了?？偟膩碚f，在當(dāng)代小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)來源不僅僅只有音樂教材了，教材不是學(xué)生知識(shí)的唯一提供者，信息化教學(xué)資源的應(yīng)用使學(xué)生有更多獲得音樂知識(shí)的渠道。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)是比較困難的問題，但是信息化教學(xué)就可以解決這個(gè)問題。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)模式可以把抽象的藝術(shù)具體化，并且不受空間、時(shí)間的限制，帶領(lǐng)學(xué)生感受異國(guó)、他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，不僅拓寬了學(xué)生的視野且有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提升。(三)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)素材的多樣化，還能夠突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。可以充分利用到一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生也可以接觸到更多的音樂知識(shí)，從而教學(xué)的效率和質(zhì)量都能得到優(yōu)化。(四)信息技術(shù)的使用有利于促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞才能在音樂欣賞課教育進(jìn)程中，教師應(yīng)該極力發(fā)掘教材中的“視覺”要素，讓學(xué)生一邊看投影一邊聽錄音的進(jìn)程欣賞，促使同學(xué)們加深回憶、增進(jìn)音樂鑒賞才能。音樂講堂教育的主體是學(xué)生，因而教師十分有必要了解學(xué)生的身心打開特征。教育活動(dòng)的打開應(yīng)該以學(xué)生主體的特征為根據(jù)。首先，音樂課程教育的內(nèi)容并不必定要照貓畫虎，徹底局限于教材。教師能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特征，擬定個(gè)性化的教育計(jì)劃。根據(jù)小學(xué)音樂課程內(nèi)容，憑借互聯(lián)網(wǎng)渠道，搜集同等類型的音樂素材，教師安排學(xué)生展開音樂鑒賞活動(dòng)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)音樂素材，讓學(xué)生進(jìn)行著作賞識(shí)、鑒賞，并且進(jìn)行交流和討論，體會(huì)音樂的美，顯示音樂教育的根本性魅力。袁偉在《小學(xué)音樂課程與信息技術(shù)的整合研究》中提到“良好的音樂教育可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，鑒賞力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生不再受應(yīng)試教育的限制，培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)音樂的良好興趣”。[6]三、小學(xué)音樂課程與信息技術(shù)的有效融合巢蓉在《論信息化教學(xué)在高校音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用》提到“若想提高信息化時(shí)代背景下的音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須針對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中存在的各種矛盾進(jìn)行改革”。[7]下面，本文將從更新音樂教學(xué)方式及課程地位、教師合理運(yùn)用信息技術(shù)、挖掘軟件功能以及樹立完好、專業(yè)的教師隊(duì)伍四個(gè)方面分析信息化時(shí)代背景下音樂教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略。(一)更新音樂教學(xué)方式及課程地位在我國(guó)許多學(xué)校的音樂課被邊緣化。對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)比較片面，認(rèn)為音樂這門學(xué)科比不上語數(shù)英這些主科，所以在很多學(xué)校中，音樂課程形同虛設(shè)，有時(shí)候還會(huì)有占課一說，導(dǎo)致音樂教師失去了工作熱情，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，阻礙了新課程改革的進(jìn)程。要想改變狀況還得從下面幾個(gè)方面入手：1.學(xué)校方面：加強(qiáng)信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)工作。學(xué)校要更新和加大投入信息技術(shù)設(shè)備，獲取更多的教育資源。陳霄在《分析信息化時(shí)代背景下音樂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要性》提到“學(xué)校要針對(duì)不同階段的教師配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,輔助教師更好地進(jìn)行音樂教學(xué)”。[8]對(duì)此方面加大管理力度，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，為小學(xué)音樂教育現(xiàn)代化實(shí)施提供了有力的保障，為教師的教學(xué)工作提供更多專業(yè)培訓(xùn)除了信息技術(shù)設(shè)備之外，最好是為音樂教師創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，提高教師的工作積極性。2.教師方面：現(xiàn)在大部分的音樂教師在課堂教學(xué)上都有采用多媒體和信息技術(shù)，僅僅為了使用信息技術(shù)而使用，但是教學(xué)理念還是沒有緊跟潮流，大多數(shù)教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。而信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用必須順從課程改革的要求和素質(zhì)教育理念。在教學(xué)過程中，要把握與學(xué)生之間的關(guān)系，丟棄傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是構(gòu)建一個(gè)互相交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。因此，教師不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科的研究工作者。教師要積極發(fā)揮信息化時(shí)代背景下帶來的音樂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將新穎的創(chuàng)意帶到課堂中來，使課堂變得越來越生動(dòng)有趣。(二)教師合理運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握和熟悉的利用在課堂教學(xué)上，利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲得更多豐富而且價(jià)值觀正確的教學(xué)資源向?qū)W生們展示音樂藝術(shù)的魅力，不僅如此，教師還要努力學(xué)習(xí)視頻制作、PPT動(dòng)畫制作、歌曲剪輯等技術(shù)，具備一定程度上的信息技術(shù)課程開發(fā)能力，并且根據(jù)課程教材內(nèi)容的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)資源的有效整合應(yīng)用。夏素素在《信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效融合淺析》提到“教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，要站在學(xué)生的角度制定教學(xué)手段”。[9]教師在使用PPT制作素材時(shí)不要太過于花哨，要圍繞教學(xué)的目標(biāo)而展開，突出中難點(diǎn)問題，教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要緊緊相扣，從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維出發(fā)，重要是思考教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)怎樣才能做到有機(jī)融合將抽象的藝術(shù)具體化，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的樂趣，加入到音樂課堂當(dāng)中。比如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)音樂《雨花石》內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用軟件“剪映”把電視連續(xù)劇《紅紅的雨花石》激動(dòng)人心的片段以及網(wǎng)上有關(guān)的素材剪輯成一個(gè)視頻，加入背景音樂《雨花石》，通過視聽結(jié)合使學(xué)生更能加融入到情境當(dāng)中。在播放完畢后，教師再為學(xué)生講解歌曲的背景，雨花石比喻為為了和平與人民的幸福而默默斗爭(zhēng)、無私奉獻(xiàn)的英雄志士們，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛與珍惜、對(duì)先烈的緬懷、和對(duì)祖國(guó)的愛戀。使學(xué)生對(duì)歌曲有了更深層次理解，帶著這種情感去學(xué)習(xí)歌曲和表現(xiàn)歌曲。這一教學(xué)模式不僅增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還將音樂與德育結(jié)合起來，升華了學(xué)生的愛國(guó)情懷，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和綜合能力。(三)挖掘軟件功能教師還要不斷去挖掘?qū)σ魳方虒W(xué)有幫助的軟件。例如photoshop，它的用途很廣，可以用在視覺創(chuàng)意、藝術(shù)文字、圖表制作等方面。教師可以通過心理學(xué)“聯(lián)覺”這一機(jī)制，利用photoshop繪制出圖案、色塊等加入音樂中。例如：在學(xué)習(xí)人教版《草原上》時(shí)，教師可以選擇藍(lán)、白、綠三種色塊使學(xué)生聯(lián)想到藍(lán)天白云、牛羊成群、綠油油的草原風(fēng)光，仿佛真的置身在草原中，對(duì)歌曲情感更容易領(lǐng)會(huì)。還有Cubase，它是一款音樂制作軟件，通過MIDI (樂器數(shù)字接口)對(duì)音樂進(jìn)行改編或創(chuàng)作，使其風(fēng)格多樣化。朱昱在《信息時(shí)代背景下的中小學(xué)音樂教育模式改革》提到“這種軟件的特點(diǎn)就是隨意性，可以根據(jù)使用者自身的想法來設(shè)計(jì)需要的內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)今“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念是非常適用的”。[10]使用這個(gè)軟件不僅讓學(xué)生感受到科技的力量，教師的專業(yè)技能也更上一層樓。(四)建設(shè)專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍信息化時(shí)代背景下，我國(guó)當(dāng)代音樂教師隊(duì)伍還存在著一些問題。例如：教師人員缺少、教師人員老齡化以及單一化等問題。由此可見，建設(shè)一支專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。首先，學(xué)?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)外較知名和權(quán)威的音樂專家來校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。這些專家往往都具備較先進(jìn)的音樂理論知識(shí)和教學(xué)技巧，而這些東西恰好是校內(nèi)原有的教師比較短缺和需要的。其次，教育部門要定期組織教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)和舉辦教師技能競(jìng)賽活動(dòng)，使教師的專業(yè)理論知識(shí)和技能以及信息技術(shù)的先進(jìn)知識(shí)有進(jìn)一步的提高。最后，面向社會(huì)招聘年輕、優(yōu)秀的音樂教師，有效緩解教師人員老齡化的問題，為教師隊(duì)伍注入新鮮的血液。而且年輕的教師的接受能力和思維比較靈活，加上原有教師的教育經(jīng)驗(yàn)比較豐富，二者互相借鑒、交流融合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，對(duì)建設(shè)專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍有良好的推動(dòng)作用。四、信息技術(shù)化帶來的利弊(一)利1.實(shí)現(xiàn)教師綜合能力的發(fā)展。在當(dāng)代教學(xué)信息技術(shù)化中，對(duì)教師的要求越來越高，對(duì)此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教師綜合能力的提升，才能跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步和趨勢(shì)。2.實(shí)現(xiàn)資源共享模式。教師可以把音樂課件、資源、微課視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在學(xué)校的教育資源網(wǎng)站上，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在課上學(xué)到東西，還能利用課余時(shí)間更深層面去體驗(yàn)音樂的魅力所在，不僅能提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，更為音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)達(dá)成和音樂核心素養(yǎng)的形成起到了推動(dòng)作用。3.實(shí)現(xiàn)教師學(xué)術(shù)交流。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與其他教師交流音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷吸取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身進(jìn)行教學(xué)反思，完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，還可以分享自身在教學(xué)過程中領(lǐng)悟的道理，形成互惠互利、合作共贏的教師群體。(二)弊1.破壞音樂的情感和完整性。莎士比亞曾說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在我們?nèi)粘５囊魳方虒W(xué)中亦是如此，但是有些教師在進(jìn)行信息技術(shù)化教學(xué)時(shí)，忽略了學(xué)生的獨(dú)特性，忽略了學(xué)生對(duì)于音樂的感覺和體驗(yàn)是各有不同的，只是為了使用信息技術(shù)而使用，將教學(xué)停留在表面上并未深入本質(zhì)。舍本逐末，沒有因材施教進(jìn)行差異化教學(xué)，沒有從音樂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，使音樂成為機(jī)械化的音樂。2.可能會(huì)加重教師的備課負(fù)擔(dān)和授課強(qiáng)度。因?yàn)閭浜靡还?jié)課是要付出很時(shí)間和精力，使用信息技術(shù)化教學(xué)對(duì)于老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)來說比較高，在真實(shí)授課中不僅要有對(duì)課堂的把控能力還要保證學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，對(duì)教師來說這無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。3.教師作用的減弱。有些老師會(huì)過分依賴信息技術(shù)，在網(wǎng)上獲得的大量學(xué)習(xí)資料就直接照搬進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，享受了信息技術(shù)帶來的便捷性，直接跟著課件進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)歌曲的示范也減少了，教師的專業(yè)技能在慢慢的退化，這是不利于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的。

結(jié)論隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和雙減政策的出臺(tái)，音樂課程的地位越來越重要，信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用是必然的趨勢(shì)。文章總結(jié)了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)的重要性表現(xiàn)在有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)素材多樣化、提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、信息技能的使用要有利于促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞才能這四方面，并從幾個(gè)角度提出信息技術(shù)與音樂教學(xué)融合的策略，比如從更新音樂教學(xué)方式及課程地位、教師合理運(yùn)用信息技術(shù)、教師挖掘軟件功能以及樹立專業(yè)的教師隊(duì)伍，并且分析了信息技術(shù)帶來的利弊關(guān)系。由于筆者經(jīng)驗(yàn)不足，在論文寫作過程中可能會(huì)存在很多問題和知識(shí)漏洞，這需要筆者在以后的工作實(shí)踐中