幼兒園中美術(shù)會飛的塑料袋

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁一、活動內(nèi)容的生成與根據(jù)

在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長為自己的孩子決定一些物品和材料，而孩子們都把這些材料物品裝在塑料袋里帶到幼兒園來，我們讓孩子們把這些塑料袋都收拾好放在固定的玩具柜里。在過后的幾天我們神奇的發(fā)現(xiàn)，塑料袋都被孩子們拿了出來當(dāng)玩具，他們有的把質(zhì)地比較硬的塑料袋放在頭上當(dāng)帽子；有的拿著塑料袋跑來跑去；還有的把塑料袋弄平當(dāng)手帕在折。這個在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶物，捕捉到這個興趣點后，我們開始有目的的看見孩子的反應(yīng)，在后來的活動中孩子們對于塑料袋的玩法顯得比較的局限，但是興趣依然濃厚。當(dāng)孩子碰到難以跨越的障礙或艱難時，教師的協(xié)助性介入可以大大促進其發(fā)展。綱要中指出幼兒是教誨活動的積極參加者而非被動采納者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及采納能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。按照以上的情況便生成了“會飛的塑料袋”這個活動。

二、本班幼兒的情況

我們中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母因為忙于工作很少偶爾光來陪他們學(xué)習(xí)和游戲，而且父母基本都不會買昂貴的玩具給他們玩，這大概是他們對塑料袋會產(chǎn)生濃厚興趣的緣故之一。在接觸中發(fā)現(xiàn)，這些孩子有著同齡孩子所共有的年齡特點，喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，異常感興趣，在平時的“動手做游戲樂”中也堆積了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力。

三、活動目標與根據(jù)

教誨活動的目標是教誨活動的起點和歸宿，對教誨活動起著導(dǎo)向作用，按照幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

１、利用天然材料,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象舉行裝點,讓塑料袋飛起來，體味游戲活動的樂趣。

２、引導(dǎo)幼兒在游戲活動中學(xué)會看見,進一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試，探索的能力。

教誨目標正是通過每一個詳細活動落實到幼兒身上的，詳細活動目標的堆積便構(gòu)成了近期教誨目標、年齡階段目標乃至教誨總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).以上制定的詳細活動目標是為教誨總目標服務(wù)的，注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進幼兒生動活潑，主動和睦的發(fā)展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。(情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面)

四、活動決定

首先，活動決定是為詳細活動目標服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的互相作用來獲得發(fā)展的。因此，活動決定必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

１、人手一個塑料袋；各類裝點性材料皺紙、彩紙、玻璃紙、動物紙等；人手一把剪刀；雙面膠；透明膠；線；簍筐；音樂磁帶。

２、對塑料袋的性質(zhì)有初步的認識。

３、創(chuàng)設(shè)較為遼闊的場地，便于往返跑動。

五、重點和難點

重點：裝點塑料袋，探索能讓塑料袋飛起來的主意。

難點：按照幼兒的不同情況培養(yǎng)他們探索和嘗試的能力。

對于突破重點采用的主意：豐盛幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒對塑料袋有一定的認識；分組研究，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決；建構(gòu)積極有效的師生互動，生生互動.

對于突破難點采用的主意：創(chuàng)設(shè)寬裕的活動氛圍；運用鼓勵表揚；榜樣示范；個別指導(dǎo)。

遵循新綱要中:主意手段注重操作性、感觸性、體驗性。(幼兒身心發(fā)展特點)

六、活動流程

收拾塑料袋――故事“塑料袋的夢想”――分組研究，想主意――幼兒動手制作優(yōu)美的塑料袋，并嘗試讓塑料袋飛起來――塑料袋的其他玩法

七、活動過程

１、收拾塑料袋。（兩分鐘；主要教法:教學(xué)活動情景化）

師“呀！是誰把塑料袋弄成這樣？”

師“小朋友，我們該做些什么呢？”

幼“我們一起來把它拾起來吧！”

活動中幼兒的情況及評析

在活動的開始創(chuàng)設(shè)了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很天然的進入了活動，在現(xiàn)場孩子們撿塑料袋異常起勁，一下子調(diào)動了孩子參加活動的積極性。

２、引導(dǎo)幼兒研究如何處理塑料袋，同時引出故事“塑料袋的心意”。（五分鐘；主要的教法：故事教學(xué)法）

師“現(xiàn)在我們怎樣來處理這個塑料袋呢？”

師“塑料袋向來有一個心意，它想和小鳥一樣，穿上優(yōu)美的衣服，飛上藍天，想請小朋友動動腦筋，幫幫它”

師“你有什么好主意，讓塑料袋飛上藍天呢？”

活動中幼兒的情況及評析

剛開始有一個孩子說要扔掉塑料袋，可是好多孩子說要玩塑料袋.大家研究一至通過要玩塑料袋。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當(dāng)?shù)倪\用了“塑料袋的心意”這個故事，引導(dǎo)幼兒想象如何協(xié)助塑料袋穿上優(yōu)美的衣服，飛上藍天。引發(fā)了幼兒體貼他人的情感?；顒又薪處熞恢币杂變簽橹黧w，尊重幼兒的主意，從以往教師權(quán)威的角色改變到了平等的首席。在這個語言活動的環(huán)節(jié)中貫徹了綱要對語言活動的要求“發(fā)明一個自由、寬裕的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”(《綱要.語言》)

３、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象動手制作優(yōu)美的塑料袋，探索讓塑料袋飛起來的主意。（２５分鐘；主要的教法：操作法）

師“要求幼兒自由分組，碰到艱難的時候可以看見同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求協(xié)助。”

活動中幼兒的情況及評析

在活動中，教師做的比較好的方面就是：按照幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的裝點活動，中等能力的可以讓他們在追逐跑中尋求塑料袋高飛的主意，能力強的可引導(dǎo)他嘗試不同質(zhì)地的塑料袋，不同長短的線，使塑料袋飛起來會發(fā)生什么樣的不同情況。

我們還發(fā)現(xiàn)女孩側(cè)重裝點，男孩則偏愛放飛塑料袋。有的孩子在碰到艱難的時候還是會尋找教師協(xié)助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動。我們看見到了孩子在沒有教師協(xié)助的情況下自己動腦做出了一些“創(chuàng)新，如：一個幼兒在用繩結(jié)塑料袋口的時候，因為小手肌肉群控制能力差不會系，他就把繩字饒在袋口用透明膠把它貼在了一起；一個幼兒用雙面膠直接裝點，他覺得這樣比較好看，教師對于他們的做法都賦予了絕對?！肮膭?/p>

幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的主意和發(fā)明，絕對和接納他們獨特的審美感觸和表現(xiàn)方式，分享他們發(fā)明的愉快?！?《綱要.藝術(shù)》)在探索塑料袋飛的過程中，教師沒有告訴幼兒怎樣讓塑料袋飛高，而是讓幼兒在積極的跑動中，和互相比較中自發(fā)的認識到跑的快，塑料袋本身的質(zhì)地，繩子的長短都會影響塑料袋的翱翔。倡導(dǎo)自主的、探索的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》）

４、引導(dǎo)幼兒認識塑料袋的不同玩法。（五分鐘；主要的教法：示范引導(dǎo)）

聽音樂想象塑料袋的不同表現(xiàn)主意。（在頭上變成花結(jié)，在嘴巴上

變成號，在屁股上變成尾巴等）

師生一起玩充了氣的塑料袋。

活動中幼兒的情況及評析

幼兒在這一環(huán)節(jié)尾隨教師和音樂玩塑料袋情緒異常高漲，活動中有模仿有創(chuàng)新，為幼兒進一步的建構(gòu)有關(guān)知識能力打下了基礎(chǔ)。

活動延伸：

引導(dǎo)幼兒在日常生活中嘗試塑料袋的其他玩法，對塑料袋有更進一步的認識。設(shè)計這樣的活動延伸其目的就是為了產(chǎn)生下一個主題，促進幼兒的發(fā)展，因為孩子的發(fā)展是一個延續(xù)的，有階段性的發(fā)展。

總的來說“會飛的塑料袋”這個活