2016年10月自考00406小學(xué)教育科學(xué)研究試題及答案含解析

小學(xué)教育科學(xué)研究年月真題

00406201610

1、【單選題】小學(xué)教育科學(xué)研究的對(duì)象是

教師

教育問題

A:

學(xué)生

B:

課程與教學(xué)

C:

答D:案：B

解析：小學(xué)教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育問題（1）人不是教育科學(xué)研究的全部對(duì)象；（2）

揭示教育規(guī)律是教育科學(xué)研究的目的；（3）研究客體不等于研究對(duì)象。P291

2、【單選題】教育科學(xué)研究要能夠獲得關(guān)于對(duì)象的整體認(rèn)識(shí),這指的是其

客觀性原則

操作性原則

A:

系統(tǒng)性原則

B:

公共性原則

C:

答D:案：C

解析：系統(tǒng)性原則,一方面要有中心概念和可以為實(shí)證性材料檢驗(yàn)的命題：另一方面,還

要有能夠?qū)⑦@些分離的命題聯(lián)系起來的理論構(gòu)架，以便使各項(xiàng)研究成果逐漸累積成為一個(gè)

知識(shí)系統(tǒng)，獲得對(duì)研究對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)。P25

3、【單選題】下列屬于應(yīng)用性課題的是

教育本質(zhì)問題研究

教育評(píng)價(jià)研究

A:

教育與人的全面發(fā)展研究

B:

教育的主體性研究

C:

答D:案：B

解析：教育本質(zhì)問題研究、教育與人的全面發(fā)展研究和教育的主體性研究都屬于理論性課

題。教育評(píng)價(jià)研究屬于應(yīng)用性課題。

4、【單選題】根據(jù)假設(shè)的形成邏輯可以將研究假設(shè)分為

歸納假設(shè)和演繹假設(shè)

A:

描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)

方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)

B:

關(guān)系假設(shè)和因果假設(shè)

C:

答D:案：A

解析：按照假設(shè)的形成邏輯,可將教育研究的假設(shè)分為歸納假設(shè)和演繹假設(shè)。P53

5、【單選題】自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察的主要區(qū)別在于

是否借助儀器設(shè)備

是否被觀察對(duì)象接納

A:

是否有詳細(xì)的計(jì)劃

B:

是否在人工控制狀態(tài)下

C:

答D:案：D

解析：自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察的主要區(qū)別在于是否在人工控制狀態(tài)下。

6、【單選題】日記描述法一般用于

無結(jié)構(gòu)非參與式觀察

有結(jié)構(gòu)參與式觀察

A:

無結(jié)構(gòu)參與式觀察

B:

有結(jié)構(gòu)非參與式觀察

C:

答D:案：A

解析：在無結(jié)構(gòu)非參與觀察中,由于沒有系統(tǒng)的觀察項(xiàng)目,難以用記錄表格和符號(hào)做系統(tǒng)的

記錄。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在記錄無結(jié)構(gòu)非參與觀察所得到的結(jié)果時(shí),往往采用兩種方式:一

是日記描述法,二是軼事記錄法。P89

7、【單選題】根據(jù)一次調(diào)查對(duì)象的多少可將教育調(diào)查法分為

普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查

問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查

A:

常模調(diào)查和比較調(diào)查

B:

團(tuán)體調(diào)查和個(gè)案調(diào)查

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)一次調(diào)查對(duì)象的多少,可把調(diào)查法分為團(tuán)體調(diào)查和個(gè)案調(diào)查兩種類型。P104

8、【單選題】根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化程度可將問卷分為

標(biāo)準(zhǔn)化問卷和自編問卷

測(cè)量問卷和訪談問卷

A:

封閉式問卷和開放式問卷

B:

送發(fā)問卷和郵寄問卷

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化程度可將問卷分為標(biāo)準(zhǔn)化問卷和自編問卷。

9、【單選題】調(diào)查問卷的問題排列一般應(yīng)

先小后大

先一般后特殊

A:

先主要后次要

B:

先開放后封閉

C:

答D:案：B

解析：?jiǎn)栴}的排列應(yīng)遵循以下六條原則:(1)同類組合。(2)先易后難。(3)先一般后特殊。

(4)先大后小。(5)先次要后主要。(6)先封閉后開放。P118

10、【單選題】教育實(shí)驗(yàn)一般屬于

前實(shí)驗(yàn)

真實(shí)驗(yàn)

A:

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

B:

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被

試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。

11、【單選題】下列屬于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是

單組僅后測(cè)設(shè)計(jì)

非隨機(jī)分組前后測(cè)設(shè)計(jì)

A:

隨機(jī)分組多因子設(shè)計(jì)

B:

隨機(jī)分組前后測(cè)設(shè)計(jì)

C:

答D:案：D

解析：真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式比較多，可分為：1.隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)。2、隨

機(jī)分配實(shí)驗(yàn)組控制組多因子前后測(cè)設(shè)計(jì)。P150-P151

12、【單選題】屬于直接推廣教育經(jīng)驗(yàn)的是

舉辦展覽和演示

制作視聽資料

A:

廣泛宣傳

B:

編寫書面材料

C:

答D:案：A

解析：直接推廣指由教育行政部門、學(xué)術(shù)組織或?qū)W校主辦,有目的地組織經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者和被

總結(jié)對(duì)象,采取會(huì)議上或示范的形式直接交流或傳播教育經(jīng)驗(yàn),并由主管部門提出推廣經(jīng)驗(yàn)

的要求具體形式有:(1)舉行先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)或討論會(huì)(2)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)展覽和演示

活動(dòng)。(3)開展個(gè)人或小組形式的示范和傳、幫、帶活動(dòng)。P175-P176

13、【單選題】《人民教育》屬于教育文獻(xiàn)中的

書籍

教育報(bào)紙

A:

教育期刊

B:

教育檔案

C:

答D:案：C

解析：目前，我國教育類期刊有如下幾類：一是各級(jí)各地區(qū)行政部門主辦的雜志，如

《湖北教育》、《北京教育》，有些地方性教育雜志還分中學(xué)版和小學(xué)版，如《上海教

育》這類雜志的主要特點(diǎn)是反映地區(qū)教育實(shí)踐的進(jìn)展、教育改革的新經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提

高業(yè)務(wù)水平，探討一些現(xiàn)實(shí)問題?！度嗣窠逃分饕从橙珖缘闹行W(xué)教育狀況和教

育經(jīng)驗(yàn)。二是各類教育研究機(jī)構(gòu)主辦的，如《教育研究》、《外國教育資料》、《心理發(fā)

展與教育》。三是各級(jí)教育學(xué)會(huì)的會(huì)刊，如《教育研究與實(shí)驗(yàn)》由華中師大主辦，主要

反映與教育實(shí)驗(yàn)有關(guān)的研究。P185

14、【單選題】教育理論研究要通過抽象思維把握教育規(guī)律,因而具有

多樣性和不確定性

繼承性

A:

概括性和間接性

B:

超前性

C:

答D:案：C

解析：教育理論研究要通過抽象思維把握教育規(guī)律,因而具有概括性和間接性。

15、【單選題】“小學(xué)教師”與“骨干教師”兩個(gè)概念屬于

對(duì)立關(guān)系

交叉關(guān)系

A:

矛盾關(guān)系

B:

同一關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：交叉關(guān)系,即兩個(gè)概念只有一部分外延是重合的。如“骨干教師”與“小學(xué)教師”

這兩個(gè)概念就具有交叉關(guān)系,“骨干教師”中有一部分是“小學(xué)教師”,“小學(xué)教師”中也

有一部分是“骨干教師”,重合的部分是既是“小學(xué)教師”又是“骨干教師”。P205

16、【單選題】下列屬于教育理論研究系統(tǒng)科學(xué)方法的是

歷史邏輯方法

分析與綜合方法

A:

結(jié)構(gòu)與功能方法

B:

比較與分類方法

C:

答D:案：C

解析：結(jié)構(gòu)與功能方法屬于教育理論研究系統(tǒng)的科學(xué)方法。

17、【單選題】平均數(shù)是一種

差異量數(shù)

集中量數(shù)

A:

地位量數(shù)

B:

相關(guān)量數(shù)

C:

答D:案：B

解析：集中量數(shù)是描述所搜集到的資料里各分?jǐn)?shù)之集中情形的最佳代表值，也是描述一個(gè)

團(tuán)體中心位置的一個(gè)數(shù)值。集中量數(shù)有多種，包括算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加權(quán)平均

數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)等。

18、【單選題】抽樣誤差是

樣本代表性產(chǎn)生的

抽取樣本方法不同造成的

A:

抽樣失誤造成的

B:

樣本隨機(jī)波動(dòng)產(chǎn)生的

C:

答D:案：D

解析：抽樣誤差是指由于隨機(jī)波動(dòng)所致的、不可避免的、在任何抽樣中都可能產(chǎn)生的樣本

與總體的差異。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法,我們能夠獲得一個(gè)抽樣誤差的估計(jì)值;一般地,隨著

樣本容量的增加,由隨機(jī)波動(dòng)而產(chǎn)生的抽樣誤差會(huì)逐漸減少。P244

19、【單選題】學(xué)術(shù)論文屬于

教育事實(shí)研究報(bào)告

教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告

A:

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

B:

教育理論研究成果

C:

答D:案：D

解析：不同類型的教育科學(xué)研究成果有著不同的價(jià)值表現(xiàn)。一般說來,基礎(chǔ)理論研究成果

更多地表現(xiàn)為學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)術(shù)價(jià)值主要指成果在學(xué)術(shù)上對(duì)增加教育科學(xué)知識(shí)的貢獻(xiàn)、表現(xiàn)

在理論和方法應(yīng)用的深廣度、理論觀點(diǎn)上的創(chuàng)新、研究方法上的突破、學(xué)術(shù)空白的填補(bǔ)

以及成果對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域的借鑒和啟迪意義等。簡(jiǎn)言之，表征教育科研成果在多大程度

上向未知領(lǐng)域推進(jìn)。P280

20、【單選題】關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和論證一般在教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的

討論部分

結(jié)果部分

A:

方法部分

B:

前言部分

C:

答D:案：A

解析：關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和論證一般在教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論部分。

21、【判斷題】描述性假設(shè)是比解釋性假設(shè)高一級(jí)的形式。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：解釋性假設(shè)揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種復(fù)雜的

假設(shè)，而描述性假設(shè)是對(duì)事物外部表象的描述，因此解釋性假設(shè)是高一級(jí)的形式。

22、【判斷題】教育經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)該包括失敗的方面。

正確

錯(cuò)誤

A:

B:

答案：B

解析：失敗的經(jīng)驗(yàn)是必然遇到的，它使人不再犯同樣的錯(cuò)誤。

23、【判斷題】缺乏標(biāo)準(zhǔn)形式和編碼困難是文獻(xiàn)法的主要局限。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：為缺乏標(biāo)準(zhǔn)形式，直接影響到分析整理文獻(xiàn)時(shí)的數(shù)量化。

24、【判斷題】在非概率抽樣中,每個(gè)個(gè)體被選擇的概率是未知的。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：與概率抽樣相對(duì)，在非概率抽樣中每個(gè)抽樣單位被選擇的概率是未知的，它常常

被用于規(guī)模較小的教育研究中。

25、【問答題】簡(jiǎn)述規(guī)范表述的假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

答案：答：(1)說明兩個(gè)變量間的期望關(guān)系;(2)假設(shè)必須是可檢驗(yàn)的；(3)必須是陳述句，

而不能是疑問句。

26、【問答題】簡(jiǎn)述教育觀察法的主要特點(diǎn)。

答案：答：(1)教育觀察法有明確的觀察目的;(2)教育觀察法有系統(tǒng)的計(jì)劃;(3)教育觀察

法是在自然狀態(tài)下的觀察。

27、【問答題】因變量觀測(cè)指標(biāo)需要滿足哪些條件?

答案：答：(1)有效性，指標(biāo)反應(yīng)的是要測(cè)量或評(píng)估的結(jié)果;(2)客觀性，觀測(cè)指標(biāo)能使用

于不同的情境和不同的對(duì)象；(3)數(shù)量化，觀測(cè)指標(biāo)能夠用數(shù)據(jù)、等級(jí)來表示；(4)觀測(cè)指

標(biāo)要有區(qū)分度。

28、【問答題】簡(jiǎn)述教育理論研究的基本過程。

答案：答：(1)確定理論研究課題；(2)收集和分析文獻(xiàn)資料；(3)選擇理論研究的基本方

法；(4)撰寫理論研究論文或報(bào)告。

29、【問答題】建立教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循哪些原則?.

答案：答：(1)指標(biāo)體系必須與總體目標(biāo)相一致；(2)確定的每個(gè)指標(biāo)都可以進(jìn)行實(shí)際測(cè)量

和觀察；(3)指標(biāo)體系力求精練、明了、簡(jiǎn)化。

30、【問答題】某小學(xué)在一年級(jí)開展“聽讀識(shí)字”教學(xué)實(shí)驗(yàn),將100名學(xué)生隨機(jī)分為兩班,任

選一班作為實(shí)驗(yàn)班,通過一段時(shí)間教學(xué),測(cè)驗(yàn)兩個(gè)班學(xué)生的識(shí)字水平。請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)案例分

析其基本結(jié)構(gòu)。(說明自變量、因變量和無關(guān)變量分別是什么及其相互關(guān)系)

答案：(1)因變量、因變量和無關(guān)變量是實(shí)驗(yàn)研究三個(gè)基本要素;(2)本案例中自變量是識(shí)

字方法，因變量是學(xué)生識(shí)字水平，無關(guān)變量有學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、教師教學(xué)水平和教學(xué)時(shí)間

等；(3)教育實(shí)驗(yàn)就是要操縱自變量、控制無關(guān)變量.觀測(cè)因變量。(未結(jié)合實(shí)際展開論述

者的酌情扣3-6分)

31、【問答題】結(jié)合案例論述內(nèi)容分析法的四種模式。

答案