關(guān)于提升地理教學(xué)效果的幾點思考 論文

關(guān)于提升地理教學(xué)效果的幾點摘要：地理學(xué)科學(xué)習(xí)是我們認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)地理知識，可以培育學(xué)生敏銳的洞察力和空間想象力，塑造學(xué)生價值觀，對個人的發(fā)展至關(guān)重要。但現(xiàn)實中，地理學(xué)科一直被為“副課”，學(xué)生、家長、社會等重視都不夠，再加上地理學(xué)科偏“理”性，學(xué)習(xí)難度較大，不少同學(xué)學(xué)習(xí)存在困難。筆者結(jié)合近十年的地理教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、善用教學(xué)手知識網(wǎng)絡(luò)等三方面，就如何提高地理教學(xué)效果提出建議。關(guān)鍵詞：學(xué)科意義，學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)手段，知識網(wǎng)絡(luò)一、地理學(xué)科教育的重地理學(xué)科學(xué)習(xí)是我們認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科。從認(rèn)知上看，通過地理學(xué)科學(xué)習(xí)可以使學(xué)生形成全球視野，從全局視角去看待、分析各種自然人文事物和現(xiàn)象，從而培育出敏銳的洞察力和豐富的想象力。從素養(yǎng)上看，地理學(xué)科可以使學(xué)生們通過認(rèn)識世界和自然，從而熱愛自己的祖國和家鄉(xiāng)，在形成國家意識、愛國主義情懷上具有獨特的作用。從思想上看，地理學(xué)科教育承擔(dān)著學(xué)生價值觀的塑造，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的人地觀、環(huán)境觀、資源觀等，利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。從技能上看，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，地理學(xué)科的內(nèi)容更加貼近我們的實際生活，學(xué)習(xí)地理知識可以擴(kuò)充我們的知識儲備，以適應(yīng)社會二、地理學(xué)科學(xué)習(xí)存（一）地理學(xué)科具有“偏理”性，部分同學(xué)學(xué)習(xí)難度大地理主要是闡述各種地理事象，反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異，探究地理事象變化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特點。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、理論性、交互性等特點，具有“文理綜合性”并“偏理”特征，大學(xué)學(xué)科分類中地理屬于理學(xué)。想學(xué)好地理就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時必須具備很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象力，不能僅靠死記硬背的方式來學(xué)好地理學(xué)科。正因為如此，教學(xué)中我們通常會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好的同學(xué)地理成績不會太差，尤其在自然地理部分。（二）地理學(xué)科地位不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機(jī)水平的高低是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。初中開始，地理就被人們認(rèn)定為“副課”，部分農(nóng)村地區(qū)的初中地理課程更是被自習(xí)或者其他“主課”代替。此外，在很多地方地理學(xué)科在中考中沒有分值，導(dǎo)致地理學(xué)科的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于政治、歷史等科目。上述的這些就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)及興趣不足，現(xiàn)實教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的內(nèi)生動力，很早就放棄學(xué)習(xí)地理。（三）地理學(xué)科初、高中銜接不夠，缺乏必要的知識儲備一方面，在課程設(shè)計上銜接還需要加強(qiáng)。目前初中與高中地理課程內(nèi)容差異性大，高中地理內(nèi)容多、理論深，而初中地理內(nèi)容卻相對簡單，很多都是以圖表、漫畫等方式展現(xiàn)，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對各種地理現(xiàn)象背后的理論知識探究不夠。另一方面，初高中地理在教學(xué)銜接上還不夠順暢。由于初中地理課程很少系統(tǒng)去講授，在高中地理的教學(xué)過程中，大部分地理教師會在高一、高二階段對初中地理的知識進(jìn)行重新講授，補(bǔ)充這些初中地理知識的“斷層”。三、提高地理教學(xué)效果的幾（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持及引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向已所設(shè)定的目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動力。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度去挖掘知識點和各種現(xiàn)象間的結(jié)合點，多鼓勵學(xué)生探索地理現(xiàn)象背后的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟迪智慧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講授《洋流對地理環(huán)境的影響》中，可以從《泰坦尼克號》視頻導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從泰坦尼克號沉沒的原因來進(jìn)一步探究洋流這一自然現(xiàn)象和內(nèi)部規(guī)律。2.實行目標(biāo)導(dǎo)向。通過考試、評選學(xué)習(xí)（進(jìn)步）之星等形式，對優(yōu)秀或進(jìn)步學(xué)員進(jìn)行目標(biāo)激勵，使其能夠感受到教師和家長的關(guān)注度提升，使自我內(nèi)心得到滿足，激發(fā)其參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。如在課堂中設(shè)置不同難度的題目，由不同水平的學(xué)生進(jìn)行回答，并及時給予鼓勵和表揚，讓后進(jìn)生感受到老師對自己的關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。3.展現(xiàn)學(xué)科魅力。在地理教學(xué)過程中，使其感受地理學(xué)科的獨特魅力，明白地理學(xué)科的價值，如可以從地理知識中，了解國內(nèi)外文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而開闊視野，豐富知識。如在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，回歸生活，在講解人文地理部分，可以引導(dǎo)學(xué)生以一名“導(dǎo)游”的身份，給同學(xué)們介紹自己的家鄉(xiāng)或感興趣的地區(qū)。當(dāng)然也可以制作一份“旅游攻略”，增強(qiáng)地理學(xué)科實用性的直觀感受。（二）善用教學(xué)手段地理學(xué)科的研究對象廣，內(nèi)容涉及很多學(xué)科知識，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。因此我們在教學(xué)中應(yīng)使用多種不同的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1.實驗教學(xué)法。在地理新課程方法中提到“地理實驗教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過實驗得出結(jié)論，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法”，這也是地理“偏理”性的表現(xiàn)。在地理實驗教學(xué)中，學(xué)生通過個人實驗、小組合作等形式進(jìn)行地理實驗，讓學(xué)生高度參與其中，自主探索地理原理、地理現(xiàn)象，從而掌握內(nèi)在規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“冷熱不均引起大氣運動”部分，通過小組實驗，模擬受熱不均下墊面環(huán)境，讓同學(xué)們直觀感受熱力環(huán)流，積極引導(dǎo)他們探索其背后的成因和原理。2.圖文結(jié)合法。地圖是地理學(xué)科的第二語言，大學(xué)中地理專業(yè)一門必修專業(yè)課就是地圖學(xué)，可以說地理學(xué)科同地圖是緊密聯(lián)系的，離開了地圖，很多地理知識也將無法展現(xiàn)，很多試題無法準(zhǔn)確解答。在地理教學(xué)過程中，要善于用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生展現(xiàn)地理學(xué)科知識，通過培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀圖、析圖能力，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效果。如在全球氣候和洋流部分，通過圖形展現(xiàn)和原理分析，可以使學(xué)生提高自己的讀圖解圖能力，從而更好的掌握本章知識點。3.因果互推法。在地理教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分別通過正向思維和逆向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律。哲學(xué)上說事物都是對立和統(tǒng)一的，教學(xué)中通過從矛盾的不同方面去引導(dǎo)學(xué)生正反向思考，往往能更全面的認(rèn)識各種事物和現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)“人類活動對氣候的影響”時，正反面思考更能準(zhǔn)確把握“溫室效應(yīng)”和“陽傘效應(yīng)”關(guān)系，及他們各自的成因。（三）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)高中地理知識點較繁瑣，需要理解記憶的內(nèi)容很多，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，以點帶面，點面結(jié)合。1.對比混淆地理學(xué)科中很多知識點是“成對”出現(xiàn)的，如果不加以對比區(qū)分，很容易混淆。教學(xué)中通過對易混淆、相近概念對比講解，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握各自的本質(zhì)特點，如在天氣系統(tǒng)中“冷鋒”、“暖鋒”兩個概念，學(xué)生初學(xué)時就很容易混淆，區(qū)分不開，但教學(xué)中我們將兩者進(jìn)行對比展現(xiàn)，學(xué)生就很容易掌握。2.建立聯(lián)系地理學(xué)科知識點間聯(lián)系十分緊密，我們在教學(xué)過程中可以在講解一章節(jié)、一篇章后，對知識點進(jìn)行串講回顧，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識框架，從而形成最佳最穩(wěn)的知識結(jié)構(gòu)。同時，也可以講解過程同找尋知識點之間的關(guān)聯(lián)，如在講解北美洲地形時，可以結(jié)合美國寒潮頻發(fā)來講授，既講解了北美洲地形，又闡述了地形對地理環(huán)境的3.構(gòu)建知識無論是對比混淆點還是建立最終目的都是幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在高三階段的教學(xué)中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要，要注重從整體系統(tǒng)的角度去講解知識點，實現(xiàn)知識點的互聯(lián)。如自然地理部分洋流成因，人文地理部分影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，通過知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解，從而提升教學(xué)成效，實現(xiàn)學(xué)生成績穩(wěn)步提升。參考文獻(xiàn)：[1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