教師語(yǔ)言行為與實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)系分析 論文

教師語(yǔ)言行為與實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)摘要：教師與學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教師的語(yǔ)言行為直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是實(shí)現(xiàn)與建立高效課堂的關(guān)鍵因素，同時(shí)又是教師個(gè)人綜合素質(zhì)面反映?！傲佳砸痪淙苯處煶藗魇谥R(shí)之外，也會(huì)在無(wú)形之中影響著學(xué)生的身心發(fā)展，高效課堂是通過(guò)教師和學(xué)生共同參考，最終體現(xiàn)在學(xué)生的收言之上。它不是教師和某些學(xué)生的交流，而是全體師生共同參與的過(guò)程，教師的言語(yǔ)行為是實(shí)現(xiàn)高效課堂至關(guān)重要的因素。關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言高效課堂有效性學(xué)生成就感氣氛自從國(guó)家實(shí)施教育改革以來(lái)，素質(zhì)教育日益成為社會(huì)所關(guān)注的核心問(wèn)題之一。而在大多數(shù)地區(qū)，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)似主要依靠學(xué)——課堂教學(xué)，因此有效課堂，高效課堂逐漸成為這校教育的重頭戲，這關(guān)乎著人才的培養(yǎng)，學(xué)校的未來(lái)發(fā)展和教師個(gè)人的成長(zhǎng)。在我們關(guān)注改革教育教學(xué)方法，師生地位角色轉(zhuǎn)換材和校本課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教師課堂用語(yǔ)對(duì)于建立和實(shí)現(xiàn)高效課堂舉足輕重且不可替代的作用。一、教師語(yǔ)言與實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)系學(xué)校教育所追求的最終目標(biāo)，應(yīng)課堂培訓(xùn)適應(yīng)就會(huì)發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的人，培養(yǎng)的是個(gè)人綜合素質(zhì)全面發(fā)展的合格人才，而高效課堂的是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最直接最主要的途徑。高效課堂首先是教師各方面綜合素質(zhì)的集中反映，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織進(jìn)行，教學(xué)的選擇，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)和程序的預(yù)感為主，都是通過(guò)教師語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，而教師語(yǔ)言是課堂學(xué)校教育最主要的因素，脫離教師語(yǔ)言課堂教學(xué)也就在了。所謂高效課堂主要指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，就是看學(xué)生的狀態(tài)，一是看氣氛，二是看本質(zhì)學(xué)會(huì)了。高效課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成為意義學(xué)習(xí)，能與生活建立聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意向，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)，教學(xué)才會(huì)更有效。二、教師課堂用語(yǔ)分析及影響古語(yǔ)常說(shuō)“親其師，信”。教師有效地具有親和力和信服力的課用輕松而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)氣去化解課本中的知識(shí)，學(xué)生愿意親近一位教師，自然所傳授的知識(shí)也是相信的。作為現(xiàn)代社會(huì)的一名教師，學(xué)生身心發(fā)展跟以往的學(xué)生大不相同，要求教師的語(yǔ)言能體現(xiàn)出教師基教師用語(yǔ)可分為課堂用語(yǔ)和課外用語(yǔ)，我在這里主要分析教師的課堂用語(yǔ)與實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)系。因?yàn)橐晃唤處熣n堂用語(yǔ)得體的話，課外說(shuō)話是不會(huì)的。教師課堂用語(yǔ)可分為言語(yǔ)表達(dá)和體態(tài)語(yǔ)表達(dá)，這兩者共同組成教師課堂教學(xué)的一部分。課堂教學(xué)是教師，學(xué)生和教學(xué)情境三者之間相互作用的活動(dòng)過(guò)程堂教學(xué)效果的效果不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，還取決于師生交往的心理背景，也就是課堂心理氣氛。在不同的課堂心理氣氛中，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)也會(huì)有明顯的差異，所以若要落實(shí)現(xiàn)高效課堂則離不開(kāi)最佳課堂心理氣氛。而教師課堂用語(yǔ)作為教師基本素養(yǎng)之一制約著課堂情緒和心理氣氛，是提高學(xué)生效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要條件。首先，教師的言語(yǔ)表達(dá)影響著高效課堂實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或課堂有效性同教師表達(dá)的清晰性有明顯的聯(lián)系。比如教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言模清，條理混亂，教師講得云里霧里，而學(xué)生聽(tīng)得則是一頭霧水，糊里糊涂，這樣直接后果是學(xué)生聽(tīng)課率低，積極性下降，學(xué)生在課堂上一無(wú)所獲，課堂效果不高。因此，要保證一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生有所收獲，教師的語(yǔ)言應(yīng)清晰準(zhǔn)確，使學(xué)生聽(tīng)得清；要簡(jiǎn)潔明白，使學(xué)生聽(tīng)得懂；應(yīng)鮮明生動(dòng)使學(xué)生聽(tīng)得有趣，教師妙地調(diào)節(jié)和控制語(yǔ)言的節(jié)奏和音量使之快慢適度，高低適宜。這是教師講授教材知識(shí)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。當(dāng)然，教師課堂用語(yǔ)除了講授教材之外，還要多使勵(lì)性的語(yǔ)言和關(guān)心的語(yǔ)言。如：講題時(shí)有學(xué)生在下面發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，這時(shí)候教師不能聽(tīng)而不聞，繼續(xù)講題，而要即時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)“對(duì)，就”“還有沒(méi)有其”“回答的好”等等像這樣激勵(lì)性主動(dòng)積極思考和參與，從而變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)地參與課堂。結(jié)果一是活躍了課堂氣氛，學(xué)生心情放松了；二是學(xué)生上課聽(tīng)、學(xué)，記了知識(shí)，有所收獲，這節(jié)有白白浪費(fèi)。其次，教師的體態(tài)語(yǔ)也影響著師生的情感交流和心理距離，進(jìn)而制約著高效課堂的形成。教師的眼神，面部表情，手勢(shì)身體姿態(tài)，服飾甚至當(dāng)時(shí)的精滿狀態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言同一般語(yǔ)言符號(hào)一樣，可以作為信息傳遞的媒介，具有不可忽視的信息溝通作用，甚至有著比口頭語(yǔ)言更為強(qiáng)大的作用，學(xué)生是最會(huì)“察色”的人群，當(dāng)一名教師滿面的笑容，精神抖擻地走進(jìn)課堂，目光有神，看著學(xué)生，學(xué)生課堂表現(xiàn)就會(huì)活躍些；而一位教師在課堂教學(xué)中目光飄移不定，眼花板或教室外面或者只顧低頭看課本或教輔資料，不敢和學(xué)生有目光交流，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生聽(tīng)課情緒，同時(shí)教師也無(wú)法觀察到學(xué)生在課堂中的反應(yīng)。同時(shí)師應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)自己的目光和眼神使每個(gè)學(xué)生都感到自己處在教師的“注意圈中”，感受到自己是老師的“注意中”產(chǎn)生“老師在關(guān)注我”的心理。眼神是心靈的窗戶，教師微笑的眼神，可以讓學(xué)生感到溫暖親切，教師信任的眼神，會(huì)讓學(xué)生感受到鼓舞增強(qiáng)自信，但是一般情況下教師長(zhǎng)時(shí)間直視或斜視某個(gè)學(xué)生，也于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教師如果在課堂教學(xué)中也會(huì)提高課堂教學(xué)效果。總之，學(xué)生通過(guò)“察言觀”除了了解教師的身心狀態(tài)之外更會(huì)感受到教師的關(guān)懷，愛(ài)護(hù)，信任“偏心”和失望，這些對(duì)學(xué)生心理及課堂心理氛圍都會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響，所以教師更要察言觀色并通過(guò)無(wú)聲體語(yǔ)言去感化著每個(gè)學(xué)生。最后，除了口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，教師還要注重和學(xué)生的書面交流。在批改作業(yè)時(shí)，把對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解通過(guò)文字傳給學(xué)生，學(xué)生拿到作業(yè)本時(shí)，極地與老師溝通，這種形式是課堂以外的交流，是一對(duì)一的交流，也會(huì)影響學(xué)生課堂上的情緒，如通過(guò)書面交流可以了解學(xué)生最近的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)惱事和開(kāi)心事，從而縮小師生之間的距離，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。解開(kāi)學(xué)生心結(jié)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)更有效，效果不也就有了嗎。三、總結(jié)建議語(yǔ)言是教師素質(zhì)的基本組成部分，更是建立高效課堂的主要途徑。教師課堂用語(yǔ)和行為能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情也能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此作師要把“功夫用在備課上，要用微笑”。首先語(yǔ)言盡量有幽默感，幽默地語(yǔ)言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂教與學(xué)輕松地進(jìn)行下去，學(xué)生易于接受教師所傳授的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容引起有意注意高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。其次，語(yǔ)言要清晰有力，正確無(wú)誤，貼近生活，英語(yǔ)作為外語(yǔ)，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，所以課堂講解舉例要貼近生活，反映生活，和學(xué)生的心理引鳴。最后，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，一個(gè)良好的行為不僅僅是傳授知識(shí)，教師多閱讀與教育，心理等各方面有關(guān)的書籍，不斷豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，為高效教學(xué)創(chuàng)件。總而言之，高效課堂最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，而教師則是實(shí)現(xiàn)建立高效課堂的主導(dǎo)。參考書目：1、《心理學(xué)新論》李錚，姚本先高等