智慧課堂使用心得體會(huì)4篇

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聰慧課堂運(yùn)用心得體會(huì)篇1

一、老師講得多變成同學(xué)展示多

以前的課堂，老師灌輸?shù)亩?，可以說是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)。有時(shí)老師在臺(tái)上講得井井有條，同學(xué)卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結(jié)果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還同學(xué)一個(gè)展示的平臺(tái)，讓同學(xué)放開來講，即使講錯(cuò)了也沒有關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說在培育同學(xué)的表達(dá)技能、合作探究技能上是一個(gè)很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應(yīng)是我們培育人的目標(biāo)。

二、變獨(dú)學(xué)為對(duì)學(xué)、群學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，同學(xué)可謂是單打獨(dú)斗。同學(xué)基礎(chǔ)好的"還懂得如何學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)只有當(dāng)“陪練”。這與我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓不同層次的同學(xué)獲得不同程度的進(jìn)展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個(gè)問題。它讓更多的同學(xué)共同投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，共同來參加學(xué)習(xí)的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以著重參加性應(yīng)是這種模式的一大特點(diǎn)。

三、當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)成為同學(xué)獲得學(xué)習(xí)成就感的有效方式。

我們要讓同學(xué)能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。采納積分制，適時(shí)地為他們?cè)u(píng)價(jià)，不失為一種良好的激勵(lì)方式。

但在教學(xué)中，我們也發(fā)覺了一些問題與困惑。

1.讓同學(xué)講，當(dāng)然是從為培育同學(xué)技能出發(fā)，遇到同學(xué)較好的同學(xué)還好，他能根據(jù)老師的點(diǎn)撥進(jìn)行展示、講演，且特別到位。而遇到成果稍差的同學(xué)，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點(diǎn)不耐煩，時(shí)間也白白糜費(fèi)，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。

2.素養(yǎng)較好的班級(jí)，能夠根據(jù)老師的要求，開展對(duì)學(xué)、小組學(xué)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，每天只是幾個(gè)好的同學(xué)在那里“表演唱”，其他同學(xué)仍舊是你說你的，我做我的，參加性不強(qiáng)。

3.當(dāng)場(chǎng)積分，不肯定要在黑板上表達(dá)，可以每天叫一個(gè)班干部進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)計(jì)分。這樣就避開了由于計(jì)分而影響教學(xué)進(jìn)度。

4.新授課的教學(xué)比較好上，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)該如何進(jìn)行，這也是一個(gè)值得探討的問題。由于目前，我們的導(dǎo)學(xué)案只有新授的，而沒有復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。

5.這種模式的操作性較繁雜，老師做教學(xué)之外的時(shí)間多了，鉆研教學(xué)的時(shí)間少了，這樣不知道會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

總之，新生事物只有在不斷的探究中才能總結(jié)教訓(xùn)，積累閱歷。教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，但教學(xué)的本質(zhì)不能轉(zhuǎn)變，那就是為育人而教書。

聰慧課堂運(yùn)用心得體會(huì)篇2

有位教育專家曾說過：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著制造力，猶如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，希望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆寶貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！倍缃?，在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著同學(xué)規(guī)則地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與同學(xué)之間大都是灌輸，而缺少溝通.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，培育同學(xué)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得勝利的機(jī)會(huì)，取得勝利的喜悅,一貫是我教學(xué)以來反思的問題。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。

什么是有效教學(xué)?

它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個(gè)層面。“有效教學(xué)”是一個(gè)以同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)的成長(zhǎng)，同學(xué)活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓同學(xué)充分的享受學(xué)習(xí)的過程，老師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是同學(xué)學(xué)習(xí)效果的討論者。老師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)同學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能,以下是本人對(duì)英語課堂有效教學(xué)的淺見。

一、有效的愛好培育

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睈酆檬乔笾钠瘘c(diǎn)，是激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是同學(xué)積極認(rèn)識(shí)事物，積極參加活動(dòng)的一種心理傾向。愛好越濃，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性越高，掌控知識(shí)就越快。因此，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，加強(qiáng)同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。只有激發(fā)愛好，才會(huì)集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)，使同學(xué)產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師需要堅(jiān)持從誘發(fā)同學(xué)的愛好入手，有目的、有計(jì)劃地培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，并使之能長(zhǎng)期下去。首先，需要營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，把英語知識(shí)融入生活實(shí)際中，使同學(xué)在心情上引起共鳴，還要依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用同學(xué)的新奇心，采納各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求老師在課前要充分地預(yù)備，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)高校生的知識(shí)面、增加學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)自覺地將留意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌控這些內(nèi)容。還有上課期間，老師應(yīng)與每一位同學(xué)進(jìn)行個(gè)人的、積極的溝通，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓舞話。布置練習(xí)后，老師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動(dòng)，察看同學(xué)的作業(yè)狀況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊頌的話，一聲親切、熱忱的指導(dǎo)，都會(huì)引起同學(xué)的愛好。最末切記要讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為老師，就需要充分挖掘教材的趣味因素，讓同學(xué)對(duì)課堂感愛好，同學(xué)一旦對(duì)英語感愛好，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引同學(xué)的留意力;只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教無趣、必不樂學(xué)。老師應(yīng)把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益，提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果。

二、有效的課前預(yù)備

要想搞好教學(xué)，仔細(xì)備好課是基礎(chǔ)和前提。目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清楚、方法敏捷、學(xué)法指導(dǎo)切合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解同學(xué)的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。老師更要仔細(xì)深入鉆研教材，或活用教材，了解同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好和已有知識(shí)閱歷。確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過程中的任意性和盲目性，加強(qiáng)英語教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)有法，教無定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇敏捷多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。老師要依據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)同學(xué)參加探究的時(shí)空，讓同學(xué)動(dòng)起來，主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，要能發(fā)覺、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要擅長(zhǎng)觀測(cè)教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)整教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、有效的課堂教學(xué)

這是有效教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是同學(xué)獵取信息，熬煉提高多種技能和養(yǎng)成肯定思想觀念的主要渠道。老師需要緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素。例如，老師在上Unit

3，Theinternationalfoodfestival第二課時(shí)warmingup

階段首先通過口頭提問、回答下列問題來復(fù)習(xí)同學(xué)上一課時(shí)已學(xué)過的14頁課文要點(diǎn)，吸引同學(xué)的留意力，如：Whataretheygoingto

do?Whyaretheygoingtodoit?Wherearetheygoingtodoit?Whenarethey

goingtodoit?Howaretheygoingtodoit?Whoisgoingtohelpthem?

其次給出這些答案句子讓同學(xué)朗讀，旁邊標(biāo)注相應(yīng)的非常疑問詞。最末讓同學(xué)依據(jù)給出的Poster用自己的語言描述出其中的內(nèi)容，做什么?為什么?在哪里?什么時(shí)候?誰?老師有意識(shí)通過提問來喚起同學(xué)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。同時(shí)奇妙運(yùn)用教材處理，讓同學(xué)盡可能多開口，在Poster旁邊打上非常疑問詞。同學(xué)只要依據(jù)這些詞的提示，同學(xué)就會(huì)很簡(jiǎn)單的把上一課時(shí)所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文，由于有了知識(shí)背景的鋪墊也就順理成章了。

四、有效的課后反思

教學(xué)是一門藝術(shù)。在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于同學(xué)是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜愛學(xué)了。你定的知識(shí)目標(biāo)同學(xué)學(xué)會(huì)了嗎?你定技能目標(biāo)同學(xué)會(huì)學(xué)了嗎?你定的情感目標(biāo)同學(xué)學(xué)得有情趣嗎?要是沒有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)!

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聰慧課堂運(yùn)用心得體會(huì)篇3

聰慧教育觀摩研討學(xué)習(xí)反思這一次去安徽省蚌埠出差，來到了蚌埠第二中學(xué)，參與第四屆全國(guó)聰慧教育課堂觀摩研討會(huì)暨2022年全國(guó)聰慧教育觀摩研討活動(dòng)(蚌埠二中站)，幾天下來的學(xué)習(xí)可謂是，收獲大大，其中唯一缺憾的一點(diǎn)是：這些東西也只是停留在思想方面，沒有經(jīng)過實(shí)際的實(shí)踐和聯(lián)系，感覺還是像空中樓閣。

先說說這次的收獲，最最少對(duì)“聰慧教育”的理念有了初步的、新的認(rèn)識(shí)。以前聽也沒聽過的理念現(xiàn)在有了初步的了解，以前只是聽聽別的老師的口傳，現(xiàn)在自己也親臨現(xiàn)場(chǎng)去感受科技和聰慧帶給我們的老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)上的新改變。

現(xiàn)在我們學(xué)校正在大力提倡信息化班的老師和同學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)上課學(xué)習(xí)，其物化的實(shí)物也就是通過平板學(xué)習(xí)。利用平板一是可以利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源;二是可以讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，提高課堂效率和同學(xué)課堂接受力：三是也可以在課堂上利用大數(shù)據(jù)處理，實(shí)時(shí)的檢測(cè)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效果;四甚至是可以通過這種新型的教育手段，在課堂上提高同學(xué)學(xué)習(xí)的.自覺性、主動(dòng)性和積極性等。

但同時(shí)我們也發(fā)覺這其中存在著許多的現(xiàn)實(shí)問題值得我們?nèi)ニ妓鳌１热缯f，一是在真正的課堂中平板的運(yùn)用性、它的有效利用率有多高?二是通過平板可以提前預(yù)習(xí)，同學(xué)的課下學(xué)習(xí)壓力是否更加沉重?三是老師和同學(xué)對(duì)這種教學(xué)手段的把控應(yīng)當(dāng)?shù)胶畏N程度最恰當(dāng)?shù)鹊?，這都是值得我們現(xiàn)在要重點(diǎn)思索的，也是亟待解決。

這一次的出去“充電”不管怎樣，覺得還是收獲大于困惑，而且自己正在面對(duì)著或者說即將面臨著這樣的問題，期盼自己下周一平穩(wěn)的表現(xiàn)。

聰慧課堂運(yùn)用心得體會(huì)篇4

聰慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來說都是充斥了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)那么是我們面對(duì)這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“聰慧課堂”勢(shì)在必行。

一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)

由于這次學(xué)習(xí)的主體都是老師，工作都很繁忙，能特地用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否那么，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)上心體會(huì)，思想上不要開小差。有時(shí)候一個(gè)問題可以分成幾個(gè)小問題來學(xué)習(xí)，每次依據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。

二、常常與各位優(yōu)秀的老師進(jìn)行溝通

我們組的老師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“聰慧課堂”為我們的談天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌控各種教同學(xué)的方法以及如何與同學(xué)更好的相處等。

三、老師的角色定位

老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務(wù)者、終身進(jìn)展的示范者。相應(yīng)的老師的專業(yè)生活方式那么為：學(xué)討論--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過在吸取同學(xué)時(shí)代的閱歷的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)閱歷與反思、和