2016年10月自考00454教育預(yù)測與規(guī)劃試題及答案含解析

教育預(yù)測與規(guī)劃年月真題

00454201610

1、【單選題】科學預(yù)測具有綜合性和

系統(tǒng)性

客觀性

A:

可行性

B:

精確性

C:

答D:案：A

解析：科學預(yù)測具有綜合性和系統(tǒng)性?

2、【單選題】設(shè)計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件，一般稱為

教育決策

教育規(guī)劃

A:

教育法規(guī)

B:

教育戰(zhàn)略

C:

答D:案：B

解析：解析：【考點】教育規(guī)劃的含義【解析】教育規(guī)劃是設(shè)計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指

導(dǎo)性文件。它是由國家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國家對教育部門提出的方針、政策

和任務(wù)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而制定的。

3、【單選題】人們?yōu)檫_到一定的教育目標，對未來時期的教育資源配置、教育目標實現(xiàn)的措

施及其相關(guān)活動所作的安排，稱為

教育決策

教育預(yù)測

A:

教育計劃

B:

教育系統(tǒng)

C:

答D:案：C

解析：人們?yōu)檫_到一定的教育目標，對未來時期的教育資源配置、教育目標實現(xiàn)的措施及

其相關(guān)活動所作的安排，稱為教育計劃?

4、【單選題】統(tǒng)計成人識字率的起始年齡為

12歲

A:

15歲

18歲

B:

20歲

C:

答D:案：B

解析：成人識字率指15歲以上識字人數(shù)（估計數(shù))占同年齡組人數(shù)的百分比。

5、【單選題】教育系統(tǒng)所培養(yǎng)畢業(yè)生的受歡迎程度和就業(yè)狀況，反映了教育系統(tǒng)的

外部有效性

內(nèi)部效率

A:

收益率

B:

外部生產(chǎn)性

C:

答D:案：A

解析：教育系統(tǒng)所培養(yǎng)畢業(yè)生的受歡迎程度和就業(yè)狀況，反映了教育系統(tǒng)的外部有效性?

6、【單選題】常用的教育輸出方面的人口統(tǒng)計指標之一是

復(fù)讀率

受教育程度

A:

在校生的增長率

B:

輟學率

C:

答D:案：B

解析：教育過程方面的人口統(tǒng)計指標是反映教育變化過程的人口統(tǒng)計指標。常用的教育過

程方面的人口統(tǒng)計指標有升級率、合格率、優(yōu)秀率、復(fù)讀率、綴學率等。受教育程度屬于

教育輸出方面的人口統(tǒng)計指標之一?

7、【單選題】使用指數(shù)平滑預(yù)測法時，當時間序列的變化比較穩(wěn)定時，平滑系數(shù)α應(yīng)

取較小值

取較大值

A:

接近0.5

B:

無所謂

C:

答D:案：A

解析：解析：【考點】平滑系數(shù)的大小對一次指數(shù)平滑預(yù)測結(jié)果的影響【解析】平滑系數(shù)

a的值越小，其平滑功能越強，實際選擇a值，需要考慮歷史數(shù)據(jù)的特征以及預(yù)測誤差的

大小。所以當時間序列的變化比較穩(wěn)定的時候，應(yīng)采取較小的a值;而歷史數(shù)據(jù)的增減變

化幅度較大時，應(yīng)采取較大的a值。

8、【單選題】將回歸預(yù)測分為一元回歸預(yù)測和多元回歸預(yù)測的標志為

因變量的個數(shù)

自變量的個數(shù)

A:

自變量和因變量的線性關(guān)系

B:

中間變量的個數(shù)

C:

答D:案：B

解析：將回歸預(yù)測分為一元回歸預(yù)測和多元回歸預(yù)測的標志為自變量的個數(shù)?

9、【單選題】使用公式計

算移動平均數(shù)時，關(guān)于K值的說法正確的是

K值越小，越能反映出時間序列的變化細節(jié)，而修勻能力上升

K值越小，所得移動平均數(shù)列反映的變化過程就越趨于平緩

A:

K值越大，越能反映出時間序列的變化細節(jié)，而修勻能力下降

B:

K值越大，所得移動平均數(shù)列反映的變化過程就越趨于平緩

C:

答D:案：D

10、【單選題】教育規(guī)劃的特點包括系統(tǒng)性、預(yù)見性、客觀性和

指導(dǎo)性

指令性

A:

強制性

B:

精確性

C:

答D:案：A

解析：教育規(guī)劃的特點包括系統(tǒng)性、預(yù)見性、客觀性和指導(dǎo)性?

11、【單選題】不屬于教育規(guī)劃功能的是

協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系

促進教育資源的合理分配與使用

A:

為教育行政管理工作提供目標與依據(jù)

B:

為教育工作提供具體實施方案

C:

D:

答案：D

解析：教育規(guī)劃功能包括：（1）協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系；（2）促進教育資源的合理分配

與使用；（3）為教育行政管理工作提供目標與依據(jù)。

12、【單選題】常常被認為是教育規(guī)劃的“血肉”的是

計劃

項目

A:

活動

B:

任務(wù)

C:

答D:案：B

解析：常常被認為是教育規(guī)劃的“血肉”的是項目?

13、【單選題】短期教育規(guī)劃的期限一般為

1年以內(nèi)

1～3年

A:

5年

B:

10年

C:

答D:案：B

解析：解析：考查：短期教育規(guī)劃的期限。短期教育規(guī)劃的期限一般為1～3年。中期教

育規(guī)劃的期限一般為5年。長期教育規(guī)劃的期限一般在10年以上。

14、【單選題】教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)是指

初等教育、中等教育、高等教育的學校聯(lián)合

短期教育規(guī)劃、中期教育規(guī)劃和長期教育規(guī)劃的組織單位聯(lián)合

A:

高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合

B:

政府、教育行政主管部門和學校聯(lián)合

C:

答D:案：C

解析：解析：【考點】教育規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)【解析】高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部

門聯(lián)合稱為教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)。其優(yōu)點是能夠利用現(xiàn)有的條塊管理體制和學術(shù)團體

的組織功能，發(fā)揮各部門通力協(xié)作的綜合優(yōu)勢。

15、【單選題】教育發(fā)展的質(zhì)量目標中，最重要的規(guī)劃目標是

管理水平目標

辦學條件目標

A:

B:

師資質(zhì)量目標

學生質(zhì)量目標

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點】教育發(fā)展的質(zhì)量目標【解析】質(zhì)量目標是對教育工作的質(zhì)量所提出

的一系列目標，包括學生質(zhì)量目標、師資質(zhì)量目標、管理水平目標和辦學條件目標等，其

中學生質(zhì)量目標是最重要的教育規(guī)劃目標。

16、【單選題】影響教育規(guī)劃準確性的因素中最重要的是

教育規(guī)劃資料

教育規(guī)劃方法

A:

教育規(guī)劃人員素質(zhì)

B:

教育規(guī)劃體制

C:

答D:案：C

解析：解析：【考點】影響教育規(guī)劃準確性的幾個因素【解析】在影響教育規(guī)劃準確性的

幾個因素中，教育規(guī)劃人員的素質(zhì)是影響教育規(guī)劃準確性的幾個因素中最重要的一個，因

為無論是教育規(guī)劃資料的搜集、教育發(fā)展結(jié)果的預(yù)測、教育規(guī)劃方法的選擇等都取決于教

育規(guī)劃人員的知識素養(yǎng)與分析判斷能力。

17、【單選題】一般認為，教育規(guī)劃的現(xiàn)代形式首先出現(xiàn)在

美國

英國

A:

日本

B:

前蘇聯(lián)

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點】教育預(yù)測與規(guī)劃的歷史【解析】教育預(yù)測與規(guī)劃的實踐首先在前蘇

聯(lián)出現(xiàn)，20世紀20年代，前蘇聯(lián)在制定第一個五年計劃時對專家的需求進行了預(yù)測。由

于專家培訓(xùn)與教育的密切聯(lián)系，這些預(yù)測被認為是最早進行的教育預(yù)測

18、【單選題】依據(jù)教育規(guī)劃所欲具有的功能和所要完成的任務(wù)，教育規(guī)劃可以劃分為

變革型教育規(guī)劃和守成型教育規(guī)劃

綜合教育規(guī)劃和單項教育規(guī)劃

A:

宏觀教育規(guī)劃和微觀教育規(guī)劃

B:

長期教育規(guī)劃和短期教育規(guī)劃

C:

答D:案：A

解析：依據(jù)教育規(guī)劃所欲具有的功能和所要完成的任務(wù)，教育規(guī)劃可以劃分為變革型教育

規(guī)劃和守成型教育規(guī)劃?

19、【單選題】根據(jù)互動性教育規(guī)劃模式的觀點，對決策者角色的描述錯誤的是

協(xié)商者

共識構(gòu)建者

A:

規(guī)劃方案的決定者

B:

人際關(guān)系專家

C:

答D:案：C

解析：（1）互動性模式則認為，教育規(guī)劃是一種各種個人或利益集團之間主張、意見的

沖突、交流、協(xié)商、妥協(xié)以及再沖突、交流、協(xié)商、妥協(xié)的連續(xù)動態(tài)過程。（2）在互動

性模式中，決策者的角色是協(xié)商者、共識構(gòu)建者，人際關(guān)系專家、寬容的調(diào)停者。（3）

互動性模式在制定教育規(guī)劃中特別采用便于了解人們內(nèi)心世界或考慮人們想法的方法，如

參與規(guī)察法、情景分析法、社會需要法等。

20、【單選題】關(guān)于教育規(guī)劃的說法正確的是

教育變革的規(guī)劃并不是一件需要冒險的事情

教育改革規(guī)劃的實施結(jié)果常常符合原先的估計

A:

國家級的、大規(guī)模的改革計劃往往容易成功

B:

教育規(guī)劃者不能對學什么、如何學作出計劃

C:

答D:案：D

解析：(1）教育變革的規(guī)劃是一項面臨重重艱難險阻的冒險事業(yè)，遠遠超過了50年代和

60年代人們的想象；(2)即使教育改革規(guī)劃取得了成功,它的過程要花很長的時間，常常超

過原先的估計。(3)盡管實行國家級的、大規(guī)模的、從上至下的教育改革規(guī)劃難以成功，

但不少地方級的、小規(guī)模的學校體系，偶爾涉及上千所學校的改革計劃獲得了成功。(4)

教育規(guī)劃者只能對教什么、如何教作出計劃，但卻不能對學什么、如何學作出計劃。

21、【問答題】規(guī)劃

答案：是指制定一個組織的長遠發(fā)展總目標和對實現(xiàn)總目標而采取措施作出決策的過程。

解析：【考點】規(guī)劃?的內(nèi)涵

22、【問答題】毛入學率

答案：是指不論年齡大小的在校學生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比。

解析：【考點】毛入學率?的內(nèi)涵

23、【問答題】探索型教育預(yù)測

答案：是通過探索教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀規(guī)律，并假定教育發(fā)展的規(guī)律具有一定的穩(wěn)定

性，從而對教育發(fā)展作出相應(yīng)的預(yù)測。

解析：【考點】探索型教育預(yù)測?的內(nèi)涵

24、【問答題】頭腦風暴預(yù)測法

答案：是利用專家的創(chuàng)造性思維來獲取大量預(yù)測信息的一種直覺性預(yù)測方法。

解析：【考點】頭腦風暴預(yù)測法?的內(nèi)涵

25、【問答題】教育規(guī)劃的客觀性

答案：是指教育的規(guī)劃要以客觀事實為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會和教育發(fā)展

的客觀規(guī)律。

解析：【考點】教育規(guī)劃的客觀性?的內(nèi)涵

26、【問答題】簡述政治對教育的影響。

答案：政治對教育的影響是多方面的：（1）政治決定著教育的性質(zhì)，制約教育的政治

思想方向；（2）政治決定著教育制度，制約教育的對象、結(jié)構(gòu)、任務(wù)和形式；（3）

政治決定著人才的培養(yǎng)規(guī)格、制約教育內(nèi)容的有關(guān)方面和某些教育方式。

27、【問答題】簡述教育預(yù)測的程序。

答案：（1）提出教育預(yù)測的課題；（2）明確教育預(yù)測的目的和目標；（3）收集教育預(yù)

測所需要的信息資料；（4）選取適合的教育預(yù)測方法；（5）實施教育預(yù)測。p95-p99

28、【問答題】簡述選聘專家的工作中必須注意的問題。

答案：（1）選聘的專家應(yīng)該既是預(yù)測領(lǐng)域的權(quán)威，同時又必須對相關(guān)領(lǐng)域有非常寬廣的

知識面；（2）選聘的專家不僅具有淵博的理論知識背景和豐富的實踐工作經(jīng)驗，而且

還應(yīng)該不拘泥于成規(guī)，有創(chuàng)新精神和超前意識；（3）選聘的專家要敢于堅持真理，實

事求是。既要具有不帶成見的眼光，又要具有不懼怕輿論壓力的勇氣、獨立、中肯地發(fā)表

自己的意見。

29、【問答題】簡述教育規(guī)劃準備階段基礎(chǔ)工作的主要內(nèi)容。

答案：（1）建立規(guī)劃組織；（2）明確規(guī)劃任務(wù)；（3）擬訂規(guī)劃步驟；（4）選擇

規(guī)劃方法；（5）搜集規(guī)劃資料；（6）整理規(guī)劃資料等。

30、【問答題】簡述合理性教育規(guī)劃模式的基本特點。

答案：（1）以客觀性（客觀主義）理論為指導(dǎo)。（2）把教育規(guī)劃過程看成一系列漸次

進行的程序。（3）認定人們對教育規(guī)劃的目標會有合理的、統(tǒng)一的認識，整理有把目

標轉(zhuǎn)化為行動步驟的技術(shù)或手段。（4）常用的技術(shù)手段包括人力預(yù)測法、成然-效益分

析法、資源有效配置法等。

31、【問答題】舉例說明教育系統(tǒng)的基本特性。

答案：（1）開放性。（2）層次性。（3）發(fā)展性。（4）超前性。

32、【問答題】舉例說明德爾菲預(yù)測法的實施步驟。

答案：（1）確定具體的教育預(yù)測問題，例如對×××進行預(yù)測。（2）選聘預(yù)測專家。

例如聘請相關(guān)研究領(lǐng)域的5位教授或研究人員。（3）設(shè)計調(diào)查表。依據(jù)教育預(yù)測問題

的不同，調(diào)查表的類型也會有一些變化。（4）實施調(diào)查。一般要進行四輪。在每次調(diào)

查后。對結(jié)果進行統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結(jié)果反饋給專家，再進行下輪調(diào)查；舉例說明。

33、【問答題】有10位專家參與了某高中2015年考取本一高校比例的德爾菲預(yù)測調(diào)查，調(diào)

查的第一輪結(jié)果為：30％，31％，35％，37％，3