2019年4月自考00454教育預測與規(guī)劃試題及答案含解析

教育預測與規(guī)劃年月真題

0045420194

1、【單選題】在分析過去和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進行測

算，以預先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果，一般稱之為（）

預測

計劃

A:

規(guī)劃

B:

決策

C:

答D:案：A

解析：預測：預測的含義。預測是指在分析過去和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和

規(guī)律對未來的事情進行測算，以預先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果。廣義的預測和狹義的預

測。廣義的預測既包括在同一時期根據(jù)已知事物推測未知事物的靜態(tài)預測，也包括根據(jù)某

一事物的歷史和現(xiàn)狀推測其未來的動態(tài)預測。狹義的預測僅指動態(tài)預測，也就是指對事物

的未來演化預先作出的科學推測。P8

2、【單選題】戰(zhàn)略包含的三個基本特征是（）

目的性、綜合性、宏觀性

目的性、綜合性、可操作性

A:

全局性、長遠性、決策指導性

B:

全局性、長遠性、科學性

C:

答D:案：C

解析：戰(zhàn)略包含三個基本特征：一是具有全局性，戰(zhàn)略主要著眼于全局性、宏觀性問題的

謀劃；二是具有長遠性，戰(zhàn)略以謀劃一個事物的中長期發(fā)展目標為主要目的，注重的是未

來的發(fā)展；三是具有決策指導性，戰(zhàn)略主要是對組織的管理活動進行指導，并提供總的指

導方針。②發(fā)展戰(zhàn)略把發(fā)展觀和戰(zhàn)略觀有機地結(jié)合在一起，用來指導人們的行動。發(fā)展戰(zhàn)

略既強調(diào)對事物的發(fā)展進行全局性的謀劃，又強調(diào)全局性的謀劃要以事物的發(fā)展為對象。

可見，發(fā)展戰(zhàn)略就是以事物的發(fā)展為目的所作的全局性籌劃。P45

3、【單選題】屬于定量預測技術(shù)的是（）

學生及家長的評價

時間序列分析

A:

比較研究

B:

教育需求分析

C:

D:

答案：B

解析：定量教育預測方法一般分為兩大類，即時間序列分析預測和因果分析預測。P93

4、【單選題】依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預測未來教育發(fā)展趨勢的原理，是教育預

測的（）

相似性原理

延續(xù)性原理

A:

發(fā)展性原理

B:

相關(guān)性原理

C:

答D:案：D

解析：教育預測的相關(guān)性原理就是指，依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預測未來教育

發(fā)展趨勢的原理。P9

5、【單選題】以教育預測對象發(fā)展變化的實際情況為預測的依據(jù)之一，結(jié)合當前形勢情況的

變化，對上一次預測方案進行調(diào)整，使預測結(jié)果與當前實際情況的發(fā)展保持一致的預測原則

是（）

實事求是原則

綜合性原則

A:

辯證思維原則

B:

反饋性原則

C:

答D:案：D

解析：教育預測的反饋性原則，就是指以教育預測對象發(fā)展變化的實際情況為預測的依據(jù)

之一，結(jié)合當前各方面形勢的變化，對上一次的教育預測方案進行調(diào)整，使教育預測結(jié)果

與當前實際情況的發(fā)展保持一致，以達到修正或提高教育預測精確度目的的原則。P10

6、【單選題】屬于時間序列分析預測方法類別的統(tǒng)計方法是（）

移動平均法

投入產(chǎn)出分析法

A:

相關(guān)法

B:

線性回歸法

C:

答D:案：A

解析：移動平均法的基本思想是：根據(jù)時間序列資料逐項推移，依次計算包含一定項數(shù)的

序時平均值，以反映長期趨勢的方法。也就是說，移動平均預測法是把算術(shù)平均法改為分

段平均，即按各時期實際觀測數(shù)據(jù)的時間順序逐點推移，然后根據(jù)最后的移動平均值來預

測未來某一期的發(fā)展狀況。P120

7、【單選題】時限為15年的教育發(fā)展情況預測，屬于（）

短期教育預測

中期教育預測

A:

長期教育預測

B:

超長期教育預測

C:

答D:案：C

解析：長期教育預測、中期教育預測與短期教育預測：長期教育預測的概念和特點；中期

教育預測的概念和特點；短期教育預測的概念和特點。長期教育預測，一般是指對10年

以上教育發(fā)展前景的預測；中期教育預測，一般指對5年到10年教育發(fā)展前景的預測；

短期教育預測，一般指對5年以內(nèi)教育發(fā)展前景的預測。P12

8、【單選題】屬于頭腦風暴法缺點的是（）

專家發(fā)表見解時責任心不強

易受權(quán)威專家的影響

A:

專家會標新立異，不實事求是

B:

不容易達成共識

C:

答D:案：B

解析：頭腦風暴預測法是一種直覺性的預測方法，其優(yōu)點是：（1）平等、自由地發(fā)表意

見，鼓勵不成熟的預測設(shè)想，因而能激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，使參加會議的專家不斷涌現(xiàn)

岀新的設(shè)想。（2）通過聯(lián)想思維，能夠?qū)︻A測問題進行連續(xù)、多角度分析，從而預測因

素的考慮比較充分，提出的預測方案的科學性、可行性強。（3）通過頭腦風暴預測法獲

取的信息量大,考慮的因素和分析的角度多，提供的方案比較全面和廣泛。P107

9、【單選題】發(fā)明德爾菲預測法的是（）

美國人奧斯本

希臘的德爾菲

A:

德國人荷利

B:

美國的蘭德公司

C:

答D:案：D

解析：德爾菲是Delphi的中文譯名,一處古希臘遺址,是傳說中神諭靈驗、可預卜未來的

阿波羅神殿的所在地。20世紀50年代,美國著名咨詢機構(gòu)蘭德公司為了提高專家預測法的

可靠性,與道格拉斯公司合作研究如何通過有控制的反饋以更好地收集和改進專家意見的

預測方法,并以德爾菲命名。P108

10、【單選題】采用移動平均預測法時，分段數(shù)k取值越大，移動平均數(shù)列（）

越能反映時間序列的變化細節(jié)，而修勻能力卻下降

越能反映時間序列的變化細節(jié)，修勻能力增強

A:

反映的變化過程越趨于平緩，修勻能力越強

B:

越不能反映時間序列的變化細節(jié)，修勻能力下降

C:

答D:案：C

解析：運用移動平均法進行預測,每次求平均的分段數(shù)k的選取十分重要,k值不同,移動平

均修勻原數(shù)列的效果也不一樣。k值越小,越能反映出時間序列的變化細節(jié),而修勻能力卻

會下降,就是對隨機波動的影響抑制越弱;反之,k值越大,所得到的移動平均數(shù)列反映的變

化過程就越趨于平緩,修勻作用越強,但對時間序列變化的反應就越不靈敏?？梢?反映數(shù)

據(jù)變化能力和修勻數(shù)據(jù)能力是成反比的因此,實際應用移動平均預測法時,應根據(jù)具體情況

選擇適當大小的k值。P121

11、【單選題】一次指數(shù)平滑法的計算公式Ft+1＝αYt＋（1－α）Ft中，若α值越大，則

新預測值中（）

歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應增大

歷史數(shù)據(jù)的平滑作用不會變化

A:

近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越大

B:

近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越小

C:

答D:案：C

12、【單選題】教育規(guī)劃的基本特征之一是（）

開放性

強制性

A:

前瞻性

B:

命令性

C:

答D:案：C

解析：教育規(guī)劃具有系統(tǒng)性、前瞻性、客觀性和可操作性等幾個基本特征。P137

13、【單選題】依據(jù)教育層次，可以將教育規(guī)劃分為（）

基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃、高等教育發(fā)展規(guī)劃、繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃

幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃、高等教育發(fā)展規(guī)劃

A:

普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃

B:

國家教育發(fā)展規(guī)劃、地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃、學校教育發(fā)展規(guī)劃

C:

D:

答案：B

解析：根據(jù)教育層次、類型以及教育規(guī)劃涉及的時間、范圍、任務的不同，可以將教育規(guī)

劃分為以下幾類。依據(jù)教育層次，教育規(guī)劃可以分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)

劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃。P18

14、【單選題】教育規(guī)劃定量目標中屬于辦學條件的是（）

不同層次學校的升學率

毛入學率

A:

生均圖書

B:

生均教育經(jīng)費支出

C:

答D:案：C

解析：一般使用反映生均辦學條件的數(shù)量指標表征，具體包括生均校舍面積、生均教學行

政用房面積、生均圖書、生均教學儀器設(shè)備值、生均計算機臺數(shù)、建立校園網(wǎng)的學校數(shù)及

比例等。P162

15、【單選題】屬于教育規(guī)劃目標共性特點的是（）

綜合性

數(shù)量性

A:

宏觀性

B:

準確性

C:

答D:案：A

解析：教育規(guī)劃目標的特點：數(shù)量與質(zhì)量相統(tǒng)一、綜合性、階段性、相對穩(wěn)定性、先導

性。P20

16、【單選題】教育規(guī)劃制定中最基礎(chǔ)的，也是最重要的工作是（）

建立規(guī)劃組織

進行廣泛的調(diào)查研究

A:

規(guī)劃的論證

B:

規(guī)劃方案的選擇

C:

答D:案：B

解析：廣泛的調(diào)査研究，搜集與整理各種有關(guān)的信息、數(shù)據(jù)與資料是教育規(guī)劃制定中最基

礎(chǔ)的，也是最重要的工作。也就是說，教育規(guī)劃的制定必須建立在科學、廣泛、系統(tǒng)的調(diào)

查研究與充分、可靠、完整的信息收集的基礎(chǔ)之上。以此為基礎(chǔ)，才能深入探尋教育從過

去到現(xiàn)在的發(fā)展勢態(tài)與傾向，準確分析現(xiàn)狀，科學預測未來，從而為教育規(guī)劃目標的確

定、規(guī)劃方案的擬定與優(yōu)選提供依據(jù)。P175

17、【單選題】一般來講，教育規(guī)劃涵蓋范圍越廣（）

概括性越強

越需要包括具體措施

A:

規(guī)劃目標就越具體

B:

規(guī)劃時間跨度越短

C:

答D:案：A

解析：一般來講,教育規(guī)劃涵蓋范圍越廣，概括性越強，從戰(zhàn)略上考慮則越多，規(guī)劃時間

跨度較長。P177

18、【單選題】以反饋控制理論為基礎(chǔ)，以計算機仿真技術(shù)為手段，通常用以研究復雜的社

會經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)劃方法是（）

社會需求法

人力需求法

A:

成本效益法

B:

系統(tǒng)動力學方法

C:

答D:案：D

解析：系統(tǒng)動力學方法是一種以反饋控制理論為基礎(chǔ)，以計算機仿真技術(shù)為手段，通常用

以研究復雜的社會經(jīng)濟系統(tǒng)的定量方法，其主要特點是：適用于處理長期性和周期性的問

題；適用于對數(shù)據(jù)不足的問題進行研究;適用于處理精度要求不高的復雜的社會經(jīng)濟問

題；強調(diào)有條件預測。P192

19、【單選題】我國的教育規(guī)劃的等級類型一般分為（）

二級、二類

二級、三類

A:

三級、二類

B:

三級、三類

C:

答D:案：D

解析：在討論教育規(guī)劃文本的程序前，首先要明確我國教育規(guī)劃的等級類型。我國的規(guī)劃

一般分為三級、三類。按行政層級，規(guī)劃分為國家級規(guī)劃、省(自治區(qū)、直轄市)級規(guī)劃、

市(設(shè)區(qū)的市、自治州)縣(縣級市、自治縣)級規(guī)劃；另外按對象和功能，又可將規(guī)劃分為

總體規(guī)劃、專項規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃。P198

20、【單選題】教育規(guī)劃論證的內(nèi)容之一是（）

教育規(guī)劃的合理性論證

教育規(guī)劃的方向性論證

A:

教育規(guī)劃的前提性論證

B:

教育規(guī)劃的宏觀性論證

C:

答D:案：A

解析：教育規(guī)劃論證的內(nèi)容：(一)教育規(guī)劃的必要性論證；(二)教育規(guī)劃的可行性論證。

（三）教育規(guī)劃的合理性論證。（四）教育規(guī)劃的綜合性論證。P202-P204

21、【單選題】屬于對教育規(guī)模發(fā)展情況客觀描述的指標是各級各類教育的（）

學生比例

校舍面積

A:

在校學生數(shù)

B:

生均教育經(jīng)費

C:

答D:案：C

解析：對教育規(guī)模發(fā)展情況的客觀描述指標。如各級各類學校數(shù)及其增長率，各級各類教

育招生、畢業(yè)生、在校生數(shù)及其增長率。P215

22、【單選題】屬于教育質(zhì)量監(jiān)測的指標是（）

各級教育的生師比

各級教育學生按時畢業(yè)率

A:

各級教育毛入學率

B:

各級教育的升學人數(shù)

C:

答D:案：B

解析：對教育質(zhì)量的監(jiān)測是項復雜的工作，需要運用教育內(nèi)部考察和社會評價相結(jié)合、量

化和非量化評價相結(jié)合等多種方法手段。(1)反映學生學業(yè)完成情況。如各級教育學生輟

學率、按時畢業(yè)率、升學率、各科考試合格率、體育達標率等。(2)學生學習成績、學習

能力的標準化的考查、測試結(jié)果。為了更全面準確地反映學生學習的動態(tài)情況，除了常規(guī)

性的學?？疾焱猓€需要開展一些地區(qū)性校際間的統(tǒng)一、標準化的考査、測試，鑒于客觀

存在的地區(qū)、校際間的學生水平差異，可以根據(jù)教學大綱設(shè)置多種考核標準，以期反映分

層學生的水平，便于因材施教。(3)教學質(zhì)量社會評價指標。教育是服務性極強的行業(yè)，

應該通過多種渠道獲取社會評價意見，如向?qū)W生家長和社會各界征詢教學質(zhì)量的評價意

見、監(jiān)測職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生和高等教育畢業(yè)生的就業(yè)情況，以及通過跟蹤調(diào)查了解錄用

單位對畢業(yè)生評價意見，畢業(yè)生工作后的工資水平和職務晉升等情況。P216

23、【單選題】各級各類教育的合理比例和組合，屬于教育發(fā)展戰(zhàn)略的（）

數(shù)量目標

結(jié)構(gòu)目標

A:

質(zhì)量目標

B:

投入目標

C:

答D:案：B

解析：結(jié)構(gòu)目標主要是指各級各類教育的合理比例和組合。教育結(jié)構(gòu)既同經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的

變動相聯(lián)系,又與教育制度的衍變和教育系統(tǒng)內(nèi)各個部分之間功能與比例的變化相聯(lián)系。

我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)迅速變動的時期，教育

體制和教育制度也處于改變過程之中，要從構(gòu)建面向未來的現(xiàn)代化教育體系的角度岀發(fā)，

對牽動教育發(fā)展與改革的教育結(jié)構(gòu)問題作出回答。P233

24、【單選題】針對問題和目標，分析問題、解決問題，提出方案，選擇方案的過程，稱為

（）

決定

決策

A:

規(guī)劃

B:

設(shè)計

C:

答D:案：B

解析：決策概說就某事作岀決定或選擇，即決策。簡單來說，決策就是針對問題和目標，

分析問題、解決問題，提岀方案，選擇方案。任何管理問題都需要通過制定決策來得以解

決，教育管理同樣如此，它貫穿于教育活動的始終。P244

25、【單選題】地方教育規(guī)劃的三個特征是（）

基礎(chǔ)性、銜接性、操作性

客觀性、短期性、操作性

A:

基礎(chǔ)性、銜接性、客觀性

B:

基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、客觀性

C:

答D:案：A

解析：總的來看，地方教育規(guī)劃具有以下幾個特征：一是基礎(chǔ)性。二是銜接性。三是操作

性。P256

26、【判斷題】成本收益法中的收益是指受教育者不能占有的，為其他社會成員所得的收

益。

正確

錯誤

A:

B:

答案：B

27、【判斷題】教育規(guī)劃的必要性論證、可行性論證、綜合性論證可以同時獨立進行。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

28、【判斷題】教育規(guī)劃實施后必須重視分項監(jiān)測。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

29、【問答題】教育規(guī)劃是一種戰(zhàn)略性思維。

答案：√。戰(zhàn)略性思維是關(guān)于實踐活動的全局性思維，是系統(tǒng)性、創(chuàng)造性地思考和規(guī)劃全

局性問題時的思維過程。戰(zhàn)略性思維的目的，就是為了把握全局，駕馭全局，追求整體利

益。教育規(guī)劃的制訂和實施過程實質(zhì)上就是戰(zhàn)略性思維的過程。

30、【問答題】教育規(guī)劃目標只要編制未來教育發(fā)展的最終預期結(jié)果，無需編制年度或階段

性目標。

答案：×。為了保證教育規(guī)劃目標切實可行，必須科學預測在規(guī)劃時限內(nèi)不同時期教育事

業(yè)的發(fā)展狀況，制定出相應的階段性規(guī)劃目標，以利于教育規(guī)劃總目標的逐步落實和最終

實現(xiàn)。

31、【問答題】簡述教育預測的主要內(nèi)容。

答案：(1)人才需求預測。(2)教育發(fā)展模式的預測。(3)教育結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的預測。(4)

教育布局的預測。(5)教育投資預測。(6)教育人口變化的預測。(注:每點1分，答對任

意5點得滿分)

32、【問答題】簡述教育規(guī)劃均衡發(fā)展原則的內(nèi)涵與要求。

答案：(1)均衡發(fā)展原則是指教育規(guī)劃必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育與區(qū)域教育，從而縮小并最終消

除各種教育差距，實現(xiàn)各種教育均衡發(fā)展。(2)教育規(guī)劃必須始終堅持均衡發(fā)展原則，實

現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)、欠發(fā)達地區(qū)、弱勢人群教育的超前發(fā)展，從而達到消除各種教育差距，解決

各種教育發(fā)展不均衡問題的目標，以保障每個學生、每個公民接受教育、接受同樣高質(zhì)量

教育的權(quán)利平等與機會公平。

33、【問答題】簡述教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本內(nèi)容。

答案：(1)宏觀背景分析。(2)教育發(fā)展現(xiàn)狀。(3)教育發(fā)展需求。(4)戰(zhàn)略方針。(5)戰(zhàn)略

目標。(6)戰(zhàn)略重點與戰(zhàn)略步驟。(7)對策建議。(注:每點1分，答對任意5點得滿分)

34、【問答題】簡述科學的教育決策程序應包含的基本階段。

答案：(1)確定目標。(2)擬訂方案。(3)方案優(yōu)選。(4)組織實施。(注:答對1點給1分，

順序正確給1分)

35、【問答題】試述教育規(guī)劃在宏觀教育管理中的作用。

答案：教育規(guī)劃在現(xiàn)代教育管理活動中具有非常重要的地位。沒有科學合理的教育規(guī)劃，

就不可能有科學有效的教育管理。(1)教育規(guī)劃是教育事業(yè)發(fā)展的重大推動力量。改革開

放以來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，整體上已經(jīng)從追求數(shù)量擴張進入到了追求

質(zhì)量提高的新階段。在這個過程中，各級各類教育規(guī)劃起了重大推動作用。特別是對各級

政府的政績評價中，發(fā)展規(guī)劃具有強烈的指標作用。(2)教育規(guī)劃能夠促進教育資源的合

理分配與使用。教育規(guī)劃的制定與實施，既能有效促進教育事業(yè)同國民經(jīng)濟與社會發(fā)展相

適應；又能較好地理順教育內(nèi)部的各種關(guān)系，合理和有效地利用教育資源，避免教育發(fā)展

的大起大落，從而達到推進教育事業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。(3)教育規(guī)劃為教育行政管

理工作提供目標和依據(jù)。沒有目標的行動必然是盲目的行動。教育規(guī)劃的制定，使教育事

業(yè)發(fā)展有了明確的努力方向，各級教育行政管理部門，就可以根據(jù)規(guī)劃目標的要求，制定

具體的工作步驟，采取相應的對策措施，從而有效地調(diào)節(jié)、控制和督促各項教育工作的進

行，使各項教育行政管理工作少走彎路，更富有成效，發(fā)揮出規(guī)劃管理這一中心環(huán)節(jié)的作

用。具體論述。(注:觀點基本一致，表述不同，可酌情給分)

36、【問答題】試述地方教育規(guī)劃編制應正確認識和處理的幾個關(guān)系。

答案：(1)公平與效率的關(guān)系。改革開放以來，國家在經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)嵭?效率優(yōu)先、兼顧公平

"非均衡化發(fā)展政策，在一定程度上也影響了教育領(lǐng)域，教育政策也把效率放在了優(yōu)先位

置，致使教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)象日益嚴重。這種不均衡的發(fā)展趨勢影響了教育自身的發(fā)

展。如何在現(xiàn)有教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，兼顧公平和效率，是地方教育規(guī)劃編制工作必須直面

的問題。(2)人口流動與地方教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系。隨著我國現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化進程的日益

加快，越來越多的農(nóng)業(yè)人口向城鎮(zhèn)流動，其中包括大量的受教育階段特別是接受義務教育

的隨父母流動的適齡兒童。流動的適齡兒童對地方教育規(guī)劃的編制具有直接的影響。由于

受傳統(tǒng)的戶籍管理制度的影響，當前流動人口子女在受教育等方面仍然面臨著明顯的不公

平待遇。在這種形勢下，如何保障流動人口子女與城鎮(zhèn)戶籍人口具有同等的受教育權(quán)利，

就成為科學編制地方教育規(guī)劃不能回避的重要問題。(3)服務地方經(jīng)濟重點領(lǐng)域和服務經(jīng)

濟社會發(fā)展全局的關(guān)系。不同的地區(qū)有不同的地理區(qū)位、產(chǎn)業(yè)特色和文化傳統(tǒng)，因而會形

成不同于其他地區(qū)的區(qū)城經(jīng)濟特色。地方教育主要為本區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人力資源

保障和智力支持。地方教育規(guī)劃如何做到既能夠為本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展全局服務，又能夠

兼顧經(jīng)濟發(fā)展重點領(lǐng)域的人才需求?這是地方教育規(guī)劃要妥善處理的一個問題。地方教育

規(guī)劃的編制要認真領(lǐng)會地方政府關(guān)于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃的精神和要求，加強

與其他行政部門的溝通和協(xié)調(diào)，吸收其他行政部門和產(chǎn)業(yè)行業(yè)的有關(guān)人員參與教育規(guī)劃的

編制和研討，充分廣泛地征求各方面意見和建議。此外政府要加強統(tǒng)籌和聯(lián)系，搭建各行

政部門互相交流溝通的平臺，真正使地方教育規(guī)劃成為地方國民經(jīng)和社會發(fā)展總體規(guī)劃中

的一個有機的部分，為區(qū)域經(jīng)濟重點領(lǐng)域培養(yǎng)人オ的同時，廣泛提升區(qū)域人力資源的整體

素質(zhì)和水平，全面支撐區(qū)域經(jīng)濟和社會整體發(fā)展。(4)服務地方經(jīng)濟社會與服務教育自身

發(fā)展的關(guān)系。教育的功能本身是多方面的。發(fā)展經(jīng)濟在當前我國社會發(fā)展階段仍然是第一

要務。我們可以重視教育的經(jīng)濟功能，但經(jīng)濟功能的實現(xiàn)應該以育人價值的實現(xiàn)為前提，

不能把教育的經(jīng)濟功能置于育人功能之上。因此，在編制地方教育規(guī)劃時，我們要理性看

待教育的經(jīng)濟功能，適當重視教育在政治、文化、科技、國防等方面的價值，突出強調(diào)教

育本質(zhì)性的育人價值，克服舍本求末的唯經(jīng)濟的價值取向。具體論述。(注:觀點基本一

致，表述不同，可酌情給分)

37、【問答題】題37表數(shù)據(jù)

為某市8個區(qū)2017年人均可支配收入與3～5歲幼兒毛入園率統(tǒng)計結(jié)果。試以該表數(shù)據(jù)為

例，說明可用何種預測方法分析幼兒毛入園率與人均可支配收入的關(guān)系。(要求指出具體

的統(tǒng)計方法及主要操作要點，不需要做具體計算)

答案：計算人均收入與毛入園率的相關(guān)系數(shù)r(或積差相關(guān)系數(shù))