高考語(yǔ)文散文復(fù)習(xí)之鑒賞散文形象

高考語(yǔ)文散文復(fù)習(xí)之

鑒賞散文形象鑒賞人物形象一、概括分析人物形象·方法指導(dǎo)事件角度：從記敘的事件中概括分析特點(diǎn)，這一點(diǎn)與概括小說(shuō)形象特點(diǎn)需要從情節(jié)入手是一個(gè)道理。描寫角度：從描寫中概括分析特點(diǎn)，對(duì)于文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的細(xì)節(jié)描寫要重點(diǎn)關(guān)注，從這些描寫中均可以提煉出形象特點(diǎn)。抒情、議論角度：從抒情、議論中概括分析特點(diǎn)，文中抒情、議論的語(yǔ)句，特別是對(duì)形象的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，往往直接點(diǎn)明形象特點(diǎn)，概括分析時(shí)不可忽視。背景、主題角度：文章在一定的時(shí)代背景下描寫、刻畫形象是為了表現(xiàn)某個(gè)主題，因此，要準(zhǔn)確概括分析形象特點(diǎn)，還需結(jié)合主題和時(shí)代背景。一、概括分析人物形象·方法指導(dǎo)人物形象的性格特征：如：勤勞、善良、淳樸、忠厚、內(nèi)向、靦腆、懶惰等；人物形象的思想特征：如：愛國(guó)、守舊、反動(dòng)、愚昧、自私、貪婪等；人物形象的精神風(fēng)貌：如：樂觀、悲觀，活潑、向上，積極、消極，樂于助人等；人物形象的社會(huì)或時(shí)代意義：如：人物身份、社會(huì)地位、意義代表等。2341一、概括分析人物形象·回顧教材“凡我所編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o(wú)終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！薄按綄W(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下?！薄拔覜]有親見；聽說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。”毅然：堅(jiān)定的樣子——追求真理之堅(jiān)決不悔黯然：憂傷的樣子——擔(dān)憂母校之真誠(chéng)癡心欣然：開心的樣子——為國(guó)請(qǐng)?jiān)钢疅岢榔诖龁枺骸队浤顒⒑驼渚芬晃闹杏腥齻€(gè)“然”類后綴詞，請(qǐng)概括其分別體現(xiàn)出了劉和珍怎樣的形象特點(diǎn)。一、概括分析人物形象·高考真題(2019·天津卷)

薩麗娃姐姐的春天艾平薩麗娃姐姐的春天在呼倫貝爾大草原。冰雪將茫茫草原覆蓋，仿佛一片億萬(wàn)年的大水晶，解析了太陽(yáng)的光譜，遍地熠熠生輝。這就是草原的春天，明亮，寒冷，空曠，漫長(zhǎng)。呼倫貝爾草原不知“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、“煙花三月下?lián)P州”為何物，沉寂始于十月、十一月，延至次年的五月，直到了六月才肯葳蕤。呼倫貝爾在北緯53度到北緯47度之間，幾近凍土帶，一年只有不足一百天的無(wú)霜期，春、夏、秋三個(gè)季節(jié)便擠在這一百天里奔跑，每一種植物都是百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員，奔跑著發(fā)芽，奔跑著開花，奔跑著打籽，奔跑著完成生命基因的使命。一、概括分析人物形象·高考真題你若細(xì)看草原上的那些芍藥、萱草、百合、野玫瑰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都比內(nèi)地的同類開得弱小、開得簡(jiǎn)單;那些毛發(fā)一樣附在原野上的草類，更是生得低矮碩壯，因?yàn)樗鼈儧]有時(shí)間拔高，必須快快成熟。乍暖還寒，草色遙看近卻無(wú)，呼倫貝爾的春天在殘雪中閃出，莞爾一笑，轉(zhuǎn)瞬即逝。一夜南風(fēng)，醒來(lái)時(shí)百草猛然長(zhǎng)高了半尺，草原煥然碧透千里，如深深的海洋，波動(dòng)在陽(yáng)光下，泛起綢緞般的華麗?；ǘ鋫兠α艘灰梗K于捯飭一新，佩戴著天上的彩霞和地上的雨露，跟著綠浪搖曳曼舞。游人醉入花叢，歡喜得忘乎所以，浪漫地比照遠(yuǎn)方的場(chǎng)景，直把這草原夏日叫做草原的春天。他們不曾體驗(yàn)，因此不懂，草原的春天是一場(chǎng)望眼欲穿的期盼，而最終讓你看到的卻永遠(yuǎn)是結(jié)尾的那一瞬。薩麗娃姐姐和大地一起記憶著春天。一、概括分析人物形象·高考真題草原的春天是婦女們含辛茹苦的季節(jié)。薩麗娃看見老祖母蹣跚在紛揚(yáng)的春雪中，靴子艱難地從冰泥里拔出來(lái)，又踩下去，濕漉漉的蒙古袍大襟凍成硬邦邦的冰片，在冷風(fēng)中咔咔作響;她看見太陽(yáng)的手指伸過來(lái)，輕輕地梳攏老祖母的銀發(fā)，落在那只暗紅的珊瑚耳環(huán)上，老祖母汗水淋漓的臉頰，布滿了歲月的光芒。小羊羔總是走在大野芳菲之前，一個(gè)接一個(gè)降生在冰碴密布的草地上，然后它們站起來(lái)，像潔白的云朵一樣繚繞著老祖母“咩……咩……”嚷著饑餓。百代千年，游牧人家在春季里尋找朝陽(yáng)的地方接羔，一輩輩把長(zhǎng)生天的教誨變成了不可更改的習(xí)慣，留在了老祖母的銀發(fā)上。長(zhǎng)生天不是傳說(shuō)之中的老天爺，是萬(wàn)物生存的法則，是必須敬畏的大自然。四月接羔，羊羔吃著母乳等待青草，青草和它們的乳牙一起長(zhǎng)出來(lái)，它們開始奔跑，從此變成了原野的孩子，櫛風(fēng)沐雨，爬冰臥雪，生命就這樣周而復(fù)始，生生不息。一、概括分析人物形象·高考真題老祖母的腰是在春天累彎腰的，老祖母的勸奶歌是在春天里傳給薩麗娃姐姐的?！疤諓鄹瘛諓鄹瘛愕暮⒆釉诳奁?，你這當(dāng)母親給它吃奶吧……”老祖母的勸奶歌升起來(lái)，回響環(huán)繞，哀婉之中，蒼穹附以和聲，母體般的溫暖籠罩草原，萬(wàn)物生靈的母性開始蘇醒。母羊含淚站起身來(lái)，羊羔紛紛跪乳。飽食的羊羔肆意喧鬧嬉戲，潔白的云朵在陽(yáng)光里打滾兒，然后撒開四蹄奔跑，進(jìn)入季節(jié)的深處。每年十月之后，老祖母把種公羊放進(jìn)母羊群，母羊懷胎六個(gè)月，到次年四月或者五月分娩，完成一個(gè)春天的輪回。那前一年的接下的羊羔，由于僅僅吃過一個(gè)夏天的青草，骨頭還未堅(jiān)硬，脂肪仍然豆腐般多汁，頭上卷曲的絨毛里才露出細(xì)小的犄角。老祖母仍然叫它們羔子，風(fēng)雪夜里把它們放進(jìn)蒙古包庇護(hù)，為了它們暖和，半夜起來(lái)給爐子加牛糞。薩麗娃姐姐依偎在老祖母的懷里說(shuō)，好像羔子是你的親孫女。一、概括分析人物形象·高考真題后來(lái)薩麗娃姐姐戴著老祖母的紅珊瑚耳環(huán)離開了家。因?yàn)槌抢锏呐瘹夂蜔崴?，因?yàn)槌抢锏钠梁蜁r(shí)尚，城里的樓房雖然很舒適，可那是租來(lái)的，不是家;薩麗娃姐姐思念阿媽的奶茶、阿爸的手把肉，好想好想騎上駿馬變成草原的風(fēng)，好想好想放開嗓子變成蒙古包前奔流的河。薩麗娃姐姐總覺得老祖母的紅珊瑚耳環(huán)會(huì)說(shuō)話，一天天在她耳邊說(shuō)個(gè)不停，只是那些古老的話，就像飛來(lái)飛去的鳥，有點(diǎn)聽不懂，想留也留不下。薩麗娃姐姐終于回到了日夜思念的故鄉(xiāng)。枕著幽幽的草香，她看見了逝去已久的老祖母，聽清了老祖母在她耳邊說(shuō)的話———河冰不開，天鵝不來(lái);駿馬繞不過暴風(fēng)雪，大雁甩不掉自己的影子……冬長(zhǎng)夏短，誰(shuí)也逆不過長(zhǎng)生天的規(guī)矩……一、概括分析人物形象·高考真題人們看見她家的牧場(chǎng)上蓋起了鋁合金的接羔棚圈，看到她家蒙古包后面停放著現(xiàn)代化的打草機(jī)，看到她家草場(chǎng)的高坡上安裝著一排排太陽(yáng)能蓄電池。薩麗娃姐姐的故事像珍珠那般滾動(dòng)在草原上，人們傳說(shuō)著她那些有品質(zhì)的羊賣出了好價(jià)錢。當(dāng)家家戶戶都像薩麗娃姐姐那樣牧養(yǎng)有品質(zhì)的羊，薩麗娃姐姐長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，她終于把草原的春天從二月找了回來(lái)。春天依然晚晚地來(lái)，快快地走，卻把希望和富足留在了呼倫貝爾草原上。薩麗娃姐姐唱的勸奶歌是老祖母在春天里傳下來(lái)的，草原人那如云的羊群和飛馳的駿馬是春天賜予的。是的，薩麗娃姐姐懂得這一點(diǎn)，在這個(gè)古老而嶄新的時(shí)代里成為聰明智慧的人。薩麗娃姐姐的春天在呼倫貝爾草原上。(選自2016年4月1日《文匯報(bào)》，有刪改）一、概括分析人物形象·高考真題問1：文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象？你認(rèn)為這一形象對(duì)薩麗娃有什么影響？解題步驟1：找出描寫老祖母的語(yǔ)句，從事件、描寫、議論抒情、主題背景等角度概括老祖母的形象特點(diǎn)。解題步驟2：找出祖母對(duì)薩麗娃影響的語(yǔ)句，進(jìn)行分析。一、概括分析人物形象·高考真題問1：文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象？你認(rèn)為這一形象對(duì)薩麗娃有什么影響？解題步驟1：找出描寫老祖母的語(yǔ)句，從事件、描寫、議論抒情、主題背景等角度概括老祖母的形象特點(diǎn)。蹣跚在春雪中，靴子艱難地從冰泥里拔出來(lái)，又踩下去，濕漉漉的蒙古袍大襟凍成硬邦邦的冰片，在冷風(fēng)中咔咔作響。老祖母的腰是在春天累彎腰的。（勤勞、堅(jiān)忍）老祖母的勸奶歌、風(fēng)雪夜里把它們放進(jìn)蒙古包庇護(hù)（慈愛）必須敬畏的大自然；冬長(zhǎng)夏短，誰(shuí)也逆不過長(zhǎng)生天的規(guī)矩（敬畏自然）一輩輩把長(zhǎng)生天的教誨變成了不可更改的習(xí)慣，留在了老祖母的銀發(fā)上。薩麗娃姐姐懂得這一點(diǎn)，在這個(gè)古老而嶄新的時(shí)代里成為聰明智慧的人（傳統(tǒng)牧民）一、概括分析人物形象·高考真題問1：文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象？你認(rèn)為這一形象對(duì)薩麗娃有什么影響？老祖母的勤勞、堅(jiān)忍等優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)薩麗娃影響深遠(yuǎn)，她回到家鄉(xiāng)后也辛勤努力，建設(shè)家園，傳統(tǒng)美德得以傳承。薩麗娃已經(jīng)去了城里，卻“總覺得老祖母的紅珊瑚耳環(huán)會(huì)說(shuō)話”，仿佛是祖母的教誨召喚她回歸草原。最終她也回到了草原，成為了現(xiàn)代牧民。老祖母?jìng)魇诮o薩麗娃養(yǎng)羊的技能，給薩麗娃的心靈打上草原文化的烙印。解題步驟2：結(jié)合祖母的形象，并找出對(duì)薩麗娃影響的語(yǔ)句，進(jìn)行分析。形象：老祖母是一位勤勞、堅(jiān)忍、慈愛、敬畏自然的傳統(tǒng)牧民形象。影響：老祖母?jìng)魇诮o薩麗娃養(yǎng)羊的技能，給薩麗娃的心靈打上草原文化的烙印，召喚她回歸草原。老祖母的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)薩麗娃影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)美德得以傳承。一、概括分析人物形象·高考真題一、概括分析人物形象·高考真題(2016·浙江卷)

母親何家槐看見一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過，母親亮著眼睛問：“你們可是看火車去的？”“是的，阿南嬸！”“我也想去?！薄耙ゾ腿?，又沒有誰(shuí)阻止你?！笨墒悄赣H搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰(shuí)阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的時(shí)候。這幾天一放光她就起身，把家事料理妥當(dāng)以后，她又忙著跑到天井里，掃干凈了地，然后取下掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹枝中間的豌豆，用一個(gè)笨重的木槌打豆。這幾天天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是暖和和的，像春天。一、概括分析人物形象·高考真題催，催，催，催；催，催，……她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬?？墒钱?dāng)她聽到火車吹響汽笛的時(shí)候，她就放下了工作，忘神地抬起頭來(lái)，傾聽，閉著眼思索，有時(shí)還自言自語(yǔ)：“唉，要是我能看一看火車！”車站離我們家里并不很遠(yuǎn)，火車經(jīng)過的時(shí)候，不但可以聽到汽笛的聲音，如果站在山坡上，還能夠看見打回旋的白煙。因?yàn)楦浇需F路還是最近的事，所以四方八面趕去看火車的人很多。母親打豆的天井，就在大路旁，村里人都得經(jīng)過她的身旁，如果要去火車站，一有人過去，她總要探問幾句，尤其當(dāng)他們回來(lái)的時(shí)候：“看見了沒有？”“自然看見了，阿南嬸！”“像蛇一樣的長(zhǎng)嗎？”“有點(diǎn)兒像?！币?、概括分析人物形象·高考真題“只有一個(gè)噴火的龍頭，卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑，不很奇怪嗎？“真的很奇怪。”因?yàn)樗裥『⒆铀频?，不斷地問長(zhǎng)問短，有許多人簡(jiǎn)直讓她盤問得不能忍受。“我們回答不了許多的，阿南嬸，最好你自己去看！”“我自己？”她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來(lái)像是永遠(yuǎn)做不到的事?！笆堑模阋ゾ腿ィl(shuí)也不會(huì)阻止你！”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰(shuí)阻止。她一生很少出門，成年累月的給釘在家里，像釘子一樣。一、概括分析人物形象·高考真題在這呆滯古板，很少變化的生活中，她對(duì)火車發(fā)生了很大的興趣。那悠長(zhǎng)的，古怪的汽笛，尤其使她起了遼遠(yuǎn)的、不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇一樣長(zhǎng)的怪物飛往另一個(gè)世界。無(wú)論什么時(shí)候一聽到那種聲音，她就閉上眼睛，似乎她在聽著天外傳來(lái)的呼喚，完全失神一樣地，喂豬她會(huì)馬上放下麥粥桶，洗衣服她會(huì)馬上放下板刷，在煮飯的時(shí)候，她也會(huì)立刻拋開火鉗，有時(shí)忘了添柴，有時(shí)卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生不熟，就是燒焦了半鍋。“你也是坐著火車回來(lái)的嗎？”她時(shí)常問從省城回來(lái)的人?！笆堑?，阿南嬸！”“火車跑得很快嗎？”“一天可以跑一千多里路，我早上還在杭州，現(xiàn)在卻在這兒跟你講了?！薄澳悄┍群酱€快？“”“自然自然?！币?、概括分析人物形象·高考真題“它是怎么跑的呢？”“那可說(shuō)不上來(lái)?！薄芭?，真奇怪——”她感嘆著說(shuō)：“一天跑一千多里路，如果用腳走，腳脛也要走斷了。這究竟是怎樣的東西，跑得這樣快，又叫得這樣響！”“……”跟她講話的人唯恐她嚕囌，急急想走開，可是母親又拉住問：“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎？”“自然可以的，阿南嬸，誰(shuí)也不會(huì)阻止你！”可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰(shuí)阻止。她舉起木槌，緊緊地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一轉(zhuǎn)念她卻深深地嘆息了。（原載《文學(xué)》一九三四年一月一日第二卷第一號(hào)）一、概括分析人物形象·高考真題問1：聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物。（6分）解題步驟1：找出描寫母親的語(yǔ)句。解題步驟2：結(jié)合描寫母親的語(yǔ)句，分析母親形象，對(duì)母親進(jìn)行評(píng)價(jià)。一、概括分析人物形象·高考真題問1：聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物。（6分）解題步驟1：找出描寫母親的語(yǔ)句。母親一直對(duì)火車十分感興趣，和行人就“火車”對(duì)話了三次。每次一提到親自體驗(yàn)，目前就拒絕前去，這句話“母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰(shuí)阻止”在文章反復(fù)出現(xiàn)。母親成年忙碌。她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬。一、概括分析人物形象·高考真題問1：聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物。（6分）母親一直對(duì)火車十分感興趣，和行人就“火車”對(duì)話了三次。（對(duì)新鮮事物充滿興趣，想要嘗試新生活）每次一提到親自體驗(yàn)，目前就拒絕前去，這句話“母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰(shuí)阻止”在文章反復(fù)出現(xiàn)。（思想仍然具有一定局限性，有想法，但缺乏勇氣和行動(dòng)力）母親成年忙碌。她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬。（勤勞、質(zhì)樸、勤勉持家，是中國(guó)傳統(tǒng)女性形象）解題步驟2：結(jié)合描寫母親的語(yǔ)句，分析母親形象，對(duì)母親進(jìn)行評(píng)價(jià)。①母親是樸實(shí)、堅(jiān)忍、勤勉持家的傳統(tǒng)女性。②母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內(nèi)在傾向。③母親受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的羈絆，缺乏將希望變?yōu)樾袆?dòng)的自覺和勇氣。一、概括分析人物形象·高考真題問1：聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物。（6分）二、分析塑造人物形象的手法·方法指導(dǎo)正面描寫：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，特別注重細(xì)節(jié)描寫。側(cè)面描寫：他人的議論與評(píng)價(jià)、環(huán)境烘托、對(duì)比襯托二、分析塑造人物形象的手法·模擬練習(xí)沈從文先生在西南聯(lián)大汪曾祺沈先生在聯(lián)大開過三門課：各體文習(xí)作、創(chuàng)作實(shí)習(xí)和中國(guó)小說(shuō)史。各體文習(xí)作是中文系二年級(jí)必修課，其余兩門是選修。創(chuàng)作能不能教？很多人認(rèn)為創(chuàng)作不能教。我們當(dāng)時(shí)的系主任羅常培先生就說(shuō)過：大學(xué)是不培養(yǎng)作家的，作家是社會(huì)培養(yǎng)的。這話有道理。沈先生自己就沒有上過什么大學(xué)。但是也不是絕對(duì)不能教。問題是由什么樣的人來(lái)教，用什么方法教。教創(chuàng)作靠“講”不成。教創(chuàng)作主要是讓學(xué)生自己“寫”。沈先生把他的課叫做“習(xí)作”“實(shí)習(xí)”，很能說(shuō)明問題。如果要講，那“講”要在“寫”之后。就學(xué)生的作業(yè)，講他的得失。二、分析塑造人物形象的手法·模擬練習(xí)沈先生在課堂上會(huì)出兩個(gè)題目。題目都非常具體。我記得他曾給我的上一班同學(xué)出過一個(gè)題目：“我們的小庭院有什么”，有幾個(gè)同學(xué)就這個(gè)題目寫了相當(dāng)不錯(cuò)的散文，都發(fā)表了。他給比我低一班的同學(xué)曾出過一個(gè)題目：“記一間屋子里的空氣”！我的那一班出過些什么題目，我倒不記得了。沈先生為什么出這樣的題目？他認(rèn)為：先得學(xué)會(huì)車零件，然后才能學(xué)組裝。我覺得先做一些這樣的片段的習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉基本功?，F(xiàn)在有些青年文學(xué)愛好者，往往一上來(lái)就寫大作品，篇幅很長(zhǎng)，而功力不夠，原因就在零件車得少了。沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。他不用手勢(shì)，沒有任何舞臺(tái)道白式的腔調(diào)，沒有一點(diǎn)嘩眾取寵的江湖氣。他講得很誠(chéng)懇，甚至很天真。但是你要是真正聽“懂”了他的話，——聽“懂”了他的話里并未發(fā)揮罄盡的余意，你是會(huì)受益匪淺，而且會(huì)終生受用的。聽沈先生的課，要像孔子的學(xué)生聽孔子講話一樣。二、分析塑造人物形象的手法·模擬練習(xí)沈先生經(jīng)常說(shuō)的一句話是：“要貼到人物來(lái)寫?！焙芏嗤瑢W(xué)不懂他的這句話是什么意思。我以為這是小說(shuō)學(xué)的精髓。據(jù)我的理解，沈先生這句極其簡(jiǎn)略的話包含這樣幾層意思：小說(shuō)里，人物是主要的，主導(dǎo)的；其余部分都是派生的，次要的。環(huán)境描寫、作者的主觀抒情、議論，都只能附著于人物，不能和人物游離，作者要和人物同呼吸、共哀樂。作者的心要隨時(shí)緊貼著人物。什么時(shí)候作者的心“貼”不住人物，筆下就會(huì)浮、泛、飄、滑，花里胡哨，故弄玄虛，失去了誠(chéng)意。而且，作者的敘述語(yǔ)言要和人物相協(xié)調(diào)。寫農(nóng)民，敘述語(yǔ)言要接近農(nóng)民；寫市民，敘述語(yǔ)言要近似市民。小說(shuō)要避免“學(xué)生腔”。二、分析塑造人物形象的手法·模擬練習(xí)我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現(xiàn)實(shí)主義精神的。沈先生教寫作，寫的比說(shuō)的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長(zhǎng)的讀后感，有時(shí)會(huì)比原作還長(zhǎng)。這些讀后感有時(shí)評(píng)析本文得失，也有時(shí)從這篇習(xí)作說(shuō)開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究?！粋€(gè)作家應(yīng)該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來(lái)，否則是會(huì)比《廢郵存底》還有看頭的?？上В∩蛳壬虅?chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的，學(xué)生寫了一個(gè)作品，他除了寫很長(zhǎng)的讀后感之外，還會(huì)介紹你看一些與你這個(gè)作品寫法相近似的中外名家的作品看。記得我寫過一篇不成熟的小說(shuō)《燈下》，記一個(gè)店鋪里上燈以后各色人的活動(dòng)，無(wú)主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對(duì)比借鑒，是會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。這些書都是沈先生找來(lái)，帶給學(xué)生的。因此他每次上課，走進(jìn)教室里時(shí)總要夾著一大摞書。二、分析塑造人物形象的手法·模擬練習(xí)學(xué)生習(xí)作寫得較好的，沈先生就作主寄到相熟的報(bào)刊上發(fā)表。這對(duì)學(xué)生是很大的鼓勵(lì)。沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試。沈先生不長(zhǎng)于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時(shí)局、物價(jià)……談得較多的是風(fēng)景和人物?！奥劧嗨匦娜?，樂與數(shù)晨夕”，沈先生談及熟朋友時(shí)總是很有感情的。沈先生在生活上極不講究。他進(jìn)城沒有正經(jīng)吃過飯，大都是在文林街二十號(hào)對(duì)面一家小米線鋪吃一碗米線。有時(shí)加一個(gè)西紅柿，打一個(gè)雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪街，他在一個(gè)米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一個(gè)蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點(diǎn)，其余的都叫我一個(gè)人喝了。沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！一九八六年一月二日上午（有刪改）二、概括分析人物形象·模擬練習(xí)問1：汪曾祺先生在談自己的創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“在文風(fēng)上，我是更有意識(shí)得平淡的。但我不能一味地平淡?！北疚恼恰捌降倍植⒎恰耙晃兜仄降?。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本文刻畫人物形象的方法及其效果。解題步驟2：從人物塑造、主題表達(dá)、讀者感受等角度分析效果。解題步驟1：從語(yǔ)言表達(dá)等方面找出刻畫人物形象“平淡”的方面；從情感抒發(fā)等方面找出刻畫人物形象“不平淡”的方面。審讀題干：要從“平淡”而又并非“一味地平淡”兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要說(shuō)明本文刻畫人物形象的方法及其效果。二、概括分析人物形象·模擬練習(xí)解題步驟1：從語(yǔ)言表達(dá)等方面找出刻畫人物形象“平淡”的方面作者在刻畫沈從文的形象時(shí)，很少運(yùn)用修辭手法，多用白描手法，不注重語(yǔ)言的華麗與生動(dòng)，而是采用敘述性的語(yǔ)言，把沈從文的言行舉止、做事風(fēng)格、為人特點(diǎn)娓娓道來(lái)，語(yǔ)言平實(shí)，文字質(zhì)樸自然，體現(xiàn)了刻畫人物的“平淡”。問1：汪曾祺先生在談自己的創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“在文風(fēng)上，我是更有意識(shí)得平淡的。但我不能一味地平淡?！北疚恼恰捌降倍植⒎恰耙晃兜仄降?。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本文刻畫人物形象的方法及其效果。二、概括分析人物形象·模擬練習(xí)解題步驟1：從情感抒發(fā)等方面找出刻畫人物形象“不平淡”的方面問1：汪曾祺先生在談自己的創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“在文風(fēng)上，我是更有意識(shí)得平淡的。但我不能一味地平淡。”本文正是“平淡”而又并非“一味地平淡”。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本文刻畫人物形象的方法及其效果。在這些生活瑣事中，滿含著對(duì)沈先生的懷念之情，雖沒有豪言壯語(yǔ)，也沒有華麗的辭藻，但唯有真情最是感人。二、概括分析人物形象·模擬練習(xí)問1：汪曾祺先生在談自己的創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“在文風(fēng)上，我是更有意識(shí)得平淡的。但我不能一味地平淡?！北疚恼恰捌降倍植⒎恰耙晃兜仄降?。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本文刻畫人物形象的方法及其效果。使人物形象更加真實(shí)，更易抒發(fā)作者的真情實(shí)感，讀者讀起來(lái)也真摯感人。解題步驟2：從人物塑造、主題表達(dá)、讀者感受等角度分析效果。①?zèng)]有過多的修辭手段，沒有華麗的詞藻，運(yùn)用白描手法，以平淡自然的語(yǔ)言展現(xiàn)人物言行；②但作者對(duì)老師沈從文先生飽含真情，并將真情融入一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。③這樣描寫人物，令讀者倍感真實(shí)、親切、感人至深。二、概括分析人物形象·模擬練習(xí)問1：汪曾祺先生在談自己的創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“在文風(fēng)上，我是更有意識(shí)得平淡的。但我不能一味地平淡?！北疚恼恰捌降倍植⒎恰耙晃兜仄降?。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明本文刻畫人物形象的方法及其效果。鑒賞事物形象一、分析物象的內(nèi)涵·方法指導(dǎo)體現(xiàn)人物品質(zhì)：寫“物”最終是為了寫“人”，“物”的精神品格就是“人”的精神品格。表達(dá)觀念情感：通過“有形”的客觀物象來(lái)表達(dá)某種“無(wú)形”的觀念情感、哲理哲思。暗示人物命運(yùn)：有些物象和“人物的命運(yùn)”緊密聯(lián)系，起到暗示作用。寄寓著作者相思：寫這個(gè)物象的種種特征和變遷，最終因各種原因“遠(yuǎn)離了它”，這樣的文章就基本可以判斷表達(dá)某種相思之情。一、分析物象的內(nèi)涵·高考真題窗子以外林徽因①話從哪里說(shuō)起？等到你要說(shuō)話，什么話都是那樣渺茫地找不到個(gè)源頭。②此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個(gè)鄉(xiāng)下人的背影：一個(gè)頭上包著黯黑的白布，兩個(gè)褪色的藍(lán)布，又一個(gè)光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡(jiǎn)單的東西：一個(gè)是白木棒，一個(gè)籃子，那兩個(gè)在樹蔭底下我看不清楚。無(wú)疑地他們已經(jīng)走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風(fēng)，襲到我官覺上來(lái)，模糊中還有幾段山西梆子的聲調(diào)，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。③永遠(yuǎn)是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！一、分析物象的內(nèi)涵·高考真題④所有的活動(dòng)的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠(yuǎn)地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區(qū)域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進(jìn)你的眼簾，那是多少生命日夜在活動(dòng)著的所在；每一根青的什么麥?zhǔn)颍加腥肆鬟^汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因?yàn)槟撬械闹苷?，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。⑤在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋杈的一大枝；海裳因?yàn)槿狈﹃?yáng)光，每年只開個(gè)兩三朵葉子上滿是蟲蟻吃的創(chuàng)痕，還卷著一點(diǎn)焦黃的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院的日光，外院的雜音。一、分析物象的內(nèi)涵·高考真題什么送煤的來(lái)了，偶然你看到一個(gè)兩個(gè)被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個(gè)人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過屏門；還有自來(lái)水、電燈、電話公司來(lái)收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時(shí)廚子來(lái)個(gè)朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進(jìn)門房；什么趙媽的丈夫來(lái)拿錢了，那是每月一號(hào)一點(diǎn)都不差的，早來(lái)了你就聽到兩個(gè)人唧唧噥噥爭(zhēng)吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動(dòng)，只是他們和你總隔個(gè)窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的?、弈銡鈵灹耍压P一擱說(shuō)，這叫做什么生活！⑦檢點(diǎn)行裝說(shuō)，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，實(shí)在受不了，我要換個(gè)樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點(diǎn)內(nèi)地純樸的人情風(fēng)俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個(gè)月六禮拜也是值得的。一、分析物象的內(nèi)涵·高考真題⑧沒想到不管你走到哪里，你永遠(yuǎn)免不了坐在窗子以內(nèi)的。不錯(cuò)，許多時(shí)髦的學(xué)者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學(xué)的眼鏡，偶然走到哪里一個(gè)陌生的地方瞭望，但那無(wú)形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰(shuí)不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內(nèi)的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個(gè)地方，你有的是一個(gè)提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只是千萬(wàn)別高興起來(lái)說(shuō)什么接觸了，認(rèn)識(shí)了若干事物人情，天知道那是罪過?。ㄓ袆h改）問1：結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。解題步驟2：分析窗子的深層含意，即“無(wú)形的窗子”是什么。解題步驟1：從文中找出與“窗子”有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明窗子的表層含意，即“有形的窗子”是什么。審讀題干：含意包括表層含意和深層含意，因此需要從這兩個(gè)方面去解讀“窗子”的含意。一、分析物象的內(nèi)涵·高考真題問1：結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景解題步驟1：從文中找出與“窗子”有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明窗子的表層含意，即“有形的窗子”是什么。一、分析物象的內(nèi)涵·高考真題只是他們和你總隔個(gè)窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！永遠(yuǎn)是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！問1：結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。解題步驟2：分析窗子的深層含意，即“無(wú)形的窗子”是什么。一、分析物象的內(nèi)涵·高考真題沒想到不管你走到哪里，你永遠(yuǎn)免不了坐在窗子以內(nèi)的。不錯(cuò)，許多時(shí)髦的學(xué)者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學(xué)的眼鏡，偶然走到哪里一個(gè)陌生的地方瞭望，但那無(wú)形中的窗子是仍然存在的。這段意在說(shuō)窗子以內(nèi)的人即使走出了也無(wú)法真正體會(huì)窗子以外熱鬧、緊張、艱辛的生活，因?yàn)樗麄儙е湴恋纳駳?，帶著“罐頭食品”“帆布床”“零星用品”以及“鈔票”，不能脫離自己舒適的生活，不能俯下身子真正體會(huì)窗子以外的生活，心態(tài)和觀念沒有改變，再走出來(lái)也是和普通人是有隔膜的。人想要正確認(rèn)識(shí)世界，就必須放下個(gè)人的成見與偏見，去認(rèn)真地體驗(yàn)生活。①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景；②指“無(wú)形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。問1：結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。一、分析物象的內(nèi)涵·高考真題二、分析物象的作用·方法指導(dǎo)二、分析物象的作用·高考真題牛鈴叮當(dāng)李清明①水鄉(xiāng)多水牛。②從我記事開始，一直到成年走出水鄉(xiāng)，多以水牛為伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上學(xué)了每天也帶上鐮刀和竹筐，放學(xué)的路上割上滿滿一筐青草，回去喂養(yǎng)水牛。③俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人。在我們水鄉(xiāng)，可謂是一方水土養(yǎng)一方牛。洞庭湖多年淤積的湖洲上圍墾成水鄉(xiāng)一個(gè)個(gè)院落。湖汊內(nèi)港、溝渠水塘星羅棋布，到處長(zhǎng)滿茂盛的蘆葦、青草和野蒿，這些都是水牛們上好的飼料。水牛生命力強(qiáng)，容易飼養(yǎng)。春、夏、秋三季均以自然生長(zhǎng)的草蒿為食；到了萬(wàn)物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。二、分析物象的作用·高考真題④漫長(zhǎng)的農(nóng)耕時(shí)代，水牛一直被視為農(nóng)家的命根子。從牛犢學(xué)會(huì)走路的那天起，它的脖子上便被精心掛上一串銅制的鈴鐺。農(nóng)忙季節(jié)，水?？捎糜诶缣?、耙田；農(nóng)閑時(shí)分，水牛能幫助拉磨，碾壓菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。記得上世紀(jì)七十年代初，村里就購(gòu)買了東方紅牌拖拉機(jī)，還配備了犁、耙等成套的耕田機(jī)械。沒承想幾噸重的“鐵?！遍_進(jìn)農(nóng)田卻經(jīng)常陷進(jìn)淤泥中，有時(shí)淹得只看見頂部的煙囪，最后還得用十頭八頭水牛合力，才能“拖拉”出來(lái)。⑤水牛天生就能游泳，還是長(zhǎng)距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動(dòng)四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老師”。跟著水牛學(xué)游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時(shí)，再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本領(lǐng)。二、分析物象的作用·高考真題⑥與水牛朝夕相處，我們也摸透了它溫和、馴良的習(xí)性。只要你往牛頭前一站，哪怕它正在吞食草料，也會(huì)趕緊把頭一低，讓你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛還