2022年10月自考00456教育科學(xué)研究方法二試題及答案含解析

教育科學(xué)研究方法（二）年月真題

00456202210

1、【單選題】教育問(wèn)題和自然現(xiàn)象之間的一個(gè)重要區(qū)別，在于教育問(wèn)題難以像自然現(xiàn)象那樣

精確量化。這體現(xiàn)的教育研究對(duì)象的特征是

復(fù)雜性

境域性

A:

整合性

B:

模糊性

C:

答D:案：D

2、【單選題】通過(guò)收集和分析資料數(shù)據(jù)，對(duì)一定教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值做出判斷，

回答的是“怎么樣”的問(wèn)題。這類研究屬于

基礎(chǔ)研究

應(yīng)用研究

A:

評(píng)價(jià)研究

B:

預(yù)測(cè)研究

C:

答D:案：C

3、【單選題】在教育研究開始萌芽的前學(xué)科時(shí)期，研究方法主要是

直接觀察和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)

直接觀察和簡(jiǎn)單類比

A:

簡(jiǎn)單推測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)

B:

簡(jiǎn)單類比和直覺判斷

C:

答D:案：B

解析：教育研究開始萌芽，研究方法主要是直接觀察和簡(jiǎn)單類比。這一時(shí)期，人們對(duì)教育

現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)主要依賴于不充分的觀察、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和直覺基礎(chǔ)上的思辨。雖然有簡(jiǎn)單

的邏輯推理，但總的分析是籠統(tǒng)、直觀、綜合地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，帶有顯明的樸素性和自發(fā)

性。P35

4、【單選題】教育研究假設(shè)陳述的關(guān)系是

自變量和無(wú)關(guān)變量的關(guān)系

自變量和因變量的關(guān)系

A:

變量和常量的關(guān)系

B:

因變量和無(wú)關(guān)變量的關(guān)系量

C:

D:

答案：B

解析：自變量是引起其他變量變化的變量，故也稱作原因變量。而因變量則稱作結(jié)果變

量。在實(shí)驗(yàn)研究中，自變量又稱作實(shí)驗(yàn)刺激，而因變量則往往是研究所測(cè)量的變量。實(shí)驗(yàn)

研究的中心目標(biāo)是探討變量之間的因果關(guān)系，其基本內(nèi)容是考察自變量對(duì)因變量的影響，

即考察實(shí)驗(yàn)刺激對(duì)因變量的影響。P133

5、【單選題】抽樣調(diào)查所運(yùn)用的隨機(jī)數(shù)字表法、抽簽法和抓鬮屬于

簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣

系統(tǒng)隨機(jī)取樣

A:

分層隨機(jī)取樣

B:

整群隨機(jī)取樣

C:

答D:案：A

解析：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣也稱為單純隨機(jī)抽樣、純隨機(jī)抽樣、SPS抽樣，是指從總體N個(gè)單位

中任意抽取n個(gè)單位作為樣本,使每個(gè)可能的樣本被抽中的概率相等的一種抽樣方式。

6、【單選題】教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種較多、數(shù)量較大、歷史較長(zhǎng)的一種情報(bào)源是

報(bào)刊

網(wǎng)絡(luò)媒體

A:

書籍

B:

教育檔案

C:

答D:案：C

解析：書籍包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書（如教育辭書和百科全書）

及科普通俗讀物。它是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種較多、數(shù)量較大、歷史較長(zhǎng)的一種情報(bào)源。

P73

7、【單選題】被著名科學(xué)家錢三強(qiáng)喻為科學(xué)研究?jī)芍怀岚虻氖?/p>

課題指南和圖書情報(bào)

圖書情報(bào)和儀器裝備

A:

儀器裝備和研究隊(duì)伍

B:

研究隊(duì)伍和圖書情報(bào)

C:

答D:案：B

解析：隨著現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，人們已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)情報(bào)檢索的重要，把文

獻(xiàn)檢索工作看做是科學(xué)研究不可缺少的一部分，看做是社會(huì)的科學(xué)能力的重要組成部分。

著名科學(xué)家錢三強(qiáng)將圖書情報(bào)和儀器裝備比喻為科學(xué)研究的兩只翅膀。據(jù)美國(guó)科學(xué)基金委

員會(huì)、美國(guó)凱斯工學(xué)院研究基金會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科研人員在一個(gè)科研項(xiàng)目中用于研究圖

書情報(bào)資料的時(shí)間，P76-P7

8、【單選題】教育工作者應(yīng)該對(duì)文獻(xiàn)資料去偽存真，改造制作，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上提

高對(duì)文獻(xiàn)資料真?zhèn)魏蛢r(jià)值的判斷力與敏感性。這體現(xiàn)的文獻(xiàn)檢索的基本要求是

全面性

準(zhǔn)確性

A:

批判性

B:

精細(xì)性

C:

答D:案：C

解析：批判性。關(guān)于這一點(diǎn)，英國(guó)哲學(xué)家培根有一段精辟的論述：狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義者好像

螞蟻，只會(huì)收集材料而不會(huì)加工使用；經(jīng)院哲學(xué)家就像蜘蛛那樣，只會(huì)從肚子里吐絲結(jié)

網(wǎng)；真正的哲學(xué)家應(yīng)當(dāng)像蜜蜂，既能收集材料，又能消化加工。教育研究工作者，應(yīng)該像

蜜蜂，對(duì)文獻(xiàn)資料經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真，由表及里地改造制作，要舍棄成見，在理論

聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上鍛煉和提高對(duì)資料真?zhèn)魏蛢r(jià)值的判斷力和敏感性，進(jìn)行創(chuàng)造性的理論思

維。唯有這樣，才能有所創(chuàng)新。P80

9、【單選題】研究者想快速了解國(guó)內(nèi)教育界對(duì)“有效教學(xué)”問(wèn)題的研究狀況，最好的方法是

查閱

零次文獻(xiàn)

一次文獻(xiàn)

A:

二次文獻(xiàn)

B:

三次文獻(xiàn)

C:

答D:案：D

解析：三次文獻(xiàn)，又稱綜述性文獻(xiàn)，是利用二次文獻(xiàn)提供的文獻(xiàn)線索，對(duì)某一范圍內(nèi)的一

次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的、深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專

題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、專題研究報(bào)告以及數(shù)據(jù)手冊(cè)、年鑒、百科全書等。這類文獻(xiàn)全面系

統(tǒng)，覆蓋面寬，信息量大，而且不同于一次文獻(xiàn)的原始性，也不同于二次文獻(xiàn)的客觀報(bào)導(dǎo)

性，而是作者對(duì)大量一次文獻(xiàn)的主觀整合，具有綜合性、濃縮性和主觀性的特點(diǎn)。P73

10、【單選題】根據(jù)觀察的目的性和計(jì)劃性特征，教育觀察法可分為

自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察

直接觀察和間接觀察

A:

參與性觀察和非參與性觀察

B:

結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

C:

D:

答案：D

11、【單選題】一般來(lái)說(shuō)，最適宜利用大數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行分析的調(diào)查研究是

普遍調(diào)查

抽樣調(diào)查

A:

問(wèn)卷調(diào)查

B:

訪談?wù){(diào)查

C:

答D:案：A

解析：普遍調(diào)查是對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，也稱為全面調(diào)査或普查。它主

要是通過(guò)了解特定范圍內(nèi)的研究對(duì)象的全面情況，為制定教育方針、政策和作岀規(guī)劃提供

必要的依據(jù)。如要了解某地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r，就可以對(duì)該地區(qū)的基礎(chǔ)教育各級(jí)機(jī)

構(gòu)，包括幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的校舍、設(shè)備、師資、學(xué)生入學(xué)率、畢業(yè)率等各方面情況作

全面調(diào)查，從而全面準(zhǔn)確地得岀某地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r的結(jié)論。普遍調(diào)查有利于全面、

準(zhǔn)確地了解研究對(duì)象的實(shí)際狀況，可以有效地克服以偏概全的弊病。但是，對(duì)于普遍調(diào)

査，當(dāng)調(diào)査課題太大時(shí)，由于調(diào)查范圍的增大，調(diào)查對(duì)象的增加，在調(diào)査中會(huì)耗費(fèi)很大的

人力、物力和財(cái)力，調(diào)査過(guò)程就難以實(shí)施和組織。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，越來(lái)越多

的大數(shù)據(jù)積累，使普遍調(diào)査成為可能，并開始受到越來(lái)越多人的青睞。P106

12、【單選題】在測(cè)量調(diào)查中，測(cè)量結(jié)果不表示序列關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系，不能進(jìn)行加減乘除運(yùn)

算，在統(tǒng)計(jì)上適用于次數(shù)統(tǒng)計(jì)、百分比、列聯(lián)相關(guān)和卡方檢驗(yàn)的是

定名測(cè)量

定距測(cè)量

A:

定序測(cè)量

B:

比率測(cè)量

C:

答D:案：A

解析：定名測(cè)量。定名測(cè)量是測(cè)量的最簡(jiǎn)單的數(shù)值化的形式，它是給事物指派某一類別或

特征的符號(hào)或稱呼，而無(wú)數(shù)量大小的含義。比如，區(qū)分性別只需用男性和女性兩種符號(hào)，

也可以用“1”和“2”分別代表男性和女性，這里的“男”和“女”與“1”和“2”并不

表示序列關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系，只是一種符號(hào)。定名測(cè)量在定名時(shí)，必須注意相斥性和周延

性。所謂相斥性，反映的是每一種情況只適用于一種類型，所謂周延性是指每一種情況都

有一個(gè)合適的類型。比如，就性別來(lái)說(shuō)，當(dāng)把性別分成“男”和“女”兩類時(shí)，對(duì)于任何

一個(gè)人只能且必須屬于其中的一個(gè)類型。定名測(cè)量不表示序列關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系，不能進(jìn)行

加減乘除運(yùn)算。在統(tǒng)計(jì)上適用于次數(shù)統(tǒng)計(jì)、百分比、列聯(lián)相關(guān)、X2檢驗(yàn)等。P119

13、【單選題】將行動(dòng)研究引入、推廣和應(yīng)用到教育研究中的首倡者是

勒溫

A:

埃利奧特

柯雷

B:

斯滕豪斯

C:

答D:案：C

解析：哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)柯雷則是行動(dòng)研究在教育研究領(lǐng)域中引入、推廣、應(yīng)用

的首倡者。

14、【單選題】在教育研究的定量分析中，最常用的差異量數(shù)是

中數(shù)和眾數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)差和方差

A:

百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B:

函數(shù)和系數(shù)

C:

答D:案：B

解析：在描述性課題中，研究者只需要對(duì)研究對(duì)象的基本數(shù)據(jù)特征進(jìn)行了解，如頻數(shù)或次

數(shù)，一些常用的集中量數(shù)有平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)等，和常用的差異量數(shù)如離差、標(biāo)準(zhǔn)差、

方差等，以及相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，不需要作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析。這一般表現(xiàn)為教育調(diào)查

的數(shù)據(jù)分析。P202

15、【單選題】總體參數(shù)估計(jì)是教育研究定量分析中數(shù)據(jù)推斷的主要方法，它的兩種基本類

型是

點(diǎn)估計(jì)和面估計(jì)

起點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)

A:

起點(diǎn)估計(jì)和終點(diǎn)估計(jì)

B:

點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)

C:

答D:案：D

解析：總體參數(shù)估計(jì)分為兩種類型：點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)。P209

16、【問(wèn)答題】教育研究中被試的正當(dāng)權(quán)利有哪些?

答案：(1)知情權(quán);(2)不協(xié)作權(quán);(3)匿名權(quán);(4)個(gè)人資料保密權(quán)。

17、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育研究課題選擇的基本原則。

答案：(1)課題必須有價(jià)值;(2)課題要有科學(xué)性;(3)課題要有新穎性、創(chuàng)造性;(4)課題要

有可行性。

18、【問(wèn)答題】構(gòu)成教育實(shí)驗(yàn)研究的三對(duì)基本要素是什么?

答案：(1)自變量和因變量;(2)實(shí)驗(yàn)組和控制組;(3)前測(cè)和后測(cè)。

19、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述教育研究成果表述的一般內(nèi)容。

答案：(1)題目;(2)摘要;(3)關(guān)鍵詞;(4)引言;(5)正文;(6)結(jié)論;(7)參考文獻(xiàn);(8)附錄。

20、【問(wèn)答題】試論教育敘事研究的規(guī)范。

答案：(1)教育敘事研究要遵循事實(shí);(2)教育敘事研究要體現(xiàn)實(shí)然性;(3)意義與事實(shí)要真

實(shí)結(jié)合;(4)研究要保持價(jià)值中立;(5)研究要注重人文關(guān)懷。

21、【問(wèn)答題】[案例]在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，大量手持設(shè)備進(jìn)入學(xué)校和課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)校

的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了很大影響。某研究小組為探索平板電腦進(jìn)入課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

的影響，隨機(jī)選取了一所小學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)班，在保持教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，一個(gè)班運(yùn)用

平板電腦開展個(gè)性化教學(xué)和交互式學(xué)習(xí)，另一個(gè)班不使用平板電腦，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

實(shí)驗(yàn)一學(xué)期后，該研究小組對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假

設(shè)。[問(wèn)題](1)這項(xiàng)研究的假設(shè)是什么?(2)指出這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變

量。(3)該實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)名稱是什么?寫出其模式。

答案：(1)該研究的假設(shè):采用平板電腦的課堂教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式;

(2)自變量:教學(xué)方式;)因變量:學(xué)習(xí)效果(包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)等);無(wú)關(guān)變量:學(xué)

生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生性格特征、教師能力、教學(xué)環(huán)境等;(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)名稱及模式;非隨

機(jī)分派實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)設(shè)計(jì)，其模式為:S1XO1S2—O2

22、【名詞解釋】預(yù)測(cè)性假設(shè)

答案：是對(duì)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推測(cè)，它是在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物更深入、更全面了解的基

礎(chǔ)上提出的更復(fù)雜、更困難的一種假設(shè)。

23、【名詞解釋】教育觀察法

答案：是教育研究者通過(guò)感官或借助一定的設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)

象，從而收集有關(guān)資料，探索教育問(wèn)題的一種教育研究方法。

24、【名詞解釋】行動(dòng)研究的技術(shù)