學(xué)前健康教育第四章：學(xué)前兒童健康教育的實(shí)施

第四章學(xué)前兒童健康教育的實(shí)施第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的

基本要求和總體思路第二節(jié)學(xué)前兒童安全教育第三節(jié)學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育第四節(jié)學(xué)前兒童環(huán)境教育第五節(jié)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育第六節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育第七節(jié)學(xué)前兒童體育第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本要求和總體思路一、基本要求（一）明確指導(dǎo)思想，細(xì)化教育目標(biāo)促進(jìn)學(xué)前兒童的身心健康既是學(xué)前教育的根本目的，也是學(xué)前兒童健康教育的終極目標(biāo)。在學(xué)前健康教育實(shí)踐中，應(yīng)通過(guò)研究把這些目標(biāo)細(xì)化為小的、可以具體達(dá)到的目標(biāo)，使其具有可操作性，這樣逐漸實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備全面充分1、學(xué)前兒童的準(zhǔn)備：知識(shí)、能力、心理等。2、教師自身的準(zhǔn)備：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、應(yīng)急心理準(zhǔn)備等。——核心3、環(huán)境資源方面的準(zhǔn)備：活動(dòng)場(chǎng)地及材料的準(zhǔn)備要以符合安全衛(wèi)生要求為前提和基礎(chǔ)。（三）組織方法豐富多樣動(dòng)作技能的練習(xí)和來(lái)自生活的感知體驗(yàn)是最基本的方法。除此之外，講解、演示、表演、生活事件討論、模擬情境訓(xùn)練等方法。講解示范法、行為練習(xí)法、情境教學(xué)法p50-52（四）活動(dòng)過(guò)程靈活應(yīng)變教育活動(dòng)的過(guò)程屬于教師預(yù)先考慮充分但實(shí)際變數(shù)最大的范疇。要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育過(guò)程的微調(diào)或大調(diào)。（五）教育內(nèi)容全面且有側(cè)重學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容很豐富，包含日常健康行為教育、飲食營(yíng)養(yǎng)教育、身體生長(zhǎng)教育、安全生活教育、心理健康教育及體育鍛煉。所以教育者在為兒童選擇教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)能涵蓋以上六個(gè)方面。但是在某一具體的活動(dòng)中可以有所側(cè)重。（六）建構(gòu)教育共同體要整合家庭、幼兒園、社會(huì)的力量實(shí)施共同教育。教師結(jié)合《安全手冊(cè)》給家長(zhǎng)親子閱讀指導(dǎo)建議（七）組織形式靈活多樣教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用集體教育、小組活動(dòng)、個(gè)別交談等活動(dòng)形式，還要與日常生活中的隨機(jī)教育相結(jié)合，以便為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，提高教育效益。

二、總體思路

（一）學(xué)前兒童健康教育的途徑p49-501、日常生活2、教學(xué)活動(dòng)3、游戲（二）學(xué)前兒童健康教育的方法p50-52

1、講解示范法2、行為練習(xí)法3、情境教學(xué)法（三）學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)健康教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過(guò)程。學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般考慮以下方面：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸。1、關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)在制定目標(biāo)時(shí)，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。P53全面性：指自然地滲透和涵蓋知識(shí)與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等維度。適切性：指的是要符合兒童的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，既聯(lián)系兒童的已有經(jīng)驗(yàn)又要具有一定的挑戰(zhàn)性。操作性：指的是活動(dòng)目標(biāo)要具體明確，突出對(duì)兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，編寫(xiě)、表述教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)把握以下基本要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)要以《綱要》中的健康領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)（2）活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的靈魂（3）活動(dòng)目標(biāo)要具有可操作性（4）活動(dòng)目標(biāo)的表述要統(tǒng)一、清晰和準(zhǔn)確（5）活動(dòng)目標(biāo)的制訂要依據(jù)本班兒童的實(shí)際，適合兒童的需要（6）活動(dòng)目標(biāo)的制訂要促進(jìn)全體兒童的發(fā)展2、關(guān)于活動(dòng)準(zhǔn)備一個(gè)成功的健康教育活動(dòng)需要教師進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備，包括兒童已有的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)需要的物質(zhì)準(zhǔn)備兩個(gè)方面（包括物質(zhì)條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理準(zhǔn)備等方面）3、關(guān)于活動(dòng)過(guò)程——核心環(huán)節(jié)活動(dòng)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而對(duì)教育內(nèi)容的具體展開(kāi)以及教育方法的具體運(yùn)用，是整個(gè)教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，一般包括導(dǎo)入活動(dòng)階段（開(kāi)始部分）、主要活動(dòng)階段（基本部分）和活動(dòng)結(jié)束階段（結(jié)束部分）三個(gè)階段（活動(dòng)導(dǎo)入、引導(dǎo)幼兒參與思考及引導(dǎo)幼兒總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)）。（1）導(dǎo)入活動(dòng)階段導(dǎo)入活動(dòng)階段開(kāi)展得成功與否，往往會(huì)影響活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。時(shí)間上宜短，活動(dòng)形式上是兒童感興趣的。導(dǎo)入形式可以根據(jù)內(nèi)容靈活選擇，可用的有談話、討論、情境表演、音樂(lè)、操作、游戲、故事、展示教具等。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)可從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：①利用多種物質(zhì)材料②利用環(huán)境設(shè)計(jì)或情境表演③利用直接指令或提問(wèn)（2）主要活動(dòng)階段——最重要的階段設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)要做到4個(gè)有：①有序②有趣③有變化④有啟發(fā)兒童活動(dòng)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，沒(méi)有兒童的活動(dòng)，健康教育活動(dòng)的結(jié)果一定是失敗的。兒童的活動(dòng)主要有：①操作活動(dòng)②討論活動(dòng)③發(fā)現(xiàn)活動(dòng)教師在設(shè)計(jì)主要活動(dòng)階段時(shí)，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)各種方法配合運(yùn)用要具有形象性根據(jù)本班兒童特點(diǎn)要有明確的目的性要富有啟發(fā)性②教師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)①活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)（3）活動(dòng)結(jié)束階段在這一階段教師要引導(dǎo)兒童發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論與交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。時(shí)間宜短。4、關(guān)于活動(dòng)延伸在許多教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，最后一部分往往是活動(dòng)延伸?；顒?dòng)延伸指在教育活動(dòng)后，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)一些與此相關(guān)的輔助活動(dòng)，使教育內(nèi)容滲透到一日生活中，使幼兒受教育的時(shí)間能夠持續(xù)，使教育目的能夠更好地實(shí)現(xiàn)。由于它不直接體現(xiàn)在具體教學(xué)中，所以許多老師便不太重視。延伸的形式可以是家園共育、領(lǐng)域滲透、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)等。具體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的格式×××教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[活動(dòng)名稱][活動(dòng)目標(biāo)][活動(dòng)準(zhǔn)備][活動(dòng)與指導(dǎo)]1.2.……[活動(dòng)延伸]（四）開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1、教師組織的所有活動(dòng)應(yīng)盡量有幼兒的動(dòng)手參與研究表明，活動(dòng)的開(kāi)展若只停留在“教師講，幼兒聽(tīng)；教師演示，幼兒看”的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的發(fā)展起不到太大的作用，只有幼兒參與了，才能理解教育內(nèi)容，才能使自身得到最優(yōu)的發(fā)展。2、幼兒參與時(shí)可能不如成人做的好，應(yīng)給予理解幼兒的身心發(fā)展水平較低，在參與時(shí)必會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，我們要予以理解，給予機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒，使其發(fā)展得更好。3、老師的提問(wèn)起著十分關(guān)鍵的導(dǎo)向作用教師的提問(wèn)不夠清晰、偏難或偏易，都會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師要了解幼兒的發(fā)展水平，給出適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，問(wèn)題的答案多樣性可使更多的幼兒有回答的機(jī)會(huì)，使幼兒的能力得到鍛煉。4、避免使用成人化語(yǔ)言成人化的語(yǔ)言使教師無(wú)法和幼兒進(jìn)行有效的溝通，影響教育效果。如一位教師問(wèn)：“有一只小蝸牛很無(wú)聊，它的家里只有它自己，小朋友想想什么辦法，能讓小蝸?？鞓?lè)起來(lái)？”小朋友答：“它太熱了?！痹谠摾又杏變簩?duì)“無(wú)聊”一詞不理解，所以答非所問(wèn)，影響了幼兒的學(xué)習(xí)。第二節(jié)學(xué)前兒童安全教育一、學(xué)前兒童安全教育概述（一）學(xué)前兒童安全教育的意義、任務(wù)和內(nèi)容1、學(xué)前兒童安全教育的意義（1）安全與生命（2）安全與家庭（3）安全與社會(huì)

兒童步行安全狀況令人擔(dān)憂

2004

年起，一項(xiàng)以降低兒童步行者道路交通傷害為目標(biāo)的項(xiàng)目“兒童安全步行”由聯(lián)邦快遞和全球兒童安全組織聯(lián)合在中國(guó)發(fā)起。這是一個(gè)集調(diào)研、教育和促進(jìn)法規(guī)的建立和加強(qiáng)為一體的活動(dòng)。這一活動(dòng)首次向大眾發(fā)布了中國(guó)兒童步行者道路交通傷害的狀況，發(fā)起了“兒童安全步行”的大眾宣傳活動(dòng)，并把“兒童安全步行”教育引入課堂教育。國(guó)際非營(yíng)利性組織——全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)－中國(guó)（SAFEKIDSChina）發(fā)布的一項(xiàng)報(bào)告指出，在中國(guó)每年有近16000名15歲以下兒童步行者因道路交通事故受傷甚至死亡，這其中約半數(shù)是由兒童自身違法行為而引起。推行兒童道路交通安全教育迫在眉睫。報(bào)告還顯示：5－9歲是兒童步行者道路交通事故傷害的主要人群，而中午和下午放學(xué)時(shí)段更是事故的高發(fā)時(shí)段。以廣州為例，平均每周就有超過(guò)5名兒童步行者因道路交通事故而受到傷害，其發(fā)生率高于上海和北京。全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾對(duì)廣州的800名小學(xué)生進(jìn)行了“兒童安全步行檢查”，當(dāng)?shù)貙W(xué)生和志愿者一起如實(shí)記錄了上下學(xué)步行途中所遇到的危險(xiǎn)因素。該檢查結(jié)果顯示：■近70%的學(xué)生步行上下學(xué)，其中一半是自行上下學(xué)。■超過(guò)30%的學(xué)生有不安全過(guò)馬路的行為，如闖紅燈，不走人行橫道線等?！?6%的學(xué)生認(rèn)為自己每天上下學(xué)走的道路有安全問(wèn)題，如人行道被攤位占用，需穿行繁忙的十字路口等?！?0%的學(xué)生認(rèn)為上下學(xué)途中道路有一些不安全；而有11%的學(xué)生，認(rèn)為道路非常不安全。全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)與聯(lián)邦快遞合作開(kāi)展的“兒童安全步行”主題教育系列活動(dòng)，召集了家長(zhǎng)、聯(lián)邦快遞志愿者和其他社會(huì)力量共同教導(dǎo)學(xué)生安全步行的方法，提高駕駛員增強(qiáng)保護(hù)兒童步行者的意識(shí)并不斷促進(jìn)道路交通環(huán)境的改善，使社區(qū)和學(xué)校周?chē)沫h(huán)境對(duì)兒童步行者來(lái)說(shuō)更安全。2、學(xué)前兒童安全教育的任務(wù)（1）幫助兒童樹(shù)立有關(guān)安全的意識(shí)（2）引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)（3）培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（4）激發(fā)兒童參加體育活動(dòng)的興趣3、學(xué)前兒童安全教育的內(nèi)容p96（1）注意防電、防火、防水（2）注意食品衛(wèi)生安全（3）遵守交通規(guī)則（4）遵守幼兒園的安全制度（5）防止壞人拐騙（6）學(xué)會(huì)自救和求救的方法3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（三）生活習(xí)慣與生活能力教育建議：1．創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施。如：要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽(yáng)臺(tái)或窗臺(tái)要有安全保護(hù)措施；要使用安全的電源插座等。在公共場(chǎng)所要注意照看好幼兒；幼兒乘車(chē)、乘電梯時(shí)要有成人陪伴；不把幼兒?jiǎn)为?dú)留在家里或汽車(chē)?yán)锏取?．結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：外出時(shí)，提醒幼兒要緊跟成人，不遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規(guī)則等。幫助幼兒了解周?chē)h(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事。如不動(dòng)熱水壺，不玩火柴或打火機(jī)，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽(yáng)臺(tái)等。幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)識(shí)，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。3．教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。如：記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話。可利用圖書(shū)、音像等材料對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運(yùn)用游戲方式模擬練習(xí)。幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)。（二）學(xué)前兒童安全教育的途徑和方法1、學(xué)前兒童安全教育的途徑（1）課程與資源（2）游戲與生活（3）器具與玩法（4）教師與家長(zhǎng)2、學(xué)前兒童安全教育的方法（1）對(duì)照比較法（2）實(shí)例分析法（3）游戲模擬法石獅交通安全教育走進(jìn)幼兒園指揮“行人”過(guò)馬路“請(qǐng)戴安全帽”2011年03月29日09:14東南早報(bào)早報(bào)訊（記者許小程通訊員王森森文/圖）昨日上午，在石獅交警大隊(duì)民警的引導(dǎo)下，石獅市直機(jī)關(guān)幼兒園的小朋友們體驗(yàn)了一次情景教育，通過(guò)扮演各種角色，學(xué)習(xí)交通安全的重要性。一大早，一部分小朋友穿上了“警服”。民警講述相關(guān)知識(shí)后，小朋友們開(kāi)始了“模擬交通路口”游戲，有的扮演交警，有的扮演駕駛員。小家伙們扮演起角色來(lái)毫不含糊，在游戲中學(xué)到了知識(shí)。二、學(xué)前兒童安全教育的實(shí)施P98（一）建立健全安全管理制度1、晨檢制度2、幼兒園安全保衛(wèi)制度3、幼兒園消防制度4、幼兒園相關(guān)設(shè)備、設(shè)施的安全管理制度5、食品衛(wèi)生管理制度6、藥品、有害物品管理制度7、安全接送制度（二）加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高安全責(zé)任意識(shí)1、隨時(shí)檢查2、時(shí)刻觀察3、及時(shí)制止幼兒園安全

——一顆珍珠（內(nèi)蒙古大學(xué)幼兒園

李霞

）說(shuō)到珍珠，人們往往會(huì)想到漂亮，有光澤，有價(jià)值，對(duì)身體好等等，都是一些美好的詞語(yǔ)和意境?？烧l(shuí)會(huì)想到它還會(huì)給我?guī)?lái)傷害呢？今天是個(gè)難忘的日子，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那顆珍珠個(gè)我們帶來(lái)的驚嚇！和以往一樣，我認(rèn)真地配著班，孩子們開(kāi)心地唱著跳著，做著游戲，一番很熱鬧的場(chǎng)景，我和小朋友們也時(shí)不時(shí)地玩耍著，感覺(jué)很開(kāi)心。不知不覺(jué)中就到了下班的時(shí)間，我正準(zhǔn)備騎車(chē)回家時(shí)，一陣急促的電話鈴聲響起，一看號(hào)碼是我同班的彭老師，一聽(tīng)她的聲音，很?chē)?yán)肅很緊張，我趕忙問(wèn):“出了什么事了？”她說(shuō)婭莉鼻子里有東西……

我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎么會(huì)呢？上午還好好的??！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑回了教室。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的鼻子里有一顆亮亮的珠子，這是孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對(duì)她說(shuō)：“別害怕，老師一定會(huì)把它取出來(lái)的!”孩子的情緒穩(wěn)定了下來(lái)，用期待的眼神看著我們。這是我們想起了保健醫(yī)生所講過(guò)的，意外事故正確的處理方法。我們首先讓孩子站起來(lái)，不要仰頭，張開(kāi)嘴，提醒她別吸氣，鼻子使勁往外呼氣，彭老師慢慢地按壓她的鼻子，我們希望那個(gè)珠子能快點(diǎn)出來(lái)。還真管用，不大一會(huì)，那個(gè)東西就出來(lái)了。我們都很高興，一看原來(lái)是顆珍珠！這時(shí)孩子的情緒好了很多，見(jiàn)她高興了，我笑著問(wèn)她珍珠的來(lái)歷。原來(lái)是散步時(shí)撿到的。

針對(duì)這一突發(fā)事件，我們特意對(duì)小朋友們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)小朋友把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講述了一遍，我還給小朋友看了那顆珍珠。就這件事我也作了小結(jié)：告訴小朋友們不要往耳朵、鼻子、嘴里亂塞小東西，如：小珠子、大豆、花生、扣子等等還要告訴小朋友不要亂撿地上的東西，要是見(jiàn)到了也要及時(shí)交給老師。小朋友們聽(tīng)得都很認(rèn)真，好像是明白了。可沒(méi)想到，隔了一天，就在小朋友們玩耍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王莉莉受里捏著一片小的裝飾亮片，我立刻讓她交了出來(lái)。在離園時(shí)交給了家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)一起跟我們對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，并強(qiáng)調(diào)了此事的嚴(yán)重后果。

其實(shí)，我們經(jīng)常進(jìn)行安全教育。可今天看來(lái)，效果甚微，個(gè)別小朋友在家里就亂塞東西。我們要時(shí)時(shí)刻刻地提醒小朋友安全注意事項(xiàng)，時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，還要做好入園晨檢工作，防止孩子把危險(xiǎn)物品帶入園，同時(shí)經(jīng)常提醒家長(zhǎng)檢查幼兒衣兜，看看是否有不該帶的危險(xiǎn)物品，等等。我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子掌握更多的安全知識(shí)，今后不再發(fā)生類(lèi)似的事情，讓我們的小朋友健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。（三）為兒童創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境1、生活場(chǎng)所安全2、活動(dòng)器械安全3、生活用品安全（四）提高兒童的安全和自我保護(hù)意識(shí)1、開(kāi)設(shè)安全教育課程2、培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)意識(shí)3、加強(qiáng)兒童自救、自護(hù)能力的訓(xùn)練三、學(xué)前兒童安全教育活動(dòng)例舉活動(dòng)一：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的安全（大班）

[活動(dòng)背景]

秋季剛開(kāi)學(xué)，幼兒入園很興奮。部分幼兒忽視運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的活動(dòng)秩序和常規(guī)，出現(xiàn)了摔倒、誤傷和碰撞等事故。針對(duì)此情況，組織此單元活動(dòng)。[活動(dòng)總目標(biāo)]1、了解本園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上安全情況，鞏固和豐富運(yùn)動(dòng)安全自護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)安全自護(hù)意識(shí)。2、學(xué)會(huì)檢查運(yùn)動(dòng)安全的方法和訪問(wèn)的方法，發(fā)展交往能力。3、發(fā)展觀察、思維和評(píng)價(jià)能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)一：安全大檢查[活動(dòng)目標(biāo)]1、學(xué)會(huì)檢查大型運(yùn)動(dòng)器械、運(yùn)動(dòng)安全和訪問(wèn)的方法，鞏固運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全自護(hù)意識(shí)。2、發(fā)展觀察、分析和評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)安全的能力。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1、全班分為三個(gè)組，分別承擔(dān)檢查大型運(yùn)動(dòng)器械、體育活動(dòng)中的安全和運(yùn)動(dòng)事故調(diào)查任務(wù)，在教師指導(dǎo)下做好調(diào)查、檢查和訪問(wèn)的準(zhǔn)備工作；2、請(qǐng)保健醫(yī)生準(zhǔn)備接待訪問(wèn)，介紹近期本園的運(yùn)動(dòng)安全情況，分析已發(fā)生事故的原因及今后應(yīng)注意事項(xiàng)。[活動(dòng)過(guò)程]1、調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)要求：學(xué)會(huì)檢查器械和調(diào)查同伴在活動(dòng)中安全行為的方法，認(rèn)真全面和細(xì)微地調(diào)查、訪問(wèn)。三組同時(shí)活動(dòng)。第1組在保育員指導(dǎo)下，檢查滑梯、平衡木、攀登架、繃床、轉(zhuǎn)椅、秋千等大型器械的完損情況，并記錄在記錄卡上。第2組在教師指導(dǎo)下，調(diào)查其他班幼兒在向下跳、投擲、走平衡木、做大型體育器械和四散跑中是否注意安全，并請(qǐng)老師用攝像機(jī)錄像。第3組獨(dú)立去保健室訪問(wèn)保健醫(yī)生，了解本園運(yùn)動(dòng)的安全情況和發(fā)生運(yùn)動(dòng)事故的原因。三組調(diào)查后，分別討論歸納，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。2、調(diào)查匯報(bào)活動(dòng)要求：在教師指導(dǎo)下全面交流調(diào)查結(jié)果。第l、3組推選代表介紹檢查和訪問(wèn)結(jié)果。第2組邊放錄像邊介紹檢查情況。最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)調(diào)查的結(jié)果和各組的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)二：都當(dāng)小老師[活動(dòng)目標(biāo)]1、鞏固四散躲閃跑、向下跳、投擲和平衡活動(dòng)的安全知識(shí)，提高上述各種活動(dòng)能力。2、滿足當(dāng)主要角色的愿望培養(yǎng)組織活動(dòng)能力，觀察和評(píng)價(jià)能力。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1、全班分成4組，各組用抽簽法決定4人分別擔(dān)任跑、跳、投、平衡的小老師，負(fù)責(zé)組織各組各種活動(dòng)。2、幫助“小老師”掌握組織活動(dòng)的方法和各項(xiàng)活動(dòng)的安全知識(shí)。3、各組“教師”帶領(lǐng)同伴準(zhǔn)備和檢查場(chǎng)地和器械。[活動(dòng)過(guò)程]1、分組活動(dòng)活動(dòng)要求：安全自護(hù)意識(shí)強(qiáng)，場(chǎng)地平整無(wú)碎石障礙，器械穩(wěn)固，活動(dòng)中嚴(yán)守秩序規(guī)則，做好準(zhǔn)備活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容平衡木花樣走——從高處向下創(chuàng)新跳——沙包對(duì)抗由各組“小老師”輪流組織活動(dòng)。“小老師”要提示安全要領(lǐng)，帶做準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)行保護(hù)。2、全班活動(dòng)活動(dòng)要求：積極奔跑、躲閃，不推、擠、拉、追他人。活動(dòng)內(nèi)容揪尾巴——

一人追其余人四散跑。3、反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)要求：全面回顧活動(dòng)中遵守秩序、注意安全情況，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)。（1）分組回顧自評(píng)?；仡欁栽u(píng)內(nèi)容：做準(zhǔn)備活動(dòng)沒(méi)有？遵守秩序和規(guī)則沒(méi)有？跳躍落地是不是輕、穩(wěn)？投擲時(shí)沙包打到同伴身上沒(méi)有？四散追逐跑時(shí)有人摔倒沒(méi)有？發(fā)生推、拉、碰、沒(méi)有？（2）教師評(píng)價(jià)。幼兒的安全意識(shí)和行為表現(xiàn)，“小老師”的活動(dòng)質(zhì)量。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志

[活動(dòng)目標(biāo)]1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全標(biāo)志，學(xué)會(huì)識(shí)別安全標(biāo)志。2、在充分認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)安全標(biāo)志。3、學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)志含義，同伴間協(xié)調(diào)制訂下棋規(guī)則，并能在玩棋過(guò)程中遵守規(guī)則。[活動(dòng)準(zhǔn)備]若干種安全標(biāo)志，彩色棋盤(pán)一個(gè)，小鴨子、大鱷魚(yú)的頭飾各一個(gè)。[活動(dòng)過(guò)程]1、觀看短劇，通過(guò)“禁止游泳”標(biāo)志的自我介紹引入主題。2、讓幼兒認(rèn)識(shí)圓形加杠的一類(lèi)標(biāo)志。3、由“當(dāng)心觸電”標(biāo)志的自述引出三角形的一類(lèi)標(biāo)志，讓幼兒明白三角形和圓形標(biāo)志表示的不同意思。4、請(qǐng)幼兒自己畫(huà)標(biāo)志。5、幼兒自己制定規(guī)則玩下棋的游戲（主要用于平時(shí)的區(qū)角游戲）活動(dòng)名稱：《臺(tái)風(fēng)、洪水來(lái)了》（大班）活動(dòng)目標(biāo)1.了解防范臺(tái)風(fēng)、洪水的方法。2.能自覺(jué)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，自我保護(hù)。3.對(duì)受災(zāi)人們有同情心?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒經(jīng)歷過(guò)臺(tái)風(fēng)天氣，知道臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來(lái)某些危害。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：臺(tái)風(fēng)、洪水視頻各1段、圖片若干、幼兒操作材料《健康/社會(huì)·臺(tái)風(fēng)、洪水來(lái)了怎么辦》教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、討論法、操作法活動(dòng)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣播放臺(tái)風(fēng)和洪水的視頻，引導(dǎo)幼兒觀察臺(tái)風(fēng)和洪水給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害。提問(wèn)：你們從視頻中看到了什么？臺(tái)風(fēng)和洪水會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)哪些危害？你們看到災(zāi)害心里有什么感覺(jué)？教師小結(jié)：臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來(lái)暴雨，會(huì)刮倒樹(shù)和電線桿，會(huì)使廣告牌掉下來(lái)等；洪水會(huì)淹沒(méi)房屋、街道，引起房屋倒塌、山體滑坡，洪水還會(huì)造成疾病的流行。臺(tái)風(fēng)和洪水都會(huì)危害人類(lèi)的生命安全，使人們的財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重?fù)p害。（二）分組討論：如何保護(hù)自己幼兒4人一組，圍繞“刮臺(tái)風(fēng)、發(fā)洪水時(shí)應(yīng)該怎么保護(hù)自己”的主題進(jìn)行討論。教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)不同的幼兒給予不同的指導(dǎo)，貫徹因材施教的原則。教師小結(jié)：刮臺(tái)風(fēng)的時(shí)候要關(guān)閉門(mén)窗，不外出。如在外，應(yīng)彎腰，逆風(fēng)走，并留意落物、飛物，避免砸中。發(fā)洪水時(shí)要迅速跑到高處，晃動(dòng)衣服或樹(shù)枝發(fā)出求救信號(hào)。不要爬電線桿，如果被卷入洪水中要抓住漂浮物。（三）操作材料，進(jìn)一步理解臺(tái)風(fēng)、洪水來(lái)了應(yīng)該怎么辦幼兒操作活動(dòng)材料《健康/社會(huì)·臺(tái)風(fēng)、洪水來(lái)了怎么辦》。要求：觀察圖片并說(shuō)出圖片的主要內(nèi)容。在正確做法的（）內(nèi)打“√”，在錯(cuò)誤的做法的（）內(nèi)打“×”。（四）活動(dòng)延伸將臺(tái)風(fēng)、洪水造成的災(zāi)害的圖片投放在區(qū)角，讓幼兒觀看圖片，并說(shuō)說(shuō)怎樣避免自己受傷。安全自護(hù)教育活動(dòng)案例P70-74觀看《幼兒園課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課例》19有關(guān)火災(zāi)的活動(dòng)主題第三節(jié)學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育一、學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育概述（一）目的和內(nèi)容1、目的（1）身體保健和生活自理與健康的發(fā)展（2）身體保健和生活自理與認(rèn)知的發(fā)展（3）身體保健和生活自理與個(gè)性的發(fā)展2、內(nèi)容（1）晨間檢查（2）進(jìn)餐（3）睡眠（4）盥洗（5）如廁（6）教育活動(dòng)（7）游戲和戶外活動(dòng)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南教育建議：1、讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。如：早睡早起、每天午睡、按時(shí)進(jìn)餐、吃好早餐等。2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。如：合理安排餐點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成定點(diǎn)、定時(shí)、定量進(jìn)餐的習(xí)慣。3、幫助幼兒了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開(kāi)水，少喝飲料。4、吃飯時(shí)不過(guò)分催促，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽，不要邊吃邊玩。5、幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。如：早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。6、提醒幼兒保護(hù)五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時(shí)保持3米左右的距離等。7、激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。如：為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)。8、經(jīng)常和幼兒一起在戶外運(yùn)動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起開(kāi)展體育活動(dòng)。和幼兒一起觀看體育比賽或有關(guān)體育賽事的電視節(jié)目，培養(yǎng)他對(duì)體育活動(dòng)的興趣。教育建議：1．鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。2．指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。3．提供有利于幼兒生活自理的條件。如：提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等。幼兒的衣服、鞋子等要簡(jiǎn)單實(shí)用，便于自己穿脫。（二）途徑和方法1、途徑（1）課程（2）游戲活動(dòng)（3）日?；顒?dòng)（4）家園互動(dòng)2、方法（1）示范講解法（2）隨機(jī)教育法（3）環(huán)境教育法（4）表?yè)P(yáng)激勵(lì)法（5）作品感染法（6）分步學(xué)習(xí)法（7）活動(dòng)比賽法二、實(shí)施學(xué)前兒童健康教育應(yīng)重視健康習(xí)慣的培養(yǎng),因?yàn)槌蔀榱己昧?xí)慣的健康行為的改變是促進(jìn)健康的根本條件。（一）為兒童制訂科學(xué)的一日生活制度1、一日生活制度要與兒童的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)2、一日生活制度要與兒童的生理活動(dòng)特點(diǎn)相適應(yīng)3、一日生活制度要與兒童的心理發(fā)展特征相適應(yīng)4、一日生活制度要與當(dāng)?shù)氐淖匀患吧鐣?huì)文化環(huán)境相適應(yīng)（二）結(jié)合日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)兒童進(jìn)行身體保健和生活自理教育（三）教師要積累扎實(shí)的兒童解剖、生理和保育知識(shí)（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用三、活動(dòng)舉例：（一）活動(dòng)名稱：“鼻子本領(lǐng)大”（小班）（二）活動(dòng)目標(biāo)1、懂得鼻子能分辨各種氣味，能呼吸。2、

知道鼻子的本領(lǐng)大，要保護(hù)自己的鼻子。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)前在活動(dòng)室里醺醋。2、材料：裝有氣味的小容器。（四）活動(dòng)過(guò)程1、在聞一聞的游戲活動(dòng)中引起幼兒用鼻子辨別氣味的興趣。（1）教室里有什么氣味呀？（2）你是怎么知道的？（3）我們是用什么聞出來(lái)這種氣味的呢？（讓幼兒感知用鼻子聞到氣味）2、

出示裝有不同氣味的小容器讓幼兒感受討論。（1）聞一聞，說(shuō)一說(shuō)是什么氣味？（2）與同伴交換容器，說(shuō)說(shuō)還聞到什么氣味？（3）設(shè)置情境引起孩子對(duì)生活中其他氣味的聯(lián)想，如：你到了麥當(dāng)勞門(mén)口就會(huì)聞到什么呢？到公共廁所門(mén)口你又會(huì)聞到什么呢？……（4）你喜歡聞什么樣的氣味？（5）討論：讓我們捏住鼻子再來(lái)聞聞瓶子里的氣味，你聞到了嗎？（討論：如果把鼻子捏住能否聞到氣味？）3、實(shí)踐討論（1）捏住鼻子就聞不到氣味。（2）讓幼兒體驗(yàn)?zāi)笞”亲?，閉著嘴會(huì)透不過(guò)氣，感到難受，知道鼻子能辨別氣味還能呼吸。4、游戲“貼鼻子”——讓孩子蒙住眼睛貼鼻子，感受游戲的快樂(lè)。5、談話總結(jié)我們的鼻子本領(lǐng)大，我們都要好好保護(hù)鼻子，你知道該怎么保護(hù)鼻子嗎？6、延伸活動(dòng)出示“保護(hù)鼻子”的展示板，請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴觀察討論保護(hù)鼻子的方法。身體保健和生活自理教育活動(dòng)案例P60-70第四節(jié)學(xué)前兒童環(huán)境教育P101一、幼兒園環(huán)境的要求（一）幼兒園的設(shè)備衛(wèi)生1、玩具、教具衛(wèi)生（1）玩具衛(wèi)生（2）書(shū)籍衛(wèi)生（3）文具衛(wèi)生2、桌椅衛(wèi)生3、寢具衛(wèi)生4、飲食、盥洗用具的衛(wèi)生（二）幼兒園的房舍衛(wèi)生1、通風(fēng)2、綠化3、采光和照明二、學(xué)前兒童環(huán)境教育的內(nèi)容P105（一）正確理解環(huán)境與健康的關(guān)系，使兒童懂得環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)（二）培養(yǎng)兒童的環(huán)境意識(shí)和習(xí)慣三、學(xué)前兒童環(huán)境教育的實(shí)施（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境（二）搞好環(huán)保宣傳工作，營(yíng)造環(huán)保氛圍（三）結(jié)合一日生活培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力（四）結(jié)合家庭開(kāi)展環(huán)保體驗(yàn)活動(dòng)第五節(jié)學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育一、營(yíng)養(yǎng)與健康概述（一）營(yíng)養(yǎng)的含義營(yíng)養(yǎng)是機(jī)體從外界吸取養(yǎng)料以維持生命活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。（二）營(yíng)養(yǎng)與健康的關(guān)系1、營(yíng)養(yǎng)是影響人的健康狀況不可或缺的物質(zhì)前提；2、合理的營(yíng)養(yǎng)可以增進(jìn)健康，延年益壽；營(yíng)養(yǎng)失調(diào)則會(huì)引起各種疾病。二、學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的價(jià)值和內(nèi)容（一）學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的價(jià)值1、身體健康價(jià)值2、認(rèn)知發(fā)展價(jià)值（1）促進(jìn)感官的發(fā)展（2）促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展（3）促進(jìn)思維的發(fā)展（4）促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展（5）促進(jìn)情緒情感的發(fā)展（二）學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的內(nèi)容1、認(rèn)識(shí)事物的名稱、形狀、色彩、性質(zhì)2、知道營(yíng)養(yǎng)素與人體健康的關(guān)系3、建立良好的飲食行為習(xí)慣4、掌握飲食的方法和技能5、了解民間飲食文化及風(fēng)俗習(xí)慣6、養(yǎng)成健康文明的飲食禮儀7、知道簡(jiǎn)單的處理和烹調(diào)食物的方法三、學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的實(shí)施（一）學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的原則1、需要性原則——關(guān)注學(xué)前兒童發(fā)展的需要2、可行性原則——適合學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)3、安全性原則——保證學(xué)前兒童的安全與健康4、一致性原則——要求前后一致、家園一致5、直接性原則——盡可能是學(xué)前兒童直接感知的6、序列性原則——注意循序漸進(jìn)7、整合性原則——內(nèi)容、方法、場(chǎng)所和途徑等選擇應(yīng)盡可能全面而整合；將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容整合起來(lái)。小班音樂(lè)活動(dòng)教案——音樂(lè)欣賞：《橘子船》一、活動(dòng)目標(biāo)1、愿意想象“一瓣橘子像什么”，并樂(lè)意欣賞歌曲；2、在吃吃、玩玩中體驗(yàn)開(kāi)“橘子船”的樂(lè)趣。二、準(zhǔn)備幼兒：觀察過(guò)橘子的特點(diǎn)；教師：將若干橘子剝好。三、活動(dòng)過(guò)程1、引出主題師：小朋友閉上眼睛，我要請(qǐng)你們猜猜一個(gè)東西是什么？（拿出橘子，請(qǐng)幾個(gè)幼兒聞一聞，然后說(shuō)出水果名字。）對(duì)，是橘子。你們喜歡吃橘子嗎？怎么吃呢？（剝開(kāi)來(lái)吃）剝開(kāi)后，橘子里面是什么樣子的？（一瓣一瓣的）一瓣橘子像什么呢？2、交流：一瓣橘子像什么？

幼兒先自由交流，然后在集體面前講述（教師鼓勵(lì)幼兒大膽地用完整的語(yǔ)句講述），最后教師引導(dǎo)幼兒想象橘子像船。3、欣賞歌曲1）第一次欣賞，交流：橘子船開(kāi)到了誰(shuí)的嘴巴里？2）一邊開(kāi)橘子船來(lái)吃橘子，一邊再次欣賞歌曲。3）律動(dòng)。4、游戲：橘子船找朋友。

教師與幼兒一起唱歌，并將橘子船開(kāi)到乖寶寶嘴巴里。吃到橘子的乖寶寶要到集體前表演一個(gè)節(jié)目并輪流進(jìn)行。（二）學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題1、了解學(xué)前兒童認(rèn)知的特點(diǎn)——進(jìn)行飲食營(yíng)養(yǎng)教育的前提2、關(guān)注兒童身體生長(zhǎng)現(xiàn)狀——使飲食營(yíng)養(yǎng)教育更加有的放矢3、兼顧食物和進(jìn)餐的生理及文化意義——拓寬飲食營(yíng)養(yǎng)教育的視野4、把持個(gè)體心態(tài)與群體的平衡——讓學(xué)前兒童獲得健康飲食行為的自主建構(gòu)5、掌握?qǐng)?jiān)持與妥協(xié)的分寸——始終如一地培養(yǎng)兒童的健康飲食行為（三）學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的方法1、講解演示法2、行為練習(xí)法3、討論評(píng)議法4、實(shí)踐操作法5、游戲法6、情景表演法（四）學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的途徑1、專(zhuān)門(mén)的飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)——重要途徑2、隨機(jī)的飲食營(yíng)養(yǎng)教育某幼兒園2008春季第七周食譜食譜時(shí)間上午點(diǎn)心午餐水果下午點(diǎn)心星期一4月7日芝麻糊魚(yú)丸米粉湯、鹵豆干香蕉豆?jié){、葡萄果味包星期二4月8日豆奶鹵肉炒蛋面、冬瓜魚(yú)丸湯桔子小米甜粥星期三4月9日牛奶五彩飄香粥、桔紅糕楊桃豆?jié){、鮮奶棒星期四4月10日花生漿海鮮營(yíng)養(yǎng)面、小米糕蘋(píng)果雜糧粥星期五4月11日酸奶閩南地瓜粥、白丁魚(yú)炒菜心、營(yíng)養(yǎng)肉松、炒格蘭菜芭樂(lè)花生湯（五）學(xué)前兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)1、飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求（1）活動(dòng)目標(biāo)表述應(yīng)簡(jiǎn)明清晰、準(zhǔn)確具體，目標(biāo)內(nèi)涵不要過(guò)大，條目不要過(guò)多，一般2至3條。（2）活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇，注意符合不同年齡階段兒童的需要和興趣，同時(shí)兼顧全面性；還應(yīng)考慮與其他領(lǐng)域教育內(nèi)容自然、有機(jī)的整合。（3）活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備要全面充分，包括教師的準(zhǔn)備、兒童的準(zhǔn)備、環(huán)境資源的準(zhǔn)備等。（4）組織方法注意方法的針對(duì)性、多樣性及趣味性。（5）活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程一般由“導(dǎo)入部分”、“基本部分”和“結(jié)束部分”構(gòu)成。教師在活動(dòng)過(guò)程中不僅要注意是否達(dá)成既定目標(biāo)，而且要靈活應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的變化，同時(shí)要能敏銳地發(fā)現(xiàn)新的、有價(jià)值的教育契機(jī)。（6）組織形式應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、材料、場(chǎng)地等各種因素，將集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。2、飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例（1）不同年齡、不同內(nèi)容的飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)案例活動(dòng)名稱：酸酸甜甜的桔子

（托兒班）

活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)桔子的名稱和它的基本特征。

2、學(xué)習(xí)獨(dú)立剝桔子皮的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、小桔子人手一份放入果盤(pán)中并用布蓋著

2、布置娃娃家場(chǎng)景、熊頭飾一個(gè)（請(qǐng)一教師扮演小熊）

3、音樂(lè)：小熊請(qǐng)客、桔子歌4、托盤(pán)和毛巾若干

過(guò)程：

1、

教師邀請(qǐng)幼兒去小熊家做客并交待做客禮儀。

（1）有禮貌會(huì)主動(dòng)打招呼。

（2）未經(jīng)主人同意不可隨意拿取別人的東西。

（3）主人請(qǐng)吃東西時(shí)別忘說(shuō)謝謝。

2、在《小熊請(qǐng)客》音樂(lè)聲中，幼兒跟隨教師來(lái)到小熊家。

敲門(mén)：小熊在家嗎？我們來(lái)做客了。小熊：歡迎歡迎，請(qǐng)進(jìn)。

教師和小熊招呼幼兒圍桌子坐下。

3、教師和小熊用桔子招待幼兒：請(qǐng)幼兒猜一猜籃子（上蓋布）里放的是什么？

幼兒隨意地猜。

4、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知桔子：

教師隔布摸：有點(diǎn)小疙瘩、粗粗的

請(qǐng)幼兒摸一摸，并引導(dǎo)說(shuō)出桔子的主要特征：小小的、圓圓的

取出看：圓圓的、桔紅色的（顏色、形狀）——“桔子”聞：桔子的香味

5、幼兒猜對(duì)了，請(qǐng)一幼兒來(lái)剝桔子，剝不開(kāi)；然后教師示范剝桔子的正確方法。6、每人發(fā)一個(gè)桔子，鼓勵(lì)幼兒一起動(dòng)手剝。

7、幼兒邊吃邊說(shuō)桔子的顏色、味道、形狀（桔黃色、酸的、甜的、不酸也不甜、圓圓的）。

提醒幼兒把皮和核放在盤(pán)中，吃后用毛巾把嘴和手擦干凈。

8、教師和幼兒一起唱著《桔子歌》和小熊告別回教室。

活動(dòng)名稱：圓溜溜的雞蛋真可愛(ài)（中班）活動(dòng)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)多種禽蛋，比較其顏色、形狀、大小。2、喜歡品嘗多種口味的禽蛋?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、與廚房聯(lián)系，近日用蛋做成各種各樣的菜，進(jìn)餐時(shí)提醒幼兒注意觀察。2、熟菜若干：五香蛋、荷包蛋、咸鴨蛋、蛋皮絲、蛋餃等。3、教師、幼兒共同收集有關(guān)禽蛋的實(shí)物、圖片等?；顒?dòng)過(guò)程1、猜謎語(yǔ)：《蛋》；2、比較各種蛋的顏色、形狀、大小。3、分別品嘗各種蛋，說(shuō)說(shuō)味道怎樣，告訴幼兒每天吃一個(gè)雞蛋能使小臉長(zhǎng)得紅撲撲的，身體更健康。觀看幼兒園課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課例（約半小時(shí)）《西瓜》（小班）

第六節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育一、學(xué)前兒童心理健康教育概述（一）學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、自我體驗(yàn)愉悅、社會(huì)適應(yīng)良好、心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平。

學(xué)前兒童心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)：

1．動(dòng)作發(fā)展正常

2．認(rèn)知活動(dòng)積極

3．情緒積極向上

4．人際關(guān)系融洽

5．性格特征良好

6．沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題（二）學(xué)前兒童心理健康教育的目的和內(nèi)容1、學(xué)前兒童心理健康教育的目的

學(xué)前兒童心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的情緒、行為方式、性格、習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)前兒童的行為偏異、心理障礙、心理疾病進(jìn)行早期預(yù)防和矯治，使學(xué)前兒童的智能、情感、性格習(xí)慣、行為方式與周?chē)默F(xiàn)實(shí)環(huán)境平衡協(xié)調(diào)，以形成健康的心理素質(zhì)。2、學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒A.豐富幼兒的情緒體驗(yàn)B.合理發(fā)泄不良情緒（2）培養(yǎng)幼兒具有社會(huì)交往能力A.感知和理解他人的情緒、情感B.學(xué)會(huì)尊重與互助C.學(xué)會(huì)合作與分享D.恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣A.建立科學(xué)、規(guī)律的日常生活習(xí)慣B.開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)（4）對(duì)幼兒進(jìn)行初步的性教育A.樹(shù)立正確的早期性觀念B.進(jìn)行恰如其分的早期性教育性意向是指那種與性有關(guān)的心理意向和傾向。它既包括個(gè)體在成熟之前就有的性別認(rèn)知取向、性別角色發(fā)展的趨向和性別交往的偏向，也包括個(gè)體性成熟過(guò)程中和性成熟之后表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)異性的關(guān)注、對(duì)性欲的體驗(yàn)、對(duì)性行為的追求和性道德的恪守等方面。幼兒早期性教育的內(nèi)容主要是：1、確立正確而恰當(dāng)?shù)男詣e同一性和性別角色；這是心理學(xué)家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兒童的性別的角色一開(kāi)始就不是一個(gè)穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有建立性別的同一性，那是什么意思呢？把兩個(gè)小布偶或小圖片，一個(gè)小女孩叫安妮，一個(gè)小男孩叫湯姆，給幼兒呈現(xiàn)的時(shí)候問(wèn)：如果安妮把頭發(fā)剪掉，變成男孩的頭型他是不是就能變成男孩？三四歲的幼兒會(huì)說(shuō)是，或說(shuō)安妮穿上男孩的衣服、褲子、襪子，是不是就能變成男孩，也回答是?；蛘邷妨羝痖L(zhǎng)頭發(fā)來(lái)、穿起長(zhǎng)裙子，就能變成女孩，也回答是，或者湯姆玩女孩玩的布娃娃，他是不是也能變成女孩？也回答是。就是對(duì)性別的同一的認(rèn)識(shí)，兒童會(huì)隨著外部的衣服、襪子、發(fā)型，就是隨著環(huán)境的改變而改變，這是沒(méi)有建立性別的穩(wěn)定性，同樣的，你問(wèn)他你長(zhǎng)大了要變成爸爸還是媽媽?zhuān)绻麊?wèn)男孩長(zhǎng)大一定會(huì)變成爸爸或一定變成媽媽?zhuān)卮鸩淮_定，或者問(wèn)以后能不能變成女孩？說(shuō)能，就是說(shuō)隨心所欲地想變成男孩就變成男孩，想變成女孩就變成女孩，說(shuō)明恒常性沒(méi)有建立，性別的同一性和穩(wěn)定性都沒(méi)有建立，這就是說(shuō)人不是生下來(lái)就有同一感的?？鐣r(shí)間、跨空間的“穩(wěn)定的同一感”，即一個(gè)人知道自己是長(zhǎng)期持續(xù)存在的，不隨環(huán)境及自身的變化而否認(rèn)自己是同一個(gè)人。例1：我不是女孩雯雯家里幾代單傳，所以小雯出生后，家里一直把她當(dāng)男孩來(lái)打扮。一天，雯雯媽聽(tīng)到正在客廳里和小朋友一起玩的雯雯吵了起來(lái)。推門(mén)一看，雯雯正把拖把夾在兩腿之間，大喊著：我不是女孩！我是男孩——場(chǎng)景一：雯雯媽沖上去一把奪過(guò)拖把，隨手給了她一耳光：“你怎么不知羞，玩這種游戲！”場(chǎng)景二：雯雯媽笑了：“看我這個(gè)大兒子—你們可別欺負(fù)我兒子??！”“你們別欺負(fù)我啊，我也是男孩。”場(chǎng)景三：雯雯媽走過(guò)去，把雯雯抱在懷里：“不，雯雯，你不是男孩，你是個(gè)女孩子。男孩和女孩是有差別的……”哪一種做法是正確的？

分析：雯雯的家長(zhǎng)，因?yàn)橄胍泻?，所以一直把雯雯?dāng)男孩來(lái)養(yǎng)育、教育，這造成了孩子的性心理的倒錯(cuò)，對(duì)男孩子的性別產(chǎn)生了莫名的崇拜。如果長(zhǎng)此下去，就會(huì)導(dǎo)致孩子性別認(rèn)同混亂或“異性化”心理變態(tài)，種下易性癥、異性裝扮癖及同性戀等心理根源。在這種情況下，家長(zhǎng)的教育顯得異常重要，即不能像場(chǎng)景一中媽媽的做法那樣簡(jiǎn)單粗暴地制止，也不能像場(chǎng)景二中的媽媽那樣以開(kāi)玩笑的方式，一笑而過(guò)。首先，家長(zhǎng)不要再像過(guò)去那樣，把女孩當(dāng)作男孩養(yǎng)，盡量少給她穿男孩的裝束。在購(gòu)買(mǎi)玩具時(shí)，不要再讓她玩槍呀、飛機(jī)呀、汽車(chē)呀等玩具，而應(yīng)代之以花裙子、洋娃娃，但不強(qiáng)求一下子改變過(guò)來(lái)。其次，家長(zhǎng)要給女孩講女性生理上的天賦優(yōu)勢(shì)。比如告訴她女性可以懷寶寶，可以當(dāng)媽媽?zhuān)屗J(rèn)識(shí)到作為一個(gè)女性的重要性。此外，還要注意預(yù)防孩子不正確的性觀念，科學(xué)對(duì)待生殖器官。只有從小就培養(yǎng)孩子正確的性別觀念，才不會(huì)為以后的成長(zhǎng)埋下隱患。例2：我要做媽媽寶寶過(guò)生日，請(qǐng)了幾個(gè)小朋友，吃過(guò)蛋糕，寶寶和小朋友們進(jìn)了自己的臥室，玩過(guò)家家的游戲。媽媽推門(mén)進(jìn)去時(shí)，發(fā)現(xiàn)寶寶正在和其他的小朋友爭(zhēng)執(zhí)?！澳悴荒茏鰦寢?zhuān)币粋€(gè)小朋友說(shuō)，“你是男的，男的只能當(dāng)爸爸。”“你亂說(shuō)，”寶寶面紅耳赤地說(shuō)，“我就是要當(dāng)媽媽。”

1.“你知不知羞啊，你怎么可能做媽媽……”寶寶被媽媽嚇了一跳，大哭起來(lái)。

2.“我家寶寶就是女孩啊，是我們的大女兒?！薄翱?，我媽媽都說(shuō)我能當(dāng)媽媽?！?/p>

3.“你是男孩子。但并不意味著不可以做媽媽?zhuān)驗(yàn)槟銈冊(cè)谧鲇螒虬。认拢瑢殞氁部梢园绨职置?。”“就是，做游戲?dāng)然可以扮媽媽?zhuān)部梢园绨职??！蹦囊环N做法是正確的？

點(diǎn)評(píng)：寶寶為什么固執(zhí)地非要爭(zhēng)當(dāng)媽媽的角色？其他孩子似乎對(duì)男女性別角色都很明確，只有他好像完全不清楚。在這種時(shí)候，媽媽不要責(zé)備寶寶，可以把他心目中的爸爸和媽媽的形象做個(gè)比較。比如說(shuō)，讓他扮演爸爸的角色，然后再扮演媽媽的角色。兩者一比較，他完全可能很自然地扮演出媽媽的角色，卻不能很好地表演爸爸的角色。這是因?yàn)?，他沒(méi)有表演爸爸角色的信心。這可能是由于爸爸工作太忙，他和爸爸一起生活的時(shí)間少，在他的思想意識(shí)里沒(méi)有培植出與爸爸一體感的緣故。在這種時(shí)候，媽媽不能像場(chǎng)景一中的媽媽那樣發(fā)火，簡(jiǎn)單而粗暴地糾正寶寶的性別意識(shí)，也不能像場(chǎng)景二中的媽媽那樣，以玩笑的方式解決這個(gè)問(wèn)題，那會(huì)讓孩子產(chǎn)生性別角色錯(cuò)位。像場(chǎng)景三中媽媽的做法就比較妥當(dāng)，既然只是個(gè)角色扮演游戲，就不妨只把這件事當(dāng)作游戲。與此同時(shí)，寶寶的爸爸也要反思自己在家庭教育中的位置，多抽出些時(shí)間，讓寶寶有更多的時(shí)間和自己在一起。例3：她是我的新娘媽媽推門(mén)走進(jìn)寶寶的臥室，4歲的寶寶正和小朋友們玩過(guò)家家的游戲。寶寶是女孩，可是，她卻在扮演新郎。

1.“別玩了，”“你是個(gè)女孩，就要有個(gè)女孩的樣子么?！薄胺砰_(kāi)我，我就要當(dāng)爸爸?！?/p>

2.“快走快走，玩這種游戲，把我家寶寶都帶壞了?！薄皨寢?zhuān)也幌胱屗麄冏摺Ｄ銊e趕他們走。”

3.“你們?cè)谕媸裁从螒虬。靠刹豢梢运阄乙粋€(gè)？”“好啊，我是爸爸，你來(lái)扮奶奶。好不好？”“好啊。不過(guò)，等下要換過(guò)來(lái)，你當(dāng)媽媽?zhuān)易鐾馄??！秉c(diǎn)評(píng)：玩過(guò)家家，是這個(gè)時(shí)期孩子最喜歡玩的一種游戲，角色互換在游戲中較為常見(jiàn)。孩子往往通過(guò)這種角色互換，來(lái)體驗(yàn)成人或異性小朋友的心理狀態(tài)，也就是通常所說(shuō)的換位思考。心疼孩子的家長(zhǎng)往往認(rèn)為，這會(huì)造成孩子性心理錯(cuò)位。場(chǎng)景一中的媽媽?zhuān)X(jué)得孩子玩這種角色互換的游戲，可能會(huì)造成性心理錯(cuò)位，所以打斷了孩子的游戲，使孩子產(chǎn)生反感情緒、逆反心理。過(guò)分強(qiáng)調(diào)男女區(qū)分，甚至?xí)嵝训胶⒆幼⒁猱愋蚤g的區(qū)別。場(chǎng)景二中的媽媽?zhuān)龇ǜ谴植冢诖驍嗪⒆佑螒虻耐瑫r(shí)，還破壞了孩子社會(huì)化進(jìn)程中的環(huán)節(jié)，為孩子的社會(huì)交往，造成了障礙，最不足取。場(chǎng)景三中媽媽的做法是正確的。家長(zhǎng)有效地融入到孩子的游戲中，和孩子平等地進(jìn)行對(duì)話，增進(jìn)了親子關(guān)系，并在游戲中，自然而然地對(duì)孩子進(jìn)行了性別角色的定位。和孩子交流，特別是向孩子說(shuō)性，有時(shí)就需要不著痕跡，潛移默化地進(jìn)行教育，而非夸夸其談，那樣孩子反而不愿接受。2、防止性壓抑和性抑制；記得小時(shí)候很喜歡和大人親熱。有一次我抱著媽媽親親，媽媽把我推開(kāi)了，說(shuō)“多肉麻”。我也不懂什么叫肉麻，不過(guò)卻明白這不是什么好詞。從此我就不再和媽媽親熱了，心里覺(jué)得很失落，有一種被排斥的感覺(jué)。長(zhǎng)大之后我一直對(duì)身體接觸過(guò)度敏感，連正常的接觸也會(huì)覺(jué)得反感，至于適應(yīng)性生活，更是花了好幾年的時(shí)間?！獡P(yáng)子，公司職員

20世紀(jì)60年代心理學(xué)家哈洛進(jìn)行了著名的恒河猴實(shí)驗(yàn)。他將剛出生的小猴子和母親分離，只給它們提供兩個(gè)模擬媽媽。一個(gè)是用鐵絲網(wǎng)制成的“鐵絲媽媽”，上面綁上奶瓶可以喂奶，另一個(gè)是以布片綁在木頭上制成的柔軟的“布片媽媽”，但是上面卻沒(méi)有奶瓶。當(dāng)讓猴子自由選擇時(shí)，猴子多數(shù)時(shí)間都會(huì)待在布片媽媽的身上，只在吃奶的時(shí)候才會(huì)去找鐵絲媽媽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了柔軟、親密的感覺(jué)對(duì)幼子的重要性。但是，布片媽媽畢竟不是真正的媽媽。這些被模擬媽媽養(yǎng)大的孤兒猴子長(zhǎng)大后行為孤僻怪異。到了性成熟的年齡，它們都無(wú)法正常找到配偶交配，成了猴子中的性障礙患者。哈洛的實(shí)驗(yàn)證明了親子之間依戀關(guān)系的重要性。幼子不僅向母親尋求食物與安全，更向母親尋求關(guān)愛(ài)、接納。得到母親的關(guān)愛(ài)對(duì)正常的心理成長(zhǎng)、包括性心理成長(zhǎng)，都有非常重要的作用。3、讓兒童正確地了解有關(guān)性的問(wèn)題。例4：你不是一棵樹(shù)4歲的寶寶從外公家里回來(lái)，整天低著頭，心事重重。媽媽問(wèn)他怎么了，他遲疑著開(kāi)了口：“媽媽?zhuān)沂菑拇髽?shù)下挖出來(lái)的嗎？”原來(lái)，他問(wèn)外公他是哪里來(lái)的，外公就告訴他，是從一棵樹(shù)下挖出來(lái)的——

1、“對(duì)，對(duì)，你就是從大樹(shù)下挖出來(lái)的，照照鏡子，你都快長(zhǎng)出樹(shù)葉了。”“難道，我是大樹(shù)的孩子嗎？”

2、“別聽(tīng)你外公的，他盡亂說(shuō)！其實(shí)，你是有一天媽媽做夢(mèng)時(shí)，一個(gè)小天使鉆進(jìn)了媽媽的肚子，然后你就出生了?！薄拔沂切√焓?？”

3、媽媽把寶寶抱到懷里：“你不是一棵樹(shù)。你是爸爸媽媽愛(ài)的結(jié)晶—我們相愛(ài)，然后結(jié)婚，當(dāng)爸爸的精子遇到媽媽的卵子，就形成了一個(gè)小泡泡，這個(gè)小泡泡在媽媽肚子里發(fā)育，這就是你……”“原來(lái)是這樣，我說(shuō)么，我長(zhǎng)得像爸爸，也不像樹(shù)啊……”評(píng)析：面對(duì)孩子這方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)往往會(huì)以玩笑的口吻搪塞過(guò)去，例如是在大樹(shù)下挖出來(lái)的，是在垃圾箱里撿來(lái)的。就如場(chǎng)景一中媽媽的做法一樣，這令孩子久久沉浸在一種懷疑甚至自卑的心態(tài)中無(wú)法自拔，并對(duì)自己的身世有了悲觀的想法。場(chǎng)景二中的媽媽?zhuān)麛嗟刂赋鐾夤逃系腻e(cuò)誤，然而，對(duì)孩子所提出的問(wèn)題，卻給出了一個(gè)神話般的解釋?zhuān)m然孩子開(kāi)心了，但他卻沒(méi)有了解到正確的知識(shí)，而且，以后也將對(duì)其他家長(zhǎng)的教導(dǎo)持懷疑態(tài)度。相比較而言，場(chǎng)景三中媽媽的做法才是正確的，她在教育孩子時(shí)，并沒(méi)有否定其他家長(zhǎng)的教育方法，而是把正確的知識(shí)，正常地向孩子加以講解，解除了他的后顧之憂，同時(shí)也告訴了他生命的來(lái)歷。

四五歲的孩子，對(duì)自己出自何處，有了尋根問(wèn)底的好奇心。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不妨正面、平靜地把正確的知識(shí)講給他聽(tīng)。雖然，他不一定明白這究竟是怎么回事，但至少他會(huì)懂得，自己是個(gè)正常的孩子，不必為自己是否是一棵樹(shù)而擔(dān)心。例5：媽媽受傷了斌斌無(wú)意中看到媽媽扔在垃圾筒里的衛(wèi)生巾，驚慌失措地從衛(wèi)生間里跑出來(lái)，大聲叫起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)闶軅藛?？?、“小孩子問(wèn)那么多做什么？真是多管閑事！”2、“是啊，媽媽生病了，你以后可不要再讓媽媽操心了哦！”“知道啦，我要做一個(gè)不讓媽媽操心的好孩子！”3、“你真是一個(gè)善于觀察的孩子！媽媽的月經(jīng)來(lái)了，它每個(gè)月都會(huì)按時(shí)來(lái)的哦！”“那我和爸爸也會(huì)來(lái)月經(jīng)嗎？”“不會(huì)，因?yàn)樵陆?jīng)只有身體發(fā)育成熟的女性才會(huì)來(lái)，你和爸爸都是男人，怎么會(huì)來(lái)月經(jīng)呢？”“媽媽?zhuān)抑懒?！”點(diǎn)評(píng)：與孩子共居一室，難免會(huì)被孩子遇到媽媽來(lái)月經(jīng)的情況。此時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)往往無(wú)法正面回答孩子的提問(wèn)，只是簡(jiǎn)單生硬地將問(wèn)題推搪過(guò)去。場(chǎng)景一中的媽媽以斥責(zé)的口氣對(duì)待孩子的疑問(wèn)，不但容易傷害到孩子的好奇心，而且還會(huì)使孩子對(duì)衛(wèi)生巾產(chǎn)生神秘感，極易對(duì)孩子性心理的正常發(fā)育造成不良影響。場(chǎng)景二中的媽媽雖然耐心回答了孩子的提問(wèn)，卻將月經(jīng)這一正常的生理現(xiàn)象說(shuō)成是生病，對(duì)孩子產(chǎn)生了誤導(dǎo)，同時(shí)，她的話還暗示孩子過(guò)去不是一個(gè)好孩子，無(wú)形中給了孩子一個(gè)否定的評(píng)價(jià)，不利于孩子自信心和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。場(chǎng)景三中，媽媽在肯定孩子善于觀察的同時(shí)，以孩子能夠接受的語(yǔ)言和知識(shí)，向孩子講述了衛(wèi)生巾的事以及生理的知識(shí)，讓孩子在輕松愉快中解除了疑問(wèn)，這樣的做法是正確的。對(duì)于正常的生理現(xiàn)象，孩子由于年齡小，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難免會(huì)因好奇而發(fā)問(wèn)，此時(shí)家長(zhǎng)宜以平靜、規(guī)范的用語(yǔ)對(duì)孩子進(jìn)行講解，避免因此而損傷孩子學(xué)習(xí)與提問(wèn)的熱情，或因此而造成孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的性心理隱患。例6：我要夾住它那天，寶寶和鄰居家的小朋友正在臥室里玩游戲。媽媽推門(mén)進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)寶寶和小朋友正用曬衣服的塑料夾子比賽往自己的身上夾，寶寶正打算把其中一個(gè)夾子夾到“小雞雞”上——1、媽媽大叫一聲撲過(guò)去，把夾子奪過(guò)來(lái)：“你這孩子，怎么能用夾子去夾它？！有那么多玩的，偏要玩這個(gè)，不學(xué)好……”寶寶和小朋友嚇了一跳，愣了愣，一起哭了起來(lái)。2、見(jiàn)鄰居小朋友走了，才轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，輕聲對(duì)寶寶說(shuō)：“這不能夾，夾了多疼啊……”“鄰居哥哥壞，以后不要和他玩。”“媽媽?zhuān)f(shuō)，我們比賽誰(shuí)夾得多?！?、媽媽制止了寶寶和小朋友的行為，溫和地對(duì)他們說(shuō)：“這里是不能夾的，那是你們最寶貴的地方。平時(shí)要愛(ài)護(hù)好它，不能隨意摸，不能讓它受到傷害，還要注意它的衛(wèi)生，經(jīng)常清洗……”點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)向孩子講解性，解答他所提出來(lái)的性問(wèn)題是一方面，另一方面是向他們講解性器官，這是他能看得到摸得著，并經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題的地方。家長(zhǎng)需要利用機(jī)會(huì)，而告訴孩子，性器官就像眼睛一樣珍貴而神圣，需要小心地呵護(hù)，不能隨便摸、動(dòng)，要注意保持它的衛(wèi)生。點(diǎn)評(píng)：場(chǎng)景一中的媽媽?zhuān)l(fā)現(xiàn)孩子在做傷害性器官的事情，馬上制止是對(duì)的。但隨之而來(lái)的訓(xùn)斥，會(huì)讓孩子覺(jué)得摸不著頭腦，不知自己犯了什么錯(cuò)誤。場(chǎng)景二中的媽媽雖然告訴孩子，那個(gè)位置的重要性，卻有意含糊，只說(shuō)夾了會(huì)疼，并且，挑撥孩子之間的友誼和交往，似乎孩子的行為，需要其他小朋友負(fù)責(zé)，會(huì)造成孩子關(guān)于性器官的困擾，同時(shí)也可能會(huì)形成人際交往方面的障礙。相比較而言，場(chǎng)景三中的媽媽做得比較得體，既強(qiáng)調(diào)了性器官的重要性，要求孩子保護(hù)好它，同時(shí)處理得自然得體。例7：給洋娃娃喂奶媽媽下班回家，看見(jiàn)歡歡撩起上衣，正給洋娃娃“喂奶”。1、“你別的不玩，怎么玩這個(gè)？！”2、“看看，這么小的孩子，還學(xué)大人喂奶呢，哈哈……”3、“你現(xiàn)在還小，不會(huì)有乳汁。乳汁要你長(zhǎng)大，有了孩子之后才會(huì)有。正因?yàn)閶寢屓橹牟赣悴拍芙】党砷L(zhǎng)。所以，你要保護(hù)好自己……”“媽媽?zhuān)以诮o娃娃喂奶?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：把布娃娃當(dāng)作孩子來(lái)“喂奶”，是很多女孩子小時(shí)候玩過(guò)的游戲。這個(gè)游戲除了表明孩子喜歡模仿之外，還說(shuō)明她已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的性別認(rèn)知，并對(duì)自身的性別特征有了好奇心。這時(shí)，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子的行為嚴(yán)厲批評(píng)，甚至當(dāng)眾打罵、嘲笑，將會(huì)讓孩子對(duì)自己的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的羞恥心和恐懼感，容易導(dǎo)致孩子對(duì)自身性別特征產(chǎn)生自卑感。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)地加以引導(dǎo)和教育，教導(dǎo)女兒認(rèn)識(shí)乳房的功能，讓她懂得自我保護(hù)的重要性，向她描述喂養(yǎng)的幸福和艱辛，讓她體會(huì)到生命的可貴，母愛(ài)的偉大，這樣，不僅升華了母女之間的感情，還可以讓孩子體會(huì)到身為女性的自豪感。（三）學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法1、學(xué)前兒童健康教育的途徑（1）正式的途徑A.專(zhuān)門(mén)的心理健康教育活動(dòng)B.專(zhuān)家的心理咨詢C.一般的行為指導(dǎo)（2）非正式的途徑A.積極構(gòu)建安全、溫馨、和諧的精神環(huán)境B.幼兒園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透影響C.園長(zhǎng)、教師、保育員的合力影響D.幼兒園、家庭與社區(qū)的共育E.媒體2、學(xué)前兒童心理健康教育的方法（1）榜樣示范——行之有效的方法（2）情景演示（3）行為練習(xí)（4）講解說(shuō)理（5）討論評(píng)議二、學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)施（一）學(xué)前兒童心理健康教育的原則1、注重情感體驗(yàn)2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）物質(zhì)層面的環(huán)境（2）精神層面的環(huán)境3、注重多途徑影響（1）移情訓(xùn)練（2）角色扮演（3）模擬活動(dòng)（二）學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題1、提高教師的心理素質(zhì)2、滲透在一日生活中《綱要》中指出：“教師要關(guān)注和尊重每一個(gè)幼兒，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。”這就要求我們教師要做到博愛(ài)，老師一個(gè)支持的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸……都能讓孩子感受到尊重和關(guān)愛(ài)，都能讓孩子的臉上溢滿甜甜的微笑。3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)疏導(dǎo)4、尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論5、整合幼兒園、家庭和社會(huì)的教育影響她能大膽走路了觀察記錄：小華小朋友高高的個(gè)子，看起來(lái)應(yīng)該是個(gè)很能干的小朋友，但剛?cè)雸@時(shí)，她從不敢和小朋友一起走路、上廁所，看到前面有跑的小朋友就嚇得停下來(lái)大叫，害怕別人撞到她，總要等到別人進(jìn)教室后，才敢慢慢地走到廁所。

通過(guò)家訪我們了解到，因?yàn)樾∪A小時(shí)候摔了一跤，手臂骨折，從此以后她的家人就不敢放手讓她一個(gè)人走路，總是有人扶著她，久而久之，她也從不敢一個(gè)人走路了。

教育方法及效果：

對(duì)于她這種長(zhǎng)期形成的依賴及對(duì)單獨(dú)走路的恐懼情緒，我知道不是一兩句話或一兩天就能消除的，而需要耐心的引導(dǎo)和細(xì)心的幫助。

首先，要消除她的緊張情緒。下課時(shí)，我拉著她的手，帶她和小朋友一起上廁所，讓她知道別人是不會(huì)故意撞她的，我又請(qǐng)幾位能干、細(xì)心的小朋友帶她一起玩，鼓勵(lì)別的幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助她。其次，我們和家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，在家盡量放手讓她一個(gè)人走路。最后，對(duì)她的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都給予熱情的贊揚(yáng)，在周五的小紅花評(píng)選中，給她貼上一朵漂亮的小紅花，她高興地笑了。

在以后的時(shí)間里，我總是用鼓勵(lì)的目光關(guān)注她的一言一行，適時(shí)地表?yè)P(yáng)她。漸漸地她變得放松了，臉上的笑容多了，還能和小朋友一起跑跑跳跳，參加游戲了。

愛(ài)的情感需要用愛(ài)來(lái)培養(yǎng)小勇是在全家人的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，全家人對(duì)他是百依百順，所以養(yǎng)成了特自由甚至有點(diǎn)任性的性格，玩起來(lái)就像一匹小野馬：玩玩具時(shí)搶玩具，同伴不順著他，他就偷偷欺負(fù)人家；滑滑梯時(shí)爭(zhēng)第一，從不知道排隊(duì)和謙讓?zhuān)怀燥垥r(shí)把自己盤(pán)子里的肥肉、肉骨頭，放到別的小朋友的盤(pán)子里；這樣的性格和同伴相處不合，起沖突是難免的，抓人、咬人、推人是常事，我提醒他，他就白我一眼很不服氣的樣子，有時(shí)氣得我真想喊他一聲“刁民”。

有一次，午餐后，我把他叫在身邊，問(wèn)他：“你喜歡陳老師嗎？”

“不喜歡！”他脫口而出。

雖然這也是我預(yù)料中的事，但是我聽(tīng)了心里還是有點(diǎn)難以接受，但是還是接著問(wèn)了：“為什么呢？”

“因?yàn)槟悴幌矚g我！你要罵我的?！?/p>

……

孩子的話深深地震撼了我：原來(lái)在我認(rèn)為對(duì)孩子行為的指正或提醒，孩子卻認(rèn)為是“罵”，好刺耳的一個(gè)字。于是我開(kāi)始反省……從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我對(duì)晟煜給予過(guò)多少愛(ài)和關(guān)心，給予過(guò)多少理解？想想一個(gè)從小缺少互愛(ài)、互讓意識(shí)的孩子，不懂得如何與同伴相處也不足為怪，而我只是一味地批評(píng)他、否定他，甚至有時(shí)還會(huì)嫌他，這樣無(wú)形中使小朋友們更加反感他、不喜歡他，增加了他與大家之間的隔閡，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，使一顆本來(lái)就缺少愛(ài)的心靈，對(duì)“愛(ài)”字更加淡漠了，更無(wú)從說(shuō)老師對(duì)他的另一種愛(ài)了。

我應(yīng)該用愛(ài)去感化他，通過(guò)對(duì)他的關(guān)心與幫助，啟發(fā)與鼓勵(lì)，使他感到愛(ài)的存在，體會(huì)到愛(ài)的溫暖，認(rèn)識(shí)到愛(ài)的高尚引起愛(ài)的共鳴，產(chǎn)生愛(ài)的情感。

當(dāng)然，這并不意味著放棄嚴(yán)格要求，但必須把嚴(yán)格要求建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。希望我的愛(ài)能使他幼小心靈里的“愛(ài)之花”開(kāi)放。有陽(yáng)光的日子就一定好嗎？

“今天天氣怎么樣？”當(dāng)我首次在炎炎夏日的某天提出問(wèn)題時(shí)，幾乎所有的孩子都用同一個(gè)答案回答我?！昂芎茫裉斓奶鞖夂芎?。”正當(dāng)我準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)他們時(shí)，一個(gè)聲音卻在此時(shí)大聲地冒出來(lái)：“今天天氣不好！”回頭一看，是最讓我頭疼的雨哲。教室里一片嘩然，不少孩子都開(kāi)始嘲笑雨哲的回答。

我望了望窗外炙熱的陽(yáng)光，第一反應(yīng)就是他又開(kāi)始調(diào)皮搗蛋了，故意和老師唱反調(diào)。然而，另一個(gè)聲音卻對(duì)我說(shuō)，先別急著否定，每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書(shū)，他們會(huì)用一百種語(yǔ)言與周?chē)h(huán)境交互作用，聽(tīng)一聽(tīng)吧！于是，我將責(zé)怪的話語(yǔ)暫時(shí)壓了壓，十分不解地問(wèn)：“為什么今天天氣不好？”

“因?yàn)樘鞖馓珶崃耍疑砩隙际呛?，非常不舒服！?/p>

多么簡(jiǎn)單卻又真切反映真實(shí)生活的回答。是啊，誰(shuí)說(shuō)有太陽(yáng)的天氣就一定是好天氣。我們每一個(gè)人都十分不喜歡炎炎夏日中的滾滾熱浪，巴不得整天呆在空調(diào)房里，讓自己舒舒服服的，我自己也不喜歡身上出汗后黏黏的感覺(jué)。

細(xì)想自己的教育過(guò)程，雖然嘴巴上常說(shuō)“給孩子自由的活動(dòng)時(shí)間、空間，讓孩子自由地探索”。但是，當(dāng)問(wèn)題真正發(fā)生時(shí)，我給予的應(yīng)答卻往往是“一種聲音”。在這種單調(diào)劃一的聲音中，孩子的個(gè)性收斂了，自我張揚(yáng)的表達(dá)方式棄之不用了，瞬間迸發(fā)的火花也漸漸泯滅了。聽(tīng)聽(tīng)多數(shù)孩子的回答“今天天氣很好！”雖然，他們的回答并不錯(cuò)，卻少了些真實(shí)體驗(yàn)，少了些孩子特有的直言不諱。造成這樣的原因是，在教育過(guò)程中，我們往往會(huì)忽略最真實(shí)的生活感受。習(xí)慣性地用一種答案來(lái)回答問(wèn)題，這只能造成孩子的定向思維，就如同一個(gè)模子中印出的玩具娃娃，缺少了活力和個(gè)性。

把創(chuàng)造空間留給孩子“孩子們都是藝術(shù)家。”這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫(huà)之美發(fā)出的由衷感嘆,是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)矩的兒童畫(huà)的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子的想法是最原始的，他們沒(méi)有太多格式的限制，也沒(méi)有技法的約束，他們就是畫(huà)自己所想，畫(huà)自己所見(jiàn)。對(duì)他們而言，畫(huà)畫(huà)沒(méi)有目的，而是一種情感的表達(dá)，語(yǔ)言的延伸。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開(kāi)始了繪畫(huà)：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱作涂鴉的語(yǔ)言。對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫(huà)畫(huà)，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開(kāi)始用對(duì)待成人繪畫(huà)的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫(huà)面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫(huà)畫(huà)中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。其實(shí)，畫(huà)畫(huà)只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫(huà)技法。

記得有一次，發(fā)生了這樣的一件事情：“看你畫(huà)的什么呀，又是你瞎畫(huà)的吧？你怎么不把老師教的畫(huà)給媽媽看呢？”下午，我正要離開(kāi)活動(dòng)室時(shí)，看見(jiàn)微微小朋友的媽媽拿著微微畫(huà)的畫(huà)指責(zé)她。我看見(jiàn)微微本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過(guò)去問(wèn)清原因。原來(lái)，媽媽來(lái)接她是想問(wèn)問(wèn)女兒今天畫(huà)了什么?？吹胶⒆拥漠?huà)上除了太陽(yáng)、房子、大樹(shù)和小草外，還畫(huà)了許多亂糟糟的圖案，媽媽看了就不高興地指責(zé)了她?？纯次⑽⒕o張的小臉，我連忙拉著她的手說(shuō)：“微微還真聰明，剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)你告訴我說(shuō)畫(huà)了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)微微把自己畫(huà)的奧特曼是怎樣打敗怪獸的故事講給其他小朋友聽(tīng)了呢！微微講得可好了，是不是？”“對(duì)！”微微得意地說(shuō)。

接著，我和微微媽媽談了一會(huì)兒。我告訴她，按老師的意愿畫(huà)畫(huà)固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫(huà)出自己的所想所見(jiàn)則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。聽(tīng)了這些，微微媽媽的臉上露出了笑容，微微也高高興興地牽著媽媽的手回家了。

（三）學(xué)前兒童心理健康教育的相關(guān)游戲1、培養(yǎng)積極情緒的游戲例：把不高興藏起來(lái)玩法：準(zhǔn)備若干破舊玩具，當(dāng)“不高興”。當(dāng)幼兒情緒低落時(shí)，發(fā)給他幾個(gè)“不高興”，領(lǐng)他到沙坑把“不高興”埋起來(lái)。本游戲主要是幫助幼兒合理宣泄不良情緒，可以做如下變化：（1）填埋物變化。各種廢舊的物品都可以成為填埋的對(duì)象。（2）發(fā)泄式變化。除填埋外，可以讓幼兒用筆或直接用手涂黑舊報(bào)紙、撕紙、打枕頭、扔沙包等發(fā)泄不良情緒。（3）教師輔助變化。幼兒情緒低落時(shí)，教師輕輕摟住他問(wèn)：“XX，是不是有點(diǎn)不高興？來(lái)！老師幫你把不高興擠出來(lái)。”逐漸箍緊幼兒的身體，一邊用力，一邊問(wèn)：“不高興擠出來(lái)點(diǎn)嗎？”直至幼兒回答“擠出來(lái)了?！保ㄗ⒁饨處熡昧m度）2、形成良好的自我意識(shí)的游戲例：我是雕像玩法：幼兒面對(duì)面選擇自己舒適的姿勢(shì)站好，然后，一起扮演成雕像?？凑l(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)（注意根據(jù)幼兒的年齡控制游戲時(shí)間）。本游戲是訓(xùn)練幼兒根據(jù)要求控制自我動(dòng)作?？梢宰鋈缦伦兓海?）扮演角色變化?？梢宰層變喊缪莩扇魏尾荒軇?dòng)的物品。（2）身體姿勢(shì)變化。除站的姿勢(shì)外，可以換成坐、行等任意姿勢(shì)。（3）想象情景變化。如，可以想象成腳底被粘上了一層膠水，幼兒被“粘住了”。3、發(fā)展社會(huì)交往的游戲例：蒙瞎玩法：戶外場(chǎng)地上，一個(gè)小朋友將眼睛蒙上，另一個(gè)小朋友帶著他走，并告訴他哪里有障礙物。走完一圈后，交換位置。4、鍛煉意志品質(zhì)的游戲例：黃豆、紅豆分家玩法：準(zhǔn)備黃豆、紅豆若干，碟子三個(gè)。把豆子混合起來(lái)放在一個(gè)碟子里，擺在中間。讓幼兒把黃豆、紅豆分開(kāi)。比比看，誰(shuí)分出來(lái)的豆子又準(zhǔn)確又多。本游戲主要訓(xùn)練幼兒做事有耐心，能堅(jiān)持完成一件單調(diào)的事?？勺鋈缦伦兓海?）變化被分的物品。能用來(lái)讓幼兒分的物品有：花生、瓜子、蠶豆、綠豆活動(dòng)大米、玉米等。（2）變化活動(dòng)形式。讓幼兒利用豆子的顏色，在桌子上擺一幅彩色的畫(huà)。（四）學(xué)前兒童心理健康教育活動(dòng)例舉活動(dòng)一：情景演示活動(dòng)輕輕……

娃娃家里，娃娃蓋著小被子甜甜地睡著了。表演者輕輕地把小椅子從桌子下拉出來(lái)，輕輕地坐到桌子旁邊，輕輕地和老師說(shuō)一句話，輕輕地把椅子送回到桌子下，輕輕退場(chǎng)。請(qǐng)幼兒分析：剛才看到的小朋友是如何做事的？他為什么這么做事？引導(dǎo)幼兒明白，我們做事時(shí)，要多為別人著想，要能根據(jù)周?chē)h(huán)境調(diào)整自己的行為方式。活動(dòng)二：大班心理健康活動(dòng)——快樂(lè)寶貝[活動(dòng)目標(biāo)]1、在輕松的環(huán)境中敞開(kāi)自己的心靈，快樂(lè)地交朋友，表達(dá)自己真實(shí)的心里想法。2、在優(yōu)美、淺顯的語(yǔ)言中調(diào)整自己的心理行為。[活動(dòng)準(zhǔn)備]輕音樂(lè)、小椅子（或其它活動(dòng)室方便可取的東西）布置的小樹(shù)林。區(qū)別不同班級(jí)幼兒的標(biāo)志從不同的班級(jí)選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。

[活動(dòng)過(guò)程]

1、輕松活動(dòng)——營(yíng)造輕松的心理氛圍（播放輕緩的音樂(lè)）伴著輕緩的音樂(lè)，請(qǐng)小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的姿勢(shì)坐下來(lái)，閉上眼睛。老師配樂(lè)解說(shuō)：“讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂(lè)來(lái)到我們中間吧?！薄霸缟?，太陽(yáng)出來(lái)，陽(yáng)光暖洋洋，好舒服！”“爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，老師也愛(ài)我！我，是個(gè)快樂(lè)的孩子！”（請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛）

2、游戲《找朋友》——主動(dòng)與別人交流小朋友面對(duì)面圍成兩個(gè)圓圈。不停地交換位置，用語(yǔ)言和動(dòng)作認(rèn)識(shí)新朋友。（1）師幼認(rèn)識(shí)（2）幼兒游戲，相互認(rèn)識(shí)“想不想認(rèn)識(shí)一下新朋友？”

討論：

怎么認(rèn)識(shí)新朋友呢？游戲：找朋友“那我們來(lái)玩?zhèn)€找朋友的游戲，認(rèn)識(shí)一下新朋友，好嗎？”一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語(yǔ)言和動(dòng)作提醒小朋友問(wèn)候、相互介紹。找個(gè)新朋友聊聊天。（3）表達(dá)：“當(dāng)你和新朋友說(shuō)‘你好’、擁抱朋友的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？”（4）小結(jié)：“生活中不能沒(méi)有朋友，有了朋友，就有了快樂(lè)。老師希望小朋友有更多的朋友?！?、游戲《樹(shù)林散步》——關(guān)愛(ài)朋友、信任朋友閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在“小樹(shù)林”散步。（1）請(qǐng)一對(duì)小朋友先走走，隨機(jī)問(wèn)一下他們的感覺(jué)。（相信、放心）“小朋友，想到樹(shù)林去散步嗎？”（2）說(shuō)一說(shuō)感受你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在“樹(shù)林”散步，有什么感覺(jué)呢？”（3）全體幼兒伴著音樂(lè)在“樹(shù)林”里散步。老師隨機(jī)表?yè)P(yáng)大膽不睜眼看的小朋友以及細(xì)心照顧朋友的小朋友。（4）小結(jié)：相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非常快樂(lè)的事情。4、游戲《跟我不一樣》——勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤老師說(shuō)相反的話，跟老師說(shuō)、做相反的動(dòng)作，如果錯(cuò)了，就舉起小手，大聲說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了?！保?）跟老師說(shuō)的相反。（2）跟老師做相反的動(dòng)作。隨機(jī)表?yè)P(yáng)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的孩子。（3）小結(jié)：勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，你會(huì)變得更快樂(lè)。5、游戲《馬蘭花》——嘗試合作、體驗(yàn)合作的快樂(lè)。（1）游戲規(guī)則：（一起說(shuō)）馬蘭花、馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們?cè)谡f(shuō)話，請(qǐng)你馬上就開(kāi)花，開(kāi)了幾瓣花？老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團(tuán)）。沒(méi)有找到朋友的幼兒繼續(xù)舉起小手，大聲說(shuō)“對(duì)不起，我錯(cuò)了?！保?）幼兒游戲。老師注意忽易忽難，最后讓每個(gè)幼兒都成享受成功的喜悅。

6、小結(jié)：老師希望小朋友天天快樂(lè)，做個(gè)人人喜歡的快樂(lè)寶貝?；顒?dòng)三：心情預(yù)報(bào)（大班）

[活動(dòng)目標(biāo)]1、理解他人的情緒情感，萌發(fā)互愛(ài)情感。2、能體驗(yàn)到自己的情緒情感，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的不良情緒。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓家長(zhǎng)帶幼兒看天氣預(yù)報(bào)。2、教具準(zhǔn)備：紙電視機(jī)一臺(tái)，小猴子、小獅子、小羊、小豬、小貓手套各一個(gè)，小花一束，黃、紅小球各一個(gè)，大、小話筒各一個(gè)，心情圖片若干。

[活動(dòng)過(guò)程]1、引起興趣（1）教師提問(wèn)：電視里的天氣預(yù)報(bào)是怎么播報(bào)的？（2）請(qǐng)幼兒表演天氣預(yù)報(bào)。（3）看森林電視臺(tái)的心情預(yù)報(bào)。（4）看紙偶并組織討論：獅子今天的心情怎么樣？什么事讓獅子的心情是雨天？小動(dòng)物聽(tīng)到心情預(yù)報(bào)后怎么做？獅子的心情有什么變化？2、討論請(qǐng)幼兒當(dāng)自己的心情預(yù)報(bào)的主持人，討論什么情況下心情會(huì)不好，怎樣才能讓自己的心情變成晴天。3、請(qǐng)幼兒畫(huà)出此時(shí)的心情，再進(jìn)行心情預(yù)報(bào)。第七節(jié)學(xué)前兒童體育一、學(xué)前兒童體育概述（一）學(xué)前兒童體育的內(nèi)涵學(xué)前兒童體育的性質(zhì)類(lèi)似于學(xué)校體育，但又具有其獨(dú)特性：1、在遵循0—6歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，融保育與教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域；2、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，注重個(gè)體差異，不搞達(dá)標(biāo)和測(cè)驗(yàn)；3、目的在于培養(yǎng)學(xué)前兒童自主參與體育鍛煉的興趣和良好習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動(dòng)能力，提高健康水平，為一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)前兒童體育的價(jià)值1、能促進(jìn)身體的發(fā)展；2、能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展；3、能促進(jìn)個(gè)性的形成；4、能提高社會(huì)適應(yīng)的能力。1、能促進(jìn)身體的發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)對(duì)于兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要是通過(guò)對(duì)身體施加一定的刺激即運(yùn)動(dòng)刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一定的運(yùn)動(dòng)刺激作用于學(xué)前兒童的機(jī)體，使機(jī)體承受著相應(yīng)的生理負(fù)荷。這種刺激的經(jīng)常化，促使著機(jī)體內(nèi)部不斷地進(jìn)行調(diào)整而逐漸產(chǎn)生適應(yīng)性變化，從而使機(jī)體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善和提高。身體運(yùn)動(dòng)對(duì)許多器官、系統(tǒng)都會(huì)產(chǎn)生重要影響。其中，影響較大的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)。2、能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展相關(guān)研究證實(shí)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，身體運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力與智力發(fā)展之間的關(guān)系是比較密切的，而